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德育課程總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞:有機(jī)化學(xué) 課程 教學(xué) 化工

中圖分類號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1007-3973 (2010) 07-164-02

有機(jī)化學(xué)作為中職學(xué)?；W(xué)生的必修課,其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響后續(xù)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。提高有機(jī)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)化工人才具有重要意義。近幾年,地區(qū)各部門對(duì)化工行業(yè)的投入在與日俱增,化工行業(yè)在地區(qū)越來越受到了重視。在這樣一片大好前景下,我校根據(jù)就業(yè)市場的需求不斷的對(duì)教學(xué)及課程上進(jìn)行改良和創(chuàng)新,希望能培養(yǎng)出更多符合化工企業(yè)要求的合格人才。我校在2004年就已經(jīng)著手進(jìn)行一系列的程創(chuàng)新和教學(xué)改革。其中,有機(jī)化學(xué)是化工分析專業(yè)一門必修的化學(xué)基礎(chǔ)課程?；I(yè)學(xué)生學(xué)好有機(jī)化學(xué)對(duì)于后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)具有非常重要的意義,現(xiàn)將教學(xué)過程中一些經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)總結(jié)如下,希望能對(duì)以后的工作有所促進(jìn):

1學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)課程的目的

在接觸本課程之前,我?；し治鰧I(yè)三年制中專學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)化學(xué)》、《無機(jī)化學(xué)》等重要的化學(xué)基礎(chǔ)課程,對(duì)于化學(xué)學(xué)科的理論體系已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)。針對(duì)化工分析專業(yè)的專業(yè)實(shí)用性特點(diǎn),后續(xù)的有機(jī)化學(xué)作為一門理論與實(shí)驗(yàn)并重的課程,使學(xué)生在學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)上,比較系統(tǒng)地獲得有機(jī)化學(xué)的基本理論、基本知識(shí)、基本實(shí)驗(yàn)技能及學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的基本思想和方法,為進(jìn)一步學(xué)好后續(xù)專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),也使學(xué)生能根據(jù)今后工作的需要,進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鉆研與化工分析專業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的有機(jī)化學(xué)方面知識(shí)。 尤其是學(xué)生在完成一系列實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的過程中既可以不斷提高自身的創(chuàng)新意識(shí)和操作技能,又能夠進(jìn)一步鞏固本課程理論知識(shí),在理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上努力做到融會(huì)貫通。

我國中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)由服務(wù)型人才正在向創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變,對(duì)于化工專業(yè)的學(xué)生來講,有機(jī)化學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)專業(yè)課程,它是后兩年開設(shè)的專業(yè)課知識(shí)體系的基礎(chǔ),我校在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中注重靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、提高分析和解決問題能力的培養(yǎng),達(dá)到進(jìn)一步提高綜合運(yùn)用知識(shí)能力的目的,讓學(xué)生用思維來分析、判斷,依靠自己的推理得到結(jié)論提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要作用。

2課程設(shè)置結(jié)構(gòu)

按職業(yè)教育的要求,理論教學(xué)要遵循“必需、夠用”原則,要加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)。我校有機(jī)化學(xué)總學(xué)時(shí)數(shù)為128學(xué)時(shí),每周8學(xué)時(shí),理論學(xué)時(shí)80學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)48學(xué)時(shí),理論課時(shí)和實(shí)踐性環(huán)節(jié)的課時(shí)比例達(dá)到5:3。在課程結(jié)束時(shí)還設(shè)有專門的實(shí)驗(yàn)操作考試。學(xué)生的總成績由每次實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績、操作考試成績以及理論考試成績按比例總合而成。本課程設(shè)置的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括:苯和甲苯的性質(zhì)、醛和酮的性質(zhì)與鑒別、己二酸的制取等。

3該課程的教學(xué)效果

我在有機(jī)化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索與實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí),他們的邏輯思維能力有明顯的提高。具體可以表現(xiàn)在:

例如有機(jī)同系物的教學(xué),為學(xué)生樹立物質(zhì)的量變引起質(zhì)變的觀點(diǎn),提供了極好的條件。因?yàn)?有機(jī)物的每一個(gè)同系列中,每兩個(gè)化合物在分子組成上相差一個(gè)或若干個(gè)CH2,隨著CH2數(shù)目的增加,碳鏈逐漸增長,同系列中各物質(zhì)的性質(zhì)和狀態(tài)也發(fā)生著有規(guī)律的遞變。各類有機(jī)物間相互轉(zhuǎn)化的知識(shí),有助于學(xué)生進(jìn)一步樹立物質(zhì)間聯(lián)系、運(yùn)動(dòng)與發(fā)展的觀點(diǎn)。而且同分異構(gòu)體的推導(dǎo),有機(jī)物的命名、合成、鑒別、推斷等對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)有積極的作用。

其次,有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備過程也是思維能力的訓(xùn)練。做實(shí)驗(yàn)前一星期,我會(huì)提前將本次實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容告訴給學(xué)生。在進(jìn)行每次實(shí)驗(yàn)之前學(xué)生都有充足的時(shí)間預(yù)習(xí)本次實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容以及操作步驟。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中涉及的理論知識(shí),學(xué)生可以有針對(duì)性的查找相對(duì)應(yīng)的理論教材,這種預(yù)習(xí)過程也是對(duì)以往所學(xué)知識(shí)的鞏固與加強(qiáng)。常使學(xué)生感到新鮮和有趣,勢(shì)必能起到激發(fā)他們的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣的作用此外,在每次實(shí)驗(yàn)開始時(shí),任課教師都會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)內(nèi)容和注意事項(xiàng)作提醒,幫助學(xué)生更好的掌握實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該出現(xiàn)的現(xiàn)象及可能出現(xiàn)的問題。

