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生物必修二知識點總結范文第1篇

[關鍵詞]提高高中 生物教學質量掌握方法做好拓展及時梳理

怎樣才能學好高中生物，怎樣才能收到事半功倍的效果？本人根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，總結了幾點能夠提高高中生物教學質量的方法，梳理如下：

一、根據(jù)教學內(nèi)容，決定教學方法

高中生物的教學中對知識點的掌握是有不同層次的要求的。高中生物教師應該根據(jù)大綱中對知識點掌握的層次要求以及教學內(nèi)容自身的特點來選擇合適的教學方法，這樣不但能夠鍛煉學生的動手能力和思維能力，還能夠在學生掌握知識點的效果上起到事半功倍的作用。

例如，高中生物第一本教材的第三章第二節(jié)主要介紹細胞內(nèi)的一些細胞器功能。這一節(jié)的學習目標是應用，是屬于知識點掌握的最高層次。教學實踐證明按照傳統(tǒng)的灌輸式教學很難讓學生在一節(jié)課的時間內(nèi)掌握這樣一些知識點。那教師們就應該注意，改變教學方法，用一種新的教學方法來引導學生在有限的時間內(nèi)掌握這些對學生們相對比較生疏的知識點。首先教師可以在整體上把握這些知識，構建一個細胞的模型，并讓學生將各種細胞器放到細胞內(nèi)來。這樣學生就能夠從全盤來掌握一個細胞內(nèi)大概都有一些什么樣的細胞器。知道了有些什么內(nèi)容了，接下來就是了解這些細胞器分別是做什么的，它們的結構又是怎樣的。這學習這點的時候我喜歡讓學生用逆推法。一般來說是結構決定了功能，而我在教學中用的方法是由功能推導結構特征。例如，教師首先向學生介紹線粒體是一個獨立的能量代謝場所。那么作為一個獨立的代謝場所，首先它是獨立的，所以它就是一個膜包被的系統(tǒng)。由于它是一個能量代謝的場所，所以其中肯定有很多參與能連代謝的酶，這些酶需要一些固定介質，而包被線粒體的膜就充當了這一介質。由于酶的種類很多，并且酶催化反應要一個相對比較穩(wěn)定的環(huán)境，所以線粒體的膜內(nèi)陷成為了嵴。這樣的一種逆推發(fā)讓學生很快就熟悉了線粒體的結構和功能。這樣的方法比傳統(tǒng)的灌輸法的效果要好很多。另外，在教師教一些只要學生了解的知識的時候，可以讓學生自己上講臺來講授這些知識。例如在學習細胞的癌變這一小節(jié)的時候，我通常會讓學生自己來來講。這一小節(jié)的知識點沒有什么難理解的地方，學生一般一看就能懂。同時癌癥這也是一個社會熱點問題，能夠引發(fā)學生更多的討論。一般我會讓學生提前一周去準備這節(jié)課，等到上課的時候讓學生自愿到講臺上來向大家展示他在關于癌癥這個主題上的一些認識，以及現(xiàn)在科學在研究癌變上面的一些緊張。這樣的教學能夠調(diào)動學生的主動性，而且也能夠擴充一下學生們的知識。學生學習的效果也很好。

二、根據(jù)教學內(nèi)容，做好知識擴展

高中生物教學中對知識的擴展是很重要的，這主要有兩個原因。第一，在高考生物中很多知識點都不是書上現(xiàn)成的知識點，很多知識點都是一些書本上知識點的擴展，所以在一定程度上來說，適當?shù)臄U展知識是使學生取得好成績的一個關鍵。例如，在高中生物必修三第二章的第二節(jié)激素調(diào)節(jié)中，課本上只是介紹了激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)以及一些很簡單的激素調(diào)節(jié)的例子。然而，在考試的時候，關于這一部分的知識點不僅僅是書本上介紹的那些簡單的激素調(diào)節(jié)事例。因此，教師在講授這一節(jié)的時候就應該適當?shù)臄U充學生的知識點。給學生講授一下我們?nèi)梭w內(nèi)的一些激素，并且選擇比較重要的幾種激素來主要講解。講解的內(nèi)容應該包括這些激素產(chǎn)生的部位、作用、這些激素分泌過多或過少引起的人體的反應以及當人體出現(xiàn)這些激素紊亂的時候的一些主要措施。第二，適當?shù)臄U充知識點能夠提高學生對學習生物的興趣。對一些學生來說，課本上的知識他們能夠自己讀懂，所以教師如果只是講授課本上的知識根本就不能調(diào)動其他們的興趣。適當?shù)难a充一些課本上沒有的知識點能夠讓學生喜出望外，讓學生知道生物學的博大精深，從而調(diào)動他們學習生物的興趣。

