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電化教育研究

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電化教育研究

電化教育研究范文第1篇

電化教育是指在教育教學(xué)過程中,通過對(duì)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)模式和方法的運(yùn)用,將教學(xué)信息更好地進(jìn)行傳遞,同時(shí),對(duì)這一過程進(jìn)行設(shè)計(jì)、管理、研究與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合的一種教育模式。

現(xiàn)代化教育的主要特點(diǎn)是以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ),主要教育內(nèi)容是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),服務(wù)于現(xiàn)代化的發(fā)展,最終發(fā)展成為順應(yīng)時(shí)代,符合國(guó)際趨勢(shì)的教育。不管是現(xiàn)在發(fā)展的需要,或是未來的社會(huì)發(fā)展,現(xiàn)代化教育都起到了至關(guān)重要的作用,這是傳統(tǒng)教育無法企及的。

二、電化教育的誕生

在 20 世紀(jì) 30 年代,我國(guó)出現(xiàn)了電化教育這個(gè)詞。電化教育這個(gè)名詞的出現(xiàn)可以追溯到 1935 年,江蘇鎮(zhèn)江民眾教育館將該館的大會(huì)堂定名為電化教學(xué)講映場(chǎng)。1936 年,我國(guó)全國(guó)電化教育館館長(zhǎng)在與教育界人士討論在當(dāng)時(shí)推行的電影、播音教育的定義時(shí),提出并確立了電化教育這個(gè)名詞,電化教育正式出現(xiàn)在我國(guó)教育領(lǐng)域。但電化教育這個(gè)名詞的正式使用,是在同年,教育部委托金陵大學(xué)舉辦電化教育人員訓(xùn)練班。電化教育這個(gè)名詞被逐漸引用、傳播,成為我國(guó)的專有名詞。最初,電化教育這一名詞,是根據(jù)當(dāng)時(shí)國(guó)外視聽教育這一名詞提出的,而此時(shí),利用幻燈、電影和廣播進(jìn)行的教育傳播模式出現(xiàn)了,電化教育這一名詞一直沿用至 20 世紀(jì) 90年代。

由于特殊的誕生背景及當(dāng)時(shí)特定的發(fā)展環(huán)境,電化教育被定義為 :運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體,例如投影、幻燈、影像、廣播、電影、電視等現(xiàn)代信息技術(shù),傳遞教育信息,以實(shí)現(xiàn)教育最優(yōu)化。電化教育的這個(gè)定義,是由原始的定義演化發(fā)展而來的,是電化教育的新定義。新定義與原有定義的區(qū)別在于不同的文字表述。電化教育新定義是對(duì)我國(guó)電化教育理論研究及實(shí)踐發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),以及對(duì)未來電化教育的展望。

三、大中專電化教育對(duì)學(xué)?,F(xiàn)代化教育的作用

1. 大中專電化教育是學(xué)校教育現(xiàn)代化的標(biāo)志

學(xué)校教育現(xiàn)代化包括學(xué)校教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源、教學(xué)管理等方面的現(xiàn)代化,電化教育是與先進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的教育形式,由此可知大中專電化教育的出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)是學(xué)校教育現(xiàn)代化,在現(xiàn)實(shí)情況中,由于學(xué)校渴望通過電化教育實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育現(xiàn)代化,電化教育是學(xué)校教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。通過電化教育,學(xué)生可以直觀接觸到現(xiàn)代化的教育形式,真實(shí)體會(huì)現(xiàn)代化教育思想以及教學(xué)內(nèi)容。

2. 學(xué)校教學(xué)現(xiàn)代化隨著大中專電化教育的發(fā)展而發(fā)展

現(xiàn)今信息化快速發(fā)展,電化教育是信息電子技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物。信息化及電子技術(shù)的發(fā)展,對(duì)社會(huì)各方面的發(fā)展都起到了關(guān)鍵性的作用,電化教育的內(nèi)容、形式等因不同地區(qū)、不同時(shí)期也有區(qū)別。

