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電化教育范文第1篇

如在大班科學(xué)活動“食物的旅行”中，用電化手段將食物從口腔到排出的整個消化過程及消化系統(tǒng)各個部位的名稱通過課件形象地展現(xiàn)在幼兒面前，使原本枯燥的內(nèi)容變得直觀易懂，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽、易感知、易體會，并能擴大教學(xué)信息量，拓寬幼兒知識面，有利于幼兒感知、理解新知識，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。又如大班數(shù)學(xué)“認識時鐘”一課，其難點是讓幼兒掌握時針、分針之間的運轉(zhuǎn)特點和相互關(guān)系。教學(xué)中筆者運用電腦動態(tài)、逼真的模擬，使此部分教學(xué)內(nèi)容躍然于屏幕上，抽象概念形象化，清楚、準確地表現(xiàn)出時針、分針的運轉(zhuǎn)情況。通過電腦顯示時針、分針在鐘面上的走向，在清晰、動感的畫面中幫助幼兒尋找規(guī)律、理解關(guān)系，建立表象，化解難點，使幼兒獲得直觀形象、生動活潑的知識經(jīng)驗，取得良好的教學(xué)效果。

2電化教育能優(yōu)化教學(xué)情境

如散文詩《秋天的雨》，欣賞教學(xué)時往往比較枯燥、乏味。在運用多媒體技術(shù)后，將靜態(tài)的、平面的畫面變成動態(tài)、生動形象的情景，同時背景音樂輕輕響起《秋日私語》，雨嘀嗒、嘀嗒地從天空中落下來，秋天的大門徐徐打開，一朵朵美麗的盛開了，銀杏變黃了，楓葉變紅了，果子成熟了，誘人的糖炒栗子冒著香氣，秋天的落葉慢慢地從樹上飄落下來，人們忙著采摘果子……在這種詩情畫意的教學(xué)情境中，幼兒的注意力集中，興趣濃厚，積極主動地把所聽、所看到的秋天告訴大家。活動中有聲有色，情景交融，個個投入，幼兒充分感受到散文中所表現(xiàn)的意境，感受到文學(xué)作品的美。電化教學(xué)還能使講授與演示融為一體，在豐富多彩富于變化的信息雙向傳遞中，幼兒愉快、自然、主動地學(xué)習(xí)。

3電化教育能優(yōu)化教學(xué)過程

3.1能縮短教學(xué)時間，提高教學(xué)效率

借助電化教學(xué)手段，可以縮短教學(xué)時間，同時它不受時間和空間的限制，能化靜為動，化難為易，化虛為實，化遠為近，從而使看不見、看不清的東西變得看得見、看得清，由抽象變?yōu)榫唧w，易吸引幼兒的注意力，有利于多種感官的協(xié)調(diào)作用。例如，中班美術(shù)“畫金魚”，運用電化手段后，不但克服教師示范背對幼兒會擋住部分幼兒視線的問題，同時也解決了示范圖像小、速度慢、涂色費時等問題，幼兒不但看得清楚，聽得仔細，而且如果有疑問，計算機還可以再次演示，強化示范步驟。傳統(tǒng)的示范步驟一般需要10～15分鐘，而運用電化教學(xué)，時間可以縮短到5分鐘左右，這便使幼兒有了更多的練習(xí)時間。

3.2能幫助幼兒理解教學(xué)中的重點和難點

如在進行美術(shù)活動“可愛的烏龜”時，畫面布局是幼兒比較難掌握的一個問題。為了解決這個問題，教師制作課件，將布局的難點利用課件來幫忙，同時運用幼兒較易接受的擬人化的手法和音效，讓幼兒感受烏龜住在海水里的不同畫面的感覺及烏龜?shù)母惺埽尀觚旈_口說話幫助幼兒理解畫面布局的重要性，這樣易讓幼兒接受。教師借助電腦課件圖文并茂、聲像結(jié)合的優(yōu)勢，變靜態(tài)掛圖為動態(tài)畫面，變說教為形象視覺刺激，充分調(diào)動幼兒的聽覺、視覺、感覺的協(xié)同作用，使幼兒猶如身臨其境，輕松突破教學(xué)的重點、難點。

4電化教育能感悟幼兒語言

電化教育范文第2篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化教育；電化教育

一、什么是現(xiàn)代化教育

所謂現(xiàn)代化教育，就是用現(xiàn)代先進教育思想和科學(xué)技術(shù)教育學(xué)生。現(xiàn)代化教育具有以下幾個特點：

1、現(xiàn)代化教育是全民教育。

其內(nèi)涵包含兩個方面意義：一是教育的民主化；二是教育的普及化。教育民主化即人人有受教育的權(quán)利，并且在教育機會面前人人平等。教育的普及化是教育民主化的基本保證，實現(xiàn)教育普及化的最重要的一頃工作是建立義務(wù)教育制度。

2、現(xiàn)代化教育強調(diào)的是素質(zhì)教育，而非應(yīng)試教育。

應(yīng)試教育是以升學(xué)應(yīng)試為目的的教育。這種教育不注重學(xué)生主動性和思想品德的培養(yǎng)。素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的的教育。它以考核學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和做人能力以及身心素質(zhì)為標準，注意發(fā)揮學(xué)生的主動性，發(fā)展學(xué)生的文化、科技和心理素質(zhì)。

3、現(xiàn)代化教育是“三化”教育：信息化、多媒化、多元化。

在教育現(xiàn)代化進程中，“三化”教育的發(fā)展將得到廣泛的應(yīng)用，它為人們提供不同層次、不同形式、不同規(guī)格的教育，以滿足教師與學(xué)生對教育和學(xué)習(xí)多選擇的需要。