本課程實(shí)驗(yàn)中的使用的大部分儀器設(shè)備是建立在學(xué)生已經(jīng)完成的《基礎(chǔ)化學(xué)》、《無機(jī)化學(xué)》及等課程彼此聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)上,所以通過有機(jī)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)課,學(xué)生們經(jīng)歷的是一個(gè)溫故而知新的過程,對(duì)他們?cè)兄R(shí)的融會(huì)貫通會(huì)有很大的幫助。此外,在有機(jī)化學(xué)的理論考試中,我們也會(huì)考察學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的一些知識(shí)點(diǎn)以及注意事項(xiàng)的掌握情況,促使一些對(duì)實(shí)驗(yàn)原理不求甚解的學(xué)生能認(rèn)真復(fù)習(xí),也可以使學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的同學(xué)脫穎而出。對(duì)于能認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,獨(dú)立寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告的同學(xué)而言,他們并不需要再花費(fèi)許多時(shí)間復(fù)習(xí)準(zhǔn)備理論考試也能順利通過考核,通過有機(jī)化學(xué)的課程學(xué)習(xí),學(xué)生逐步獲得必需的有機(jī)化學(xué)基本理論、基本知識(shí)和基本技能,這對(duì)我校化工分析專業(yè)學(xué)生以后課程的學(xué)習(xí)及工作打下良好的基礎(chǔ)。

4對(duì)有機(jī)化學(xué)課程所做改革

(1)樹立教學(xué)目標(biāo),優(yōu)化教學(xué)課堂:明確教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)成功的前提,它直接影響教學(xué)效率,只有教與學(xué)的目標(biāo)明確,教學(xué)才能成為雙方自覺地追求,教學(xué)雙方才能有效地配合,使學(xué)生能真正融入有機(jī)化學(xué)教學(xué)中。有機(jī)化學(xué)內(nèi)容復(fù)雜,只有選好教材,研究比較各類教材的特點(diǎn),博采眾長,取其精華,按照學(xué)科邏輯和特點(diǎn),精心組織教學(xué)內(nèi)容,才可化解這一矛盾,提高教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)給學(xué)生指定參考書,對(duì)每一種參考書的特點(diǎn)加以介紹,以便于生根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況選用。此外必須改革教學(xué)方法和手段,采用新型、靈活多樣的教學(xué)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,開拓學(xué)生的視野和擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

(2)加大實(shí)驗(yàn)投入:由于有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等化學(xué)課程是工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生重要的基礎(chǔ)課程,學(xué)校在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心化學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的投入上非常支持。除了更新大批舊設(shè)備,學(xué)校近幾年還投入了大量資金支持實(shí)驗(yàn)室購買藥品和新型的實(shí)驗(yàn)儀器。例如:電子天平、原子吸收光譜儀等。這些設(shè)備使用方便、記錄數(shù)據(jù)準(zhǔn)確,大大提高了儀器的使用效率,也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;此外加大學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室知識(shí)的培訓(xùn),實(shí)驗(yàn)室全天向?qū)W生開放,讓學(xué)生可以隨時(shí)到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn),增強(qiáng)實(shí)際操作能力,加深對(duì)有機(jī)化學(xué)知識(shí)的理解,同時(shí)讓學(xué)生參與管理實(shí)驗(yàn)室,使學(xué)生既有實(shí)驗(yàn)任務(wù),也有管理責(zé)任,讓實(shí)驗(yàn)室成為知識(shí)運(yùn)用、知識(shí)融合、知識(shí)創(chuàng)新的基地。

(3)改進(jìn)傳統(tǒng)的考試方法:原有的考試重分?jǐn)?shù)、輕能力,不能適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的形勢(shì),只注重了抓結(jié)果、重一時(shí),而放棄了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)漫長過程的監(jiān)控、管理和引導(dǎo),不利于技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng),因此,我減少了以再現(xiàn)書本知識(shí)為主的考試內(nèi)容,加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生理解知識(shí),應(yīng)用知識(shí),特別是綜合、創(chuàng)造性地應(yīng)用知識(shí)能力的考核。這樣的考試,可使學(xué)生思維活躍,更易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,避免學(xué)生死記硬背、考時(shí)抄襲等不良行為的發(fā)生,承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異,尊重學(xué)生的天性與特長,因材施教,使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求上有選擇的余地,能充分發(fā)揮每名學(xué)生的潛能,從而讓學(xué)生不再把有機(jī)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)考試當(dāng)作一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)。

(4)制作多媒體課程教學(xué)課件:有機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容多、難點(diǎn)多、抽象、靈活,學(xué)習(xí)難度大,為了深化教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,我們對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)的操作演示部分制作出多媒體教學(xué)課件,幫助學(xué)生能更為直觀的理解和掌握實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)問題。此外利用多媒體的交互性和圖文聲像并茂的媒體特點(diǎn),將抽象的概念和理論以形象的、易于接受的形式展現(xiàn)給學(xué)生。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)理解和記憶,突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn),提高教學(xué)效率。

(5)精選教材,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容:教學(xué)內(nèi)容直接反映了教學(xué)目的和人才培養(yǎng)目標(biāo),是教育創(chuàng)新的核心。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體,好的教材是教學(xué)質(zhì)量的基本保證。有機(jī)化學(xué)內(nèi)容豐富、理論深刻、實(shí)踐性強(qiáng),必須根據(jù)不同專業(yè)、不同層次的教學(xué)要求自編教材,在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),及時(shí)引入與現(xiàn)代科學(xué)關(guān)系密切的有機(jī)化學(xué)新成果、新技術(shù)、新方法。將有機(jī)化學(xué)經(jīng)典理論與學(xué)科前沿發(fā)展相結(jié)合,保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和先進(jìn)性。

