摘要：

金融學(xué)專業(yè)由于兼具理論性與實踐性，長期來在教學(xué)中都存在專業(yè)課程教學(xué)與現(xiàn)實情況脫節(jié)的現(xiàn)象。在當(dāng)前“雙一流”建設(shè)的環(huán)境下，有必要探索新的教學(xué)管理模式，促進(jìn)金融學(xué)相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

金融學(xué)專業(yè)；教學(xué)管理；課程設(shè)置；信息化教學(xué)

教學(xué)管理是高校建設(shè)中的主要管理任務(wù)，它以高校傳統(tǒng)的教學(xué)管理行政型的管理模式為主，但是在“雙一流”環(huán)境下，這種管理模式已經(jīng)阻礙了高校在新環(huán)境下的發(fā)展。對于金融學(xué)等與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的前沿學(xué)科，必須改變這種管理模式，尋找一種新型的教學(xué)管理模式，促進(jìn)金融學(xué)相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。金融專業(yè)是以融通貨幣和貨幣資金的經(jīng)濟(jì)活動為研究對象，具體研究個人、機構(gòu)、政府如何獲取、支出以及管理資金以及其他金融資產(chǎn)的學(xué)科專業(yè)，是從經(jīng)濟(jì)學(xué)中分化出來的。主要研究現(xiàn)代金融機構(gòu)、金融市場以及整個金融經(jīng)濟(jì)的運動規(guī)律。該專業(yè)課程內(nèi)容包括：關(guān)于銀行與證券、保險等非銀行金融機構(gòu)的理論與實務(wù)，關(guān)于貨幣市場、資本市場與國際金融市場的理論與實務(wù)，關(guān)于金融宏觀調(diào)控及整個金融經(jīng)濟(jì)的理論與實務(wù)，以及關(guān)于金融管理特別是金融風(fēng)險管理的理論與實務(wù)。金融學(xué)作為近30年來快速發(fā)展的具有重要現(xiàn)實意義的前沿交叉學(xué)科，其課堂教學(xué)與實際應(yīng)用之間的差距越來越大，教學(xué)內(nèi)容陳舊已經(jīng)無法適應(yīng)其本身的快速發(fā)展。因此，如何進(jìn)一步提升金融學(xué)課程教學(xué)的內(nèi)容，加強其對于實踐的指導(dǎo)性，則成為現(xiàn)階段金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)計和教學(xué)的重中之重。

一我國高校傳統(tǒng)金融學(xué)教學(xué)管理模式現(xiàn)狀

[摘要]隨著我國金融市場的飛速發(fā)展，企業(yè)更看重學(xué)生金融業(yè)務(wù)操作能力和金融實務(wù)處理能力，高素質(zhì)金融管理人才更受企業(yè)青睞。校企合作為高職院校金融管理專業(yè)教學(xué)指明了新的方向，學(xué)校要聯(lián)合金融企業(yè)打造校內(nèi)外實訓(xùn)基地，邀請金融分析師、理財專員和注冊會計師等講解金融管理實務(wù)，提升學(xué)生金融實務(wù)操作能力，進(jìn)一步提升學(xué)生就業(yè)競爭力，為國家輸送更多技能型優(yōu)質(zhì)金融管理人才。

[關(guān)鍵詞]高職院校；金融管理；校企合作；合作模式

校企合作是高職院校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的主流趨勢，校企合作可以滿足教師理實一體化教學(xué)需求，實現(xiàn)金融管理崗位技能和學(xué)校教學(xué)的無縫銜接。高職院校要立足金融管理專業(yè)就業(yè)導(dǎo)向，圍繞金融管理崗位核心力，開發(fā)全新的專業(yè)課程群；培養(yǎng)“雙師型”教師，鼓勵教師積極參與金融企業(yè)崗位體驗，打造多元化教學(xué)評價體系，增加企業(yè)評價模塊，培養(yǎng)學(xué)生金融管理能力和職業(yè)素養(yǎng)，全面提升高職院校金融管理專業(yè)育人質(zhì)量。

1.新時期高職院校金融管理專業(yè)校企合作模式特點

1.1專業(yè)課和金融企業(yè)用人需求無縫銜接隨著我國金融行業(yè)飛速發(fā)展，證券、基金和保險等成為新的金融熱點，再加上互聯(lián)網(wǎng)金融和綠色金融理念的提出，金融企業(yè)用人要求也在逐步提升。高職院校金融管理專業(yè)校企合作要從專業(yè)課和用人需求對接入手，圍繞金融企業(yè)用人需求來調(diào)整專業(yè)課設(shè)置，實現(xiàn)金融管理專業(yè)課程和崗位技能的“無縫銜接”。