4、現(xiàn)代化教育是“三高”教育：高效率、高效益、高質(zhì)量。

現(xiàn)代化教育能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上，以較小的代價，得到較大的收獲，它能使學(xué)生在認知、情感、技能等方面引起有益的變化，在德、智、體、美、勞諸方面得到發(fā)展。

5、現(xiàn)代化教育是終身教育。

現(xiàn)代化教育的對象不僅僅是從小學(xué)到大學(xué)畢業(yè)的兒童、青少年，它為各個年齡階段的人服務(wù)，為人的終身服務(wù)。從一次教育轉(zhuǎn)向終身教育，把接受教育的機會和時間分散在整個一生，這是當(dāng)今世界教育發(fā)展的新潮流、新趨勢。

二、什么是電化教育

電化教育，就是在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，主要采用現(xiàn)代教育媒體和媒傳教學(xué)法，進行教育活動，以實現(xiàn)教育過程的最優(yōu)化。電化教育具有以下特點：

1、電化教育是一門科學(xué)，一項事業(yè)，也是一種產(chǎn)業(yè)。

電化教育是一門以教育為對象的軟科學(xué)。它的主要對象是人，不是物，它所關(guān)注的是各種現(xiàn)代技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。電化教育又是一種高速優(yōu)質(zhì)地培養(yǎng)人才的事業(yè)。電化教育也是一種產(chǎn)業(yè)，它有投入與產(chǎn)出，有經(jīng)濟效益。

2、電化教育的服務(wù)對象包括：幼兒教育、普通教育、高等教育、職業(yè)教育、成人教育、特殊教育、繼續(xù)教育等。它的施教對象是各個年齡階段的人，但兒童和青少年是它的主要施教對象。

3、電化教育系統(tǒng)是一個大系統(tǒng)，由五個子系統(tǒng)所組成：1、普通學(xué)校電教系統(tǒng)（包括中小學(xué)、幼兒園）；2、高等學(xué)校電教系統(tǒng)；3、成人教育電教系統(tǒng)（包括各行業(yè)電教部門、部隊電教、黨員電教等）；4、廣播電視教育系統(tǒng)（包括電大、電專、電視臺電教部等）；5、計算機教育系統(tǒng)。這五個系統(tǒng)的工作人員都叫電教專業(yè)人員，他們組成了一支具有相當(dāng)規(guī)模的電教隊伍。

4、電化教育具有三種功能：教育功能、社會功能、經(jīng)濟功能。其中，教育功能是它的最基本功能。

三、電化教育與現(xiàn)代化教育的關(guān)系

傳統(tǒng)教育一電化教育一現(xiàn)代化教育，這是教育發(fā)展的必然軌跡。要實現(xiàn)學(xué)校教育現(xiàn)代化建設(shè)的兩大任務(wù)，必須深入開展電化教育。學(xué)校教育現(xiàn)代化建設(shè)的任務(wù)主要為：革除舊教育的五個弊端和完成本身的“三件”建設(shè)。五個弊端包括：忘了學(xué)生、忘了能力的培養(yǎng)、忽視現(xiàn)代教育媒體的應(yīng)用、上課與謀生不搭界、教學(xué)上的注入灌輸死記硬背法。完成“三件”建設(shè)的內(nèi)容，即硬件、軟件、潛件。

舊教育的五大弊端，集中到一點，就是教學(xué)和學(xué)習(xí)不講效益。電化教育則是以生動形象的感染力不斷提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效益，它不受時間、空間、微觀、宏觀的限制，直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象，為教學(xué)聯(lián)系實際提供條件。特別是計算機多媒體的教學(xué)應(yīng)用，擴大了學(xué)習(xí)時空，使學(xué)生能及時從全球信息網(wǎng)絡(luò)獲取所需信息，大大縮短學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效益。

電化教育是落實“三件”建設(shè)的保證。當(dāng)前學(xué)校教育現(xiàn)代化硬件建設(shè)的重點項目之一是電化教育系統(tǒng)工程建設(shè)。當(dāng)前軟件建設(shè)的重點項目之一是建立現(xiàn)代教材體系。當(dāng)前潛件建設(shè)的重點項目之一是建立現(xiàn)代教學(xué)方法體系。如若無電教，電化教育系統(tǒng)工程建設(shè)、現(xiàn)代化教材體系和現(xiàn)代教育方法體系都建立不了，“三件”任務(wù)難以完成。學(xué)校教育現(xiàn)代化建設(shè)，需要電化教育為它革除舊教育的弊端，并為完成“三件”建設(shè)任務(wù)提供保證。

所以，電化教育是實現(xiàn)學(xué)?，F(xiàn)代化教育的必由之路。

四、如何深入開展電化教育

當(dāng)前，深入開展電化教育，主要要做好三件事情：

1、舉辦教師電教培訓(xùn)通過培訓(xùn)，培養(yǎng)和提高教師的電教意識和能力。

電教意識和電教能力，是決定教師會否積極參與電教、用電教的兩個關(guān)鍵因素。學(xué)校通過組織開展電教培訓(xùn)，提高教師對電教意識和電教能力的認識。目前，有些省、市、地區(qū)的教育部門，在制訂“九