(6)密切聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面:有機(jī)化學(xué)與人類生產(chǎn)生活關(guān)系密切。廣泛運(yùn)用周圍的實(shí)際事例,有助于學(xué)生建立概念。我們還把身邊的化學(xué)物質(zhì)、生活中的化學(xué)引入課堂,例如瘦肉精對(duì)人體的危害、中毒后的癥狀和處理措施;通過不斷地將新知識(shí)和生活中的化學(xué)引人有機(jī)課堂教學(xué),開闊了學(xué)生視野,使他們覺得化學(xué)就在自己身邊,課堂的知識(shí)與自身息息相關(guān),從而對(duì)所學(xué)內(nèi)容留下了深刻的印象,提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),為日后成為合格化工技術(shù)人員奠定了基礎(chǔ),為了順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,我們要用與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度不斷完善有機(jī)化學(xué)課程的內(nèi)容,幫助學(xué)生提高自身的綜合競爭能力,從而更好地培養(yǎng)出對(duì)化工企業(yè)能做出貢獻(xiàn)的優(yōu)良人才。

(7)提高學(xué)生積極性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性:愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”,興趣是學(xué)生學(xué)好有機(jī)化學(xué)的直接動(dòng)力之一,首先結(jié)合本學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)和發(fā)展方向,展現(xiàn)有機(jī)化學(xué)在化工技術(shù)領(lǐng)域中研究與應(yīng)用的前景,這樣可以幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);此外把課程制作成多媒體,圖文并茂的講課,就可以使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象,靈活運(yùn)用各種教學(xué)法.要運(yùn)用啟發(fā)式教育理論為指導(dǎo),采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法,不光可以幫助老師從重復(fù)性的勞動(dòng)中解放出來,而且對(duì)同學(xué)聽講也是一種吸引;同時(shí)也可以介紹有機(jī)化合物在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用,以及它對(duì)生產(chǎn)、生活起著重要作用,同時(shí)通過大量生動(dòng)形象的圖片、事例來反映有機(jī)化學(xué)世界的奇妙,先引起學(xué)生的關(guān)注,激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),帶著興趣學(xué)習(xí),自然激發(fā)學(xué)習(xí)需求和興趣,形成“教與學(xué)”的和諧發(fā)展,使學(xué)生學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

5結(jié)語

有機(jī)化學(xué)作為化工專業(yè)的基礎(chǔ)課程具有重要作用,本文對(duì)有機(jī)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)進(jìn)行了總結(jié),說明了靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法,借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的積極性,必定可以大大加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,改善課堂效果,提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐表明,這套教改方案突出了基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性, 使學(xué)生能系統(tǒng)掌握有機(jī)化學(xué)知識(shí)體系,通過將有機(jī)化學(xué)機(jī)理與具體反應(yīng)結(jié)合起來,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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德育課程總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】結(jié)構(gòu)工程 綜合改革 整合實(shí)踐

本科教學(xué)中的理論部分都是多年延續(xù)的知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不知道如何將書本上的知識(shí)合理的應(yīng)用到現(xiàn)代建筑結(jié)構(gòu)中，因此，多數(shù)畢業(yè)生反映工作后還要重新學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差，理論學(xué)習(xí)不扎實(shí)[1]；同時(shí)設(shè)計(jì)和施工部門也反映學(xué)生在實(shí)踐和理論的結(jié)合方面領(lǐng)悟性差，培養(yǎng)起來時(shí)間長。因此，本文對(duì)結(jié)構(gòu)工程的系列專業(yè)課進(jìn)行了綜合改革與整合實(shí)踐的初探，希望使畢業(yè)生能夠盡快進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)的工作環(huán)境中，達(dá)到入手快、實(shí)踐能力強(qiáng)的目的。

1. 結(jié)構(gòu)工程設(shè)計(jì)類課程現(xiàn)狀分析

（1）學(xué)生從大學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)進(jìn)行基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，從大學(xué)三年級(jí)開始進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)，結(jié)構(gòu)工程設(shè)計(jì)類專業(yè)課安排見圖1，專業(yè)理論課和設(shè)計(jì)課彼此獨(dú)立 [2]。而進(jìn)行一個(gè)具體結(jié)構(gòu)工程其包含的設(shè)計(jì)理論知識(shí)是多方面的，首先甲方下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)，建筑和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人員按照?qǐng)龅厍闆r（水文地質(zhì)條件、周邊環(huán)境等）和設(shè)計(jì)要求，初步確定建筑方案和結(jié)構(gòu)選型，方案通過后進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)，然后由結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人員開始結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。內(nèi)容主要包括荷載計(jì)算――構(gòu)件主要內(nèi)力計(jì)算――梁、板、柱等主要結(jié)構(gòu)構(gòu)件的選擇和計(jì)算――節(jié)點(diǎn)、附屬構(gòu)件、圍護(hù)結(jié)構(gòu)的構(gòu)造和計(jì)算――基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)和構(gòu)造。

（2）一個(gè)結(jié)構(gòu)工程設(shè)計(jì)中所涉及到的專業(yè)課有：房屋建筑學(xué)、結(jié)構(gòu)選型、結(jié)構(gòu)力學(xué)、鋼筋混凝土、基礎(chǔ)工程、土力學(xué)、土質(zhì)工程學(xué)等各門專業(yè)課程，在一個(gè)工程中各環(huán)節(jié)彼此銜接的非常緊密合理。而在教學(xué)任務(wù)中則拆開授課，各自完成獨(dú)自的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)完專業(yè)課后，所掌握的專業(yè)知識(shí)是孤立的，缺少完整性。

