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二建學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

范文一：

二年級(jí)結(jié)束了，本次期末考試我考的還可以，語(yǔ)文 考了100、數(shù)學(xué)考了100、就是英語(yǔ)因?yàn)槁?tīng)力題我沒(méi)聽(tīng)清楚考了97，下次我要做到不緊張、認(rèn)真聽(tīng)，可是我能取得這樣的成績(jī)還是很高興的。暑假已經(jīng)到了，看到了同學(xué)們假期里的計(jì)劃，我也準(zhǔn)備給自己的假期制定一個(gè)計(jì)劃，所以，在媽媽的幫助下，我制定了這樣一個(gè)計(jì)劃，快來(lái)看看吧!

假期預(yù)定目標(biāo)：

一、學(xué)習(xí)：完成暑假作業(yè)、復(fù)習(xí)和背頌《古詩(shī)八十首》、練鋼筆字、復(fù)習(xí)英語(yǔ)單詞、練一些數(shù)學(xué)題。

二、寫作：參加校訊通第六屆“書(shū)香班級(jí)”和第三屆“博客之星”活動(dòng)，多讀書(shū)，多寫博文，煅練自已的寫作能力。

三、鋼琴：參加鋼琴考級(jí)，在考級(jí)中能取得優(yōu)異的成績(jī)。

四、游泳：假期游泳班15天的時(shí)間里學(xué)會(huì)游泳。

五、快板：繼續(xù)學(xué)習(xí)和練習(xí)好快板，比以前有一定進(jìn)步。

六、做家務(wù)：洗一些自己的小衣服，整理自己的房間，幫媽媽打掃家里的衛(wèi)生。

除此之外，有時(shí)間的話出門游玩，還有做一些有意義的事情，比如賣東西之類。

每日計(jì)劃：

早上：6：30 起床;跑步30分鐘、背古詩(shī)或英語(yǔ)30分鐘;

上午：寫暑假作業(yè)(每天每門各3頁(yè))、彈琴1小時(shí)、寫鋼筆字2頁(yè) ;

中午：午飯后讀書(shū)1小時(shí)、午休1小時(shí);下午：練習(xí)快板40分鐘、 4：30—6：30游泳 (游泳班結(jié)束后可自由安排);

晚上：晚飯后彈琴1小時(shí);散步或出去玩;9：00—10：00親子共讀;10：00睡覺(jué)。

注：中間空閑時(shí)間可自由安排。

每周計(jì)劃：

1、背詩(shī)：每周背誦《古詩(shī)八十首》10首。

2、寫日記：每周寫3-5篇日記或讀后感。

3、做家務(wù)：每周收拾自己的房間1-2次，并幫助家長(zhǎng)收拾家里的衛(wèi)生1—2次。

范文二：

第一，要盡可能與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合。

第二，課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容和時(shí)間要適當(dāng)，不要影響正常的課堂學(xué)習(xí)，身體鍛煉和社會(huì)活動(dòng)。要注意勞逸結(jié)合。

第三，在課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要盡力做到學(xué)練結(jié)合，手腦并用，把學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

第四，要爭(zhēng)取老師的指導(dǎo)提高課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果。

在運(yùn)用上述學(xué)習(xí)方法的時(shí)候，應(yīng)注意下面幾點(diǎn)：

第一，要扎扎實(shí)實(shí)地按每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的要求去進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐。

第二，開(kāi)始運(yùn)用時(shí)，不要要求過(guò)高、過(guò)急對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有計(jì)劃學(xué)習(xí)要比無(wú)計(jì)劃學(xué)習(xí)好得多，其好處是：

(一)學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)也有保證。學(xué)習(xí)計(jì)劃就是規(guī)定在什么時(shí)候采取什么方法步驟達(dá)到什么學(xué)習(xí)目標(biāo)。短時(shí)間內(nèi)達(dá)到一個(gè)小目標(biāo)。長(zhǎng)時(shí)間達(dá)到一個(gè)大目標(biāo)。在長(zhǎng)短計(jì)劃指導(dǎo)下，使學(xué)習(xí)一步步地由小目標(biāo)走向大目標(biāo)。

(二)恰當(dāng)安排各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)習(xí)有秩序地進(jìn)行，有了計(jì)劃可以把自己的學(xué)習(xí)管理好。到一定時(shí)候?qū)φ沼?jì)劃?rùn)z查總結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)，看看有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)，缺點(diǎn)克服，使學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。

(三)對(duì)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣大有幫助。良好習(xí)慣養(yǎng)成以后，就能自然而然地按照一定的秩序去學(xué)習(xí)。有了計(jì)劃，也有利于鍛煉克服困難、不怕失敗的精神，無(wú)論碰到什么困難挫折也要堅(jiān)持完成計(jì)劃，達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(四)提高計(jì)劃觀念和計(jì)劃能力，使自己成為能夠有條理地安排學(xué)習(xí)，生活、工作的人。這種計(jì)劃觀念和計(jì)劃能力，學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)和具備，這對(duì)一生都有好處。

范文三：

一、時(shí)間安排

1、 每天的四個(gè)“1小時(shí)保障”

每天保障做一小時(shí)的語(yǔ)文或數(shù)學(xué)寒假作業(yè);

每天保障一小時(shí)的無(wú)負(fù)擔(dān)課外閱讀;

每天保障一小時(shí)的英語(yǔ)自學(xué);

每天保障一小時(shí)的戶外活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)。

2、 計(jì)劃與非計(jì)劃

如無(wú)特殊情況，每天必須完成以上計(jì)劃;

每天的計(jì)劃在得到“保障”的前提下，可靈活自由安排;

如果因外出旅游、回鄉(xiāng)下度假等意外安排，可臨時(shí)不予執(zhí)行;

可以偶爾睡懶覺(jué)，但不要影響當(dāng)日計(jì)劃的實(shí)施。

二、學(xué)習(xí)計(jì)劃

1、 不參加語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的培優(yōu)，不請(qǐng)家教，相關(guān)課程自己獨(dú)立完成。

2、 語(yǔ)文課程計(jì)劃

7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補(bǔ)缺;

把自己的藏書(shū)系統(tǒng)再讀一遍，(重點(diǎn)讀歷史、百科知識(shí)大全、漫畫(huà)、中外名著導(dǎo)讀等叢書(shū);

假期可以自己買三本自己喜歡的任何書(shū)籍;