五”規(guī)劃的時候，都把開展教師電教培訓(xùn)作為一項重要的工作內(nèi)容。

2、開展電教系統(tǒng)工程建設(shè)。

電教系統(tǒng)工程建設(shè)，也就是“八室一站三系統(tǒng)”的建設(shè)。目前，此項建設(shè)，在經(jīng)濟文化發(fā)達地區(qū)的有些學(xué)校已經(jīng)啟動，但大多數(shù)地區(qū)學(xué)校尚未開始。開展電教系統(tǒng)工程建設(shè)，一方面要求教師要有積極進取的態(tài)度，一方面要求教師要有實事求是的精神?？偟闹笇?dǎo)思想應(yīng)是：從實際出發(fā)，增加投入，注重效益，分步實施，逐步擴大，不斷充實，有計劃、有重點、分層次地進行。對于電教系統(tǒng)工程建設(shè)，目前人們比較關(guān)心的問題之一，是計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建立，也就是鋪設(shè)教育信息高速公路問題。教育信息高速公路開通，是教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢，只有實現(xiàn)全國學(xué)校和教育部門計算機的聯(lián)網(wǎng)，才能達到教育資源共享。在建立學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)方面，我國比起一些發(fā)達國家尚有不小差距，我國中小學(xué)計算機網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)還剛剛開始。

3、進行學(xué)科電教實驗。

電化教育范文第3篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)牧區(qū)；電化教育；優(yōu)點；局限性；優(yōu)化整合

電化教育是指在教育過程中，運用投影、幻燈、錄音、錄像、廣播、電影、電視、計算機等現(xiàn)代教育技術(shù)，傳遞教育信息，并對這一過程進行設(shè)計、研究和管理的一種教育形式，是促進學(xué)校教育改革、提高教育質(zhì)量的有效途徑和方法，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，而教育手段的現(xiàn)代化是實現(xiàn)教育改革的一個重要方面。在課堂有限的40分鐘內(nèi)，學(xué)生自己的感知理解，教師恰到好處的啟發(fā)誘導(dǎo)，是達到教育效果的主要手段。為了深入了解內(nèi)容，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的電教技術(shù)情況，學(xué)生們想知道有關(guān)情況使用投影等集錦直觀的知識，尋求捷徑。

一、電化教育的發(fā)展歷史

電化教育這個名詞是20世紀30年代在中國出現(xiàn)的[1]。1935年，江蘇鎮(zhèn)江民眾教育館將該館的大會堂定名為“電化教育講映場”，這是我國最早使用“電化教育”這個名詞。1936年，我國教育界人士在討論為當(dāng)時推行的電影、播音教育的定名問題時，提出并確立了“電化教育”這個名詞。同年，南京教育部委托金陵大學(xué)舉辦“電化教育人員訓(xùn)練班”，第一次正式使用了這個名詞[2]。以后，“電化教育”這個名詞便逐漸地被引用開來，一直到現(xiàn)在?！半娀逃笔俏覈奶赜忻~。1936年，針對當(dāng)時出現(xiàn)的利用幻燈、電影和廣播進行教育傳播的方式，并根據(jù)當(dāng)時國外的“視聽教育”的稱呼，提出了“電化教育”一詞并延用至20世紀90年代[3]?！半娀逃钡亩x是運用現(xiàn)代教育媒體，與傳統(tǒng)教育媒體恰當(dāng)結(jié)合，傳遞教育信息，以實現(xiàn)教育最優(yōu)化。電化教育，作為現(xiàn)代科技成果進入教育領(lǐng)域后產(chǎn)生的一種新型的教育形態(tài)，自然有它特有的教育方法。電化教育方法是一種適應(yīng)教育的高需求，體現(xiàn)教與學(xué)的客觀規(guī)律，顯示現(xiàn)代媒體最優(yōu)化功能的新的教育方法。它是對傳統(tǒng)教育方法的一次重大突破，是現(xiàn)代教育方法的重要組成部分，也是電化教育理論中的重要課題。

二、青海師范大學(xué)物理系電化教學(xué)問卷調(diào)研

基于學(xué)生問卷調(diào)查，隨機抽取13級物理系大一到大四年級的問卷（見附錄一）填寫，并對結(jié)果進行統(tǒng)計學(xué)分析。數(shù)據(jù)及結(jié)果見下：

從圖中得到的信息，一半以上的學(xué)生認為電化教學(xué)是重要的，在電化媒體中，投影儀，多媒體會對教學(xué)帶有不同程度的優(yōu)化；多數(shù)學(xué)生認為電化媒體在激發(fā)學(xué)生興趣，對學(xué)生理論知識的強化，提高課堂效率具有重要意義。但是，電化媒體在進行教學(xué)過程中仍存在一些瓶頸：如學(xué)校限制，技術(shù)限制，以及授課備案耗時等，因此，通過以上數(shù)據(jù)可以得出，電化媒體在邊遠學(xué)校的傳播，對優(yōu)化課堂教學(xué)和提升學(xué)生素質(zhì)具有重要意義

三、電化教育的方法及其特點

電化教育的方法，就是師生通過現(xiàn)代教育媒體實現(xiàn)教育目的的方法。它是教育方法中的新生事物，是在各種新的認識工具和信息媒體陸續(xù)進入數(shù)學(xué)領(lǐng)域，使原有的教育手段和途徑發(fā)生變革的產(chǎn)物，是在對傳統(tǒng)的教育方法的突破中形成的。電化教育方法除了具備上面所述的教育方法的一般特性外，還有以下3個主要特點[4]：

1.再現(xiàn)、模擬性。再現(xiàn)事物的本來面貌，可以打破時間和空間的限制，讓學(xué)生感知簡單直觀的現(xiàn)象，或通過模擬學(xué)生轉(zhuǎn)移而不是經(jīng)驗，揭示了抽象的原則，以實現(xiàn)教育效率高。

2.多樣性。由于各種各樣的工具來理解新出現(xiàn)的，各種不同功能的現(xiàn)代媒體，使電化教育方法非常豐富和靈活。教育實施過程中，可以有教師指導(dǎo)，也可由學(xué)生自己通過教育機器學(xué)習(xí)；既有近距離的微型教育，也有遠距離的衛(wèi)星教育。