（3）以鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)為例，見圖2，理論部分講解的是在各種受力狀態(tài)下，鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的計(jì)算方法，包括各種主要構(gòu)件的計(jì)算；設(shè)計(jì)部分講解的是在各種結(jié)構(gòu)體系中主要構(gòu)件梁、板、柱以及剪力墻等部件的計(jì)算。授課方式也仍然是基礎(chǔ)課的教學(xué)方式，學(xué)生通過學(xué)習(xí)也只是了解混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件怎么設(shè)計(jì)計(jì)算。當(dāng)在實(shí)際工程中，遇到各部件的銜接部分時(shí)，就不知道如何下手。因此，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式（各門專業(yè)課課程內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立），導(dǎo)致了理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)。

2. 結(jié)構(gòu)工程專業(yè)課程整改措施

在現(xiàn)有理論教材和課時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行整合，合理的布局，進(jìn)行整合優(yōu)化現(xiàn)有課程，使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

2.1課程改革與整合。

（1）從大一到大三的基礎(chǔ)課內(nèi)容和授課方式保持傳統(tǒng)授課模式，需要學(xué)生牢固的掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，從大四開始，進(jìn)行專業(yè)設(shè)計(jì)部分，首先，教師通過基礎(chǔ)課對(duì)學(xué)生的了解選擇由淺入深的設(shè)計(jì)方案，再根據(jù)設(shè)計(jì)方案選擇需要的教師，不要采用一個(gè)方案一個(gè)老師講到底的傳統(tǒng)教學(xué)方式，這樣教師各自發(fā)揮各自的長處，同時(shí)與現(xiàn)代結(jié)構(gòu)形式相聯(lián)系。但是需要教師之間彼此溝通，集體備課，共同講解一個(gè)設(shè)計(jì)方案的整個(gè)設(shè)計(jì)過程，防止知識(shí)的漏講和重復(fù)講解，每個(gè)教師在講解每個(gè)階段的設(shè)計(jì)時(shí)，要盡量讓學(xué)生聯(lián)想專業(yè)基礎(chǔ)部分的知識(shí)。這種授課方式是設(shè)計(jì)任務(wù)不變，設(shè)計(jì)人員不變（即學(xué)生），而老師在變，每個(gè)設(shè)計(jì)階段都是由對(duì)該設(shè)計(jì)方法最為熟悉的教師去講解，充分保證教學(xué)質(zhì)量。

（2）設(shè)計(jì)內(nèi)容不再是純粹的砌體設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)或混凝土設(shè)計(jì)，按照設(shè)計(jì)院的要求布置任務(wù)，模擬真實(shí)的設(shè)計(jì)工作流程，按照工程招標(biāo)要求和工程地質(zhì)條件，進(jìn)行結(jié)構(gòu)選型以確定合理的結(jié)構(gòu)形式，結(jié)構(gòu)形式的確定要突破傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)體系，與當(dāng)代建筑的發(fā)展需求相結(jié)合，由此得到的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案可能不再拘泥于一種材料，可能是：鋼材、混凝土或砌體，或者是某兩種或三種材料的結(jié)合，根據(jù)教師的教學(xué)領(lǐng)域選擇不同的專業(yè)教師進(jìn)行深入講解。在整個(gè)專業(yè)課設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生隨著教師的講解，需要進(jìn)行一榀框架的手算和整體結(jié)構(gòu)的電算，將結(jié)構(gòu)從基礎(chǔ)到主體部分的設(shè)計(jì)全部完成。

2.2整改方案的優(yōu)勢(shì)。

（1）學(xué)生盡快進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)狀態(tài)按照設(shè)計(jì)流程進(jìn)行教學(xué)。

（2）教學(xué)質(zhì)量容易保證，因?yàn)槊總€(gè)環(huán)節(jié)都由最熟悉該部分的教師講解。

（3）避免教師講授的永遠(yuǎn)是自己熟悉的方案，講來講去十幾年不變，嚴(yán)重與社會(huì)脫節(jié)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展不利于。

（4）增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，學(xué)生對(duì)下一設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)充滿期盼。

3. 結(jié)束語

結(jié)構(gòu)工程設(shè)計(jì)類課程是結(jié)構(gòu)工程學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課的總結(jié)，具有非常重要的作用，是學(xué)生進(jìn)入工作崗位之前的專業(yè)準(zhǔn)備階段。對(duì)于這一重要的教學(xué)階段，教師應(yīng)很好的運(yùn)用，真正要學(xué)生從理論升華到實(shí)踐，培養(yǎng)出更有特色的學(xué)生，使其更能適應(yīng)建筑業(yè)的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]馬其君，張萬波.試析課程設(shè)計(jì)的基本問題[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào).2006（8）：17～19.

德育課程總結(jié)范文第3篇

————心理健康教育課程總結(jié)

心理健康教育課程就要告一段落了。有太多話要說，我曾經(jīng)看過一本書，是劉同的《誰的青春不迷?！?，里面有一句話我特別喜歡：“你覺得孤獨(dú)就對(duì)了，那是讓你認(rèn)識(shí)自己的機(jī)會(huì)。你覺得不被理解就對(duì)了，那是讓你認(rèn)清朋友的機(jī)會(huì)。你覺得黑暗就對(duì)了，那樣你才分辨得出什么是你的光芒。你覺得無助就對(duì)了，那樣你才能明白誰是你的貴人。你覺得迷茫就對(duì)了，誰的青春不迷茫?！?/p>

有很長一段時(shí)間我都覺得這句話好搞笑喔，可直到我經(jīng)歷后我才算明白。

我很慶幸我成為了中國大學(xué)生的700萬分之一，因?yàn)槲襾碜云h(yuǎn)的山區(qū)，那里閉塞，教育差，醫(yī)療差。同時(shí)我也害怕，因?yàn)槲覂H僅是700萬分之一，我曾經(jīng)幻想的光明大道只是說笑。