把以前稍顯薄弱的閱讀題的規(guī)范回答、錯(cuò)別字系統(tǒng)復(fù)習(xí)。

3、 數(shù)學(xué)課程計(jì)劃

7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補(bǔ)缺;

假期完成五年級(jí)《奧數(shù)提高班》的自學(xué)，基本掌握其要領(lǐng)，有選擇性挑選典型題目做。

自己注意計(jì)算細(xì)心化的糾正。

4、 英語(yǔ)課程計(jì)劃

英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和成績(jī)一般，要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng);

把三年級(jí)和四年級(jí)的學(xué)校課本系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍，每天堅(jiān)持聽(tīng)劍橋英語(yǔ)的磁帶，時(shí)間不限;

二建學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：高校二級(jí)學(xué)院；教學(xué)管理工作；信息化平臺(tái)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2016）21-0069-04

當(dāng)前，隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的迅速發(fā)展，高校辦學(xué)規(guī)模不斷地?cái)U(kuò)大，學(xué)生人數(shù)急劇增加，學(xué)科專業(yè)不斷地增多，導(dǎo)致高校教學(xué)管理工作的難度和強(qiáng)度也在不斷地增大，教學(xué)管理過(guò)程中會(huì)不斷地出現(xiàn)各種各樣的新問(wèn)題，僅從學(xué)校層面進(jìn)行統(tǒng)一地教學(xué)管理，由于覆蓋面過(guò)大也難以取得顯著成效，有必要采取學(xué)校和二級(jí)學(xué)院兩級(jí)教學(xué)管理模式，以滿足當(dāng)前高校教學(xué)管理的實(shí)際需求。然而，許多高校在學(xué)校層面上已采用信息化技術(shù)以提高教學(xué)管理效率，但由于學(xué)校層面和二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理工作的側(cè)重點(diǎn)不同，各個(gè)二級(jí)學(xué)院的教學(xué)管理工作具有明顯的學(xué)科和專業(yè)特色，不能如同學(xué)校層面信息化那樣進(jìn)行統(tǒng)一化管理，在教學(xué)管理過(guò)程中二級(jí)學(xué)院仍然存在學(xué)校教學(xué)管理平臺(tái)不能解決的問(wèn)題。因此，二級(jí)學(xué)院的教學(xué)管理信息化工作已逐漸成為高校教學(xué)管理信息化的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，在教學(xué)管理工作信息化建設(shè)方面依然存在著不斷提升的空間，有必要對(duì)高校二級(jí)學(xué)院的教學(xué)管理信息化平臺(tái)建設(shè)進(jìn)行探索。

一、二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理工作存在的問(wèn)題

高校二級(jí)學(xué)院的教學(xué)管理是學(xué)校按照學(xué)科或?qū)I(yè)門類進(jìn)行設(shè)置的基層教學(xué)組織管理，立足于本學(xué)科和專業(yè)的建設(shè)，進(jìn)行具體的專業(yè)教學(xué)管理工作。對(duì)上接受并執(zhí)行學(xué)校層面的教學(xué)管理意愿，對(duì)下結(jié)合二級(jí)學(xué)院自身實(shí)際情況組織教學(xué)管理活動(dòng)并監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量，故二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理工作在高校整個(gè)教學(xué)管理過(guò)程中起到一個(gè)不可替代的承上啟下的重要作用。但是，隨著高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高校擴(kuò)招給二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理工作帶來(lái)很大的挑戰(zhàn)，致使教學(xué)管理過(guò)程中出現(xiàn)了不少問(wèn)題。

1.教學(xué)管理工作量大，工作效率低

自從1999年我國(guó)大學(xué)開(kāi)始擴(kuò)招以來(lái)，隨著學(xué)生人數(shù)增加、專業(yè)增多、師資擴(kuò)充，教學(xué)任務(wù)安排環(huán)節(jié)也在不斷增多，致使教學(xué)管理人員的工作難度和工作量不斷增大，給學(xué)院教學(xué)管理工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。在教學(xué)管理過(guò)程中，學(xué)院教學(xué)管理人員工作涉及到教學(xué)過(guò)程的方方面面，如包括二級(jí)學(xué)院日常教學(xué)管理、教學(xué)檔案資料管理、教學(xué)成果管理、教學(xué)資源建設(shè)管理等，還有許多在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的突發(fā)問(wèn)題需要及時(shí)處理，任何一個(gè)環(huán)節(jié)處理不好，就會(huì)影響到正常教學(xué)工作的順利開(kāi)展。同時(shí)，教學(xué)管理人員還要協(xié)調(diào)教務(wù)處與二級(jí)學(xué)院、學(xué)院教師與教師、教師與學(xué)生之間的關(guān)系等。顯然，學(xué)院教學(xué)管理人員工作繁雜且強(qiáng)度大，同時(shí)還需要有很強(qiáng)的責(zé)任心，故必須借助現(xiàn)代信息化平臺(tái)將其從繁雜的教學(xué)事務(wù)書(shū)面通知、電話通知等方式中徹底解脫出來(lái)，以提高學(xué)院教學(xué)管理人員的工作效率和整個(gè)學(xué)院的教學(xué)管理水平。

2.教學(xué)管理信息資源不能共享，管理使用效率低

目前，雖然大多數(shù)高校為了滿足二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理的需求，加強(qiáng)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)管理，為教學(xué)管理人員購(gòu)置了計(jì)算機(jī)、打印機(jī)等辦公設(shè)備，以改善傳統(tǒng)的紙質(zhì)辦公條件。但是，教學(xué)管理人員的工作大部分都在各自的計(jì)算機(jī)上單獨(dú)完成，其工作成果所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)信息完全獨(dú)立，且多以Word或Excel電子文檔的形式零散存儲(chǔ)，這種方式容易造成數(shù)據(jù)丟失，安全性比較差，使得工作成果難以積累和傳承，管理查詢效率很低，難以實(shí)現(xiàn)信息資源共享，故教學(xué)管理過(guò)程實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化和無(wú)紙化辦公并規(guī)范管理教學(xué)文件資料是學(xué)院教學(xué)管理工作的發(fā)展方向。