3.隨機性?？墒垢鞣N程度的學(xué)生，不受統(tǒng)一的時空限制，隨機學(xué)習(xí)，能較徹底地實現(xiàn)因材施教。

視聽方法的特點，教育方法無法反映。但電化教育只能是現(xiàn)代教育的重要組成部分，但不是全部，也有其自身的局限性。教育中具體采用什么方法，應(yīng)以實現(xiàn)教育最佳效果為目標，根據(jù)教育目的、教育內(nèi)容和教育設(shè)施條件而定。

四、電化教育的優(yōu)點

4.1 電化教學(xué)可以重復(fù)播放，便于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握。

傳統(tǒng)教學(xué)稍縱即逝，學(xué)生在課堂記多少算多少，記不到的已無法追回。而電化教學(xué)，通過聲像媒體，將教學(xué)內(nèi)容制成課件，可以重復(fù)播放。具體表現(xiàn)在：第一，在課堂教學(xué)中，有些教學(xué)內(nèi)容與前面講過的內(nèi)容相關(guān)，可以倒放，加深對知識的理解；第二，在講課結(jié)束后，學(xué)生對某些內(nèi)容記不住或尚未掌握，課件可以重放，既可減少教師的重復(fù)勞動，又可以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握；第三，為成人教育學(xué)生，因為工作不能離開課堂，他能在星期六、星期日業(yè)余時間修習(xí)學(xué)習(xí)課件。

4.2 電化教學(xué)生動直觀，容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

電化教學(xué)的聲、像媒體能化靜為動、化小為大、化無聲為有聲，能逼真地、系統(tǒng)地呈現(xiàn)事物及其發(fā)展過程，能將緩慢的變化與高速的動作清楚地表現(xiàn)出來，隨著文本的特征，圖片，動畫，視頻，多種教學(xué)內(nèi)容的媒介融合的聲音，來展現(xiàn)在學(xué)生面前，很容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，從而達到使學(xué)生樂學(xué)、愛好、學(xué)好的目的。

4.3 電化教學(xué)可以擴大教學(xué)信息量，提高課堂教學(xué)效率。

我們正處在信息時代，課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生提供更多新的具有價值的信息，單靠在黑板上板書難以達此目的。利用電化教學(xué)，可以化簡教學(xué)過程中的繁瑣，加快教學(xué)節(jié)奏，加大課堂教學(xué)密度，擴大課堂教學(xué)的空間，節(jié)省過多板書等所占用的時間，集中解決教學(xué)重點和難點；同時，可以通過聲像媒體播放三維動畫和錄像資料，借以解釋和演示一些講課時用語言難以表達的操作流程，這就在很大程度上節(jié)省了時間，課堂教學(xué)的每一個知識點可以在最短的時間內(nèi)使用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ栽黾诱n堂容量，提高教學(xué)效率。

4.4 電化教學(xué)易于及時反饋，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

反饋循環(huán)的傳統(tǒng)教學(xué)形式，手段單一，評價不夠準確，但計算機輔助教學(xué)，能夠及時提高教學(xué)效果信息反饋。教教師可以在軟件設(shè)計中使用的測試問題，反饋信息的需要，設(shè)置“授權(quán)”，學(xué)生要獲得一定的權(quán)限的才可以使回答直接在電腦上呈現(xiàn)；教師可以通過“教師廣播系統(tǒng)”及時觀看每位學(xué)生的答題進度和正確率。教師根據(jù)不同的情況，適時地有針對性地采取相應(yīng)的教學(xué)對策提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。同時，學(xué)生也可以是一對一的通信，通過與教師的對話的電子郵件和互聯(lián)網(wǎng)等形式，及時的信息反饋教學(xué)，加強教師與學(xué)生和自主性之間的相互作用。

4.5 電化教學(xué)利于因材施教，使每個學(xué)生都得到發(fā)展。

教學(xué)個別化是電化教學(xué)的重要特征。一般來說，一個班級總有上（學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好）、中（學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般）、下（學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差）三類學(xué)生，利用電化教學(xué)，可以對不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)置不同的目標和給予不同的指導(dǎo)，將教學(xué)活動設(shè)計得難易適中、靈活多樣，使上、中、下三類學(xué)生都能保持愉快的學(xué)習(xí)情緒，都有各自的學(xué)習(xí)目標，從而使其分別在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上都有所提高?？偠灾娀虒W(xué)有利于學(xué)生“分灶食飯”，有利于因材施教，使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃得消”，易吸收；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生“吃得飽”，營養(yǎng)好；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃得香”，營養(yǎng)高。

4.6 用電化教學(xué)手段，可以提高教師課堂演示實驗的效果。

在農(nóng)牧區(qū)學(xué)校由于教學(xué)經(jīng)費較少，購買的學(xué)生實驗儀器、化學(xué)藥品等很少，甚至非常少，學(xué)生做實驗的機會幾乎為零。利用電化教育教學(xué)，讓學(xué)生親眼看看實驗現(xiàn)象，從能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在初中物理教學(xué)中的電流場，多年來我一直是實驗后，夸夸其談，加上繪圖分析，累得滿頭大汗的結(jié)果不理想，一直困擾著。而今，我大膽采用多媒體教學(xué)，可以清楚地看到磁場的分布，和生動的形象，而且還可以節(jié)省時間和重復(fù)一遍又一遍，效果很好，我解除了困擾多年。