我深信過我高中老師曾說的一句話：“盡管的去拼吧，大學(xué)就是天堂了。”直到今天，我終于知道了原來這又是一個(gè)美麗的謊言。也許這一輩子就沒有一勞永逸，你今天的奮斗是為了不負(fù)昨日那么努力的自己，更是為了明日的自己能更好一點(diǎn)，這就是奮斗終生，學(xué)習(xí)終身吧。

課堂上老師組織我們一起聊了許多有意思的話題：怎么找工作，怎么和同學(xué)相處，怎樣學(xué)習(xí)，甚至是怎樣看待愛情，怎樣體現(xiàn)自己的價(jià)值。我覺得則都是我迫切要明白的道理，其中有一個(gè)話題深深地觸動(dòng)了我的心。

高考后很多的原因讓我來到這里，我想改變我的專業(yè)，一直以來都我都是知道我喜歡的是什么，我也一直在做，可我努力著，做著，我卻不知道我到底該不該去堅(jiān)持了，有時(shí)候現(xiàn)實(shí)實(shí)在是太殘酷了，它讓你不得不去妥協(xié)?？蓛?nèi)心的那一份固執(zhí)總是說著不服氣，于是掙扎著和現(xiàn)實(shí)脫了軌。

課上介紹了種種對(duì)待專業(yè)的態(tài)度，可我覺得最重要的還是生活要抱有希望，希望不滅，精神就不滅。即使我現(xiàn)在一眼望不到邊界，我知道自己該去怎么辦。但我知道，最起碼要把今天過好，未來要去哪也并不不是太著急，慢慢想，仔細(xì)的想，說不定哪天就想想清楚了，可如果因?yàn)檫@個(gè)事沒有把今天過好，沒有把明天過好，一天一天的，到我想清楚的那天，我卻沒有能力去做了，那豈不悲哀？

德育課程總結(jié)范文第4篇

——基礎(chǔ)教育課程改革工作總結(jié)

                                                  

面對(duì)新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)，我校按照教育局的安排和部署，在五校聯(lián)盟學(xué)校的幫助下，緊緊圍繞“課堂教學(xué)改革”這一中心工作，積極開展了“卓越課堂”教學(xué)模式的改革與嘗試，注重校本教研活動(dòng)，堅(jiān)持把課程改革作為教育工作的重中之重，精心組織、扎實(shí)工作，現(xiàn)將我校課程與課堂教學(xué)改革情況小結(jié)如下：

一、制度健全，層層落實(shí)

我校高度重視課改工作，成立了“校長——分管校長——教導(dǎo)主任——建設(shè)小組——教研組”組成的課程改革實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)全校課改實(shí)驗(yàn)工作的領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃、協(xié)調(diào)和推進(jìn)。專門成立了佛山市第六小學(xué)課程和課堂改革“卓越課堂”建設(shè)小組，由梁妹女主任負(fù)責(zé)組織開展工作，葉蕓老師擔(dān)任組長、王宇儀老師擔(dān)任副組長。并通過多種途徑，向社會(huì)、家長廣泛宣傳，制訂了一系列政策性文件，保障了課改的有效推進(jìn)。形成各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視、社會(huì)各界關(guān)注、廣大家長積極擁護(hù)、教師熱情探索的良好課改氛圍。

二、突破課堂教學(xué)，落實(shí)課程改革

1、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，提高課堂質(zhì)量

新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。我校在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法，凸顯發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、掌握方法的過程。教師走下高高的神壇，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，努力營造民主、平等、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系。充分尊重學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與新課改的積極性。各科組結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，抓好突破口，在課程和課程教學(xué)改革中別具一格。

數(shù)學(xué)科提倡學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題，把“學(xué)數(shù)學(xué)”和“用數(shù)學(xué)”結(jié)合起來，如：教學(xué)“面積”這一知識(shí)后，老師讓學(xué)生量一量教室的面積，算一算鋪某種型號(hào)的地板磚需要幾塊。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望。

英語科引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，合作交流，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。為學(xué)生提供開放型探索材料，滿足不同學(xué)生的不同要求。學(xué)生根據(jù)各自的思維現(xiàn)實(shí)和發(fā)展?jié)撃苓M(jìn)行自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的“再創(chuàng)造”活動(dòng)。從而讓不同的人在英語上得到不同的發(fā)展。如在遇到比較難以記住的單詞時(shí)，可以讓多個(gè)學(xué)生尋找不同的記憶方法。英語科組積極承擔(dān)區(qū)研究課任務(wù)，由陳衡衡執(zhí)教的課例展示得到同行的高度贊譽(yù)。

語文科根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)、個(gè)性等情況把學(xué)生分成自主合作學(xué)習(xí)小組，每小組4到6人，每一位小組成員都要承擔(dān)一定的角色，做到“事事有人做，人人有事做”， 學(xué)生的個(gè)性、興趣、能力不同，在合作討論中交流，生生互動(dòng)，正好互為補(bǔ)充、互相促進(jìn)。學(xué)生在自學(xué)中兼以合作討論，即可解決知識(shí)問題，又可培養(yǎng)互助精神。在合作學(xué)習(xí)中由于小組成員的積極參與，使學(xué)習(xí)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)知探索的過程，同時(shí)還是一個(gè)交往的過程，在共同的探討中、收獲成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)研究的熱情，也培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

2、探索“卓越課堂”教學(xué)模式

自2014年我校依托“五校聯(lián)盟體”的教研力量，融各家之所長讓課堂改革生花，我校課堂在逐漸發(fā)生著變革。課改就是要課堂改革，改革的核心是要通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和能動(dòng)性。在專家理論的支持下，老師的改革思路慢慢清晰，各學(xué)科科組紛紛開始了“小組合作自主探索學(xué)習(xí)”模式的探究學(xué)習(xí)。我校與聯(lián)盟的學(xué)校也開展了同課異構(gòu)和研課、磨課等活動(dòng)。

