1對象與方法

1．1對象2013年3～6月，我校護(hù)理學(xué)院2011級護(hù)理本科（1）、（2）班學(xué)生200名，其中，男生14名，女生186名，年齡19～22歲，平均年齡（20．31±0．52）歲。

1．2方法

1．2．1教材本課程使用的教材為朱丹教授主編、高等教育出版社出版的《護(hù)理社會學(xué)》，教材共17章，分上、下兩篇，上篇主要介紹社會學(xué)基本原理、方法等；下篇針對特定人群，如青少年、精神疾病、艾滋病人及護(hù)理人員等討論其社會問題。共20學(xué)時，每周2學(xué)時，共10次。

1．2．2形成性評價的實(shí)施本課程的評價方式由形成性評價（占總成績70％）和終結(jié)性評價（占總成績30％）組成。形成性評價分四部分：考勤10％，課前分享20％，討論20％，小論文20％。第1次上課時隨機(jī)將所有學(xué)生分成10個小組，并要求以后上課時按小組坐。

（1）考勤：由學(xué)生每次上課前簽到，在每次下課后收回。滿分10分，缺勤一次扣1分；

摘要：0年由于疫情的原因，全世界學(xué)校的教學(xué)都被迫改為線上教學(xué)。筆者作為一名大學(xué)動畫專業(yè)教師，通過去年疫情艱難時期的網(wǎng)絡(luò)授課，見證了國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式的改革和進(jìn)步，也探索出一些自己的教學(xué)方法。本文結(jié)合包含理論、實(shí)踐和答辯等不同維度的教學(xué)內(nèi)容，針對不同年級不同程度的學(xué)生，總結(jié)通過線上教學(xué)軟件的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和網(wǎng)絡(luò)會議軟件在具體教學(xué)工作中的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)會議軟件；動畫教學(xué)；網(wǎng)課

0前言

0年疫情期間，我國的大、中、小學(xué)全面進(jìn)行線上教學(xué)。各大院校的不同專業(yè)都只能采用各類線上會議軟件完成當(dāng)學(xué)期的教學(xué)，然而在“網(wǎng)絡(luò)授課中遇到了很多困難”[1]。作為青島電影學(xué)院動畫專業(yè)的一名教師，在線上完成大二“動畫美術(shù)設(shè)計(jì)”課、大三“動畫創(chuàng)作”課和大四的“畢業(yè)論文和答辯”順利完成當(dāng)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。本篇文章，結(jié)合包含理論、實(shí)踐和答辯等不同維度的教學(xué)內(nèi)容，針對不同年級不同程度的學(xué)生，總結(jié)了通過線上教學(xué)軟件的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和網(wǎng)絡(luò)會議軟件在教學(xué)工作中的具體應(yīng)用。

1如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)會議軟件進(jìn)行動畫基礎(chǔ)的網(wǎng)課

筆者作為動畫專業(yè)的教師，主要教授大學(xué)本科二年級的美術(shù)設(shè)計(jì)（角色/場景）基礎(chǔ)課，這門課雖是基礎(chǔ)課但需學(xué)生大量的實(shí)踐和作業(yè)的交付才能確保同學(xué)們完成這門課程的學(xué)習(xí)。無論是線上還是線下教學(xué)，筆者的教學(xué)方式是每次上課開始先點(diǎn)評上周的學(xué)生作業(yè)，每個同學(xué)展示自己的作業(yè)教師逐個講評。這樣的教學(xué)方式對美術(shù)設(shè)計(jì)課非常重要，因?yàn)槊课煌瑢W(xué)的創(chuàng)意和程度都不盡相同，只有這樣細(xì)致地輔導(dǎo)和將每位同學(xué)的問題展開講，學(xué)生才能掌握共性的錯誤和這次練習(xí)的要點(diǎn)。不可否認(rèn)，“網(wǎng)絡(luò)授課與傳統(tǒng)教學(xué)間存在著巨大的差異”[2]，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖不能面對面，卻不會影響美術(shù)設(shè)計(jì)課實(shí)質(zhì)的教學(xué)。由于與分享屏幕的功能相比較現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的投影設(shè)備更清晰，畫面離每位同學(xué)的距離更近，細(xì)節(jié)展示也更加清晰；由于不是在大教室，用耳機(jī)或電腦擴(kuò)音設(shè)備教師的講評對每個同學(xué)來說是一樣的音量。除展示作品更方便、清晰外，網(wǎng)絡(luò)授課還可在學(xué)生們的作業(yè)上直接進(jìn)行修改，細(xì)節(jié)大家都可看到而且如需要的話每位同學(xué)都可進(jìn)行修改。這種授課模式，在這學(xué)期疫情已允許復(fù)課的情況下我們也沿用下來，作為加課和補(bǔ)習(xí)的手段進(jìn)行，廣受同學(xué)們的好評。(參見圖1）

