一口語考試現(xiàn)狀

盡管人們已經(jīng)意識到了口語學(xué)習(xí)和應(yīng)試的重要性，但行動卻仍然滯后，在大學(xué)里的口語測試，還是采用千篇一律的方法，如自我介紹、背誦短文、教師提問等方法，這些陳舊的考試形式有它的局限性與弊端，已經(jīng)不能滿足考核新形勢下復(fù)合型人才的能力需要，也不能從根本上提高學(xué)生的交際能力。這種情況在藝術(shù)類專業(yè)英語教學(xué)中更是如此，因?yàn)樗囆g(shù)類學(xué)生本身英語基礎(chǔ)差，再加上演出等活動頻繁，重視專業(yè)而忽視英語等文化課，英語學(xué)習(xí)投入不足等原因，對用英語進(jìn)行聽和說有畏難情緒，不能積極主動發(fā)言，口語能力較差，口語測試效果更加不理想。以河北傳媒學(xué)院為例，口語考試部分要求讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一篇150字的英文文章，考試時(shí)背誦出來，教師針對此內(nèi)容進(jìn)行提問，學(xué)生做答。近幾年的口語考試實(shí)踐告訴我們，該口試有一定的缺陷，學(xué)生只是機(jī)械被動的背誦所準(zhǔn)備的小作文，開口用英語說話的積極性并沒有被調(diào)動起來，語音語調(diào)方面還存在很多問題，英語交際運(yùn)用能力并沒有得到提高，測試效果并不是很好。因此，探索符合藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的英語口語考試改革勢在必行。

二改革思路形成性評價(jià)對藝術(shù)類學(xué)生英語教學(xué)產(chǎn)生了積極的作用

它一方面督促了學(xué)生的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與參與課堂的積極性；另一方面幫助教師查漏補(bǔ)缺，了解學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高；再者，它培養(yǎng)藝術(shù)類學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以英語教學(xué)促進(jìn)了學(xué)風(fēng)建設(shè)。因此，重視形成性評價(jià)，改革口語測試方式是至關(guān)重要的。此項(xiàng)改革立足于當(dāng)前英語口語考試現(xiàn)狀，結(jié)合藝術(shù)類大學(xué)生自身特點(diǎn)及專業(yè)特點(diǎn)，研究改革英語口語考試內(nèi)容與形式，探索符合藝術(shù)類專業(yè)實(shí)際的英語口語考試方式。我們將通過研究改革英語口語考試內(nèi)容與方式方法，將英語口語表達(dá)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合，探索符合藝術(shù)類專業(yè)實(shí)際的英語口語考試方式，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過口試檢驗(yàn)學(xué)生對學(xué)期內(nèi)所學(xué)知識的實(shí)際掌握程度和考查學(xué)生英語知識和技能的綜合運(yùn)用能力。同時(shí)也是考查學(xué)生實(shí)踐活動完成情況、小組協(xié)作能力、人文素養(yǎng)的提高等各個(gè)方面的基本素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加重視英語口語學(xué)習(xí)，從而獲得較強(qiáng)的英語交際能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。此項(xiàng)改革致力于研究探索科學(xué)有效的英語教學(xué)與口語考試方法，有利于大幅度提高英語教學(xué)效果，并為高校各專業(yè)英語教學(xué)與口語考試提供理論與實(shí)踐參考依據(jù)。

三改革方案口語考試改革內(nèi)容

嚴(yán)格按照國家教育部頒布的《大學(xué)英語課程要求》的規(guī)定，突出培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的語言交際使用能力，它包括語言的理解能力和語言的表達(dá)能力。此次口語考試改革力求體現(xiàn)這兩點(diǎn)。該研究內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面。

一.NMET的任務(wù)、性質(zhì)、目的和內(nèi)容

從1995年始，全國（除上海外）英語高考統(tǒng)一試題，稱為NationalMatriculationEnglishTest，簡稱為NMET。

NMET的任務(wù)是選拔人才，NMET的性質(zhì)是選拔性（常模參照性）考試，要求標(biāo)準(zhǔn)化，要求有較高的信度和效度，必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。同樣，任何考試，其最終目的不局限于考試本身，而在于反撥教學(xué)。NMET作為全國性考試，對中學(xué)英語教學(xué)勢必產(chǎn)生反撥作用。經(jīng)過這幾年的實(shí)踐，NMET已經(jīng)并且繼續(xù)在我國中學(xué)英語教學(xué)改革中起著積極的指導(dǎo)作用。

根據(jù)NMET的任務(wù)、性質(zhì)和目的，NMET的內(nèi)容包括兩個(gè)方面：英語知識和英語運(yùn)用。全卷試題在考查語言知識的同時(shí)，側(cè)重考查考生運(yùn)用英語知識的能力。