3. 大中專電化教育是學(xué)?,F(xiàn)代化教育的必由之路

學(xué)?,F(xiàn)代化教育的實(shí)現(xiàn),必須通過電化教育。電化教育是信息化及電子技術(shù)發(fā)展下的一種新型教育形式,學(xué)校若想實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化,需要這種新型教育形式的參與,因此,大中專電化教育是學(xué)?,F(xiàn)代化教育的必經(jīng)之路。

4. 大中專電化教育的中心是推進(jìn)學(xué)校教育現(xiàn)代化

近年來,信息化、電子科技、多媒體成為熱門話題,作為人類社會(huì)活動(dòng)的一部分,信息化及電子科技的發(fā)展對(duì)教育會(huì)產(chǎn)生一定的化學(xué)反應(yīng),這是現(xiàn)代化教育的發(fā)展起始,從另一方向來說,電化教育是對(duì)教育現(xiàn)代化的推進(jìn)。

電化教育研究范文第2篇

為促進(jìn)學(xué)校的共同發(fā)展,根據(jù)中央電化教育館全國(guó)教育技術(shù)研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的安排,由《基礎(chǔ)教育信息化區(qū)域推進(jìn)策略研究》總課題組與常州市教育局共同主辦,《信息技術(shù)教育》雜志與常州電教館、常州教育技術(shù)裝備站共同承辦基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的區(qū)域教育資源建設(shè)與教學(xué)應(yīng)用研討會(huì)暨課題開題會(huì)。

一、會(huì)議主題

均衡共享和諧共進(jìn)

二、會(huì)議專題內(nèi)容

1.區(qū)域網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的機(jī)制與體制的探索與研究。

2.區(qū)域信息資源的應(yīng)用和開發(fā),資源開發(fā)與知識(shí)管理。

3.網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)目前存在的問題以及解決辦法。

4.跨區(qū)域間、校際資源合作建設(shè)的新舉措、新方法。

5.以教師教學(xué)應(yīng)用為目標(biāo)的區(qū)域教育資源建設(shè)新探索。

6.重點(diǎn)課題開題報(bào)告。

三、會(huì)議時(shí)間及地點(diǎn)

1.會(huì)議時(shí)間:2007年3月下旬。(具體待定)

2.會(huì)議地點(diǎn):江蘇省常州市。(具體待定)

四、會(huì)議代表

1.中央電教館有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。

2.課題專家組成員。

3.各省、自治區(qū)、直轄市電教館、教研室等分管教育技術(shù)研究的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。

4.相關(guān)地區(qū)部分教育部門領(lǐng)導(dǎo)。

5.相關(guān)學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)及科研人員。

6.企業(yè)界代表。

五、其他

1.會(huì)務(wù)費(fèi):380元/人(含餐費(fèi)、資料費(fèi)、會(huì)務(wù)費(fèi))。

2.會(huì)議代表的住宿由會(huì)務(wù)組統(tǒng)一安排,費(fèi)用自理。會(huì)議代表的往返交通費(fèi)用自理。

3.欲參加會(huì)議者請(qǐng)于2007年3月15日前,將填寫好的“參會(huì)回執(zhí)表”通過傳真、電子郵件等方式發(fā)至組委會(huì)。

六、聯(lián)系人

王曉軍(北京)010-87663458-8083,13311596091

E-mail:cxxx@vip.省略

電化教育研究范文第3篇

計(jì)劃生育宣傳教育工作的幾點(diǎn)思考二、內(nèi)容創(chuàng)新,使宣傳教育工作內(nèi)容更加貼近群眾、貼近實(shí)際、貼近生活。根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展和群眾的需要,宣傳內(nèi)容應(yīng)不斷更新和調(diào)整,要解決宣傳內(nèi)容陳舊、單一與群眾需求的矛盾;宣傳內(nèi)容曲高和寡的矛盾?,F(xiàn)在常用的上街設(shè)攤咨詢、張貼標(biāo)語、圖片展等形式收效甚微,有時(shí)群眾是針對(duì)獎(jiǎng)品、宣傳實(shí)物而來,有一哄而上的現(xiàn)象。為此,宣傳內(nèi)容要新,要常講常新,緊扣時(shí)代的脈搏,充分體現(xiàn)人口和計(jì)劃生育工作的中心。要精,要堅(jiān)持少而精,讓群眾一聽就懂、一看就會(huì)、一用就靈。要適合群眾口味,多講些實(shí)用的知識(shí),少講空洞的大道理。要針對(duì)不同人群,確定不同層次的宣傳內(nèi)容。