教師進(jìn)修學(xué)校作為教師培訓(xùn)的專門機(jī)構(gòu)，是中小學(xué)教師繼續(xù)教育的主渠道，在推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革和教育教學(xué)方法變革的過程中起著引領(lǐng)和示范作用。近年來，許昌市建安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校在教師培訓(xùn)的實(shí)踐中，確立了“為建安教育培育領(lǐng)軍教師，為許昌教育提供建安經(jīng)驗(yàn)”的培訓(xùn)理念，不斷增強(qiáng)服務(wù)意識，堅(jiān)持以提升培訓(xùn)質(zhì)量為主線，以強(qiáng)化培訓(xùn)管理為基礎(chǔ)，以打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍為保障，扎實(shí)開展各類教師培訓(xùn)。

一、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，注重管理理念更新

在各類教師培訓(xùn)中，我校打破常規(guī)培訓(xùn)管理模式，把溫暖、精細(xì)、專業(yè)的管理理念貫穿所有教師培訓(xùn)，為教師專業(yè)發(fā)展精準(zhǔn)賦能。在科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)流程、分層分類按需培訓(xùn)的前提下，我校增強(qiáng)培訓(xùn)管理者的服務(wù)意識，打造溫暖的班級文化，引起參訓(xùn)教師的情感共鳴，增加參訓(xùn)教師的凝聚力，使其真正學(xué)有所獲。在培訓(xùn)方案中加入任務(wù)驅(qū)動，我們促使參訓(xùn)教師更好地參與學(xué)習(xí)，并將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐。學(xué)校組織的英語教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)、中招體育考試項(xiàng)目培訓(xùn)、班主任心理健康培訓(xùn)、中小學(xué)校長培訓(xùn)等集中培訓(xùn)項(xiàng)目始終踐行這些管理理念，取得了參訓(xùn)教師和主管部門的一致好評。

二、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，注重管理模式創(chuàng)新

參訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)是否真正發(fā)生，培訓(xùn)效果是否好，和培訓(xùn)管理有很大的關(guān)系。近年來，我校在培訓(xùn)管理模式上進(jìn)行了大膽嘗試與探索。

（一）以工作室為載體，共享管理資源我校成立培訓(xùn)班班主任工作室，吸納管理經(jīng)驗(yàn)豐富的教師作為骨干成員，吸納所有參與培訓(xùn)管理工作的教師作為成員，打造共同體，定期開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)和研討交流，探討管理方法，形成切實(shí)可行的培訓(xùn)模式。在工作室的帶動下，成員對設(shè)計(jì)班級文化墻、制作團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件模板、制作班干部綬帶、商定學(xué)員分組方法等了然于胸，這些特定的模式也供所有管理者共同使用。

一、“濕營銷”對課程教學(xué)的啟示

教學(xué)作為知識信息傳遞的方式，若要達(dá)到良好的信息傳遞效果就必須對信息傳遞的途徑、媒介與過程不斷進(jìn)行優(yōu)化。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的倍增作用就是要構(gòu)建符合時展、符合高職教育類型和課程教學(xué)目標(biāo)的課程教學(xué)模式，其必須做到兩點(diǎn)：第一，從學(xué)生心理認(rèn)知特點(diǎn)、需求層次以及行為習(xí)慣出發(fā)進(jìn)行思考，考慮到人的差異化發(fā)展、不同人的層次需求，即“人性化關(guān)注”。第二，從滿足時代技術(shù)進(jìn)步，反映了信息化條件下人們行為方式的變化出發(fā)進(jìn)行思考，充分實(shí)現(xiàn)人人互通，即有效的“網(wǎng)絡(luò)信息化手段”。不難發(fā)現(xiàn)這與“濕營銷”這樣一種網(wǎng)絡(luò)時代下信息傳遞的成功范例所體現(xiàn)出來的核心理念與做法不謀而合。因此，“濕營銷”理念對現(xiàn)行高職課程教學(xué)模式的改革具有顯著啟迪作用和方法論意義。

