論文關(guān)鍵詞:體育院校藏書(shū)建設(shè)藏書(shū)體系專(zhuān)業(yè)特色

論文摘要:體育院校圖書(shū)館是學(xué)校的文獻(xiàn)情報(bào)中心，它的一切工作必須為教學(xué)和科研服務(wù)，圖書(shū)館的藏書(shū)是提供服務(wù)的物質(zhì)基礎(chǔ)，做好藏書(shū)建設(shè)工作至關(guān)重要。

體育院校的圖書(shū)館是學(xué)校的文獻(xiàn)情報(bào)中心，是為教學(xué)和科研服務(wù)的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)。圖書(shū)館工作是學(xué)校工作的重要組成部分。而圖書(shū)館的藏書(shū)是開(kāi)展各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒(méi)有一定數(shù)量和質(zhì)量的藏書(shū)就不能保證教學(xué)、訓(xùn)練和科研工作的順利進(jìn)行。體育院校圖書(shū)館藏書(shū)建設(shè)是個(gè)重要問(wèn)題?，F(xiàn)結(jié)合我院圖書(shū)館藏書(shū)情況，談?wù)勎覀兊目捶ā?/p>

1我院圖書(shū)館藏書(shū)現(xiàn)狀分析

我院人藏的文獻(xiàn)資料主要有期刊和圖書(shū)兩大部分。包括:中外文現(xiàn)刊、中外文過(guò)刊和中外文圖書(shū)。截止到1990年底，我館館藏書(shū)刊的具體情況如表1所示。

我館是體育專(zhuān)業(yè)圖書(shū)館，其藏書(shū)體系應(yīng)具有休育專(zhuān)業(yè)特色。在外文書(shū)刊這部分文獻(xiàn)中，我館只收藏休育專(zhuān)業(yè)及體育相關(guān)學(xué)科的書(shū)刊，因而體育專(zhuān)業(yè)書(shū)刊所占的比例平均達(dá)到80%以上。

最近，國(guó)外有人撰文指出，中國(guó)研究者近些年寫(xiě)了大量論文，世所罕見(jiàn)，但大多數(shù)研究人員都在重復(fù)地做低層次的簡(jiǎn)單的研究工作。中國(guó)知識(shí)產(chǎn)品的數(shù)量極其龐大，但是附加值非常低，中國(guó)在世界知識(shí)鏈上仍然處于底端。有學(xué)者提出，當(dāng)前，很多重要的研究領(lǐng)域仍由歐美發(fā)達(dá)國(guó)家主導(dǎo)，我國(guó)科學(xué)家的研究總體上還是跟蹤性的，原始創(chuàng)新研究較少，同時(shí)有分量的成果十分有限。盡管我國(guó)科學(xué)家在國(guó)內(nèi)外研究刊物上發(fā)表了大量文章，但在新的科學(xué)概念和新的科學(xué)領(lǐng)域的提出、科學(xué)成果的最終總結(jié)上的貢獻(xiàn)仍十分有限。

從基礎(chǔ)研究隊(duì)伍看，我國(guó)缺少能夠引領(lǐng)當(dāng)代科學(xué)潮流的科學(xué)大師，獲得國(guó)際權(quán)威科學(xué)獎(jiǎng)的人很少。在國(guó)際學(xué)術(shù)組織和學(xué)術(shù)刊物中任職的中國(guó)人近年來(lái)雖有增加，但總體上數(shù)量偏少，在國(guó)際權(quán)威科學(xué)組織中出任外籍院士的人數(shù)不僅低于發(fā)達(dá)國(guó)家，也低于印度。

科技部2007年組織開(kāi)展了對(duì)我國(guó)科技創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)，結(jié)果表明，我國(guó)科技創(chuàng)新能力在世界主要國(guó)家和地區(qū)中處于中游水平，而其中知識(shí)創(chuàng)造能力更弱，低于知識(shí)擴(kuò)散與應(yīng)用能力、創(chuàng)新績(jī)效影響能力和創(chuàng)新資源投入能力。這在一定程度上反映基礎(chǔ)研究是我國(guó)科技創(chuàng)新鏈條中的薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)力和水平不容高估。