三、形式創(chuàng)新,精心謀劃富有時(shí)代感和有效性、針對(duì)性的宣傳教育的形式、方法和手段。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活呈多元化趨勢(shì),使人們的心理狀態(tài)、接受能力、欣賞水平發(fā)生很大變化,人們思想活動(dòng)的多樣性、選擇性、差異性明顯增加。這就要求我們摒棄以前消極灌輸?shù)姆椒?,要多用集趣味性、知識(shí)性、思想性于一體的群眾喜聞樂見的活動(dòng),如:舉辦主題晚會(huì)、納涼晚會(huì)、送戲下鄉(xiāng)等。要充分運(yùn)用新的傳媒手段,推進(jìn)宣傳教育工作,特別要育會(huì)利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),如網(wǎng)上人口學(xué)校,使廣大群眾置身于宣傳教育的濃厚社會(huì)氛圍之中。

四、增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí),注重宣傳方法的針對(duì)性。必須注意宣傳方法針對(duì)性、有效性和貼近性,增強(qiáng)“透明度”,消除“隔熱層”,采取群眾喜聞樂見的形式,進(jìn)行平等的、說理的、循循善誘的、生動(dòng)活潑的宣傳,寓教于學(xué),寓教于樂,使群眾對(duì)宣傳的內(nèi)容方法既感到合情合理,能夠接受,又感到可親可信,樂于接受,從而做到入腦入心。

五、堅(jiān)持虛實(shí)結(jié)合,注重實(shí)效的原則。把宣傳教育工作與人們的實(shí)際物質(zhì)利益結(jié)合起來,是宣傳教育工作生命力之所在。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,只有把群眾的物質(zhì)利益放在突出位置,從人們最關(guān)心的具體問題抓起,多做得人心、暖人心的工作,把思想、道德、觀念等內(nèi)容融入到辦實(shí)事的有形載體之中,宣傳教育工作才能取得實(shí)效。

電化教育研究范文第4篇

【摘要】中學(xué)化學(xué)中原電池與電解池部分的內(nèi)容是綜合性的,它涉及幾乎全部常見的金屬陽離子和常見的陰離子的性質(zhì),還包括一部分有關(guān)電學(xué)方面的知識(shí)。這部分教材由于其內(nèi)容與工業(yè)生產(chǎn)及日常生活有較密切的關(guān)系,如電鍍、電冶、防腐、凈化生活用水等,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好素材,同時(shí)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,以及學(xué)生在將來的工作中都有重要的作用。我們?cè)诮虒W(xué)中要加以重視。

一、原電池與電解池的區(qū)別與判斷

在“原電池”與“電解池”的教學(xué)中,經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生不會(huì)區(qū)別與判斷原電池與電解池,這與學(xué)生缺乏感性知識(shí),以及知識(shí)上的遺忘有很大的關(guān)系。盡管這兩部分內(nèi)容教材中都安排了演示實(shí)驗(yàn),但這兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的能見度比較低,有關(guān)的實(shí)驗(yàn)裝置都是小型的,后排學(xué)生不能清楚地看到實(shí)驗(yàn)裝置,因此印象不深,記憶不牢。再則學(xué)生高二學(xué)原電池,高三才學(xué)電解池,相隔半年,一些學(xué)生不能把前一個(gè)實(shí)驗(yàn)的記憶與半年后的眼前的實(shí)驗(yàn)裝置來加以對(duì)比、區(qū)別,這就造成在以后的練習(xí)題中無法根據(jù)課本知識(shí)來加以區(qū)別與判斷。解決這個(gè)問題比較好的方法是將教師演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),并且兩套實(shí)驗(yàn)同時(shí)做,然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)分析、研究相似點(diǎn)與不同點(diǎn),總結(jié)它們的根本不同點(diǎn)在于電解池是一定要有外接電源,而原電池是不需要外接電源的。這種實(shí)驗(yàn)探究法效果較好,學(xué)生的遺忘率也大大降低。