二、“濕營銷”在高職課程教學(xué)中的運(yùn)用

以下以高職《電子商務(wù)法》課程為例，針對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職課程教學(xué)要素的變化以及高職課程教學(xué)目標(biāo)，借鑒“濕營銷”理念中“濕源頭、濕渠道、濕結(jié)果”的方法，結(jié)合建構(gòu)主義、多元智力和層次需求等教育理論，對高職課程教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)評價予以改革和創(chuàng)新。

(一)濕源頭——設(shè)計(jì)富于感染力的類信息商品式的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源

通過調(diào)研了解高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)、現(xiàn)在電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展變化以及學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)對法律需求，以某個活動、情境或問題為中心，設(shè)計(jì)包括空間教學(xué)資源在內(nèi)的，具有類信息商品營銷特征、富于感染力的、新奇有趣的教學(xué)主題，從而有效地聚集群體（學(xué)生)，刺激學(xué)生來積極參與、探究，從而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、創(chuàng)造性地解決問題。例如，在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對創(chuàng)業(yè)過程中所成立的創(chuàng)業(yè)主體的有關(guān)設(shè)立程序、法律責(zé)任與法律風(fēng)險的認(rèn)知都存在需求。因此，我們設(shè)計(jì)了一個“我們愛創(chuàng)業(yè)法律愛心小冊”主題，在教師的引導(dǎo)下讓同學(xué)們運(yùn)用博客-微博-維基-論壇等方式自己討論在創(chuàng)業(yè)設(shè)立過程中希望了解和得到幫助解決的法律問題，同時讓同學(xué)們自己出謀劃策來解決這些問題。這個主題極大的刺激學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，與此同時教師也通過這個主題將《電子商務(wù)法》之中涉及法律主體設(shè)立、法律責(zé)任等內(nèi)容的教學(xué)很好地融入其中。不論是在課堂內(nèi)還是課題外，線上還是線下都引發(fā)了學(xué)生的積極討論。

摘要：基于科學(xué)主題探究的園本課程開發(fā)要選擇生活化的探究內(nèi)容，采用多樣化、游戲化的課程實(shí)施手段，充分利用家長、社區(qū)和環(huán)境課程資源；課程管理鼓勵教師根據(jù)實(shí)際水平自主設(shè)計(jì)課程，適時調(diào)整課程設(shè)計(jì)的方案和思路重視課程設(shè)計(jì)實(shí)施過程輕結(jié)果，善于引領(lǐng)教師總結(jié)推廣實(shí)驗(yàn)成果。

關(guān)鍵詞：幼兒園；園本化主題探究課程；開發(fā)；管理

幼兒園科學(xué)課程要以幼兒感興趣的探究內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合幼兒的實(shí)際水平和發(fā)展需要，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)與要求為依據(jù)，開展有目的、有計(jì)劃、有組織的系列科學(xué)主題教育活動，形成園本課程。

一、園本科學(xué)主題課程的開發(fā)