2015年初我們開始在二年級(jí)至五年級(jí)抽出一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，在實(shí)驗(yàn)班中，我們開始了小組合作學(xué)習(xí)模式的初次探究。實(shí)驗(yàn)老師在實(shí)驗(yàn)班中分組，使用導(dǎo)學(xué)案作為教學(xué)導(dǎo)學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在課堂上通過獨(dú)學(xué)，組學(xué)，群學(xué)和班學(xué)。老師在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中起著指導(dǎo)的作用。

獨(dú)學(xué)：老師通過布置有效的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在上課前提前預(yù)熱，思考老師的預(yù)習(xí)問題，經(jīng)過內(nèi)化，帶著問題去聽課。獨(dú)學(xué)為學(xué)生預(yù)留空間思考內(nèi)化。

組學(xué)：老師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生要通過小組合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組合作中學(xué)習(xí)與人溝通，學(xué)習(xí)同伴所長。組學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全的學(xué)習(xí)氛圍。

群學(xué)：小組合作學(xué)習(xí)的另一個(gè)階梯提升學(xué)習(xí)。學(xué)生在群學(xué)中會(huì)有跟多自由思考的空間和自我學(xué)習(xí)力發(fā)展的空間。

班學(xué)：班學(xué)分兩部分，一部分是全體集體學(xué)習(xí)關(guān)鍵學(xué)習(xí)點(diǎn)，另一部分出現(xiàn)在課堂結(jié)束前，學(xué)生在班學(xué)中的知識(shí)大展。學(xué)生在班學(xué)大展中充分發(fā)揮自我能動(dòng)性，老師加以輔導(dǎo)提升。

課堂改革沒有固有的模式，但一個(gè)學(xué)期下來，我們學(xué)校的實(shí)驗(yàn)班的課堂上發(fā)生了變化。課堂上不再是以老師為主導(dǎo)，而是以學(xué)生為主導(dǎo)，老師為輔。在課堂上總能聽到討論聲，看到學(xué)生們?cè)谛〗M中熱烈地討論，老師游走在課堂上，給予適時(shí)的指導(dǎo)。師生關(guān)系和諧，學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣。

三、扎實(shí)開展校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展

新的教育理念，呼喚新型的教師，理想的課程必須通過教師的實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的課程，我校本著全員培訓(xùn)、全程培訓(xùn)的原則，在全體教師中扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行教學(xué)改革理論的學(xué)習(xí)和開展校本教研活動(dòng)。

1、明確各項(xiàng)要求。要求每名教師認(rèn)真學(xué)習(xí)理論材料，寫好學(xué)習(xí)筆記，寫好理論學(xué)習(xí)心得和實(shí)際工作的教學(xué)案例，學(xué)習(xí)方式采取教師自學(xué)和集體學(xué)習(xí)兩種。要求教師在學(xué)習(xí)的過程中，不斷與自己的課堂教學(xué)相結(jié)合，使理論真正應(yīng)用到實(shí)際中；要求每個(gè)班主任在班上建立合作小組，訂好組名、組號(hào)、組員分工、組規(guī)等，每名教師都在自己任教的科目上開展“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的實(shí)踐、探索。

2、依托盟校，周周校內(nèi)教研，月月五校交流。教研組活動(dòng)應(yīng)該是學(xué)校的教學(xué)基地，是教師提高業(yè)務(wù)水平的平臺(tái)。組織好每一次教研活動(dòng)，才能使我們的每一位教師從中獲得真正的收益。我校各學(xué)科每周都有一次的教研活動(dòng)，教研的形式多樣，有聽課評(píng)課、經(jīng)驗(yàn)交流沙龍、專題發(fā)言等。務(wù)求做到每周的教研都有主題，有積淀，有收獲。每月五校聯(lián)盟體還會(huì)組織各學(xué)科老師進(jìn)行專題的教研活動(dòng)，采取在聽研究課時(shí)分好任務(wù)，觀察老師學(xué)生上課現(xiàn)象，在集中時(shí)發(fā)表自己所看到的課堂現(xiàn)象，通過一輪交流后，再馬上分任務(wù)重構(gòu)課堂。這種參與式的盟校教研活動(dòng)使教師在教研中獲得了真實(shí)的感受和體驗(yàn)，共同學(xué)習(xí)，共同成長。

3、專家引領(lǐng)，同伴互助。為了進(jìn)一步提升教師的專業(yè)素質(zhì)和促進(jìn)教師素質(zhì)發(fā)展，結(jié)合我校開展的“卓越課堂”教學(xué)模式的探討，我們邀請(qǐng)各方的專家為老師進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)。如：10月份邀請(qǐng)了黃詠珩兩次到校為全體老師進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)工作坊”的培訓(xùn)，黃老師給我們送來的十種“合作學(xué)習(xí)工具”使老師們耳目一新、獲益良多。11月邀請(qǐng)西安東城一小骨干老師王娟老師進(jìn)校聽課，與全體行政、數(shù)學(xué)老師進(jìn)行研討，為老師答疑解困。此外，我們還多次組織老師們聆聽安文鑄教授、丁煒等多位專家的課改專題講座。

在校內(nèi)，我們各科老師實(shí)行了師師結(jié)對(duì)，制定好結(jié)對(duì)的計(jì)劃，做好研討的記錄。采取教師個(gè)人備課與年級(jí)組集體備課相結(jié)合的方法，實(shí)現(xiàn)資源共享、同伴互助的格局。