二、原電池正負(fù)極的判斷與電極反應(yīng)的書寫

關(guān)于電源正負(fù)極的判斷一定要求學(xué)生明確:當(dāng)正負(fù)極都由金屬組成時(shí),則誰是活潑金屬,誰就為負(fù)極。這樣,學(xué)生就能很容易地運(yùn)用金屬活動(dòng)順序表來正確判斷原電池的正負(fù)極,從而能正確地書寫電極反應(yīng)式,同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)負(fù)極的金屬總是失去電子,即:M-ne-=Mn+。而原電池正極上的電極反應(yīng)則必須根據(jù)電解液的成分來決定,電解液成分不同,在正極上的電極反應(yīng)也不同。例如在鋅錳干電池中,用鋅片做負(fù)極,碳棒為正極,氯化銨飽和溶液為電解液。這時(shí)負(fù)極的電極反應(yīng)當(dāng)然是:Zn-2e-=Zn2+,但正極的電極反應(yīng)卻是:2NH4++2e-=2NH3+H2;如果氯化鈉飽和溶液電解液,則正極的電極反應(yīng)卻是:2H++2e-=H2。

三、電解池中陰陽極的判斷

在電解池中,陰陽極的判斷就方便多了。因?yàn)椴徽摵畏N情況,不論電極材料由什么組成或電解液是什么,與外接電源正極相聯(lián)的一定是陽極,而陽極的電極反應(yīng)一定是氧化反應(yīng),即一定是電極材料失電子而被消耗的反應(yīng)(金屬材料為電極);或是電解液中的陰離子移動(dòng)到陽極(隋性材料為電極)上失去電子生成相應(yīng)的電解產(chǎn)物。與外接電源負(fù)極相聯(lián)接的就一定是陰極,而陰極起的電極反應(yīng)一定是還原反應(yīng),即一定是電解液中的陽離子移動(dòng)到陰極上得到電子,生成相應(yīng)的還原產(chǎn)物。四、電解池中電極材料、電解液與電解產(chǎn)物的關(guān)系電解池的電極材料與電解液的被電解有密切的關(guān)系,分兩種情況:(一)電極材料為惰性電極,如鉑電極、碳棒等。惰極電極可不必考慮其參加反應(yīng),而只須考慮電解液中各種陰陽離子在電極上的反應(yīng)。在相同電解條件下,如果電解液中幾種金屬陽離子同時(shí)存在,則可按金屬活動(dòng)順序表,越不活潑的金屬離子越容易在陰極上獲得電子析出;如果電解液中有幾種陰離子同時(shí)存在時(shí),則可按S2->I->Br->Cl->OH->NO3->SO42-的順序在陽極上放電析出。(二)電極材料為非惰性材料時(shí),既要考慮電極的材料,又要考慮電解液中的離子。這也分兩種情況:當(dāng)陰陽兩極的電極材料與溶液中陽離子是同種元素時(shí),這可以應(yīng)用到電解精煉方面。例如電解粗銅制精銅。含有雜質(zhì)的銅為陽極,純銅薄片為陰極,銅鹽溶液為電解液,通電后兩極發(fā)生如下的反應(yīng):在陽極:Cu-2e-=Cu2+在陰極:Cu2++2e-=Cu在相同電解條件下,當(dāng)在陽極不斷溶解時(shí),一些位于金屬活動(dòng)順序表中銅以前的雜質(zhì)元素如鐵、鋅、鎳等失去電子變成離子而進(jìn)入溶液,如:Fe-2e-=Fe2+;Ni-2e-=Ni2+等。但當(dāng)它們進(jìn)入溶液處于離子狀態(tài)時(shí),它們就比Cu2+難得到電子,所以只要控制好電解電壓,它們就不能在陰極獲得電子而析出,只能留在溶液里。而位于金屬活動(dòng)性表中銅以后的雜質(zhì)元素如銀、金等,因?yàn)榻o出電子的能力比銅弱,所以不能失去電子成離子狀態(tài)而進(jìn)入溶液,而只能以金屬單質(zhì)的形式沉落在電解池底部,這部分雜質(zhì)叫做陽極泥。其中包含著多種銅以后金屬。把陽極泥加以處理提煉就能得到金、銀等貴重金屬。當(dāng)陰陽兩極的電極材料與溶液中陽離子不是同種元素,如陰極上吊鍍件,陽極用耐腐蝕的各種金屬,再配以跟陽極相同元素的電解液,這就是電鍍。如果把船體接在電池的負(fù)極,電池的正極接碳棒,并將碳棒浸沒在海水中。這樣船體作為陰極被保護(hù)起來不易被海水腐蝕,這稱之為陰極保護(hù)法。簡(jiǎn)單地講述上面這些內(nèi)容,對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大有裨益。