4.7 用電教手段可以化抽象為形象。

運用電教媒體可化抽象為形象，將一些抽象的概念和道理以形象的方式表示出來，以幫助學(xué)生理解。例如，“干擾”是一個教學(xué)難點的概念。從振動的合成的第一個電影演員，在波和波的相干疊加振動的合成，讓學(xué)生了解波的疊加原理，并與干擾波，利用多媒體演示水槽，投射到大屏幕，讓全班學(xué)生觀看；在實驗的基礎(chǔ)上，用一條線的折疊波紋幻燈片的靜電干擾的現(xiàn)象，將停留在屏幕上，讓學(xué)生仔細觀察；生成和干涉原理和幻燈片波干涉現(xiàn)象的解釋；最后，用紅色和綠色的互補產(chǎn)生的波的干涉圖案投影原理來解釋干擾條件下的穩(wěn)定性，可以使學(xué)生了解波干擾的概念。再次，在目前的形式，我用Flash制作多媒體動畫制作軟件，提供一個全面的多感官刺激，地圖，音樂，使抽象的理論可以清楚地看到，取得良好的教學(xué)效果。

4.8 減輕學(xué)生記憶負擔(dān)，降低理解難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

圖形信息的負載比文字更簡潔，生動，形象特色的現(xiàn)代視聽教具，讓它更簡潔，生動而真實的，學(xué)生們必須想象中外歷史知識變得真實。教育心理學(xué)的研究表明，視聽并行是最好的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)代教學(xué)手段的運用，調(diào)動學(xué)生的感官，增強學(xué)生學(xué)習(xí)中外歷史的印象和記憶知識，提高品質(zhì)特性的影響，讓學(xué)生最大限度地提高事物的整體把握中外歷史。

五、電化教育教學(xué)的局限性

多媒體教學(xué)是指以計算機技術(shù)為核心，聲音，圖像，動畫，視頻，幻燈片和其他媒體技術(shù)為教學(xué)模式的教學(xué)輔助。這是一個模式的教學(xué)，視聽教學(xué)中的綜合應(yīng)用，計算機輔助教學(xué)與其他教學(xué)媒體。近年來，隨著計算機的廣泛應(yīng)用，多媒體教學(xué)是其容易直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，增強學(xué)生學(xué)習(xí)認知的知識受教師和學(xué)生的青睞，一時間成為時尚。但在多媒體教學(xué)的利用中也存在著一些問題，具體如下：

5.1 濫用多媒體教學(xué)

有的教師認為傳統(tǒng)的“一支粉筆，一塊黑板，一本書” 等教學(xué)手段的課堂局限性大，教學(xué)效率低。但多媒體教學(xué)具備傳統(tǒng)教學(xué)所沒有的優(yōu)勢，每班使用多媒體，尤其是在開放的階級意識和階級利用多媒體演示。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師在評課時也把使用多媒體教學(xué)當(dāng)成評價教學(xué)的一個重要方面，為多媒體教學(xué)推波助瀾。這種認識充分強調(diào)了多媒體教學(xué)的優(yōu)點，而忽視了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，把教育看成了人和機器（計算機）的簡單對話，忽視了師生之間的情感交流，使教師不能因材施教，削弱了教師對教材內(nèi)容的靈活處理，減少了教師展示個人教學(xué)風(fēng)采的機會，把課堂弄成了條條框框，使學(xué)生對課堂教學(xué)的印象不深，教學(xué)效果不明顯。

5.2 注重形式而不注重內(nèi)容

有的教師在備課過程中不對教材內(nèi)容作詳細閱讀、充分研究和整合處理，只從互聯(lián)網(wǎng)上下載一些別人現(xiàn)成的課件，簡單的拼湊起來，作為上課時用的課件，按別人設(shè)計好的程序進行教學(xué)，授課程式化，缺乏自己的創(chuàng)造。這樣的教師也許自己連教材的內(nèi)容都沒有吃透，他們利用多媒體教學(xué)只是為了嘩眾取寵，追求形式的新穎。還有的人只是把寫在紙上的諸如包括教學(xué)目的―入新課―背景介紹―題解―文章思路―課文結(jié)構(gòu)―人物形象―寫作特點等項內(nèi)容的現(xiàn)成的紙質(zhì)教案編輯成幻燈片，利用電腦和投影儀展示到屏幕上給學(xué)生看，就算采用了多媒體教學(xué)，這樣的教案和原來的紙質(zhì)教案相比較只是“新瓶裝舊酒”、“換湯不換藥”雖然花了一定氣力，但對提高課堂教學(xué)質(zhì)量沒有一點益處。

5.3 過度加大課堂容量

利用多媒體教學(xué)，許多內(nèi)容是提前設(shè)計好的課件，不需要教師把內(nèi)容寫在黑板上，只要輕輕一摁鼠標，設(shè)計好的內(nèi)容就能輕而易舉地投到屏幕上，課堂上省時省力。此外，在多媒體教室上課，許多時候都要利用投影儀，在黑暗中上課，學(xué)生沒有辦法做筆記，做筆記這一環(huán)節(jié)只好省去。這兩方面就為教師隨意加大課堂容量提供了許多便利，為了把課堂時間充分用完，影視、音樂、動畫、圖片一起上，用大量的信息來刺激學(xué)生的眼球和聽覺，讓學(xué)生看得眼花繚亂，聽得無所適從，一節(jié)課下來只看到了熱鬧，不知道重點、難點在哪里，胡子眉毛一把抓，學(xué)生失去了充分感知教材的機會，失去了向老師提問題的機會，失去了和同學(xué)們合作學(xué)習(xí)的機會，往往對屏幕上展現(xiàn)的圖片、影視短片的內(nèi)容印象深，而對課本上的內(nèi)容卻沒有充分掌握，大大降低了課堂效率。