1.課程內(nèi)容源于幼兒的興趣與生活?？茖W(xué)教育是幼兒教育的重要內(nèi)容，科學(xué)教育要注重師幼興趣、經(jīng)驗(yàn)、智慧和感情等生成課程資源。園本科學(xué)主題課程要以幼兒興趣為出發(fā)點(diǎn)選出主題，動植物是幼兒最感興趣、生活中最常見的事物?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)要求培養(yǎng)幼兒對周圍事物和現(xiàn)象感興趣，培養(yǎng)幼兒愛護(hù)動植物。幼兒園春季可開展植物的科學(xué)主題活動：如小班《頑皮小豆子》《神奇的草莓》《種蒜》、中班《多彩辣椒》、大班《花生的一生》等，讓幼兒親歷植物科學(xué)探究的完整過程，觀察掌握植物內(nèi)、外部結(jié)構(gòu)特征，討論有關(guān)種植方法、記錄植物成長過程、體驗(yàn)收獲成果、分析總結(jié)植物成長的規(guī)律，幼兒觀察記錄能力、探究分析能力和歸納總結(jié)能力都逐步得到了發(fā)展和提升。教師預(yù)設(shè)主題活動內(nèi)容要關(guān)注課程目標(biāo)的適宜性，處處關(guān)注幼兒的興趣，隨時、隨地、隨境、隨物地調(diào)整，力求做到“大目標(biāo)裝心中，小目標(biāo)隨時調(diào)整”。隨著信息技術(shù)發(fā)展和物質(zhì)條件的豐富，幼兒科學(xué)知識的儲存量也是前所未有的豐富，幼兒對與生活相關(guān)的科學(xué)知識更加感興趣，比如中班《好玩的車》主題活動中，幼兒對“車輛排出的尾氣會不會造成霧霾？汽車為什么要喝油？”等產(chǎn)生了好奇心和探究的欲望，而不僅是對汽車的功能與結(jié)構(gòu)有興趣。幼兒興趣就是最好的老師，教師可將幼兒提出的與生活相關(guān)的問題作為生成課程的重要內(nèi)容，通過不同形式的學(xué)習(xí)，提高幼兒解決問題的能力，真正做到科學(xué)為生活服務(wù)。幼兒喜歡玩水，關(guān)于水的科學(xué)探究活動深受幼兒的喜愛，不同年齡段幼兒對水的認(rèn)識和理解不同，探究能力發(fā)展的水平也不同。幼兒園不同年齡班可同時開展“水的沉浮”的探究活動，小班的目標(biāo)是通過玩水感知水的沉浮現(xiàn)象，中班開始逐漸理解水的沉浮與物體重量、密度、體積的關(guān)系，大班幼兒通過改變材料的屬性，外形變化，使沉下去的物體浮上來，使浮上來的物體沉下去。同一主題在不同年齡段安排不同的探究內(nèi)容，有助于幼兒圍繞最近發(fā)展區(qū)獲得不同難度的科學(xué)知識關(guān)鍵知識點(diǎn)。大連地區(qū)是臨海城市，海洋生物是幼兒生活常見的事物，充分利用本地區(qū)資源，選擇“有趣的貝殼”“可愛的魚”等相關(guān)主題內(nèi)容，有助于幼兒了解周圍事物和環(huán)境特點(diǎn)，讓幼兒在與真實(shí)的材料的互動中，獲得直觀的體驗(yàn)。在開展“有趣的貝殼”主題活動時，師幼、家長可共同收集各種各樣的貝殼，通過給貝殼分類、摸摸寶箱猜貝殼游戲、參觀貝殼館、做貝殼畫等活動了解有關(guān)海洋貝類的科學(xué)知識，還可以利用貝殼開展游戲和美工制作活動。

2.課程組織形式多樣化、游戲化。課程實(shí)施可以采用多種組織形式，如探究式集中教育活動、自主探究游戲?qū)嶒?yàn)活動、多領(lǐng)域融合探究活動和親子參與感知體驗(yàn)活動等。根據(jù)《指南》和《綱要》提出的“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒印?，游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。如何將枯燥難懂的科學(xué)知識通過游戲、實(shí)驗(yàn)等方式感知和理解，就需要教師轉(zhuǎn)變觀念，樹立新的課程觀，由“教師被動地教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝變褐鲃拥貙W(xué)”。2016年我園被評為“大連市科學(xué)游戲互助網(wǎng)研究基地”，旨在帶動網(wǎng)片內(nèi)10余所幼兒園，共同開展關(guān)于科學(xué)游戲的實(shí)踐研究。通過對幼兒園科學(xué)活動現(xiàn)狀的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，幼兒園在科學(xué)教育形式游戲化理念和行為都存在一定的困惑。我們通過理論學(xué)習(xí)了解科學(xué)游戲的概念、種類、實(shí)施策略，在網(wǎng)片教研活動現(xiàn)場，以有關(guān)“聲音”的科學(xué)活動為例，現(xiàn)場觀看分析上海優(yōu)秀科學(xué)課例《有趣的聲音》，分析科學(xué)游戲的內(nèi)涵和策略，研討參與者分成三組，圍繞“聲音”，設(shè)計(jì)不同的科學(xué)游戲現(xiàn)場展示，最后歸納總結(jié)了科學(xué)游戲的要素。將理念轉(zhuǎn)化為教育行為，還需要在教育實(shí)踐中悟化。我們圍繞科學(xué)主題活動開展了科學(xué)游戲展示活動，通過觀摩研討、分享總結(jié)，教師獲得了初步的關(guān)于科學(xué)游戲?qū)嵤┑牟呗浴?/p>