五、原電池及電解池的綜合應(yīng)用

要正確解答培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的綜合題,就必須綜合運(yùn)用原電池與電解池的各方面知識(shí)。否則學(xué)生不是束手無策,就錯(cuò)誤百出。例如:按下圖裝置的實(shí)驗(yàn),你能回答下列問題嗎?(1)指出圖中哪個(gè)是原電池,并指出正負(fù)極。(2)寫出原電池兩極的反應(yīng)式。(3)寫出(C)池中兩極的反應(yīng)式,指明陰陽極。向池中滴入酚酞?jiǎng)┌l(fā)生什么現(xiàn)象?為什么?(4)如(D)為電鍍池,往鍍件上鍍鋅,鍍件與鋅分別和原電池哪一極相連?電鍍液含什么離子?分析:在(A)(B)(C)三池中都有化學(xué)活潑性不同的兩種金屬電極,但(C)池裝的是氯化鋇溶液,電極材料是Fe與Pt,都不會(huì)與電解液起置換反應(yīng),所以不能構(gòu)成原電池。而(A)池與(B)池都是兩個(gè)我們學(xué)習(xí)過的原電池,而且是串聯(lián)。由此可作如下回答:

(1)圖中(A)(B)為原電池且串聯(lián)成電池組。(A)池中的Cu為電池組的正極,(B)池中的Zn為電池組的負(fù)極。(2)電極反應(yīng)為:正極:2H++2e-=H2負(fù)極:Zn-2e-=Zn2+(3)(C)池此時(shí)已成了電解池,所以電極反應(yīng)如下:陽極(Pt):2Cl--2e-=Cl2陰極(Fe):2H++2e-=H2總電解反應(yīng)為:BaCl2+2H2O=Ba(OH)2+H2+Cl2此時(shí)向(3)池中滴入酚酞,陰極附近的水電離出的H+得e-變成了H2而逸出,造成溶液中OH-濃度大于H+濃度,所以當(dāng)?shù)稳敕犹芤簳?huì)變紅。(4)鍍件按在β處與原電池負(fù)極(Zn)相聯(lián),鍍件為陰極,鋅板接在a處與電池正極(Cu)相連,鋅板為陽極,電鍍液中應(yīng)含有Zn2+。

參考文獻(xiàn)

電化教育研究范文第5篇

關(guān)鍵詞:機(jī)電一體化;到課率;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào):TH-39 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2016.09.102

1概述

隨著機(jī)械行業(yè)的發(fā)展,《機(jī)電一體化》課程正快速的成為大機(jī)械類專業(yè)的必修課程[1]。該課程將機(jī)械和電子兩個(gè)領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合,通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能掌握有關(guān)電子、信息、液壓和氣壓等多方面技術(shù)的基本理論知識(shí),同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)電一體化相關(guān)設(shè)備進(jìn)行操作、調(diào)試、維護(hù)和維修等實(shí)踐動(dòng)手能力。《機(jī)電一體化》是一門實(shí)踐性和綜合性都很強(qiáng)的課程[2]-[3]。該課程過去側(cè)重于理論知識(shí)的講授,實(shí)踐環(huán)節(jié)偏少。但實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型大學(xué)教育人才培養(yǎng)不可缺少的重要環(huán)節(jié),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力及增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有著極其重要的作用。考略我國(guó)三本教育起步不久,實(shí)踐教學(xué)還存在諸多問題,因此改革和完善實(shí)踐教學(xué)體系是我國(guó)三本院校面臨的重要問題之一[4]-[5]。本文就針對(duì)在實(shí)際教學(xué)過程中,該課程的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)和探討。擬將本科專業(yè)機(jī)械制造及其自動(dòng)化(以下簡(jiǎn)稱機(jī)制專業(yè))和??茖I(yè)機(jī)電一體化專業(yè)(以下簡(jiǎn)稱機(jī)電專業(yè))作為研究對(duì)象進(jìn)行研究。本文將分別研究這兩個(gè)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)電一體化這門學(xué)科的理論課與實(shí)踐課過程中的特點(diǎn),以及如何針對(duì)暴露出的問題進(jìn)行改進(jìn)。