客觀地看，目前我國(guó)基礎(chǔ)研究處于發(fā)展中國(guó)家前列，但整體的創(chuàng)新能力和研究水平與發(fā)達(dá)國(guó)家存在較大的差距，正處于從跟蹤、積累到醞釀突破的階段，要達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平還需要一段時(shí)間，甚至可能是比較長(zhǎng)的時(shí)間。對(duì)此我們應(yīng)有清醒的認(rèn)識(shí)。

著力解決我國(guó)基礎(chǔ)研究發(fā)展中的突出問(wèn)題

在正確把握我國(guó)基礎(chǔ)研究所處階段的基礎(chǔ)上，推進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)研究繼續(xù)發(fā)展，必須正視和著力解決我國(guó)基礎(chǔ)研究發(fā)展面臨的突出問(wèn)題。

[摘要]地方高等師范院校向多科性、教學(xué)研究型綜合大學(xué)轉(zhuǎn)型,是高等教育發(fā)展與師范教育發(fā)展的必然要求。地方高師院校實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵是強(qiáng)化其學(xué)術(shù)性,大力構(gòu)建以教育學(xué)科為特色、以基礎(chǔ)學(xué)科和人文學(xué)科為依托、積極發(fā)展應(yīng)用學(xué)科的學(xué)科體系。

[關(guān)鍵詞]地方高師院校;轉(zhuǎn)型;策略

目前，地方高師院校普遍面臨轉(zhuǎn)型及重新定位的問(wèn)題。如何把握高等教育發(fā)展規(guī)律，抓住機(jī)遇，科學(xué)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)從師范性向多科性、從教學(xué)型向教學(xué)研究型大學(xué)的轉(zhuǎn)型，本文擬作一點(diǎn)粗淺的探索與思考。

一、高師院校綜合化是高等教育發(fā)展的必然規(guī)律

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育師資的培養(yǎng)任務(wù)基本由獨(dú)立設(shè)置的高等師范教育體系承擔(dān)，近年來(lái)隨著教師教育體制的改變，教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)不再由師范院校獨(dú)家經(jīng)營(yíng)，教師教育由過(guò)去封閉性體系走向由師范院校和綜合大學(xué)教育學(xué)院共同分擔(dān)的開(kāi)放性教育體系?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出“：完善以現(xiàn)有師范院校為主體、其它高等學(xué)校共同參與、培養(yǎng)培訓(xùn)相銜接的開(kāi)放的教師教育體系。加強(qiáng)師范院校的學(xué)科建設(shè)，鼓勵(lì)綜合性大學(xué)和其他非師范類(lèi)高等學(xué)校舉辦教育院系或開(kāi)設(shè)獲得教師資格所需課程?！雹亠@然，由師范大學(xué)包攬教師教育的傳統(tǒng)已經(jīng)開(kāi)始松動(dòng)。事實(shí)上，早在第二次世界大戰(zhàn)以后，美、英、德等國(guó)就相繼改革了師范教育模式，規(guī)定所有師資一律由綜合大學(xué)采取開(kāi)放式、非定向型模式培養(yǎng)，由此導(dǎo)致工業(yè)化國(guó)家的師范教育逐步由獨(dú)立型、定向型、封閉型向綜合型、非定向型、開(kāi)放型轉(zhuǎn)變。比如，在法國(guó)，從1990年起由綜合性大學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)院全面取代獨(dú)立的師范學(xué)校；在日本，1949年實(shí)行新教師培養(yǎng)制度，要求國(guó)立大學(xué)必須開(kāi)設(shè)相關(guān)院系培養(yǎng)教師，教師教育納入綜合性大學(xué)的辦學(xué)范圍；在美國(guó)，20世紀(jì)80年代后，獨(dú)立師范學(xué)院已所剩無(wú)幾，95%的中小學(xué)教師來(lái)源于綜合性大學(xué)教育學(xué)院或文理學(xué)院；在英國(guó)，從20世紀(jì)70年代末起，單獨(dú)建制的師范院校逐步消失。從上述發(fā)達(dá)國(guó)家教師教育發(fā)展的歷程來(lái)看，一般都經(jīng)歷了從獨(dú)立設(shè)置的師范院校轉(zhuǎn)移到綜合大學(xué)教育學(xué)院的發(fā)展階段，完成這一轉(zhuǎn)變是與國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高、教師需求由量向質(zhì)轉(zhuǎn)變等背景密切相關(guān)的。按我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和教師需求狀況，在今后很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，我國(guó)還不可能建立起完全開(kāi)放的教師教育培養(yǎng)制度。從國(guó)際師范教育發(fā)展的軌跡來(lái)看，高等師范院校向綜合性大學(xué)發(fā)展是師范院校未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)，任何類(lèi)型的師范院校在考慮未來(lái)發(fā)展方向時(shí)，都必須對(duì)此有清醒的認(rèn)識(shí)。