1.2凸顯就業(yè)導(dǎo)向開發(fā)核心課程群隨著我國金融行業(yè)轉(zhuǎn)型，學(xué)校要以金融行業(yè)就業(yè)趨勢為導(dǎo)向，開發(fā)全新的專業(yè)課程群，進(jìn)一步完善專業(yè)課體系。例如學(xué)校根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)金融和綠色金融理念，組織金融管理專業(yè)骨干教師開發(fā)校本課程，此外，學(xué)校還可以組織教師開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，例如搜集MOOC在線開放大學(xué)上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻，不斷完善核心課程群資源。

［摘要］社會在發(fā)展和進(jìn)步，這對職業(yè)教育的發(fā)展提出了新的要求，傳統(tǒng)的職業(yè)教育形式根本就無法滿足社會人才的培養(yǎng)需求。整個社會的節(jié)奏是在不斷地加快，因此職業(yè)教育也需要不斷和市場進(jìn)行契合，并且在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中也需要實現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合，這樣培養(yǎng)出來的人才對于工作的適應(yīng)時間才會變短，進(jìn)而提高企業(yè)的工作效率。畢竟每一個企業(yè)都不希望自己招進(jìn)來的學(xué)生需要經(jīng)過企業(yè)的再次培訓(xùn)才可以上崗，這樣不但增加了企業(yè)的成本，而且也影響了企業(yè)的相關(guān)工作。學(xué)徒制，這是新形勢下的職業(yè)教育發(fā)展新模式，其對于金融管理等具有很強實踐性的專業(yè)來講，可以有效地提高產(chǎn)教結(jié)合，并且實現(xiàn)高素質(zhì)以及高技能人才的培養(yǎng)，不過在目前的學(xué)徒制教學(xué)模式落實中還是存在一些問題，因此這就需要高職院校強化人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。文章主要就基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新進(jìn)行探究，以供參考。

［關(guān)鍵詞］現(xiàn)代學(xué)徒制；高職院校教育；金融管理專業(yè)；人才培養(yǎng)；模式創(chuàng)新

1引言

高職院校的金融管理專業(yè)其培養(yǎng)出來的人才主要是面向銀行證券以及保險等金融機構(gòu)，因此這就對學(xué)生的專業(yè)技能要求比較高，學(xué)生不僅僅要有良好的專業(yè)理論知識，而且還需要具有非常強的實踐能力。所以高職院校在進(jìn)行人才的培養(yǎng)時需要強化實踐技能的培養(yǎng)，并且采用產(chǎn)教結(jié)合的模式進(jìn)行人才的培養(yǎng)，這樣才可以保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在傳統(tǒng)的金融管理專業(yè)的人才培養(yǎng)中，本科類院校是比較注重理論教學(xué)的，而高職院校雖然強化了實訓(xùn)教學(xué)，但是很多院校采用的是以賽代教的模式，這完全忽視了學(xué)生對于相關(guān)工作的適應(yīng)性。畢竟大賽的相關(guān)項目和日常工作還是存在很大差距的。隨著國家層面對于高職院校的教學(xué)重視程度增加，現(xiàn)代學(xué)徒制度開始被應(yīng)用于高職院校的教學(xué)中，相比于傳統(tǒng)的學(xué)徒模式，現(xiàn)代化的學(xué)徒制度是將整個師、生以及教學(xué)、實踐場所等都進(jìn)行了融合，學(xué)生近乎在相關(guān)工作的崗位上進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此這也促進(jìn)了學(xué)生的實踐技能增長。

2推行必要性

21熟悉崗位要求

摘要：我國的高等職業(yè)教育承擔(dān)著為國家培育高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要任務(wù)，在助力產(chǎn)業(yè)升級、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整等方面意義重大。2017年《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》出臺，產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人建設(shè)發(fā)展進(jìn)入新的階段；2019年“雙高計劃”的啟動，再次為高等職業(yè)教育的高水平發(fā)展提出了新的任務(wù)。本文以金融管理專業(yè)為例，充分分析了高等職業(yè)教育產(chǎn)教融合的發(fā)展現(xiàn)狀和金融管理專業(yè)高水平建設(shè)所面臨的契機，提出金融管理專業(yè)高水平建設(shè)優(yōu)化路徑建議。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；金融管理；高水平專業(yè)