三、根據(jù)教學板塊，及時總結梳理

生物必修二知識點總結范文第2篇

【關鍵詞】高中生物；有效性；教學方法

高中生物涵蓋的知識面較廣，從分子生物到細胞生物學再到生態(tài)學的知識內(nèi)容都有涉及。學習過程中要求掌握的知識點繁多，并且相互之間的聯(lián)系也比較復雜，學生學習起來有一定的難度。為了提高高中生物的教學有效性，高中生物教師應該改變傳統(tǒng)的教學觀念，采取新的教學思路和教學方法來引導學生學習高中生物教材。只有這樣才能夠讓學生們掌握好這些知識，并做到運用自如。

本人根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，總結了一下幾點能夠提高高中生物教學有效性的方法。

一、根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇合適的教學方法

高中生物的教學中對知識點的掌握是有不同層次的要求的。高中生物教師應該根據(jù)大綱中對知識點掌握的層次要求以及教學內(nèi)容自身的特點來選擇合適的教學方法，這樣不但能夠鍛煉學生的動手能力和思維能力，還能夠在學生掌握知識點的效果上起到事半功倍的作用。

例如，高中生物第一本教材的第三章第二節(jié)主要介紹細胞內(nèi)的一些細胞器功能。這一節(jié)的學習目標是應用，是屬于知識點掌握的最高層次。教學實踐證明按照傳統(tǒng)的灌輸式教學很難讓學生在一節(jié)課的時間內(nèi)掌握這樣一些知識點。那教師們就應該注意，改變教學方法。首先教師可以在整體上把握這些知識，構建一個細胞的模型，并讓學生將各種細胞器放到細胞內(nèi)來。這樣學生就能夠從全盤來掌握一個細胞內(nèi)大概都有一些什么樣的細胞器。知道了有些什么內(nèi)容了，接下來就是了解這些細胞器分別是做什么的，它們的結構又是怎樣的。這學習這點的時候我喜歡讓學生用逆推法。一般來說是結構決定了功能，而我在教學中用的方法是由功能推導結構特征。例如，教師首先向學生介紹線粒體是一個獨立的能量代謝場所。那么作為一個獨立的代謝場所，首先它是獨立的，所以它就是一個膜包被的系統(tǒng)。由于它是一個能量代謝的場所，所以其中肯定有很多參與能連代謝的酶，這些酶需要一些固定介質，而包被線粒體的膜就充當了這一介質。由于酶的種類很多，并且酶催化反應要一個相對比較穩(wěn)定的環(huán)境，所以線粒體的膜內(nèi)陷成為了嵴。這樣的一種逆推發(fā)讓學生很快就熟悉了線粒體的結構和功能。這樣的方法比傳統(tǒng)的灌輸法的效果要好很多。另外，在教師教一些只要學生了解的知識的時候，可以讓學生自己上講臺來講授這些知識。例如在學習細胞的癌變這一小節(jié)的時候，我通常會讓學生自己來來講。這一小節(jié)的知識點沒有什么難理解的地方，學生一般一看就能懂。同時癌癥這也是一個社會熱點問題，能夠引發(fā)學生更多的討論。一般我會讓學生提前一周去準備這節(jié)課，等到上課的時候讓學生自愿到講臺上來向大家展示他在關于癌癥這個主題上的一些認識，以及現(xiàn)在科學在研究癌變上面的一些緊張。這樣的教學能夠調(diào)動學生的主動性，而且也能夠擴充一下學生們的知識。學生學習的效果也很好。