3.教學(xué)管理過(guò)程缺乏溝通與交流

多數(shù)高校在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中師生之間的溝通與交流渠道比較單一，一種方式是通過(guò)每個(gè)學(xué)期中間組織教學(xué)院長(zhǎng)、督導(dǎo)組專家、教務(wù)人員、教師代表和學(xué)生代表召開(kāi)座談會(huì)來(lái)反饋意見(jiàn)或建議；另一種方式是通過(guò)組織督導(dǎo)組專家聽(tīng)課和學(xué)生給授課老師教學(xué)評(píng)價(jià)打分來(lái)反饋意見(jiàn)或建議，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行改善并不斷提高教學(xué)質(zhì)量。但從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教師與教學(xué)管理人員之間、教師與教師之間、教師與學(xué)生之間缺乏溝通與交流，可以通過(guò)師生互動(dòng)交流平臺(tái)、教學(xué)管理網(wǎng)上調(diào)查等方式廣泛收集廣大師生對(duì)教學(xué)工作的意見(jiàn)或建議，以增強(qiáng)教學(xué)管理人員、教師和學(xué)生之間的溝通與交流。

為此，針對(duì)二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理工作存在的問(wèn)題，結(jié)合二級(jí)學(xué)院自身學(xué)科和專業(yè)特點(diǎn)，有必要構(gòu)建二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理信息化平臺(tái)，充分利用教育信息化建設(shè)資源，進(jìn)一步拓寬高校教學(xué)管理信息化的應(yīng)用范圍，并與學(xué)校層面的教學(xué)管理信息化工作緊密聯(lián)系，形成良好的對(duì)接，使得教學(xué)管理體系整體得以優(yōu)化。

二、二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理信息化平臺(tái)的建設(shè)目標(biāo)和方案

1.建設(shè)目標(biāo)

針對(duì)二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理的特點(diǎn)，充分考慮與學(xué)校層面教學(xué)管理信息化平臺(tái)的關(guān)聯(lián)和互補(bǔ)關(guān)系，通過(guò)構(gòu)建二級(jí)學(xué)院的教學(xué)管理信息系統(tǒng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)二級(jí)學(xué)院日常教學(xué)管理、教學(xué)檔案資料管理、教學(xué)成果資料管理、教學(xué)資源建設(shè)管理、學(xué)院公共信息管理等，實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化辦公；可為教學(xué)管理人員、教師和學(xué)生之間提供一個(gè)良好的溝通平臺(tái)，通過(guò)教學(xué)過(guò)程質(zhì)量信息的反饋與處理來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)師生之間的交流與溝通；通過(guò)學(xué)院管理信息化平臺(tái)可大大縮減教學(xué)管理流程，解決二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理人員在教學(xué)管理過(guò)程中所面臨的事務(wù)繁雜及工作量大的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)院教學(xué)管理工作的效率和質(zhì)量。

2.建設(shè)方案

以往的二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理工作一般由多位教務(wù)員負(fù)責(zé)完成，每位教務(wù)員工作成果通常會(huì)產(chǎn)生大量文檔資料，且數(shù)據(jù)信息完全獨(dú)立，難以對(duì)這些文檔資料信息進(jìn)行查詢、匯總和統(tǒng)計(jì)。通過(guò)學(xué)院教學(xué)工作管理信息系統(tǒng)的引入，每位教務(wù)員工作過(guò)程所產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)將會(huì)統(tǒng)一存儲(chǔ)到數(shù)據(jù)庫(kù)中，以方便對(duì)教學(xué)管理工作進(jìn)行綜合查詢、匯總和統(tǒng)計(jì)。通過(guò)以上對(duì)二級(jí)學(xué)院當(dāng)前教學(xué)管理工作模式進(jìn)行分析，借助管理信息系統(tǒng)對(duì)以往的教學(xué)管理工作模式進(jìn)行改善，具體工作運(yùn)行模式轉(zhuǎn)變?nèi)鐖D 1 所示。

三、系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)

1.系統(tǒng)平臺(tái)構(gòu)建

考慮到二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理系統(tǒng)與學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)的兼容，實(shí)現(xiàn)二級(jí)學(xué)院數(shù)據(jù)與學(xué)校數(shù)據(jù)共享，減少冗余，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)共享。在二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理系統(tǒng)授予教務(wù)人員不同處理事務(wù)的職責(zé)，同時(shí)，該系統(tǒng)面向教師和學(xué)生開(kāi)放部分教學(xué)信息。系統(tǒng)平臺(tái)運(yùn)行的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境如圖2 所示。

2.系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)

二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理信息系統(tǒng)是一個(gè)面向?qū)W院教學(xué)管理事務(wù)的集成平臺(tái)，根據(jù)二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理工作的內(nèi)容進(jìn)行分類，該系統(tǒng)總體功能可劃分為二級(jí)學(xué)院日常教學(xué)管理、教學(xué)檔案資料管理、教學(xué)成果資料管理、教學(xué)資源建設(shè)管理和公共信息管理五大功能模塊來(lái)完成整個(gè)系統(tǒng)的功能目標(biāo)，系統(tǒng)總體功能框架如圖3所示。

（1）二級(jí)學(xué)院日常教學(xué)管理

①學(xué)風(fēng)警告管理：教師在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生到課率不高（如遲到、早退或逃課）、不能按時(shí)提交作業(yè)或者作業(yè)剽竊現(xiàn)象嚴(yán)重、請(qǐng)假方面存在不正之風(fēng)、上課多次睡覺(jué)、玩手機(jī)等情況通過(guò)系統(tǒng)及時(shí)上報(bào)，系統(tǒng)將自動(dòng)匯總并反饋給學(xué)院教學(xué)科，學(xué)院將按照相關(guān)規(guī)定進(jìn)行處理，比如警告、通報(bào)批評(píng)、取消考試資格等。

②教師工作量管理：教師通過(guò)該模塊核對(duì)教學(xué)工作量和津貼信息，若存在疑問(wèn)可以通過(guò)系統(tǒng)將問(wèn)題反饋給院辦。

③教師教學(xué)資料管理：教師通過(guò)該模塊提交教學(xué)大綱、授課日歷、教案等。

④教學(xué)管理網(wǎng)上調(diào)查：通過(guò)該模塊對(duì)學(xué)院教學(xué)管理制度和政策、教學(xué)過(guò)程中教風(fēng)和學(xué)風(fēng)、教師在教學(xué)（如課堂教學(xué)、指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)或上機(jī)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等）過(guò)程中教學(xué)質(zhì)量反饋等與教學(xué)相關(guān)的事宜進(jìn)行調(diào)查。

⑤師生互動(dòng)交流平臺(tái)：用于教師和教師、教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的溝通與交流。