2課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)學(xué)生表現(xiàn)情況的分析

一個(gè)有效教學(xué)的課堂其中一項(xiàng)很重要的指標(biāo)就是學(xué)生的到課率,所謂大學(xué)到課率是指課堂教學(xué)時(shí)實(shí)際到課學(xué)生數(shù)與應(yīng)到課學(xué)生數(shù)的比值,它不僅反映學(xué)生到課情況,還能綜合反映大學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài),特別是學(xué)風(fēng),反映大學(xué)的教學(xué)狀況和教學(xué)管理的狀況[6]。根據(jù)我校機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)和機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生在理論課和實(shí)踐課的到課率情況,做出圖1至圖4,圖中橫坐標(biāo)表示上課周數(shù),縱坐標(biāo)表示上課學(xué)生數(shù)。圖1代表機(jī)制專業(yè)學(xué)生理論課教學(xué)每周每堂課平均上課人數(shù);圖2代表機(jī)電專業(yè)學(xué)生理論課教學(xué)每周每堂課平均上課人數(shù);圖3代表機(jī)制專業(yè)學(xué)生實(shí)踐課教學(xué)每周每堂課平均上課人數(shù);圖4代表機(jī)電專業(yè)學(xué)生實(shí)踐課教學(xué)每周每堂課平均上課人數(shù)。從到課率的數(shù)據(jù)上分析,學(xué)生對(duì)于理論課的到課率不高,機(jī)制專業(yè)平均到課率為93.3%,機(jī)電專業(yè)平均到課率為88.63%,且兩個(gè)專業(yè)均很少出現(xiàn)到課率100%的情況,但每一次的實(shí)踐教學(xué),兩個(gè)專業(yè)學(xué)生的到課率均為100%。根據(jù)對(duì)不同屆、不同專業(yè)的學(xué)生在機(jī)電一體化課程中理論與實(shí)踐課上課情況調(diào)查來看,學(xué)生在理論課上表現(xiàn)較為一般,本科班少數(shù)學(xué)生能堅(jiān)持每節(jié)課認(rèn)真聽課,大多數(shù)學(xué)生能聽講,但是并沒有表現(xiàn)出對(duì)這門課很大的興趣,且從作業(yè)、課堂提問等反饋環(huán)節(jié)來看,學(xué)生在理論課上學(xué)到的知識(shí)均比較淺顯,大多數(shù)學(xué)生能聽懂所講內(nèi)容,但不能深入理解其含義,而只是停留在表面。而從實(shí)踐課上學(xué)生的反映來看,學(xué)生在實(shí)踐過程中都表現(xiàn)出了濃厚的興趣,很愿意動(dòng)手操作,且會(huì)認(rèn)真分析問題產(chǎn)生的原因以及如何解決問題。在實(shí)踐課上,教師與學(xué)生會(huì)有更多更直接的交流,教師可以直接對(duì)學(xué)生的實(shí)踐情況進(jìn)行指導(dǎo)與總結(jié)。對(duì)照事物講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)學(xué)生能更好的理解、更容易接受,教師還可以進(jìn)行示范操作讓學(xué)生能熟知每一個(gè)零件以及每一步運(yùn)動(dòng)情況,因此實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生的積極性更高,學(xué)生更愿意在實(shí)踐環(huán)節(jié)接受新知識(shí)。

3針對(duì)不同專業(yè)采用不同方法進(jìn)行教學(xué)