二、根據(jù)教學內(nèi)容做必要的知識擴展

高中生物教學中對知識的擴展是很重要的，這主要有兩個原因。第一，在高考生物中很多知識點都不是書上現(xiàn)成的知識點，很多知識點都是一些書本上知識點的擴展，所以在一定程度上來說，適當?shù)臄U展知識是使學生取得好成績的一個關鍵。第二，適當?shù)臄U充知識點能夠提高學生對學習生物的興趣。對一些學生來說，課本上的知識他們能夠自己讀懂，所以教師如果只是講授課本上的知識根本就不能調(diào)動其他們的興趣。適當?shù)难a充一些課本上沒有的知識點能夠讓學生喜出望外，讓學生知道生物學的博大精深，從而調(diào)動他們學習生物的興趣。

三、及時歸納總結知識點，并將知識點串聯(lián)起來

教師在講授完一節(jié)課或者是講授完一章的課程后應該幫助學生作一次總結。這樣不僅能夠讓學生能夠及時的回憶起學習過的知識，讓學生對這些知識點的記憶加強，而且能夠讓學生在頭腦中形成一個生物知識網(wǎng)。這些知識都像網(wǎng)一樣環(huán)環(huán)相扣聯(lián)系起來，這樣知識能夠記得更加牢固。例如在學完了必修教材二后教師可以做簡單的總結，讓學生能夠將必修教材二中的知識點都聯(lián)系在一起。這一本書主要講的是遺傳和進化。遺傳就是講物種的基因有一定的傳承性，進化就是說基因會變化，而DNA是主要的遺傳物質。這樣講述下來，就能將基因的本質，表達，結構，基因與染色體的關系都串聯(lián)進來。這些東西研究了以后是要用到實踐中去的，所以就有了基因工程。這樣幫學生梳理一遍，學生掌握了框架后再去掌握一些細小的知識點就容易多了。

高中生物的知識點比較多，學生學習起來有一定的難度。教師應該采取各種有效的方法提高教學的有效性，提高學生的學習效率，讓學生能夠在更短的時間內(nèi)掌握更多的知識，讓學生學的輕松，掌握的牢固。

參考文獻：

生物必修二知識點總結范文第3篇

【關鍵詞】概念圖 高中生物 新課教學 一輪復習 二輪復習

生物學概念是生物學科思維的基本單位。人教版高中生物必修一《教師教學用書》的教學建議中提到：把核心概念及概念間的相互聯(lián)系放在教學的重要位置。概念圖能明確地顯示核心概念及概念間的等級關系。教師把概念圖引入教學中，教會學生在新課學習、一輪復習、二輪復習中巧妙地利用概念圖，構建自己的知識結構，并在不斷積累過程中實現(xiàn)有意義的學習。

一、概念圖在新課教學中的應用

人教版高中生物必修一教材第一章末的“自我檢測”中指出：“畫概念圖是指將一組相關概念用線條和文字連接成圖形，直觀而形象地表示出這些概念之間的關系。這種方法可以幫助你梳理所學的知識，建立良好的知識結構。”三本必修教材一共十九章內(nèi)容，其中有十五章內(nèi)容章末的“自我檢測”中出現(xiàn)畫概念圖題型，而必修一則是每一章都出現(xiàn)。由此可見，概念圖在高中生物學習中的重要性。

（一）填空式概念圖的應用

高中生物知識零碎難記，這是不少學生在新課學習時碰到的困難。學生在學習過程中盡管掌握了知識點，但在面對實際問題時卻束手無策，這是因為缺乏知識點之間的聯(lián)系。因此，幫助學生把已學過的知識及時總結并形成有序的知識結構尤為重要。借鑒教材章末“自我檢測”中的概念圖題型，在學生初知知識點的基礎上，將每一節(jié)知識都整理出填空式概念圖（如圖1）。學生在完善此概念圖的同時可以區(qū)分大、小分子物質運輸方式，加深對三種跨膜運輸特點的認識。

