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教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1.學(xué)會(huì)從說明性文字中提取重要信息。

2.學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)話題從多方面進(jìn)行說明的方法。

過程與方法

在快速閱讀的基礎(chǔ)上提取重要信息，然后重組信息，編寫閱讀提要。通過查找資料等方式豐富環(huán)保知識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

了解海洋對(duì)人類的重要性，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

一.課題詳解

［關(guān)于作者］

陳宗明，1934年6月生，安徽六安人，浙江省委黨校、浙江行政學(xué)院教授，中國邏輯學(xué)會(huì)常務(wù)理事，符號(hào)學(xué)專業(yè)委員會(huì)副主任，國際符號(hào)學(xué)會(huì)會(huì)員。主要研究方向：自然語言邏輯和符號(hào)學(xué)。主要著作有《現(xiàn)代漢語邏輯初探》、《邏輯與語言表達(dá)》、《說話寫文章中的邏輯》、《語言邏輯引論》、《中國語用學(xué)思想》等。譯作有《語用學(xué)與自然邏輯》。主要論文有《略論思維形式和語言形式》、《邏輯與語境》、《易占古代預(yù)測推理》、《說說“禪不可說”》等?！冬F(xiàn)代漢語邏輯初探》和《語言邏輯引論》均獲浙江省社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。1989年被評(píng)為全國優(yōu)秀教師。1993年經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)享受政府特殊津貼。

［背景資料］

科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，使一部分單位和公民產(chǎn)生急功近利的思想，受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，他們漠視海洋生態(tài)保護(hù)法規(guī)，肆無忌憚地破壞海洋資源及他們生存的環(huán)境，為此引發(fā)了作者的憂慮和思考。

［題目解說］

本文緊扣“憂”和“思”選材和組材，對(duì)日益惡化的海洋生態(tài)環(huán)境表示了深深的憂慮，思考人類應(yīng)當(dāng)采取哪些措施關(guān)注海洋，拯救海洋。

二.字音、詞義

掘jué海豚tún渾噩è蘊(yùn)藏yùn

殆盡：差不多全部。

蔓延：向四周擴(kuò)展延伸。

絢麗：耀眼而華麗。

庇護(hù)：袒護(hù)；掩護(hù)。

拯救：援助使脫離危難；援救。

三.內(nèi)容講解：

這篇文章的行文結(jié)構(gòu)非常清晰。依據(jù)小標(biāo)題自然分為五個(gè)小節(jié)，小節(jié)之間又形成了總分總的關(guān)系。

第一部分（第1節(jié)）總述了海洋是生命的搖籃。盡管海洋孕育著地球的個(gè)性，為人類的生存提供了多種需要，但人類卻不顧后果的從海洋里攫取資源，同時(shí)又污染海洋環(huán)境。

第二部分（2—4節(jié)）

從三個(gè)不同的角度講述人類肆無忌憚地破壞了海洋的生態(tài)環(huán)境。

第2節(jié)說明了珊瑚礁對(duì)于海洋生態(tài)平衡的重要意義，人類對(duì)海洋環(huán)境的破壞直接影響了珊瑚礁的生存，從而影響了海洋的大環(huán)境。

第3節(jié)寫海洋魚蝦給人類帶來大量蛋白質(zhì)資源，但人類的過度捕撈卻使魚蝦瀕于滅絕，就連“部分地區(qū)”“休漁”的政策都難以實(shí)施。

第4節(jié)揭開鯨魚“集體自殺”的謎底——船體的專業(yè)保護(hù)漆汀脂錫是污染海洋的最大毒素。

這三節(jié)作者借這三樣事物向我們哭訴了人類對(duì)海洋的破壞，給海洋生物帶來的滅絕性的災(zāi)難。

第三部分（第5節(jié)），作者以大量的數(shù)據(jù)來說明大量的排污使海洋污染極為嚴(yán)重，并呼喚大家都要來保護(hù)海洋環(huán)境。這里作者通過數(shù)據(jù)和事實(shí)說明問題，讓我們明白海洋對(duì)整個(gè)地球的生態(tài)有著多么重要的影響?！八茌d舟，亦能覆舟。”最初海洋孕育了生命，孕育了地球文明，然而人類在維護(hù)自身生命，發(fā)展自身文明的同時(shí)，過度的開采利用海洋，勢(shì)必會(huì)使人類遭到海洋的報(bào)復(fù)。在憂慮中作者也表達(dá)了自己的思考。人類已經(jīng)意識(shí)到了保護(hù)海洋環(huán)境的重要性?！皣H海洋年”、“世界環(huán)境日”主題的確定，都表明了人類的覺醒，然而要使更多的人行動(dòng)起來，任重而道遠(yuǎn)。在最后這部分總結(jié)中，我們真實(shí)的感受到了作者的“憂”和“思”。