4、有條不紊地安排教師參加培訓(xùn)。鼓勵(lì)教師走出去學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為外出學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。本學(xué)期我校為二十多位老師創(chuàng)設(shè)外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，將課改理念深植每一位教師的心中。如：江瑋校長赴西安與各校長進(jìn)行“有效推進(jìn)課改的策略”交流研討；嚴(yán)紹煒、賴可、梁少芳等六位教師赴西安東城小學(xué)觀摩學(xué)習(xí)“卓越課堂教學(xué)模式”課例展示；梁妹女、余小庭等六名語文老師到珠海參加“全國小學(xué)語文創(chuàng)新課堂”研討會(huì)；李健花主任到浙江衢州進(jìn)行中層干部研修學(xué)習(xí)；吳莉文老師參加？；曾允光、陳宇娟、黃軍、鄧才灝四名老師分別赴中山、惠州學(xué)習(xí)觀摩；佛山市英語骨干老師葉蕓到深圳研修。

近年來，我校師生在各級(jí)評(píng)比中屢獲殊榮：多篇論文、課例獲得省、市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)，江瑋的論文《利用英語分享閱讀資源，提高學(xué)生的閱讀能力》、葉蕓的“課例《Rain Forest Food》”、陳衡衡的“課例”《Let’s read》分別獲省課題一等獎(jiǎng)，英語科組《分享閱讀的途徑和方式研究》中期研究報(bào)告獲省課題組一等獎(jiǎng)。一部分文章還發(fā)表在禪城教育雜志等刊物上；葉蕓、梁妹女老師被評(píng)為課改優(yōu)秀教師；王宇儀、陳鎮(zhèn)中、黃啟和老師獲育苗杯數(shù)學(xué)競賽輔導(dǎo)老師獎(jiǎng)；黎紅梅、黃佩儀榮獲小學(xué)生五月詩會(huì)優(yōu)秀指導(dǎo)老師稱號(hào)；賴可老師榮獲禪城區(qū)小學(xué)語文老師專業(yè)素養(yǎng)大賽一等獎(jiǎng)；吳婉瑩、梁妹女老師榮獲禪城區(qū)語文說課比賽二等獎(jiǎng)；廖展鳴榮獲小學(xué)教師教學(xué)比賽二等獎(jiǎng)。

謝若琳等六名學(xué)生獲禪城區(qū)暑假征文比賽三等獎(jiǎng)；等三名學(xué)生獲禪城區(qū)小學(xué)生五月詩會(huì)一等獎(jiǎng)；邵靖殷在全國基礎(chǔ)教育英語綜合能力競賽獲二等獎(jiǎng)；陳俊宏獲小學(xué)數(shù)學(xué)育苗杯通訊賽二等獎(jiǎng)；陳智軒 黃澤霖參加小學(xué)“派樂英語”故事朗讀展示活動(dòng)獲一等獎(jiǎng)。

四、借力社區(qū)資源，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活

學(xué)生對(duì)于社區(qū)活動(dòng)的興趣和需求是我們開展社區(qū)課程資源開發(fā)與利用的前提和基礎(chǔ)。在對(duì)學(xué)生的社區(qū)活動(dòng)的興趣和經(jīng)歷進(jìn)行調(diào)查的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于參加社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)非常有興趣；他們參加過學(xué)校組織的夏令營、冬令營，以及一些展覽等活動(dòng)，對(duì)于這樣活動(dòng)印象非常深刻；學(xué)生愿意經(jīng)常到社區(qū)參加一些活動(dòng)，愿意多了解社會(huì)，而這種活動(dòng)也使他們開闊了視野，增長了知識(shí)，發(fā)展了實(shí)踐能力和生活能力，更培養(yǎng)了健全的人格。

我校跟市東、東城、佛平、佛平北、文南、永安等六個(gè)社區(qū)共建單位，經(jīng)常組織各種各樣活動(dòng)，如：親子家居藝術(shù)插花培訓(xùn)、參觀佛山市勞教所、參觀水廠、參觀佛山市消防局、參觀葉家祠堂、慰問社區(qū)敬老院等。學(xué)生對(duì)于這些活動(dòng)很積極參與，家長也非常支持孩子參加一些學(xué)校搞的課外活動(dòng)，他們平時(shí)也會(huì)給孩子提供一些了解社會(huì)的機(jī)會(huì)，讓孩子學(xué)習(xí)獨(dú)立處理一些事情。他們認(rèn)為帶孩子出去搞一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不會(huì)耽誤太多時(shí)間，這種的實(shí)踐活動(dòng)多一些挺好的，他們的孩子在參加了一些活動(dòng)之后，回去變化都非常大，動(dòng)手能力增強(qiáng)了，也愿意勞動(dòng)了。

本學(xué)期，我校申報(bào)為禪城區(qū)城市學(xué)校少年宮，開設(shè)了足球、乒乓球、科學(xué)、編織等項(xiàng)目，并經(jīng)過與六個(gè)共建居委會(huì)商議，確定了服務(wù)社區(qū)、走進(jìn)社會(huì)、珍惜環(huán)境、關(guān)愛他人、學(xué)習(xí)技能五個(gè)方面的課程內(nèi)容，并且制定出課程活動(dòng)時(shí)間計(jì)劃。

活動(dòng)月份

課程內(nèi)容

具體工作

負(fù)責(zé)社區(qū)

2015年3月

服務(wù)社區(qū)

分派結(jié)對(duì)班級(jí)到共建社區(qū)清潔衛(wèi)生

6個(gè)社區(qū)

2015年4月

走進(jìn)社會(huì)

邀請(qǐng)社區(qū)老革命干部給孩子講述英雄事跡

6個(gè)社區(qū)