（二）開放式概念圖的應用

在新課小結中，對于一些淺顯的知識，可以嘗試完全由學生自主構建相關概念圖。如學習了《細胞核》一課后，教師提示：“以細胞核為中心，將細胞核的結構和功能以概念圖的形式表示出來?！睂W生課后獨立完成，在下一節(jié)新課前5分鐘學生展示成果，在生生交流、師生交流中完善圖形構建。教師要及時肯定學生的努力，幫助學生樹立自信，時時處處讓學生意識到學好高中生物并不難，方法是關鍵，而構建概念圖是行之有效的方法之一。

在每個概念圖下方配以適量的判斷題以強化知識。通過對概念圖的完善以及對判斷題的診斷，使知識不斷在腦海中反復滾動，學生最終將新知識牢牢地鞏固。

二、概念圖在一輪復習教學中的應用

高考考試大綱對理解能力的要求：能理解所學知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識的網(wǎng)絡結構。高三一輪復習的原則：以教材、教學大綱、考試說明為基礎，鞏固基礎知識與基礎能力，建立生物知識網(wǎng)絡。一輪復習強調(diào)的是“全面、系統(tǒng)”。學生常在概念模糊的情況下大量做題，事倍功半。這時，教師需要引導學生回歸課本，對所學的知識點進行系統(tǒng)梳理、歸納，構建概念圖，以便能深刻理解每個概念的內(nèi)涵、外延。

由于在授新課過程中教師已經(jīng)逐步指導學生利用概念圖進行了每課或某單一概念的小結，學生繪制概念圖已經(jīng)輕車熟路，這時便可以放手讓學生獨立設計構建每一章內(nèi)容的概念圖。要讓學生在通讀課本的前提下，做到看著書的目錄，能回憶出該章節(jié)的主要內(nèi)容。以章為單位，讓學生根據(jù)自己的理解寫出本章的核心概念，并以此為中心延伸到自己所能想到的所有與該核心概念有關的其他概念及知識點，并盡自己最大努力去寫出這些知識點，寫得越多越好。每個學生的設計可能是不同的，學生之間通過小組交流，相互指點，補充完善，會使彼此的概念圖更系統(tǒng)，更全面。這種按照個人的興趣和認知構建的概念圖是最容易記憶的。長期堅持下去，由構建小概念圖到構建每章概念圖，學生的成就感就會油然而生，極大地調(diào)動了學習的積極性，也使學習多了一份學習情趣，更培養(yǎng)了學生嚴謹、科學的學習方法。

系統(tǒng)化的知識復習和綜合化的習題訓練是一輪復習的中心，兩者是相輔相成的。學生通過自主構建，頭腦中儲存了一張張嚴密的、有序的、立體的、系統(tǒng)的概念圖，各概念的位置有了合理的順序。教師精選題目，最好是高考題，指導學生充分利用概念圖檢索知識，幫助解題。起初可以是直接利用自己制作的概念圖直觀檢索，之后慢慢上升到利用思維概念圖來提取知識，逐步提高復習效率。此外，引導學生對自己的錯題進行標記，反饋到概念圖上，查缺補漏，使知識體系更完善。

三、概念圖在二輪復習教學中的應用

二輪復習是一輪復習的強化，延續(xù)上一階段“夯實基礎”的原則，應更高效地利用之前整理好的概念圖，要求學生對高中生物中各概念要做到“說得清，記得準，寫得出，用得上”。每天在做專題訓練的時候，教師指導學生利用概念圖把整體知識回憶一遍，統(tǒng)攬全局，避免知識遺漏。在答題時，學生先在大腦中尋找相關的知識點進行對比、聯(lián)系，再作答，強化知識的同時也可以對概念圖進行適當?shù)男扪a。