另一方面，也要看到我國(guó)師范教育體制多年來(lái)所形成的傳統(tǒng)與特色，獨(dú)立設(shè)置的師范教育還沒(méi)有完成歷史使命，師范院校正處于逐步轉(zhuǎn)型的歷史時(shí)期。因此，師范大學(xué)從自身實(shí)際和特點(diǎn)出發(fā)，應(yīng)該逐漸形成“以教師教育為特色、文理工等學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性教學(xué)研究型大學(xué)”的辦學(xué)定位，努力改變師范院校的自身缺陷，縮短與綜合性大學(xué)的距離，大幅度提高教師培養(yǎng)的水平與能力。國(guó)內(nèi)一大批師范院校都在這一新背景下重新確立自己的辦學(xué)理念與發(fā)展目標(biāo)，如北京師范大學(xué)要辦成綜合性、有特色、研究型的世界知名大學(xué)，華東師范大學(xué)要辦成擁有若干一流學(xué)科群、多學(xué)科高水平協(xié)調(diào)發(fā)展、教師教育領(lǐng)先的綜合性研究型大學(xué)，南京師范大學(xué)的目標(biāo)是建成綜合性、有特色的教學(xué)科研型大學(xué)，山東師范大學(xué)要由師范類(lèi)大學(xué)向具有教師教育特色的綜合性大學(xué)轉(zhuǎn)變，把學(xué)校建設(shè)成為在國(guó)內(nèi)外有較大影響的、高水平的省屬重點(diǎn)大學(xué)，等等。從上述各大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)可以看出，高等師范院校向綜合性大學(xué)發(fā)展，已成為師范院校發(fā)展的總趨勢(shì)和必由之路。

編者按：本論文主要從無(wú)機(jī)合成與制備化學(xué)研究進(jìn)展；我國(guó)無(wú)機(jī)化學(xué)研究最新進(jìn)展等進(jìn)行分析和闡述，包括了極端條件合成、軟化學(xué)合、缺陷與價(jià)態(tài)控制、計(jì)算機(jī)輔助合成、組合化學(xué)、理想合成、仿生合成、中科大錢(qián)逸泰、謝毅研究小組在水熱合成工作的基礎(chǔ)上、無(wú)機(jī)合成與制備在固體化學(xué)和材料化學(xué)研究中占有重要的地位等，具體資料請(qǐng)見(jiàn)：

【論文關(guān)鍵詞】:無(wú)機(jī)化學(xué)；研究前沿；研究進(jìn)展

【論文摘要】:無(wú)機(jī)化學(xué)是化學(xué)學(xué)科里其它各分支學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，在近年來(lái)取得較突出的進(jìn)展，主要表現(xiàn)在固體材料化學(xué)、配位化學(xué)等方面。未來(lái)無(wú)機(jī)化學(xué)的發(fā)展特點(diǎn)是各學(xué)科交叉縱橫相互滲透，用以解決工業(yè)生產(chǎn)與人民生活的實(shí)際問(wèn)題。文章就當(dāng)代無(wú)機(jī)化學(xué)研究的前沿與未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)做了簡(jiǎn)要闡述。

當(dāng)前無(wú)機(jī)化學(xué)的發(fā)展趨向主要是新型的無(wú)機(jī)化合物的合成和應(yīng)用，以及新的研究領(lǐng)域的開(kāi)辟和建立。因此21世紀(jì)理論與計(jì)算方法的運(yùn)用將大大加強(qiáng)理論和實(shí)驗(yàn)更加緊密的結(jié)合。同時(shí)各學(xué)科間的深入發(fā)展和學(xué)科間的相互滲透，形成許多學(xué)科的新的研究領(lǐng)域。例如，生物無(wú)機(jī)化學(xué)就是無(wú)機(jī)化學(xué)與生物學(xué)結(jié)合的邊緣學(xué)科；固體無(wú)機(jī)化學(xué)是十分活躍的新興學(xué)科；作為邊沿學(xué)科的配位化學(xué)日益與其它相關(guān)學(xué)科相互滲透與交叉。