2015年5月

珍惜環(huán)境

帶領(lǐng)學(xué)生郊游，進(jìn)行環(huán)境調(diào)查

6個(gè)社區(qū)

2015年6月

走進(jìn)社區(qū)

參觀永安社區(qū)的葉氏大宗祠參觀，了解歷史文物的保護(hù)。

6個(gè)社區(qū)

2015年7、8月

走進(jìn)社會(huì)

學(xué)習(xí)技能

利用暑假到社區(qū)活動(dòng)室學(xué)習(xí)寫毛筆字、學(xué)太極、剪紙、編織、乒乓球、籃球等。

6個(gè)社區(qū)

2015年9月

珍惜環(huán)境

組織學(xué)生到中山公園活動(dòng)，感受中山公園的美麗。

6個(gè)社區(qū)

2015年10月

關(guān)愛他人

慰問環(huán)市敬老院老人，表演節(jié)目

6個(gè)社區(qū)

2015年11月

走進(jìn)社會(huì)

組織學(xué)生參加陶藝親子活動(dòng)，并參與祖廟老人飯?zhí)昧x賣活動(dòng)。

6個(gè)社區(qū)

2015年12月

學(xué)習(xí)技能

參與社區(qū)親子乒乓球培訓(xùn)、比賽

6個(gè)社區(qū)

 五、今后工作的打算

   今后，我們將繼續(xù)加強(qiáng)宣傳、學(xué)習(xí)的力度，提高全體教師對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)，總結(jié)已取得的成績，改進(jìn)目前存在的問題。

1、課程改革工作小組組織課程改革現(xiàn)場聽課、調(diào)研、分析、診斷問題，課程改革情況進(jìn)行交流。

2、總結(jié)前段工作，形成初步的成果和經(jīng)驗(yàn)。

3、收集和積累課程改革的各種資料和案例。

德育課程總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)；校園文化創(chuàng)建；結(jié)合

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研發(fā)與校園文化的創(chuàng)建相結(jié)合，與學(xué)校的辦學(xué)理念、發(fā)展思路和學(xué)校精神相融合，創(chuàng)建學(xué)校的獨(dú)有特色。

我?！蹲呓S河》綜合實(shí)踐活動(dòng)課程最初的研究實(shí)施框架大體分為了這樣幾個(gè)方面：孕育華夏文明、黃河的歷史發(fā)展、黃河沿岸的主要景點(diǎn)、黃河歷史發(fā)展中的典型文化、黃河治污、對(duì)課程的思考以及由課程研發(fā)而提煉出來的黃河精神和學(xué)校精神的融合，以及學(xué)校辦學(xué)過程中要體現(xiàn)的重要思想――為人民服務(wù)。也就是從此開始，我校的校園文化創(chuàng)建與課程研發(fā)結(jié)合在了一起。

最初墻壁文化說明：

1.墻壁上的黃河文化教育

“華山秀作英雄骨，黃河瀉出縱橫才。”

黃河精神：奔流不息

偉大堅(jiān)強(qiáng)

胸懷博大

孕育華夏文化

學(xué)校精神：終身學(xué)習(xí)

永不言棄

無私寬廣

桃李芬芳

2.學(xué)校門口的教育思想教育

學(xué)校大門的右邊是用醒目的大字書寫的學(xué)校名字，左邊是與之對(duì)稱的學(xué)校教育總思想――為人民服務(wù)。

3.校園內(nèi)地面上的十種教育思想和倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式

校園內(nèi)地面上的十幅組圖配了十個(gè)詞語二十個(gè)大字，它們是開放、特色、安全、健康、讀書、禮儀、實(shí)踐、思考、創(chuàng)新和和諧。這十種教育思想都隸屬于“為人民服務(wù)”這一總的思想。

校園文化的創(chuàng)建會(huì)隨著綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的發(fā)展而不斷走向深入。我?，F(xiàn)在最新的校園文化內(nèi)容是根據(jù)綜合課程發(fā)展的最新框架主體板塊設(shè)計(jì)的。

一進(jìn)學(xué)校大門是“我愛身邊美麗的黃河”“濱州城市建設(shè)研究”

“我愛美麗的家鄉(xiāng)”，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛家鄉(xiāng)教育；“濱州區(qū)域農(nóng)業(yè)研究”“濱州區(qū)域工業(yè)發(fā)展研究”，是和學(xué)生一起了解濱州經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；“黃河上游代表性子課題――地形地貌研究”“黃河中游代表性子課題――水土保持專題研究”“黃河下游濱州段外代表性子課題研究――黃河三角洲開發(fā)研究”，是引導(dǎo)學(xué)生走出家鄉(xiāng)，放眼全國和世界。校園外墻壁上的課程框架統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)校內(nèi)文化，校園的西部是最初課程框架的再版，是現(xiàn)在課程框架構(gòu)建的理論部分；校園的東部是課程框架的第二和第三部分，完整的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程框架中的重點(diǎn)內(nèi)容都和校園文化的創(chuàng)建結(jié)合在了一起。校園外墻壁上保存了我們的學(xué)校精神，進(jìn)而我們又從課程研發(fā)中提煉出了我們的辦學(xué)宗旨、教師成長目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)。事實(shí)上，我們現(xiàn)在的校園文化創(chuàng)建是分了三個(gè)層次的，一是課程框架統(tǒng)領(lǐng)下的子課題校園文化，它構(gòu)成了我們整個(gè)校園文化的基礎(chǔ)；二是在此基礎(chǔ)上我們提煉出來的辦學(xué)宗旨、教師成長目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)；三是將二者歸結(jié)到我們的學(xué)校精神和總的辦學(xué)思想上。我們的校園文化創(chuàng)建和我們的課程研發(fā)有機(jī)地結(jié)合起來。