生物必修二知識點總結范文第4篇

關鍵詞：新課標；概念圖；分析；應用

人教版高中生物必修模塊的章節(jié)自我檢測中，很多地方出現(xiàn)了“畫概念圖”?！斗肿优c細胞》第一章的自我檢測中說道：“畫概念圖是指將有關概念用線條和文字連接成圖形，直觀而形象地表示出這些概念之間的關系。這種方法可以幫助你梳理所學的知識，建立良好的知識結構?！笨梢?，“概念圖”的引入成為新課標教材的一大亮點，也成為新課程教學中的一種新的教學模式。

一、概念圖的構成

什么叫概念圖？概念圖是把概念之間的意義聯(lián)系以科學命題的形式有機地聯(lián)系起來的來展示概念間層級關系的空間網(wǎng)絡結構圖。概念圖通常由節(jié)點、連線、連接詞、層次組成。節(jié)點是置于圓圈或方框中的概念；連線表示節(jié)點概念間的意義關系；連接詞是置于連線上的兩個概念之間的意義聯(lián)系詞；層次是用來顯示概念間的等級關系。一般關鍵概念置于頂層，較具體的一般概念位于其次，依此類推。如，《分子與細胞》第一章自我檢測中列舉的畫概念圖（見圖1）。

概念圖不能與一般的流程圖、模式圖等相混淆。如，必修模塊《分子與細胞》第四章中有氧呼吸過程圖解（見圖2），這是一張流程圖而不是概念圖。盡管它與概念圖有好多相似之處，如，用方框或圓圈將相應的文字圈起來，用連線表示它們之間的關系，但方框或圓圈內(nèi)的文字不是概念，連線表示的也僅是有氧呼吸過程中先后形成的物質的順序。

二、概念圖的制作步驟

第一步：確定主題，列出與主題相關的概念。

第二步：分層次寫出概念：含義最廣、最有概括性的概念放在圖的頂端，向下或四周輻射寫出下一級的概念，直到最后層級。

第三步：建立連接：用連線將相關概念連接起來，一般是相鄰層級概念間的連接，也可建立交叉連接。。

第四步：注上連接詞：建立連接后，針對兩個概念間的意義關系認真提煉出連接詞，連接詞必須是最概括、最簡短的詞語，最后標注在連線旁邊。

如，必修《分子與細胞》第2章中，以生物膜系統(tǒng)的組成為中心構建生物學概念圖（見圖3）。

三、高中生物新課標教材中概念圖的類型

1.從表示層級概念間意義關系上分析，新課標必修教材中概念圖可分為下列幾種類型

（1）反映概念間拓展延伸關系。（必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第5章：見圖4）

（2）反映概念間組成關系。（必修一《分子與細胞》第2章：見圖5）

（3）反映概念間生理變化關系。（必修二《遺傳與進化》第4章：見圖6）

（4）反映概念間操作流程關系。（必修二《遺傳與進化》第6章：見圖7）

（5）反映概念間因果關系。（必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第4章：見圖8）

2.從對學生的評價方式上看，新課標必修教材中概念圖的類型又分成幾種

（1）給出了概念圖的框架，補充完善概念圖（必修一《分子與細胞》第3章自我檢測：見圖9）

（2）給出相關的各種概念，根據(jù)概念間關系，要求構建概念圖。如，必修模塊《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第5章自我檢測：畫概念圖：將以下概念之間的關系用概念圖的形式表示出來。生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)、生產(chǎn)者、消費者、分解者、生物群落、初級消費者、次級消費者、三級消費者、第一營養(yǎng)級、第二營養(yǎng)級、第三營養(yǎng)級、第四營養(yǎng)級。（見圖10）

（3）給出一個核心概念，要求構建概念圖。如，必修二《遺傳與進化》第5章自我檢測，以概念圖的形式總結可遺傳變異包括哪些內(nèi)容？（見圖11）

四、概念圖在高中生物新授課中的應用

1.教師利用“概念圖”組織教學

教師在實際教學中，對于一些知識性繁瑣、難度較大的內(nèi)容，可通過圍繞核心概念向四周延伸知識點、層層推進開展教學。

如，在學習《必修一?分子與細胞》“生命活動的主要承擔者――蛋白質”一節(jié)內(nèi)容中，利用多媒體課件逐步展示如圖12所示的概念圖，引導學生層層探究。這樣學生能逐步感受這節(jié)內(nèi)容中有關的概念所包含的內(nèi)容、概念的辨析、概念之間的聯(lián)系。學生在理解蛋白質構成的基礎上，能自己分析總結蛋白質結構多樣性的原因，理解蛋白質結構多樣性與其功能多樣性相適應的關系。