二.知識、運(yùn)用和學(xué)習(xí)潛能的基本含義

1.知識

摘要：“U型”學(xué)習(xí)模式是郭元祥、謝虎成提出的深度教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)過程概括為“下沉”“潛行”和“上浮”三個(gè)階段。在初中英語語法教學(xué)實(shí)踐中采用“U型”學(xué)習(xí)模式，應(yīng)遵循三個(gè)環(huán)節(jié)，即巧設(shè)情境，下沉主題；體驗(yàn)探究，潛行生長；實(shí)踐應(yīng)用，上浮成果。依據(jù)這一模式設(shè)計(jì)語法教學(xué)活動，重視語境、體驗(yàn)、應(yīng)用、反思，可有力促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升語法教學(xué)效果，助力學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：U型模式；初中英語；語法教學(xué)；英語核心素養(yǎng)

一、初中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀

語言知識一般包括語音、詞匯、語法、語用和語篇等方面。語法知識無疑是語言知識的重要組成部分，語法教學(xué)對語言知識的掌握和語言技能的形成起著重要作用。但當(dāng)前部分初中英語語法教學(xué)存在以下問題。

（一）教學(xué)目標(biāo)模糊

語法教學(xué)的重要性無須贅言，但有的語法教學(xué)的目標(biāo)實(shí)際出現(xiàn)了偏離，“為考試而教、為考試而學(xué)”成為常態(tài)，忘記了語法學(xué)習(xí)是為了更好地理解語言、表達(dá)思想。而為有效交際學(xué)習(xí)語法成為一種奢侈。

摘要：為提高非英語專業(yè)學(xué)生英語應(yīng)用能力，應(yīng)改革教學(xué)方法，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，最大限度地增加學(xué)生在課堂上的參與度，提高課堂的趣味性，采取因材施教，分級教學(xué)，引入小組合作學(xué)習(xí)等措施，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

關(guān)鍵詞：非英語專業(yè)；課堂教學(xué)；應(yīng)用能力

目前大多數(shù)高校院校采用PRETCO來檢測學(xué)生英語能力，筆者所就職的學(xué)院要求非英語專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前通過英語應(yīng)用能力B級考試。

1基本要求

《高校英語課程教學(xué)基本要求》指出：高校英語課程的教學(xué)目的是經(jīng)過180－220學(xué)時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語資料，在涉外交際的日?；顒雍蜆I(yè)務(wù)活動中進(jìn)行簡單的口頭和書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)[1]。學(xué)完英語課程后，學(xué)生參加英語應(yīng)用能力考試對所學(xué)的英語知識和技能進(jìn)行檢測。我院非英語專業(yè)學(xué)生參加B級考試，英語教師和學(xué)生都必須對B級考試方式和內(nèi)容有所了解，對英語有的放矢地學(xué)習(xí)。

2考試方式與內(nèi)容

摘要：《大學(xué)英語課程要求》強(qiáng)調(diào)“聽說”能力寫作論文的培養(yǎng)，交際性教學(xué)法成為主流教學(xué)法。但經(jīng)過近年來的教學(xué)實(shí)踐，人們發(fā)現(xiàn)交際教學(xué)法下的大學(xué)英語教學(xué)并沒有取得預(yù)期的效果。相反地，被猛烈地抨擊為“落后的、過時(shí)的教學(xué)法”的語法翻譯教學(xué)法顯示了強(qiáng)大的生命力和實(shí)用價(jià)值。本文從理論和實(shí)踐兩方面分析了語法翻譯教學(xué)法的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：語法翻譯教學(xué)法大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)實(shí)價(jià)值

一、語法翻譯法的形成及發(fā)展

語法一翻譯法最早是在歐洲用來教授古典語言希臘語和拉丁語的外語教學(xué)方法，到18世紀(jì)末和19世紀(jì)中期隨著現(xiàn)代語言作為外語進(jìn)入學(xué)校課程開始被用來教授現(xiàn)代語言。

它可分為三個(gè)時(shí)期：18世紀(jì)上半葉，以外語譯成本族語為主要具體方法，內(nèi)容偏重于機(jī)械背誦語法規(guī)則，其實(shí)用目的是如何了解外語。18世紀(jì)下半葉至19世紀(jì)末，以本族語譯成外語為主要方法，內(nèi)容注意到了閱讀。其實(shí)用目的似是用外語表達(dá)本族語的內(nèi)容。20世紀(jì)至今，在眾多學(xué)派的沖擊和促進(jìn)下，語法翻譯早已吸收了許多學(xué)派的方式方法。

二、語法翻譯法的特點(diǎn)