六、電化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)化整合

電子技術(shù)教學(xué)媒體和傳統(tǒng)教學(xué)媒體各有所長，也各有所短，在電化教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮各自的特長，優(yōu)勢互補，交互使用，會取得更佳的教學(xué)效果。電化教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)的挑戰(zhàn)，但不會取代傳統(tǒng)教學(xué)。我們必須反對片面強調(diào)電子技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的觀點，認為它們就是教學(xué)的全部，從而否定傳統(tǒng)教學(xué)媒體和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的作用，都是不科學(xué)的[5]。電化教學(xué)有其自身的優(yōu)勢，但不具備教學(xué)手段的所有優(yōu)點。傳統(tǒng)教學(xué)中教師的語言、手勢和表情的交互作用，對電化教學(xué)而言在目前還無法達到。電子技術(shù)教學(xué)媒體的使用并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)媒體的作用，電子技術(shù)作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)，對傳統(tǒng)的教學(xué)手段來說是一場革命。由于電子技術(shù)教學(xué)媒體自身具有巨大的功能，光學(xué)媒體是眼的延伸，能使學(xué)生在靜止狀態(tài)下觀察擴大了的圖像；音響媒體是耳的延伸，能將聲音放大，擴大教學(xué)面，錄了音的磁帶，可以長時間存下來，建立有聲資料室，并可根據(jù)需要重放；聲像媒體是眼和耳的共同延伸，能給學(xué)生視覺、聽覺兩方面信息，能給活動的圖像逼真地、系統(tǒng)地呈現(xiàn)事物及發(fā)展的過程，能重新構(gòu)成事物等方面具有很大的優(yōu)勢。而傳統(tǒng)教學(xué)媒體，之所以延續(xù)至今，是因為它具有極其重要的功能。因此，電化教學(xué)只有在注意使用電子技術(shù)教學(xué)媒體的同時，又能吸收傳統(tǒng)教學(xué)媒體中合理的因素，使兩者優(yōu)化整合，才能發(fā)揮其教育功能。

通訊作者：王濤

參考文獻：

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[2]何克抗. 教學(xué)設(shè)計理論與方法研究評論[J]. 電化教育研究，l998，（2）：12.

[3]董薇. 多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法[J]. 黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報（綜合版），2006，（2）：130―132.

電化教育范文第4篇

論文摘 要：隨著目前計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，中職教育對電化教育也產(chǎn)生了必然的需求。經(jīng)驗表明，電化教育不但可以提高中職教育的教學(xué)質(zhì)量，改善課堂環(huán)境，活躍課堂氣氛，還能夠有效改進教學(xué)方法。通過采用電化教育方法，中職學(xué)校的課堂教學(xué)改善效果明顯。另外，中職教育的目標是培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和實踐動手能力，其中電化教育是重要的一環(huán)。因此，中職教育電化教育必須適應(yīng)新的發(fā)展形勢需要，不斷進行改革和完善，達到促進中職教育整體發(fā)展的要求。本文簡要敘述了中職教育電化教育的現(xiàn)狀，分析了電化教育改革的必要性，并對電化教育存在的問題制定了具體的解決措施。

一、中職教育電化教育的現(xiàn)狀

在目前的中職教育中，為了滿足課程需要和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，普遍開展了電化教育。但是由于中職學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施和重視程度不一樣，中職教育的電化教育開展的并不充分，主要現(xiàn)狀為：

1.多數(shù)中職學(xué)校都已經(jīng)認識到電化教育的重要性，都開展了電化教育。出于中職學(xué)校自身的發(fā)展需要，以及電化教育的重要促進作用，目前多數(shù)中職學(xué)校都開展了電化教育。雖然電化教育的開展程度不同，但是電化教育的積極作用和重要性已經(jīng)被多數(shù)中職學(xué)校所認識到。

2.電化教育已經(jīng)為中職學(xué)校帶來了積極的作用和影響。通過開展電化教育，中職學(xué)校的教學(xué)獲得了最直接的影響和提升。電化教育的開展，使中職學(xué)校豐富了現(xiàn)有的教學(xué)手段，改變了過去單一的教學(xué)模式。通過開展電化教育，中職學(xué)校的教學(xué)工作取得了新的提高和進展。

3.中職學(xué)校的電化教育促進了中職教育整體質(zhì)量的提高，改善了教學(xué)方法。中職學(xué)校的電化教育對中職學(xué)校的整體教育質(zhì)量影響很大，通過開展電化教育，中職學(xué)校的教育質(zhì)量得到很大提高。此外，電化教育也改善了現(xiàn)有的教學(xué)方法，促進了教學(xué)方法的創(chuàng)新，改變了過去的單一的教學(xué)模式。

二、中職教育電化教育改革的必要性

中職學(xué)校與其他學(xué)校不同，開展電化教育成為了提升教育質(zhì)量和教學(xué)品質(zhì)的必然手段，無論是從實際應(yīng)用的角度還是從教育改革的角度來看，開展電化教育都是很有必要的。從目前的狀況來看，中職學(xué)校普遍開展了電化教育，雖然也取得了一些積極的效果，但是為了中職學(xué)校能夠健康快速的發(fā)展，對電化教育進行改革就成為了必要的選擇。中職學(xué)校的電化教學(xué)改革的必要性體現(xiàn)在以下幾個方方面：

1.為了中職教育的健康發(fā)展，必須對電化教育進行改革。電化教育對中職教育起著積極的促進作用，已經(jīng)成為了中職教育快速發(fā)展的一個基本動力，因此，中職教育要想健康發(fā)展，改革電化教育成為了必然選擇。

2.為了深化電化教育取得的成果，必須對電化教育進行改革。當(dāng)前中職學(xué)校開展的電化教育已經(jīng)取得了積極的成果，對中職教育起到了較大的促進作用，但是要想適應(yīng)中職教育的新形勢，就要不斷的探索，改革現(xiàn)有的電化教育模式，使其適應(yīng)新形勢的需要。

