前言：本站為你精心整理了金屬材料化學(xué)教案范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

教學(xué)目標(biāo):

了解金屬的物理特征,能區(qū)分常見的金屬和非金屬,認(rèn)識(shí)金屬材料在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中的重要作用;了解常見金屬的特征及其應(yīng)用,認(rèn)識(shí)加入其他元素可以改良金屬特性的重要性;知道生鐵和鋼等重要的合金。

通過比較學(xué)習(xí),幫助學(xué)生形成獲取信息和處理信息的能力,并構(gòu)建出與金屬材料相關(guān)聯(lián)的知識(shí)體系。

通過資源共享,激勵(lì)學(xué)生的合作參與意識(shí);通過對(duì)金屬物理性質(zhì)與用途關(guān)系的學(xué)習(xí),使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。

重點(diǎn)和難點(diǎn):

重點(diǎn):認(rèn)識(shí)金屬物理性質(zhì)的相似性和差異性。

難點(diǎn):如何合理開發(fā)金屬物質(zhì)的用途。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備:

教師:鎂條、黃銅片、純銅片、純錫、硫磺等。

學(xué)生:易拉罐(鋁鎂合金)、帶封口的娃哈哈塑料瓶、焊錫、鐵鍋碎片、不銹鋼制品以及自主選擇的其他材料。

課時(shí)安排:

2課時(shí)

教學(xué)過程:

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)意圖

(第一課時(shí))

創(chuàng)設(shè)情境

1912年,英國(guó)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)的船只,在去南極的途中,因天氣十分寒冷,可是用于取暖的煤油卻漏光了,以致探險(xiǎn)隊(duì)員全部?jī)鏊涝谀蠘O冰原。原來裝煤油的鐵桶是用錫焊接的,而錫卻莫名其妙地化為了灰塵。1867年冬天,俄國(guó)彼得堡海軍倉(cāng)庫(kù)的大批錫磚,一夜之間不翼而飛,留下了泥土一樣的灰色粉末。

采擷短小、精致的歷史故事,點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情!

聽了上面兩個(gè)小故事,你能猜出產(chǎn)生事故的原因嗎?

在日常生活中,你碰到過類似因?yàn)椴磺‘?dāng)使用金屬而導(dǎo)致的尷尬事嗎?說出來聽聽。

現(xiàn)在,你最想知道哪些關(guān)于金屬材料的知識(shí)?

生活中處處有化學(xué)!

及時(shí)整理。

活動(dòng)探究

現(xiàn)在,你知道金屬材料具有哪些共同的物理性質(zhì)嗎?

金屬材料和非金屬材料在物理性質(zhì)上的差異:小組協(xié)商選擇你認(rèn)為有價(jià)值的金屬和非金屬材料,自己確定研究方案,從光澤、硬度、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、延展性、熔點(diǎn)等多方面進(jìn)行比較。

知識(shí)共享

在日常生活中,你經(jīng)常用到哪些金屬材料?你能設(shè)計(jì)出更別致的用途嗎?有興趣的同學(xué),請(qǐng)你走上講臺(tái),為我們做一次精彩的演說!現(xiàn)在,你知道金屬材料的物理性質(zhì)和用途有哪些關(guān)系了嗎?

變講臺(tái)為師生共同擁有的活動(dòng)舞臺(tái)。

歸納整合

通過本節(jié)課的研究,學(xué)到了哪些知識(shí)?有什么全新的體驗(yàn)?請(qǐng)同學(xué)們說說。

(第二課時(shí))

師生交流

要把“神舟”5號(hào)飛船(如圖)送入太空,就需要推力很大的宇宙火箭,并且要求火箭的飛行速度達(dá)到每秒8公里以上才行。在這樣快的速度下,火箭外殼與大氣摩擦將會(huì)產(chǎn)生上千度的高溫。與此同時(shí),當(dāng)火箭發(fā)動(dòng)機(jī)工作時(shí),還要噴出幾千度的高溫氣流,這樣一來,火箭尾部就得承受攝氏四千度以上的高溫。(

適時(shí)應(yīng)用STS滲透教育。

結(jié)合教材表8-1,談?wù)勀愕南敕ā?/p>

事實(shí)上,目前已制得的純金屬只有90余種。由于科學(xué)技術(shù)的日新月異,僅有的這些純金屬已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國(guó)防技術(shù)現(xiàn)代化的需求。因此合金材料應(yīng)運(yùn)而生。

自然過渡。

活動(dòng)探究

合金材料與純金屬材料在物理性質(zhì)上的差異:小組協(xié)商選擇你認(rèn)為有價(jià)值的合金材料與純金屬材料,自己確定研究方案,從光澤、顏色、硬度、熔點(diǎn)等多方面進(jìn)行比較。

現(xiàn)在,你知道合金材料有哪些優(yōu)良的物理性能了嗎?

拓展探究

設(shè)計(jì)與辯論:綜合考慮飛行中火箭的實(shí)際情況:①設(shè)計(jì)出制造火箭外殼所用材料的物理指標(biāo);②公開辯論所設(shè)計(jì)物理指標(biāo)的可行性。

在應(yīng)用中更深刻地領(lǐng)會(huì)知識(shí)。

歸納整合

通過本節(jié)課的研究,學(xué)到了哪些知識(shí)?有什么全新的體驗(yàn)?請(qǐng)同學(xué)們說說。

教學(xué)反思:

上面兩節(jié)課以學(xué)生自主探究解決金屬材料的課題為中心,引導(dǎo)學(xué)生從故事化的教學(xué)情境入手,由學(xué)生提出探究目的和方案,并用交流、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、辯論等方式,得出如何區(qū)分常見的金屬和非金屬以及金屬物理性質(zhì)與用途的關(guān)系,由學(xué)生熟悉的“神舟”5號(hào)飛船上天事件,自然過渡到探究合金的相關(guān)知識(shí),進(jìn)而遷移到設(shè)計(jì)火箭外殼材料的物理指標(biāo)。這樣創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)既生動(dòng)真實(shí)又可行,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和探究性學(xué)習(xí)要求。

兩節(jié)課有四個(gè)明顯特點(diǎn):一是由學(xué)生提出教學(xué)目標(biāo),即教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該陳述通過一定的教學(xué)活動(dòng)后學(xué)生在行為上的變化,而不是陳述教師應(yīng)該怎么做、做什么;二是學(xué)生的自主活動(dòng)充分,參與面廣、參與程度深;三是教師在多樣化的教學(xué)方式下,于潛移默化中引領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式;四是多次、適時(shí)應(yīng)用STS滲透教育,使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值和樂趣。