⑥教學(xué)事務(wù)通知服務(wù)：通過(guò)發(fā)短信、電子郵件或QQ、微信的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)事務(wù)信息重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)的自動(dòng)提醒機(jī)制，如重要教學(xué)會(huì)議參會(huì)通知、新學(xué)期開(kāi)始第一周上課提醒、課程監(jiān)考任務(wù)信息考前通知、國(guó)家法定節(jié)假日教務(wù)處調(diào)整上課時(shí)間信息等溫馨提示，防止教學(xué)事故的出現(xiàn)，將學(xué)院教學(xué)管理人員從打電話通知中解放出來(lái)，大大節(jié)約了教學(xué)事務(wù)通知的時(shí)間。

（2）教學(xué)檔案資料管理

負(fù)責(zé)各類教學(xué)檔案的整理和管理，教學(xué)資料如課程考試資料（試卷、參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生平時(shí)成績(jī)單、實(shí)驗(yàn)成績(jī)單、考場(chǎng)記錄單、試卷分析單、成績(jī)報(bào)告單）、課程設(shè)計(jì)資料、課程實(shí)驗(yàn)或上機(jī)報(bào)告、生產(chǎn)實(shí)習(xí)資料（日志、周記、總結(jié)、試卷、成績(jī)報(bào)告單）、畢業(yè)設(shè)計(jì)資料（任務(wù)書(shū)、進(jìn)度表、開(kāi)題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯、說(shuō)明書(shū)、畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)圖紙、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯決議及成績(jī)單）、教學(xué)評(píng)估和專業(yè)認(rèn)證資料等，將其錄入教學(xué)檔案資料庫(kù)，以方便各種檢查或者教學(xué)評(píng)估時(shí)查詢和借閱相關(guān)資料。

（3）教學(xué)成果資料管理

負(fù)責(zé)各類教學(xué)成果資料的整理和管理，學(xué)院教學(xué)管理人員將各類教學(xué)成果文檔錄入教學(xué)成果資料庫(kù)，當(dāng)需要查閱相關(guān)教學(xué)成果資料時(shí)，只需通過(guò)教學(xué)成果數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)置查詢范圍進(jìn)行自動(dòng)查詢，并可直接打印相關(guān)教學(xué)成果文檔資料，提高了學(xué)院教學(xué)管理人員的工作效率，減少了以往手工查詢方式出現(xiàn)的差錯(cuò)率，并避免了以往紙質(zhì)教學(xué)成果資料長(zhǎng)時(shí)間存放存在遺失或者破損等問(wèn)題。

①教學(xué)研究成果方面：主要包括各類各級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目、教學(xué)研究論文、教師主持或者參與教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目等。

②指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新成果方面：主要包括指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽獲獎(jiǎng)（比如，以機(jī)械與精密儀器工程學(xué)院為例，在競(jìng)賽方面：指導(dǎo)學(xué)生獲得各級(jí)“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)大賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、高等數(shù)學(xué)競(jìng)賽、外語(yǔ)競(jìng)賽、三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、工業(yè)工程改善創(chuàng)意大賽、大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽、大學(xué)生先進(jìn)圖形技能與創(chuàng)新大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等）、指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)專利等。

③其他方面：主要包括教師多媒體教學(xué)課件競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、青年教師課堂觀摩教學(xué)比賽獲獎(jiǎng)、教師獲得高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)、本科教學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)、中青年教師在實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)、教師在高校微課教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)、優(yōu)秀教材獎(jiǎng)等。

（4）教學(xué)資源建設(shè)管理

教學(xué)資源建設(shè)管理，主要包括專業(yè)建設(shè)、教材建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等。

①專業(yè)和教材建設(shè)：負(fù)責(zé)新專業(yè)和教材出版計(jì)劃的申報(bào)、教材建設(shè)項(xiàng)目和優(yōu)秀教材獎(jiǎng)的申報(bào)，教師可以通過(guò)系統(tǒng)填寫相關(guān)信息，系統(tǒng)將自動(dòng)匯總生成學(xué)校統(tǒng)一要求的格式，統(tǒng)一由學(xué)院教學(xué)管理人員報(bào)至教務(wù)處。

②課程和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)：負(fù)責(zé)精品資源共享課、精品視頻公開(kāi)課建設(shè)、雙語(yǔ)教學(xué)示范課程建設(shè)、特色專業(yè)和專業(yè)綜合改革試點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等。

（5）公共信息管理

①通知公告管理：用于學(xué)院各種最新通知公告，如：各種與教學(xué)相關(guān)的工作例會(huì)、國(guó)家法定節(jié)日放假期間教學(xué)安排調(diào)整的通知、全國(guó)大學(xué)外語(yǔ)四六級(jí)考試報(bào)名工作的通知、全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試報(bào)名工作的通知等。

②學(xué)院教職工通訊簿：用于方便查詢學(xué)院教職工的通訊信息。

③常用文件下載：用于各種與教學(xué)相關(guān)的政策和規(guī)定、文檔與表格的下載。

3. 系統(tǒng)界面設(shè)計(jì)

根據(jù)系統(tǒng)總體功能框架結(jié)構(gòu)，利用和HTML完成二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理信息系統(tǒng)功能和界面的開(kāi)發(fā)，該系統(tǒng)主要運(yùn)行界面如圖4和圖5所示。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文針對(duì)二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理的自身特點(diǎn)，通過(guò)二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理工作的信息化平臺(tái)建設(shè)，系統(tǒng)地應(yīng)用有助于規(guī)范和簡(jiǎn)化日常繁雜的學(xué)院教學(xué)管理工作流程，實(shí)現(xiàn)信息資源共享，加強(qiáng)師生之間的交流與溝通，減輕學(xué)院教學(xué)管理人員的工作強(qiáng)度，降低差錯(cuò)率，減少教學(xué)事故的出現(xiàn)，提高學(xué)院教學(xué)管理工作效率，推動(dòng)教學(xué)管理質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭巍.淺談高校教學(xué)管理信息化的建設(shè)與發(fā)展[J].中國(guó)教育信息化，2009（1）：18-20.