根據(jù)國(guó)際上最新進(jìn)展和我國(guó)的具體情況,文章就“無(wú)機(jī)合成與制備化學(xué)研究進(jìn)展”和“我國(guó)無(wú)機(jī)化學(xué)最新研究進(jìn)展”兩個(gè)方面進(jìn)行闡述：

一、無(wú)機(jī)合成與制備化學(xué)研究進(jìn)展

同博士生教育的成本與榮譽(yù)相適應(yīng)的是，它的質(zhì)量不僅關(guān)涉國(guó)家人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量，而且直接影響國(guó)家創(chuàng)新能力的提升與民族文化的傳承，以及與之相關(guān)的學(xué)術(shù)聲譽(yù)與民族形象，非同小可。在西方，博士生的質(zhì)量屬于高等教育的金字招牌，層層把關(guān)，在我國(guó)卻越來(lái)越隨便，每況愈下。就基礎(chǔ)學(xué)科特別是人文學(xué)科的博士生來(lái)說(shuō)，主要表現(xiàn)在以下6個(gè)方面：

1、片面追求“研究型大學(xué)”的卡耐基指數(shù)，拼命擴(kuò)招，因而濫招，只圖數(shù)量，不講質(zhì)量，搞博士生教育的“”。

2、學(xué)生的入學(xué)動(dòng)機(jī)不純，為求真求創(chuàng)新而來(lái)的博士生只占少數(shù)，以拿學(xué)位當(dāng)謀職跳板者居多，爭(zhēng)相兼課、打工甚至編書(shū)，拼命掙錢(qián)，來(lái)去匆匆，還不乏官員與富翁的“鍍金”，專(zhuān)心向?qū)W的博士生反而屈指可數(shù)。

3、不知道怎樣寫(xiě)論文，文句不通，詞不達(dá)意，通篇錯(cuò)字、造字也不少，顯得很不干凈，尤其是人文學(xué)科的博士生，有的國(guó)文基礎(chǔ)還不如一個(gè)像樣的中學(xué)畢業(yè)生，匪夷所思。文章的結(jié)構(gòu)也殘缺不全，既沒(méi)有導(dǎo)論，也沒(méi)有結(jié)論。

4、從選題到資料，再到論證過(guò)程，都缺乏創(chuàng)新的價(jià)值與學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)，常見(jiàn)炒剩飯的多，無(wú)病呻吟，無(wú)的放矢，不是站在當(dāng)代學(xué)術(shù)論壇的平臺(tái)上參與學(xué)術(shù)對(duì)話，問(wèn)題意識(shí)普遍欠缺，既不重視也不敢對(duì)與本專(zhuān)題有關(guān)的學(xué)術(shù)史作出認(rèn)真的清理與交代，往往三言兩語(yǔ)打發(fā)了事。如果一篇博士論文的選題、資料，論證過(guò)程這三大要素都了無(wú)新意，撰寫(xiě)的必要性就應(yīng)當(dāng)受到置疑。

5、小偷小摸比較盛行，轉(zhuǎn)引他人論著中的歷史資料、論證過(guò)程、論證方法與論點(diǎn)都不注明出處，或注得不準(zhǔn)確、不全面；大段小段地抄錄他人論著的資料、數(shù)據(jù)、乃至論證過(guò)程與論點(diǎn)時(shí)，不作任何說(shuō)明，旁若無(wú)人。更為常見(jiàn)的是盡量不看甚至完全不看原始資料，從別人的論著中把資料抄來(lái)，把轉(zhuǎn)引當(dāng)作直引。還有的將他人提交學(xué)術(shù)研討會(huì)公開(kāi)交流卻未曾在報(bào)刊發(fā)表的論文據(jù)為己有，鵲巢鳩占，頂多在標(biāo)題與段落上做點(diǎn)文章。