1高等職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展現(xiàn)狀

產(chǎn)教融合的概念最早源于德國的“雙元制”職業(yè)教育模式，實質(zhì)是一種校企合作共建的辦學(xué)模式，該模式對德國產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起到了重要的推進(jìn)作用，并在世界范圍內(nèi)被廣泛借鑒。近年來隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級，對于職業(yè)教育的重視程度日益提升，職業(yè)教育在產(chǎn)教融合發(fā)展方面進(jìn)行了積極的探索和實踐。報告中提出要推進(jìn)產(chǎn)教融合、促進(jìn)全方位校企協(xié)同育人模式發(fā)展。2017年《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》出臺，再次明確提出職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展理念，指出要深化產(chǎn)教融合，充分發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)中的重要主體作用，全面提升人力資源的培養(yǎng)質(zhì)量。2019年國務(wù)院出臺了《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實施方案》，其中再次強調(diào)了要大力推進(jìn)產(chǎn)教融合辦學(xué)機制健康發(fā)展，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、提高專業(yè)建設(shè)水平[1]。全國各大高等職業(yè)院校也積極響應(yīng)國家政策要求，通過搭建企業(yè)實訓(xùn)平臺，簽訂校企合作協(xié)議、開設(shè)“訂單班”等方式加強企業(yè)在育人過程中的參與度。然而，目前在學(xué)校與企業(yè)之間尚未形成穩(wěn)定共贏的長效機制，很多校企合作流于表面形式，仍存在校方一頭熱，企業(yè)積極性和參與度不夠，在育人過程中沒有發(fā)揮出應(yīng)有的優(yōu)勢和作用，學(xué)校和企業(yè)雙方在合作中處于一種不對等的地位，校企關(guān)系難以長久維系，和實現(xiàn)真正意義上的產(chǎn)教融合還有很大距離。究其問題的根源，主要在以下幾個方面：一是各級政府層面，統(tǒng)籌推進(jìn)的作用發(fā)揮不足。國家的宏觀政策方面已經(jīng)將深化產(chǎn)教融合、促進(jìn)校企協(xié)同育人作為一項重要的發(fā)展戰(zhàn)略。在產(chǎn)教融合具體實施過程中，需要學(xué)校、企業(yè)和各級地方政府積極參與、共同協(xié)作，特別是各級地方政府應(yīng)充分發(fā)揮統(tǒng)籌、引領(lǐng)及監(jiān)督作用，并提供相應(yīng)的財稅、金融支持，才能夠使校方和企業(yè)有效對接，實現(xiàn)合作共贏的目的。二是企業(yè)層面，對自身的社會責(zé)任缺乏主體意識。目前的校企合作主要由校方主動提出發(fā)起，企業(yè)僅是被動參與，對于自身在校企合作中的權(quán)利責(zé)任認(rèn)知不清、重視不夠，缺乏主體意識和必要的思考，只看重眼前利益，并沒有真正將企業(yè)的未來發(fā)展規(guī)劃和對于人才的需求同人才培養(yǎng)工作緊密結(jié)合[2]。特別是一些國有企業(yè)，更應(yīng)該帶頭主動承擔(dān)起相應(yīng)的社會責(zé)任，在產(chǎn)教融合、協(xié)同育人中積極探索，實現(xiàn)育人和用人有效銜接。三是學(xué)校層面，人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)沒有和社會需求有效接軌。高等職業(yè)院校承擔(dān)著向社會輸送技術(shù)技能型人才的重要作用，面臨當(dāng)前社會高職學(xué)生不容樂觀的就業(yè)形勢，高職院校應(yīng)積極實施“供給側(cè)改革”的理念，隨時掌握社會人才需求的動向，調(diào)整我們的人才培養(yǎng)方向，優(yōu)化專業(yè)建設(shè)水平。想企業(yè)之所想，變被動為主動，這樣才能夠吸引企業(yè)主動探尋校企合作，實現(xiàn)產(chǎn)教融合的發(fā)展之路。以金融管理專業(yè)為例，該專業(yè)傳統(tǒng)對接的主要是銀行柜臺的一線柜員崗位。目前，隨著金融科技、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，銀行的業(yè)務(wù)也在逐步由線下向線上轉(zhuǎn)變；且智能柜員機等科技設(shè)備的引入使得商業(yè)銀行對于傳統(tǒng)柜員的需求數(shù)量不斷下降。面對這樣的企業(yè)經(jīng)營現(xiàn)實，我們的金融管理專業(yè)若要實現(xiàn)高水平建設(shè)，首要的是要符合市場需求，相應(yīng)的調(diào)整人才培養(yǎng)策略，從“互聯(lián)網(wǎng)+”、金融科技應(yīng)用及金融產(chǎn)品營銷等角度進(jìn)行專業(yè)規(guī)劃，才有望實現(xiàn)學(xué)校育人與企業(yè)、行業(yè)的深度融合。