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二建學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

北京的冬天，寒氣逼人，凜冽的北風(fēng)搖撼著整個(gè)城市。在刺骨的寒風(fēng)中站在海淀區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“實(shí)驗(yàn)二小”）的大門口，嶄新的教學(xué)樓、可交互的信息屏幕，會(huì)讓你感覺(jué)這是一所新建校，但當(dāng)你真正了解了這所學(xué)校之后，你就會(huì)意識(shí)到，這是一所歷史悠久的“年輕”學(xué)校。

說(shuō)它歷史悠久，是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)二小建校于1946年，原名為清河制呢場(chǎng)子弟小學(xué)，后更名為清河第二小學(xué)、再與清寧路小學(xué)合并，正式命名為海淀區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。如今的實(shí)驗(yàn)二小，形成了一校四址的格局，占地4萬(wàn)平方米，擁有88個(gè)教學(xué)班，3500余名學(xué)生，200余位教職員工，已經(jīng)發(fā)展成為一所規(guī)模較大、具有一定影響力的素質(zhì)教育優(yōu)質(zhì)校。說(shuō)它年輕，是因?yàn)樵谛@信息化建設(shè)浪潮中，實(shí)驗(yàn)二小剛剛走過(guò)了三個(gè)年頭。從2011年開(kāi)始，秉承“育人為本”的宗旨，海淀實(shí)驗(yàn)二小一直走在信息化建設(shè)的路上。

加大資金投入，打造數(shù)字化校園

2011年，同樣是以北京市“校舍抗震加固工程”為契機(jī)，學(xué)校對(duì)信息化建設(shè)進(jìn)行了整體升級(jí)。幾年來(lái)，實(shí)驗(yàn)二小相繼投入大量資金實(shí)施數(shù)字化校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。學(xué)校首先對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)實(shí)施升級(jí)，四個(gè)校區(qū)之間進(jìn)行了16芯光纖專線互聯(lián)，并在校園內(nèi)實(shí)現(xiàn)了無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，為數(shù)字化校園建設(shè)及應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)校核心機(jī)房由原來(lái)的僅20平方米擴(kuò)建至80余平方米，安裝機(jī)柜60余個(gè)，服務(wù)器30余臺(tái)，支持校園各項(xiàng)信息化應(yīng)用20余項(xiàng)。各分校本著同城教育的觀念，建設(shè)各校區(qū)的網(wǎng)絡(luò)核心機(jī)房，共同支持各校區(qū)信息化應(yīng)用的有效運(yùn)行。

走在校園里，最引人注目的是一座圓形建筑，外觀給人一種專業(yè)劇院的感覺(jué)。這就是學(xué)校的實(shí)驗(yàn)劇場(chǎng)，它是集舞臺(tái)、授課、會(huì)議等多種功能于一體的多功能演播廳。劇場(chǎng)內(nèi)可同時(shí)容納499人，一流的設(shè)備，超清的錄制環(huán)境，專業(yè)的音響效果，40寸LEDP3標(biāo)準(zhǔn)屏幕實(shí)現(xiàn)無(wú)縫拼接……

此外，學(xué)校建設(shè)了iPad互動(dòng)教室、電子書(shū)包實(shí)驗(yàn)教室、機(jī)器人教室、天文教室3D演播室和70余間錄播教室，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；校內(nèi)通系統(tǒng)、師生及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)、后勤管理系統(tǒng)等多種基于學(xué)校需求而開(kāi)發(fā)的數(shù)字化校園平臺(tái)應(yīng)用為學(xué)校的教育教學(xué)及管理提供了高效、快捷的辦公環(huán)境，提高了工作效率。尤其是學(xué)校的遠(yuǎn)程視頻會(huì)議室及遠(yuǎn)程視頻會(huì)議系統(tǒng)，將各個(gè)校區(qū)緊密地鏈接在一起，各校區(qū)教師可以足不出戶地通過(guò)該系統(tǒng)完成各種教研或會(huì)議活動(dòng)，大大提高了工作效率，使教師們能夠?qū)⒏嗟臅r(shí)間應(yīng)用于教學(xué)研究，提高教學(xué)水平，提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校正在建設(shè)的校園信息系統(tǒng)，將實(shí)現(xiàn)四校區(qū)信息無(wú)延時(shí)的，使各校區(qū)隨時(shí)了解學(xué)校的新聞動(dòng)態(tài)。

實(shí)驗(yàn)二小在數(shù)字化校園建設(shè)中注重開(kāi)發(fā)，重視實(shí)踐和應(yīng)用，其中SNS個(gè)人空間、小樂(lè)校園、四葉草等應(yīng)用廣泛且較具特色。

1. SNS個(gè)人空間

SNS個(gè)人空間是家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校交流和共享信息的平臺(tái)，包括通知、私信、相冊(cè)、作品、榮譽(yù)、群組、日志等多個(gè)模塊，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解、關(guān)懷、引導(dǎo)，搭建了家長(zhǎng)、教師、學(xué)生三位一體有效溝通的橋梁。信息技術(shù)的發(fā)展和成熟開(kāi)創(chuàng)了教育領(lǐng)域的新篇章，協(xié)同教育社區(qū)通過(guò)良好的技術(shù)平臺(tái)打破了家庭和學(xué)校的界限，深化了教育的層次，家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校相互配合，合力促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

2. 小樂(lè)校園

小樂(lè)校園是數(shù)字校園平臺(tái)的延伸應(yīng)用。可以使教職工使用其手機(jī)安全地訪問(wèn)數(shù)字校園的相關(guān)應(yīng)用，如通知、即時(shí)通訊、日程安排、個(gè)人網(wǎng)盤等。在移動(dòng)的環(huán)境下進(jìn)行日常業(yè)務(wù)的處理及溝通交流，方便快捷、提高效率。系統(tǒng)支持Android、IOS系統(tǒng)的智能手機(jī)的客戶端安裝。實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地辦公、業(yè)務(wù)及時(shí)辦理、信息高效交互、數(shù)據(jù)快速推送等功能，為教職工提供貼身、便捷、快速的信息化應(yīng)用服務(wù)。

3. 四葉草

四葉草是區(qū)別于人人網(wǎng)、微博等社區(qū)的一套基于互聯(lián)網(wǎng)的軟件，四葉草更傾向于教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校及社會(huì)共同學(xué)習(xí)環(huán)境的搭建。社交的過(guò)程均以教育為核心，師生依照教育內(nèi)容展開(kāi)社交和溝通。四葉草的核心內(nèi)容圍繞教育教學(xué)展開(kāi)，在智育方面提供“課程”和“書(shū)包”功能，在德育方面提供“班級(jí)”、“隨筆”等功能。四葉草在支持學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)方面，使得個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程更加具象化，同時(shí)能夠形成記錄，使得學(xué)生自身也具有成就感。同時(shí)，四葉草十分重視隱私及可見(jiàn)性問(wèn)題，可以通過(guò)個(gè)人設(shè)置修改個(gè)人頁(yè)面的權(quán)限。

加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師信息化素養(yǎng)