3.改革電化教育，有助于提升中職教育的教學(xué)品質(zhì)。考慮到電化教育的積極促進作用，對電化教育進行改革成為了我們必然的選擇。實踐證明，改革電化教育，可以最大程度的發(fā)揮電化教育的作用，對提升中職教育的教學(xué)品質(zhì)有著很大的促進作用。

三、中職教育電化教育存在的問題

通過對目前的多數(shù)中職學(xué)校開展電化教育情況的了解，中職學(xué)校電化教育在開展實施和改革的過程中，還存在一些問題，這些問題如不進行妥善解決，將會影響電化教育在中職教育中發(fā)揮積極的作用。中職教育電化教育主要存在以下問題：

1.中職學(xué)校的電化教育沒有適應(yīng)新的發(fā)展形勢，缺乏創(chuàng)新。目前多數(shù)中職學(xué)校為了達到自身發(fā)展的要求，都不同程度的開展了電化教育，但是在開展的過程中存在突出問題是：沒有分析學(xué)校電化教育面臨的形勢，在電化教育開展的時候，缺乏創(chuàng)新意識，無論是理念還是手段都比較陳舊。

2.中職教育的電化教育理念陳舊，需要及時更新。中職教育的電化教育理念陳舊成為了目前電化教育開展中的大問題。從理論上來說，電化教育理念是指導(dǎo)電化教育開展的理論基礎(chǔ)，具有極強的指導(dǎo)作用，理念陳舊，直接導(dǎo)致電化教育開展效果不理想，因此，陳舊的理念需要及時更新。

3.中職教育的電化教育沒有引起學(xué)校足夠的重視。雖然目前許多中職學(xué)校都不同程度的開展了電化教育，但是通過對這些學(xué)校的了解，有一些學(xué)校存在著應(yīng)付的情況，只是象征性的開展，并沒有真抓實干，并沒有深入下去，學(xué)校也并未引起足夠的重視。

四、中職教育電化教育存在問題的解決措施

針對中職教育電化教育存在的問題，我們必須采取措施予以徹底解決，只有這樣才能保證電化教育取得積極地效果。對于存在的問題，筆者建議從以下幾個方面予以解決：

1.對目前中職學(xué)校的電化教育進行全面改革和創(chuàng)新。當(dāng)前中職學(xué)校的電化教育要想取得積極效果和成績，就必須進行全面的改革和創(chuàng)新，這不但是電化教育自身發(fā)展的需求，同時也是中職教育快速發(fā)展的需要。

2.對中職教育的電化教育的理念進行及時更新。教育理念是指導(dǎo)教育的基礎(chǔ)，對于中職教育的電化教育理念陳舊的問題，最好的辦法就是對理念進行及時更新，用先進的理念作為指導(dǎo)，使電化教育快速發(fā)展。

3.中職學(xué)校要明確電化教育的作用，要對電化教育引起足夠的重視。當(dāng)前的電化教育對中職教育的促進作用有目共睹，因此中職學(xué)校要明確電化教育的重要作用，必須對電化教育引起足夠的重視，使電化教育能夠在中職學(xué)校中得到廣泛的開展。

參考文獻

電化教育范文第5篇

1教育電影藝術(shù)理論研究

近代中國電化教育學(xué)者關(guān)于教育電影藝術(shù)理論的闡述，大致可分為以下三階段：第一階段著重探討電影與戲劇的關(guān)系。以卡努杜①為代表的歐洲早期電影劇作家認為，電影不是戲劇，“除非你把舞臺上出現(xiàn)的、市集的木棚中表演的或腳燈前展示的一切都名之為‘演出’，否則電影和戲劇是不存在任何相同點的。沒有任何本質(zhì)上的相同點；在電影的固定的非現(xiàn)實和舞臺劇的變化的現(xiàn)實之間，不論在精神上、形式上、啟示方式上和表演手段上，都沒有共同點?！边@種論斷過于極端，事實證明，教育電影必須“有戲可看”才能留住它的觀眾，因為當(dāng)觀眾習(xí)慣了影像技術(shù)所帶來的新奇感之后，必然會將注意力轉(zhuǎn)向它所要表現(xiàn)的內(nèi)容方面。法國的梅里愛②是將電影引向戲劇化道路的先驅(qū)者，他從當(dāng)時巴黎大劇院上演的大場面戲劇和傳統(tǒng)的文藝作品中吸取題材，把戲劇表現(xiàn)方法應(yīng)用到電影中使它獲得了新生。限于國內(nèi)傳統(tǒng)文化的特征和教育電影的攝制水平，20世紀初中國電影只不過被時人視為戲劇的一種，并無獨立的藝術(shù)地位。例如，以谷劍塵為代表的教育電影理論家就主張將電影戲劇化，即用戲劇的編制方法來攝制電影。第二階段開始探討電影的藝術(shù)定位和分類?？ㄅ旁谑澜珉娪笆飞下氏葹殡娪斑M行藝術(shù)定位，他把藝術(shù)分為兩大類：時間藝術(shù)（音樂、詩詞、舞蹈）和空間藝術(shù)（建筑、繪畫、雕塑），而在兩大藝術(shù)之間存在著鴻溝，電影則是填補鴻溝的第七藝術(shù)。［2］20世紀20年代，國內(nèi)一些電影人開始嘗試將電影進行藝術(shù)定位和分類，如孫師毅說：“電影術(shù)的出現(xiàn)，當(dāng)然是一種ScientificInvention，到了戲?。―rama）和它結(jié)合，成功了電影劇，這才樹立了它藝術(shù)的位置?！保?］“它占藝術(shù)最后而且最高的位置，因為它是藝術(shù)的綜合體，并且它還利用了許多科學(xué)，雖然在時間上，它是最后完成的，而在性質(zhì)上它卻是一種最復(fù)雜的結(jié)合，所以影劇便沒有人能否認它是結(jié)晶藝術(shù)的?！保?］他的觀點引起了學(xué)術(shù)界的共鳴。徐葆炎認為，作為綜合藝術(shù)的電影，它包含攝影術(shù)（包括美學(xué)、光學(xué)），舞臺術(shù)（包括舞臺的裝飾術(shù)、監(jiān)督術(shù)），演劇術(shù)（包括化裝術(shù)、動作術(shù)）和編劇術(shù)等方面。［3］谷劍塵進一步指出，電影是藝術(shù)和科學(xué)的結(jié)晶，其演出部分屬于藝術(shù)，其技術(shù)部分則屬于科學(xué)。第三階段側(cè)重探討電影藝術(shù)性和商業(yè)性的關(guān)系。卡努杜認為，電影作為藝術(shù)應(yīng)摒棄商業(yè)性，而成為“知識精英”享有特權(quán)的領(lǐng)地。［2］20世紀初中國電影面臨最大的問題不是其是否有藝術(shù)感，而是它能否有足夠的票房收入，如以教育為宗旨的商務(wù)印書館在20世紀20年代也不得不出品一些專以票房為目的的娛樂短片。20世紀30年代后，隨著電影檢查制度的確立、國產(chǎn)影片的出現(xiàn)，電影藝術(shù)性和商業(yè)性如何融合的問題才漸漸被時人論及。例如，徐公美在《電影藝術(shù)論》一書中認為，電影不僅是一種企業(yè)，也是一種藝術(shù)，應(yīng)該將二者統(tǒng)一起來，但企業(yè)并不等同于商業(yè)，后者專以營利為目的。