2產(chǎn)教融合視角下高職金融管理專業(yè)高水平建設(shè)面臨的契機

2.1“雙高計劃”的政策引領(lǐng)。近年來，高等職業(yè)教育在產(chǎn)教融合發(fā)展方面進(jìn)行了積極的探索和實驗，并取得了良好成效，為職業(yè)教育發(fā)展注入了新的生命力，人才培養(yǎng)更加貼合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，深化產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展。2019年教育部、財經(jīng)部《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》中明確指出，要重點開展我國高水平職業(yè)學(xué)校和高水平專業(yè)群建設(shè)，持續(xù)深化職業(yè)教育改革，實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展?！半p高計劃”是以中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級為背景，旨在培養(yǎng)符合國家和地方經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展要求、對接科技發(fā)展趨勢和市場需求的優(yōu)質(zhì)人才資源。“雙高計劃”以堅持中國特色、堅持產(chǎn)教融合等為基本原則。以推動中國職業(yè)教育特色發(fā)展為方向，部署了十項改革建設(shè)任務(wù)。提出要面向區(qū)域或行業(yè)重點產(chǎn)業(yè)，打造高水平專業(yè)群；提升校企合作水平，實施校企多方面深度合作，實質(zhì)推進(jìn)協(xié)同育人[3]。以此為政策契機，進(jìn)一步促進(jìn)產(chǎn)教融合、推動高水平專業(yè)建設(shè)對于新形勢下高職院校的改革發(fā)展至關(guān)重要。

［摘要］單招背景下，由于學(xué)生來源的多樣性，以及學(xué)生背景的多樣化，還有地區(qū)教育的差異性，讓如今的高職院校教師不得不嘗試新的教學(xué)措施。分層教學(xué)是面對當(dāng)今現(xiàn)狀以及信息化潮流做出的探索教學(xué)，是時代的推動，也是制度改革帶來的必然，以便解決現(xiàn)在的學(xué)生的問題和困擾，當(dāng)然，初次未知的探索會出生一些矛盾，但既然是探索，就應(yīng)該大膽前進(jìn)，在實踐中尋找解決矛盾的辦法，不斷完善，才能取得分層教學(xué)最理想的效果。

［關(guān)鍵詞］單招背景；分層教學(xué)；教學(xué)法研究

0前言

單招是單獨招生的簡稱，是一種由高職院校主導(dǎo)的全新招生模式，是高職院校在考前通過自主擬題，自主組織考試，自主評卷，自己確定最低錄取分?jǐn)?shù)線，最終確定錄取學(xué)生的模式，較以往過于單一的高考制度，讓部分下游學(xué)生如愿進(jìn)入大學(xué)的校園。近年來，隨著全國高校的擴(kuò)大招收，高職院校的招生問題面臨巨大的挑戰(zhàn)。為了應(yīng)對生源不足這一棘手問題，高職院校探索了一條多元化招生之路，單招應(yīng)運而生。單招的實行是高職院校考試、招生制度的創(chuàng)新和重大改革。但單招制度在擴(kuò)大生源的前提下，也給院校教學(xué)實踐造成了許多困擾，單招模式致使生源流入復(fù)雜，這對教師的授課水平提出了更多的新要求，針對層次不同的學(xué)生，教學(xué)無疑是個巨大的挑戰(zhàn)與機遇。探索一種新教育模式勢在必行，而分層教學(xué)實踐讓我們看到了希望，這是一條可行之路。

1高職院校金融管理專業(yè)生源現(xiàn)狀

高職院校中的金融管理專業(yè)，除了特殊因素的高分學(xué)生，還有單招入學(xué)、高考分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生，來自中專職高等技校的也不在少數(shù)。高校生源主要有正常高考進(jìn)入，普通中專升入及職高技?？既氲?。生源招收在滿足現(xiàn)狀的同時在一定程度上影響了生源質(zhì)量的水平，且受教育程度的不同讓學(xué)生兩極分化。學(xué)習(xí)背景呈現(xiàn)差異化、基礎(chǔ)水平參差不齊，現(xiàn)有教學(xué)模式無法滿足生源需求。招生模式的改革也帶來了教學(xué)上新的問題和困擾，解決這些問題關(guān)乎未來高職院校在高校的爭先中能否站穩(wěn)腳跟。