“未來(lái)教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教師的素質(zhì)?！爆F(xiàn)代化的儀器設(shè)備無(wú)論怎樣先進(jìn)，如果沒(méi)有具備較高信息化素養(yǎng)的人去使用，就不能發(fā)揮其應(yīng)有的效能。要真正促進(jìn)學(xué)校的信息化發(fā)展，提高教師的信息化素養(yǎng)首當(dāng)其沖。在這方面，實(shí)驗(yàn)二小校長(zhǎng)十分重視，他經(jīng)常說(shuō)：“我們的信息化建設(shè)已經(jīng)擺在了面前，關(guān)鍵就在于怎樣應(yīng)用。作為領(lǐng)導(dǎo)，要帶頭積極應(yīng)用，這樣教師才會(huì)積極應(yīng)用，只有教師應(yīng)用才能真正地發(fā)揮信息化的效能?！睘榍袑?shí)提高學(xué)校教師的理論水平與實(shí)際操作能力，實(shí)驗(yàn)二小將教師培訓(xùn)作為學(xué)校信息化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，將其納入學(xué)校培訓(xùn)的統(tǒng)一規(guī)劃。學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況及教師特點(diǎn)，開(kāi)展了包括教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)、教師專業(yè)技能培訓(xùn)、特殊人才培訓(xùn)以及課題組教師培訓(xùn)四個(gè)體系在內(nèi)的教師培訓(xùn)活動(dòng)，切實(shí)提高教師對(duì)信息技術(shù)的使用率和時(shí)效性，讓信息化建設(shè)真正成為學(xué)校教育教學(xué)變革的有效推動(dòng)力。

注重課題引領(lǐng)，促進(jìn)教學(xué)改革

為了有效利用信息化建設(shè)促進(jìn)學(xué)校教學(xué)方式的變革，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)二小重點(diǎn)開(kāi)展了電子書(shū)包項(xiàng)目研究，并參與了全國(guó)“十二五”規(guī)劃課題《基于Pad的新型教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)研究》，旨在通過(guò)開(kāi)展不同的課題研究，促進(jìn)教學(xué)改革。

1. 電子書(shū)包項(xiàng)目

目前，學(xué)校的電子書(shū)包項(xiàng)目在四個(gè)校區(qū)普遍推廣，共有5間電子書(shū)包實(shí)驗(yàn)教室和11位參與項(xiàng)目的教師。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的應(yīng)用，電子書(shū)包解決方案貫穿了課前、課中和課后的教學(xué)全環(huán)節(jié)，重點(diǎn)關(guān)注課前、課中和課后的師生互動(dòng)，為基礎(chǔ)教育課堂構(gòu)建智能、高效、開(kāi)放、易用的教與學(xué)的互動(dòng)平臺(tái)。針對(duì)教師的教學(xué)，構(gòu)建輕松的數(shù)字化備課方式，教師通過(guò)配套的教學(xué)資源方便快捷地使用資源，通過(guò)快捷的資源整合方式盤活資源；通過(guò)快捷的資源獲取工具獲取資源。使教師的教學(xué)模式發(fā)生了改變，構(gòu)建高效的數(shù)字化授課模式，易用的授課工具展示課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)嵌入式資源的生動(dòng)呈現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)生了改變，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，項(xiàng)目正在進(jìn)行校內(nèi)公開(kāi)課的交流活動(dòng)，以后將積極組織學(xué)校之間的公開(kāi)課交流研討，使電子書(shū)包的應(yīng)用真正改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)“教育無(wú)處不在，學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地”。

2．iPad互動(dòng)課堂

隨著學(xué)校信息化建設(shè)的不斷推進(jìn)，教育信息化的“弄潮兒”——iPad教學(xué)，正逐步邁進(jìn)實(shí)驗(yàn)二小的課堂。2012年9月，學(xué)校參與了《基于Pad的新型教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)研究》的課題研究，同年12月，學(xué)校開(kāi)始籌建iPad互動(dòng)教室，為每位教師配備了iPad。課題研究首先從科任教師開(kāi)始，在校內(nèi)開(kāi)展課題活動(dòng)，通過(guò)沙龍的形式，就iPad教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)教育手段和教學(xué)方式的挑戰(zhàn)、iPad能否在教學(xué)中應(yīng)用下去、互動(dòng)技術(shù)在什么時(shí)候用更為恰當(dāng)、多媒體互動(dòng)教學(xué)資源如何制作等問(wèn)題與專家進(jìn)行溝通交流，教師們認(rèn)真聽(tīng)取專家的意見(jiàn)和建議。全體教師積極參與課題研究，大膽實(shí)驗(yàn)，在不斷的創(chuàng)新中更新著教學(xué)理念，改變著教學(xué)模式。接下來(lái)，學(xué)校將在數(shù)學(xué)、語(yǔ)文和英語(yǔ)學(xué)科進(jìn)行iPad教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。

教師在學(xué)校信息化建設(shè)中的感受

可以說(shuō)，實(shí)驗(yàn)二小通過(guò)幾年的信息化建設(shè)，已經(jīng)給學(xué)校帶來(lái)了翻天覆地的變化，其中感受最深的除了學(xué)生，就是學(xué)校的教師了。以下是幾位教師在親身經(jīng)歷了學(xué)校的信息化建設(shè)歷程之后，寫下的真心感受。

朱琳：對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)該力求“低耗、高效”的課堂。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課，大多數(shù)都是集體活動(dòng)，集體聽(tīng)，集體輸入，集體核對(duì)答案，做不到全面的個(gè)別輔導(dǎo)。這導(dǎo)致英語(yǔ)課堂對(duì)于程度好的孩子來(lái)說(shuō)課堂上學(xué)不到太多知識(shí)，而對(duì)于程度不好的孩子來(lái)說(shuō)課堂成了一個(gè)充滿困難的地方。但是，基于iPad、電子書(shū)包的課堂，可以幫助教師更好地平衡學(xué)生間的差異。只針對(duì)“聽(tīng)”的活動(dòng)，我就覺(jué)得，借助iPad的學(xué)生端，能力好的孩子聽(tīng)一遍，就可以完成聽(tīng)力任務(wù)，能力弱的孩子可以借助軟件，多聽(tīng)?zhēng)状危瓿扇蝿?wù)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，一定會(huì)在iPad的輔助下有所提高和進(jìn)步。