2教育播音藝術(shù)理論研究

播音及教育播音藝術(shù)要求播音員在播音過程中對內(nèi)容的情感性、韻律性有準確地把控，并具有一定的風(fēng)格和意境。大致說來，近代中國電化教育學(xué)者對教育播音藝術(shù)的闡述可分為兩類：一類著重探討播音與戲劇的關(guān)系。由于播音客觀上具有戲劇元素，如動作、解說和評論、情節(jié)、沖突、懸念、細節(jié)等，所以，早期播音與戲劇關(guān)系密切，還一度被稱為“播音劇”“、播送劇”。20世紀20～30年代，洪深、、丁玲等劇作家都寫過播音劇的劇本。江小和認為，與舞臺劇不同，播音劇必須考慮如何使聽眾完全了解劇情和如何以聲音引起聽眾感情的共鳴。在劇本選擇上，“所以首要的條件是念示白的人，他是聽眾的一把鑰匙，他必須具有極清楚的口齒，每一個字送到聽眾的耳朵里去，絕對避免同演員音調(diào)相似。有些播音團的示白念的過快，使聽眾不及思索舞臺面上的變動，往往摸不著頭緒?！痹普檎J為，由于有大量的聽眾，播音劇必須抓住聽眾的心理，“抓住一個‘人與人間’的片段的意志的沖突，（像丁西林的喜劇，全是日常生活的片影，而得到每個觀眾的賞識。）來構(gòu)成一個合理和不平凡的劇情，才有好的成效。”［5］具體來講，由于播音沒有一切動作，完全依賴對話，有時還要把自然的動象、物體的移動也通過對話表現(xiàn)出來。另外，劇中人物個性的顯示是播音劇的一個難點“，用言語表示，想來似乎艱難，然而，你若能把你自己的情緒深入到創(chuàng)作里，那么，就可以體會出這種方式了?！币活悅?cè)重探討播音的藝術(shù)定位和內(nèi)涵。電影是一種特殊的藝術(shù)，無線電播音也不例外，佩昔認為“，被認為‘第十藝術(shù)’（電影為第九藝術(shù)）的無線電播音事業(yè)，因著它在普通教育上、政治教育上、商業(yè)上、音樂文學(xué)上的偉大宣傳教育及娛樂效能，無疑地將要在全世界普遍的發(fā)展。作為藝術(shù)的一部門，無線電的音樂、戲劇、文學(xué)的播音，已在娛樂者世界上幾千百萬的觀眾了?！笔聦嵣?，播音員播音技巧高超與否直接影響播音與教育播音的藝術(shù)性，20世紀30年代《，電影與播音》上發(fā)表《播音十戒》一文，探討了播音員的播音技巧問題。近代學(xué)者普遍認為，播音藝術(shù)是一種基于會話和演講的藝術(shù)，播講人必須考慮到自己的聲音會引起聽眾情感的交流，徐學(xué)凱認為“，播音員最要緊的是悅?cè)说娘L(fēng)度，要能夠把他的風(fēng)度越過空間傳達到聽眾；要能夠把他眼前的景色經(jīng)過腦際表達于語言；要能夠記住聽眾是在熱誠的聽他的說話，并且把他的熱誠射到空間。要能夠從他所描摹的眼前景色之中，找出趣味的所在，并且把他當(dāng)時的情緒傳給觀眾，無論演講、報告、講述都要有個宗旨，播講的人必須絕對明了他想要告訴聽眾的是什么?！保?］吳彤認為，“廣播復(fù)興了一度被丟棄的會話藝術(shù)，這種顯著的復(fù)興工作對社會曾是一種無意的貢獻，對著傳話器像喝馬丁尼（Martini一種混合酒），它激發(fā)你多談善談，但是不至于像馬丁尼讓你醉的胡說?！保?］20世紀40年代末，趙光濤在《電化教育概論》一書中提及播音員在播音過程應(yīng)“注意聽者”“、有聲有色”，［10］這實際上是對播音韻律和意境的一種要求。

3“教育電影與播音藝術(shù)研究路徑”的價值及貢獻