首先必須做到針對(duì)不同專業(yè)修訂不同的教學(xué)內(nèi)容,真正做到因材施教。機(jī)電一體化技術(shù)理論教學(xué)制定區(qū)分??婆c本科的教學(xué)內(nèi)容,區(qū)分機(jī)電一體化專業(yè)、機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容的改革,做到“基本要求,需求選擇”的靈活教學(xué)模式,循序漸進(jìn),減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加綜合性實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)驗(yàn)等,使實(shí)踐教學(xué)即“授之以魚,又授之以漁”。基礎(chǔ)性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的基礎(chǔ),是必修實(shí)驗(yàn),起著由技術(shù)基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課過渡的橋梁作用。綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)大學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的綜合能力,鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行機(jī)電設(shè)備的組裝、設(shè)計(jì)和模擬,不僅可以驗(yàn)證和鞏固所學(xué)的理論知識(shí),也有利于培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。其次,通過研究發(fā)現(xiàn)??茖I(yè)的學(xué)生思維可塑性更強(qiáng),對(duì)實(shí)踐的操作環(huán)節(jié)表現(xiàn)出更大的興趣,并能在這一環(huán)節(jié)悉心聽取老師的意見并改進(jìn)自己的不足之處。在每一環(huán)節(jié)的教學(xué)結(jié)束后,讓學(xué)生對(duì)自己完成的內(nèi)容發(fā)表心得及看法,其他學(xué)生可以提出意見或建議,最后老師對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握程度、對(duì)實(shí)踐過程中的創(chuàng)新性、對(duì)學(xué)生解決問題的能力進(jìn)行總結(jié),這樣相互促進(jìn)交流學(xué)習(xí)。在這整個(gè)過程中,老師起著非常重要的引導(dǎo)作用,要不斷鼓勵(lì)學(xué)生提出新的想法,并指引他們通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)驗(yàn)證自己的想法,讓學(xué)生在動(dòng)手操作過程中獲得最直接的進(jìn)步,采用多激勵(lì)的方式進(jìn)行教學(xué)。再次,可以將老師上課講授的課堂內(nèi)容及課件進(jìn)行公開,發(fā)放給每個(gè)學(xué)生,學(xué)生可以根據(jù)自己的建議對(duì)老師提出質(zhì)疑,也可以在課堂上對(duì)講課內(nèi)容進(jìn)行評(píng)議。對(duì)實(shí)驗(yàn)室建立靈活多樣的開放運(yùn)行機(jī)制,這樣避免了學(xué)生應(yīng)付了事,只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果不注重實(shí)驗(yàn)過程的低效課堂,培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性思維發(fā)展和創(chuàng)新精神和學(xué)生“獨(dú)立探索、提出問題、分析和解決問題”的習(xí)慣,學(xué)生由“被動(dòng)式”實(shí)驗(yàn)也轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)探索式”實(shí)驗(yàn)。開放實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行機(jī)制可以大大地提高實(shí)驗(yàn)室的利用率,對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才有十分重要的意義。對(duì)于《機(jī)電一體化》理論課程與實(shí)踐課程的教學(xué)改革應(yīng)著重考慮并分析各專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向及崗位需求,透析該課程的本質(zhì),實(shí)現(xiàn)理論與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合。同時(shí)也可以跟蹤調(diào)查,回訪我系畢業(yè)生的工作崗位需要與服務(wù)需要的技能,來修訂教學(xué)內(nèi)容。

4提高教學(xué)質(zhì)量方法

第一,適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,完善教學(xué)大綱,規(guī)范教學(xué)管理,滿足學(xué)院各專業(yè)對(duì)該門課程的要求,積極配合實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)。第二,積極開展理論與實(shí)踐教學(xué)方法的研究,提高教師的教學(xué)與實(shí)踐水平。第三,優(yōu)化機(jī)電一體化技術(shù)理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,探索有效理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。第四,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),保證理論課程與實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量,促進(jìn)教師與學(xué)生專業(yè)化成長(zhǎng)。第五,結(jié)合社會(huì)需求安排有實(shí)際意義的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)充分結(jié)合,使不同專業(yè)的學(xué)生均能在不同程度上提升自己的能力,更能滿足社會(huì)崗位的要求。通過有針對(duì)性的教學(xué),在理論教學(xué)環(huán)節(jié)注重對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng),在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)既要提高學(xué)生基本技能的掌握能力,又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。使培養(yǎng)出的學(xué)生更適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,將來踏入工作崗位后快速地適應(yīng)不同的環(huán)境。

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