［主題詳解］

這是一篇充滿了憂患意識(shí)的說明性文章。作者用翔實(shí)的資料、活生生的事實(shí)向我們說明了因?yàn)槿祟惖倪^度開發(fā)和缺乏保護(hù)，海洋環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞，這必將使人類失去海洋的保護(hù)，文章表達(dá)了深深的憂慮，同時(shí)又包含深邃的思考。憂慮的是生態(tài)環(huán)境的日益惡化、人類最終是會(huì)遭到環(huán)境的報(bào)復(fù)的；思考的是人類應(yīng)當(dāng)采取哪些措施關(guān)注海洋，拯救海洋。作者通過對(duì)海洋遭受嚴(yán)重破壞的事實(shí)的說明、原因的分析，喚起我們保護(hù)環(huán)境的憂患感、迫切感和責(zé)任感。

［特色詳解］

1.用翔實(shí)的數(shù)據(jù)說明問題

本文引用了大量有說服力的數(shù)據(jù)和事實(shí)材料來說明問題：比如開頭寫到的海洋與地球陸地生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)系中，就有大量的數(shù)據(jù)?！敖^望的魚蝦”部分也用了翔實(shí)的數(shù)據(jù)來表達(dá)“魚蝦”的“絕望”。結(jié)尾部分的數(shù)據(jù)列舉的最多，也最為觸目驚心。讀著這樣的數(shù)字，教人心驚膽寒、寢食難安，別看是簡單的數(shù)據(jù)，它們?nèi)缤话寻鸭獾敦嘣谌祟惵槟镜纳窠?jīng)上，讓人覺醒，讓人覺得自己該去做點(diǎn)什么了。

2.說明中蘊(yùn)含著真切的情感。

說明文向來是以說明為主，然而此文卻在說明中流露出明確的憂患意識(shí)。比如：“也許真正的‘休漁’只能等到魚類資源被耗盡的時(shí)候，那時(shí)的‘休漁’將是永久的……”、“他們拖著至少1千米長，足以罩得下紐約曼哈頓的漁網(wǎng)，每次可撈起400噸魚……”這些語句自然讓人聯(lián)想到人類的過度撈捕給海里的魚蝦帶來了怎樣的災(zāi)難，在作者的預(yù)想中，我們看到的是人類自身悲慘的未來，我們能真切的感受到作者心中的沉重。

3.說明語言的科學(xué)性。

作者不僅以準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)來說明問題，在語言的使用上也十分注意分寸，體現(xiàn)了說明語言的科學(xué)性。如“珊瑚的破壞可能是最具威脅性的海洋生態(tài)系統(tǒng)損害的開始。”句中用“可能”，表明這是目前科學(xué)研究的成果，“最”強(qiáng)調(diào)了其突出性，“開始”說明這是損害的第一步。再如“據(jù)調(diào)查，目前海洋中約含有數(shù)千萬升的汀脂錫毒素，并呈增加趨勢(shì)?！本渲械摹皳?jù)調(diào)查”表明下面的說法是有根有據(jù)的，“約”表明統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的大致數(shù)目，因?yàn)槟壳斑@是無法統(tǒng)計(jì)確切的。文中還有很多這樣的例子。

［難點(diǎn)講解］

作者的“憂”和“思”分別指什么？

“水能載舟，亦能覆舟?！弊畛鹾Ｑ笤杏松杏说厍蛭拿?。然而人類在維護(hù)自身生命、發(fā)展自身的同時(shí)，過度的開采利用海洋，勢(shì)必會(huì)使人類遭到海洋的報(bào)復(fù)。在憂慮中作者也表達(dá)了自己的思考。人類已經(jīng)意識(shí)到海洋對(duì)整個(gè)地球的生態(tài)有著多么重要的影響，意識(shí)到了保護(hù)海洋環(huán)境的重要性，“國際海洋年”“世界環(huán)境日”主題的確定，都表明了人類的覺醒，然而還需要使更多的人行動(dòng)起來，任重而道遠(yuǎn)。在最后這部分總結(jié)中，我們真實(shí)的感受到了作者的“憂”和“思”。

［習(xí)題詳解］

第三題：圍繞寫好閱讀提要而需要進(jìn)行的一個(gè)步驟。步驟很清晰，無須贅言。具體內(nèi)容可參看［結(jié)構(gòu)詳解］部分。

第四題：本題的設(shè)計(jì)是為了讓我們能結(jié)合生活去理解課文的內(nèi)容，活學(xué)活用。要盡量能結(jié)合生活現(xiàn)象，將感受落到實(shí)處，不要空發(fā)議論