生物必修二知識點總結范文第5篇

摘 要： 生物作為一門實驗性學科，與日常生活息息相關的基礎學科，現(xiàn)如今卻處于尷尬的地位。很多學生對于學習生物學科的興趣不高，主動性差。針對以上的問題，本文提出幾點在生物的教學中提高學生學習興趣的觀點。

關鍵詞： 自主學習 聯(lián)系生活實際 強化實驗 構建知識網(wǎng)絡

生物是一門與日常生活息息相關的基礎學科，一門實驗性學科?，F(xiàn)如今初高中生物教學卻處于尷尬的地位：生物課程設置遭到排擠和冷落，很多學生都認為生物學科就是文科，就是靠死記硬背，對于學習生物學科的興趣不高，主動性差，學生不愿意學。在這種境況下，我個人覺得生物老師要從培養(yǎng)學生對生物學習興趣入手，激發(fā)、調(diào)動學生的學習興趣。就此我個人提出幾點在生物教學中如何培養(yǎng)學生的樂學、好學的觀點：

一、 聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生學習興趣

生物這一門學科，從字面上來看就是研究各種各樣生物的一門學科，屬于自然科學的范疇。跟我們的生產(chǎn)、生活有著密切的聯(lián)系，把書本上的知識跟生活實際聯(lián)系起來，能夠讓學生認識到生物知識來源于生活之中，這樣學生對于身邊的事物都有著濃厚的探究興趣。

在實際教學中我們可以引導學生用生活中的實例來理解抽象的生物原理生物知識，同是又能夠利用學習的生物知識來解決生物鐘的實際問題。因此在教學中多運用一些生活實際的例子或者現(xiàn)象，學生的學習興趣濃厚，從中可以培養(yǎng)他們對生物的熱愛，讓他們喜歡上生物。比如說在學習必修一第二章第二節(jié)《生命活動的主要承擔――蛋白質》這節(jié)內(nèi)容時，利用三鹿奶粉事件導入新課讓學生思考蛋白質對生物的作用？提高學生學習的興趣。在學習必修一第二章第四節(jié)《細胞中的糖類和脂質》講解脂肪的功能時以胖子和瘦子誰更怕熱？殺雞殺鴨時能夠看到雞鴨的內(nèi)臟器官外包裹一層脂肪，從生活實際來理解脂肪的功能。不但聯(lián)系實際生活便于理解而且使得學生思維活躍，更利于學生對知識的理解。

二、 注重學科間聯(lián)系，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維

高中理科采用分科教學，在教學中一貫以來都是將學科知識劃分，雖然這樣能促進人們對已有知識的學習。但是過分強調(diào)學科知識反而使得學生對知識的認識產(chǎn)生了片面性和局限性，缺乏對學科知識間的連接理解貫通，從而影響學生的綜合素質能力及實際應用知識的能力。

比如說必修一第二章第一節(jié)《細胞中的元素和化合物》物質鑒定試驗中，還原糖利用斐林試劑進行鑒定，要求A液氫氧化鈉和B液硫酸銅先混合之后再用于還原糖鑒定加熱后出現(xiàn)磚紅色沉淀，這一點在化學上就是直接用新制氫氧化銅于還原糖反應加熱呈現(xiàn)磚紅色沉淀。充分體現(xiàn)學科知識局限于分割后的條塊知識。隨著科學技術的進步，學科間的交叉滲透越來越強，在教學中中注重學科間的知識遷移，能夠培養(yǎng)學生從多角度分析問題的習慣和能力。突破學科的封閉性進行開放式教學，解決問題時聯(lián)系類比相關學科，使學生思維能力提升，這樣學生才會更喜歡生物，更樂于學習生物。比如說剛提到的關于還原糖鑒定試驗可以將其化學反應原理講明，就是用新制氫氧化銅鑒定還原糖的醛基。便于學生還原糖鑒定及蛋白質鑒定的區(qū)別。在比如說必修一第五章第四節(jié)《能量之源――光與光合作用》探究光合作用有關色素的吸收光譜，溫室栽培蔬菜用什么顏色的玻璃做頂棚產(chǎn)量更高。這些都涉及到物理中光的色散，物理的顏色等。都可用來啟發(fā)學生回憶、分析問題，提高學生綜合運用的能力的同學，讓學生感覺到自己所學的知識是有用的，提高學生學習熱情的同是，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