張巖：無(wú)論是iPad，還是電子書(shū)包的使用，我最大的感受是教師能及時(shí)把握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。在課上，平板電腦可以進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn)，系統(tǒng)不僅可以自動(dòng)判卷，還可以同時(shí)快速整理和分析學(xué)生的考試成績(jī)，教師能夠在第一時(shí)間看到學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。這里還有一個(gè)傳統(tǒng)方式無(wú)法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)——教師將馬上看到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)有多少人沒(méi)有掌握，或者說(shuō)某位同學(xué)對(duì)哪些問(wèn)題還比較困惑，在系統(tǒng)給出成績(jī)的同時(shí)，教師可以以此為根據(jù)，現(xiàn)場(chǎng)再次進(jìn)行鞏固。而這個(gè)時(shí)候?qū)W生的記憶還是新鮮的，對(duì)比出錯(cuò)的原因，他會(huì)將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)記得更加牢固。

夏雪：這兩天參與了課題組的研究活動(dòng)，在聽(tīng)課之前，我始終有一個(gè)困惑：學(xué)生這么小，是否每位學(xué)生都能在課堂上順利操作下來(lái)呢？于是，在課堂上我著重觀察了每個(gè)孩子的操作，以及教師提出的操作要求?！罢?qǐng)關(guān)閉文件一，打開(kāi)圖畫(huà)軟件，記錄你的過(guò)程。”隨著教師清楚而簡(jiǎn)練的話語(yǔ)，孩子開(kāi)始將“平均分”的過(guò)程記錄下來(lái)。在這過(guò)程中，教師始終盯住大屏幕上顯示的每位同學(xué)的電腦桌面，發(fā)現(xiàn)6號(hào)和7號(hào)學(xué)生的界面不正確時(shí)，又及時(shí)問(wèn)道：“6號(hào)，7號(hào)是否需要幫助？”要知道，傳統(tǒng)課堂上，教師怎么可能這么快發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題呢？其實(shí)，只要有學(xué)生熟練地操作，以及教師充分地準(zhǔn)備和清晰地描述，二年級(jí)的孩子也能游刃有余地使用電子書(shū)包進(jìn)行學(xué)習(xí)。一節(jié)課下來(lái)，我感受到了學(xué)生百分之百的參與，他們的興趣在操作電腦過(guò)程中一直保持著，孩子們的想法在同一畫(huà)面中百花齊放，每個(gè)孩子的心中都在期待著教師能夠點(diǎn)擊自己的答案分享給大家。我想：未來(lái)的數(shù)學(xué)課一定是數(shù)字化的課堂。

二建學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

【中圖分類號(hào)】R735.7【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1673-7555［2007］03-0018-02

D-二聚體(D-dimer)是纖維蛋白單體經(jīng)活化因子X(jué)Ⅲ(FXⅢa)交聯(lián)后,再經(jīng)纖溶酶水解所產(chǎn)生的一種特異性降解產(chǎn)物。它是纖維蛋白溶解的可靠指標(biāo)。文獻(xiàn)報(bào)道［1］,腫瘤患者可同時(shí)存在凝血和纖溶異常。我們采用美國(guó)貝克曼ACL-7000檢測(cè)儀，采用免疫比濁法測(cè)出樣本含量(56例消化系統(tǒng)惡性腫瘤患者和20例正常對(duì)照組血漿D-二聚體含量)?，F(xiàn)

將結(jié)果報(bào)道如下。

1材料與方法

1.1檢測(cè)對(duì)象消化系統(tǒng)惡性腫瘤56例,為2003年5月至2006年12月在本科住院的患者。男35例,女21例,年齡41～75歲,平均63.1歲。原發(fā)性肝癌20例,胰腺癌15例,胃癌12例,食管癌9例。大部分病例經(jīng)病理和(或)細(xì)胞學(xué)確診,少數(shù)病例經(jīng)臨床、化驗(yàn)和CT診斷。正常對(duì)照組20例為健康獻(xiàn)血員,男10例,女10例,年齡27～50歲,平均38.6歲。

1.2檢測(cè)方法晨起抽觀察對(duì)象空腹靜脈血2ml,注入含3.2%/3.8%檸檬酸鈉試管,提取血漿,嚴(yán)格按試劑說(shuō)明書(shū)操作,采用美國(guó)貝克曼ACL-7000檢測(cè)儀，采用免疫比濁法測(cè)出樣本含量(正常值

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理用x±s表示,組間比較用t檢驗(yàn)。

2結(jié)果

2.1正常對(duì)照組和腫瘤組血漿D-二聚體測(cè)定結(jié)果，見(jiàn)附表。

從附表可知血漿D-二聚體以原發(fā)性肝癌最高,依次為胰腺癌、胃癌和食道癌,原發(fā)性肝癌與食道癌間有顯著性差異(P0.05)。

2.2肝癌分期與D-二聚體含量的關(guān)系在20例肝癌Ⅰ、Ⅱ期組11例：D-二聚體含量(2985±897)mg/L；肝癌Ⅲ期組9例：D-二聚體含量(4215±998)mg/L，肝癌Ⅲ期組D-二聚體含量較肝癌Ⅰ、Ⅱ期組高，但兩者間無(wú)顯著性差異(P>0.05)。

3討論

二建學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 喘息性支氣管炎；血清嗜酸性粒細(xì)胞趨化因子；單核細(xì)胞趨化蛋白-1

DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2015.22.020

嬰幼兒喘息在兒科中十分常見(jiàn)， 是下呼吸道感染性疾病中的一種， 患兒主要臨床癥狀為反復(fù)喘憋等[1]。嬰幼兒喘息有較高發(fā)病率， 且患兒中50%～70%可進(jìn)展成哮喘， 臨床治療較為困難。該病主要致病原因?yàn)椴《靖腥荆?主要病毒為副流感病毒、流感病毒及呼吸道合胞病毒， 且呼吸道合胞病毒為造成嬰幼兒反復(fù)喘息的重要原因[2]。本文選取120例病毒感染所致的喘息性支氣管炎患兒， 分析病毒感染所致的喘息性支氣管炎患兒血清嗜酸性粒細(xì)胞趨化因子的監(jiān)測(cè)及臨床意義， 現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 選取2012年5月～2014年3月在本院接受治療的120例病毒感染喘息性支氣管炎患兒， 包括男91例， 女29例， 年齡7個(gè)月～3歲， 平均年齡（1.6±0.4）歲。按照患兒1年喘息發(fā)作的次數(shù)進(jìn)行分組， 1年發(fā)作1次者為輕度喘息組， 共含80例患兒， 1年發(fā)作次數(shù)在2次及以上為重度喘息組， 共含有40例患兒；選取同期在本院體檢的120例健康嬰幼兒作為對(duì)照組， 年齡8個(gè)月～4歲， 平均年齡（1.7±0.5）歲。三組年齡、性別等一般資料比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）， 具有可比性。