三、 將課本知識與現(xiàn)代科學技術相結合，培養(yǎng)學生的學習興趣

二十一世紀是生物學世紀，生物技術高速發(fā)展的的時代，許多重大的科學發(fā)現(xiàn)和高新技術都是與生物知識息息相關，比如基因工程培養(yǎng)工程菌進行生物制藥、克隆技術培養(yǎng)器官移植材料等等。這些都是學生感興趣的領域，所以在課堂上適當?shù)囊肷锟茖W的前沿技術，有助于學生更加深刻地認識生物科學，激發(fā)學生學習生物的激情與興趣。

四、 引導學生構建知識網(wǎng)絡，完善知識體系，使學生從中獲得成就感

高中生物知識換換相扣，知識與知識之間存在密切的內(nèi)在聯(lián)系，比如說必修一第二章元素和化合物就是為候命理解生命的物質基礎、結構基礎等都打下了伏筆。生物學科前后都有著緊密的聯(lián)系。所以引導學生構建知識網(wǎng)絡，尤為的重要。例如李良老師在《高中生物基本概念教學》一文中運用概念圖的方式引導學生構建知識建構的以染色體這一概念為核心，構建的“染色體相關的概念圖：[1]

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運用概念圖的形式引導學生構建知識網(wǎng)絡，在幫助學生整理生物知識點的同時對不容易理清的各種概念和原理有進一步的了解和更深入的認識，讓零散的知識體系化。同是也能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)造合作的意識和能力，同是能夠讓學生在總結的過程中獲取一定的成就感。在簡單有效的學習過程掌握知識，增強學生學習信心。

五、 多媒體教學的運用，把復雜問題簡單化，抽象問題形象化

生物學科很多內(nèi)容都比較抽象難懂，必修一中的細胞呼吸、光 合作用、細胞的有絲分裂、必修二中的減數(shù)分裂，這些內(nèi)容都是大部分學生反映說比較難以理解過于抽象的內(nèi)容，在講授這一部分內(nèi)容時單純的講解讓學生理解起來掌握起來都很費解，學生解答問題也不是很理想。所以在學習這一部分抽象晦澀的知識時我都采用一些動畫和視頻的模擬細胞的呼吸、光合作用，在講解細胞的有絲分裂和減數(shù)分裂時結合動畫演示和引導學生構建物理模型的方式，將這些知識點直觀的展示給學生。讓學生視覺、聽覺并用的同時，增加學生的動腦、動手的機會，將抽象問題具體化，直觀的展現(xiàn)知識，從而加深學生對知識的理解、貫通。

生物是一門生活科學，所以很多東西都與生活實際相關，相關的素材、圖片等都很多。在講授知識的同時采用多媒體展示一些圖片、動畫等等，課堂容量相對較大，而且寓教于樂，讓學生掌握課本知識的同時還可以擴充學生的課外知識面，提高學生興趣的同時，使學生獲得更大收獲。這樣從根本上讓學生對生物產(chǎn)生興趣，激發(fā)學生學習的熱情。學生自然而然的愿意學生物，也愿意花時間自主的學習生物。

當然，要讓學生樂學，好學，除了以上的幾點之外，作為教師本身，應該提高自身的表達能力，感染力和個人魅力，盡可能的培養(yǎng)學生的學習興趣，只有學生對生物感興趣了，他們的才會自主的學習，樂于學習。 （作者單位：福建省長汀縣第一中學）