1. 2 方法 對(duì)所有受試者均采集靜脈血液3 ml， 以4000 rpm/min的速度離心， 分離血清后將其放至低溫環(huán)境內(nèi)保存， 以雙抗體夾心ABC-ELISA法對(duì)MCP-1、Eotaxin含量進(jìn)行檢測(cè)。以臨床痊愈期、恢復(fù)期及急性期進(jìn)行分組并檢測(cè)相應(yīng)指標(biāo)， 之后以輕度窒息及重度窒息分組進(jìn)行指標(biāo)數(shù)值分析。

1. 3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 所有數(shù)據(jù)均采取SPSS18.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行分析。計(jì)量資料以均數(shù) ± 標(biāo)準(zhǔn)差（ x-±s）表示， 采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)。P

2 結(jié)果

2. 1 輕度喘息組及重度喘息組患兒Eotaxin與MCP-1均顯著高于對(duì)照組（P

2. 2 急性期及恢復(fù)期患兒Eotaxin與MCP-1均顯著高于臨床痊愈期患兒（P

表1 三組Eotaxin、MCP-1檢測(cè)水平比較（ x-±s， ng/L）

組別 例數(shù) Eotaxin MCP-1

對(duì)照組 120 15.3±4.6 31.4±10.9

輕度喘息組 80 84.6±12.7a 86.4±20.4a

重度喘息組 40 136.4±13.5ab 135.4±23.5ab

注：與對(duì)照組比較， aP

表2 喘息性支氣管炎分期Eotaxin、MCP-1

檢測(cè)水平比較（ x-±s， ng/L）

分期 例數(shù) Eotaxin MCP-1

急性期 20 105.7±10.3ab 107.4±14.6ab

恢復(fù)期 40 43.8±7.5a 80.7±13.4a

臨床痊愈期 60 25.4±5.1 50.4±12.9

注：與臨床痊愈期比較， aP

3 討論

喘息屬于臨床常見(jiàn)下呼吸道疾病， 在喘息性支氣管炎患兒中較為常見(jiàn)， 主要臨床癥狀為咳嗽、呼吸困難。眾所周知， 嬰幼兒呼吸系統(tǒng)還未發(fā)育完全且病情易發(fā)生反復(fù)， 50%以上患兒疾病可進(jìn)展成哮喘[3]。目前關(guān)于嬰幼兒發(fā)生喘息性支氣管炎的原因已有一些研究， 然而該病發(fā)病機(jī)制并不完全清楚， 大部分研究人員認(rèn)為該病和呼吸道合胞病毒感染密切相關(guān)。呼吸道合胞病毒可對(duì)患兒氣道造成持續(xù)性刺激， 促使其出現(xiàn)氣道高反應(yīng)性， 嚴(yán)重影響患兒健康。近年來(lái)， 病毒性喘息和哮喘之間的關(guān)系已受到廣大醫(yī)學(xué)工作人員的關(guān)注。已有研究發(fā)現(xiàn)， 患兒發(fā)生支氣管哮喘是效應(yīng)細(xì)胞（T淋巴細(xì)胞等）、氣道嗜酸性粒細(xì)胞、肥大細(xì)胞等合成炎癥介質(zhì)， 導(dǎo)致氣道發(fā)生慢性炎癥所致， 從中可以看出， 哮喘發(fā)生的機(jī)制是氣道炎癥發(fā)生及進(jìn)展。國(guó)內(nèi)有研究[4]指出， 喘息性支氣管炎、急性期哮喘患兒的外周血液內(nèi)同時(shí)存在多種炎性介質(zhì)、細(xì)胞因子。Eotaxin為趨化因子家族C-C家族的一個(gè)成員， 為EOS選擇性化學(xué)性趨化劑。人體纖維細(xì)胞、上皮細(xì)胞及平滑肌細(xì)胞均可生成這一物質(zhì)， 肺內(nèi)主要在肺泡、支氣管上產(chǎn)生。現(xiàn)階段Eotaxin已是哮喘發(fā)病機(jī)制研究人員重點(diǎn)關(guān)注的熱點(diǎn)。已有研究顯示， 哮喘人群支氣管黏膜上Eotaxin表達(dá)水平較高， 該物質(zhì)的表達(dá)和Eotaxin mRNA細(xì)胞數(shù)、癥狀評(píng)分、氣道反應(yīng)性等密切相關(guān)， 由此可見(jiàn)Eotaxin和EOS募集、激活及趨化等關(guān)系密切， 且可對(duì)肺組織造成損傷， 導(dǎo)致患兒肺功能明顯降低[5]。血清中的Eotaxin可參與到病毒感染引發(fā)的喘息性支氣管炎起病及進(jìn)展過(guò)程中， 同時(shí)在喘息復(fù)發(fā)中也扮演著重要作用。有家族疾病遺傳病史、特應(yīng)質(zhì)性疾病史、肥胖、喘息復(fù)發(fā)史等患兒更易出現(xiàn)喘息反復(fù)發(fā)作現(xiàn)象。故而在臨床中， 對(duì)于喘息性支氣管炎患兒展開(kāi)血清Eotaxin監(jiān)測(cè)可為患兒病情判斷、預(yù)后評(píng)估等提供有力參考依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張春玲， 王靜， 程哲， 等.哮喘患者誘導(dǎo)痰中TARC、MDC水平變化及糖皮質(zhì)激素對(duì)其影響.山東醫(yī)藥， 2012， 52（24）：74.

[2] 莫蔚農(nóng)， 徐嘉望， 王紅旗.病毒相關(guān)性喘息性支氣管炎患兒血清sICAM-1的檢測(cè)及其與喘息高危因素的相關(guān)性分析.中國(guó)婦幼保健， 2012， 27（33）：5325.

[3] 謝志才.病毒相關(guān)性喘息患兒血清中嗜酸性粒細(xì)胞趨化因子的檢測(cè)及臨床意義.中國(guó)婦幼保健， 2012， 27（4）：538.

[4] 袁潮鋼.呼吸道合胞病毒性毛細(xì)支氣管炎中嗜酸性粒細(xì)胞趨化因子的作用和臨床意義.中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)生， 2012， 50（2）：68.