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摘要：0年由于疫情的原因，全世界學(xué)校的教學(xué)都被迫改為線上教學(xué)。筆者作為一名大學(xué)動畫專業(yè)教師，通過去年疫情艱難時期的網(wǎng)絡(luò)授課，見證了國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式的改革和進步，也探索出一些自己的教學(xué)方法。本文結(jié)合包含理論、實踐和答辯等不同維度的教學(xué)內(nèi)容，針對不同年級不同程度的學(xué)生，總結(jié)通過線上教學(xué)軟件的教學(xué)經(jīng)驗和網(wǎng)絡(luò)會議軟件在具體教學(xué)工作中的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)會議軟件；動畫教學(xué)；網(wǎng)課

0前言

0年疫情期間，我國的大、中、小學(xué)全面進行線上教學(xué)。各大院校的不同專業(yè)都只能采用各類線上會議軟件完成當(dāng)學(xué)期的教學(xué)，然而在“網(wǎng)絡(luò)授課中遇到了很多困難”[1]。作為青島電影學(xué)院動畫專業(yè)的一名教師，在線上完成大二“動畫美術(shù)設(shè)計”課、大三“動畫創(chuàng)作”課和大四的“畢業(yè)論文和答辯”順利完成當(dāng)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。本篇文章，結(jié)合包含理論、實踐和答辯等不同維度的教學(xué)內(nèi)容，針對不同年級不同程度的學(xué)生，總結(jié)了通過線上教學(xué)軟件的教學(xué)經(jīng)驗和網(wǎng)絡(luò)會議軟件在教學(xué)工作中的具體應(yīng)用。

1如何運用網(wǎng)絡(luò)會議軟件進行動畫基礎(chǔ)的網(wǎng)課

筆者作為動畫專業(yè)的教師，主要教授大學(xué)本科二年級的美術(shù)設(shè)計（角色/場景）基礎(chǔ)課，這門課雖是基礎(chǔ)課但需學(xué)生大量的實踐和作業(yè)的交付才能確保同學(xué)們完成這門課程的學(xué)習(xí)。無論是線上還是線下教學(xué)，筆者的教學(xué)方式是每次上課開始先點評上周的學(xué)生作業(yè)，每個同學(xué)展示自己的作業(yè)教師逐個講評。這樣的教學(xué)方式對美術(shù)設(shè)計課非常重要，因為每位同學(xué)的創(chuàng)意和程度都不盡相同，只有這樣細致地輔導(dǎo)和將每位同學(xué)的問題展開講，學(xué)生才能掌握共性的錯誤和這次練習(xí)的要點。不可否認，“網(wǎng)絡(luò)授課與傳統(tǒng)教學(xué)間存在著巨大的差異”[2]，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖不能面對面，卻不會影響美術(shù)設(shè)計課實質(zhì)的教學(xué)。由于與分享屏幕的功能相比較現(xiàn)實教學(xué)中的投影設(shè)備更清晰，畫面離每位同學(xué)的距離更近，細節(jié)展示也更加清晰；由于不是在大教室，用耳機或電腦擴音設(shè)備教師的講評對每個同學(xué)來說是一樣的音量。除展示作品更方便、清晰外，網(wǎng)絡(luò)授課還可在學(xué)生們的作業(yè)上直接進行修改，細節(jié)大家都可看到而且如需要的話每位同學(xué)都可進行修改。這種授課模式，在這學(xué)期疫情已允許復(fù)課的情況下我們也沿用下來，作為加課和補習(xí)的手段進行，廣受同學(xué)們的好評。(參見圖1）

2如何運用網(wǎng)絡(luò)會議軟件進行動畫實踐的網(wǎng)課

網(wǎng)課授課期間，筆者還負責(zé)大三同學(xué)的偶動畫創(chuàng)作課。這門課在平時的線下教學(xué)中是檢驗之前理論和動畫基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)。重實踐和手把手輔導(dǎo)的創(chuàng)作實踐課在線上進行非常有挑戰(zhàn)性。由于偶動畫需要分工和流水線式的配合，線上有些內(nèi)容無法完成。應(yīng)對的方法是將原本計劃的拍攝計劃進行修改。先進行一些用電腦制作的特效鏡頭，以及選出一些比較適合的鏡頭用3D建模的方式進行拍攝。用線上會議軟件進行創(chuàng)作實踐課時，會布置給學(xué)生尋找和搜集跟自己創(chuàng)作相關(guān)的影片案例，并在線上課時進行拉片和分析技術(shù)的內(nèi)容。這樣的形式在線下比較難于實現(xiàn)，因為不太可能讓同學(xué)們將課下準(zhǔn)備的視頻拷貝到教師機中進行分析和拉片。線下上課時拉片課基本屬于教師的主場，在網(wǎng)課期間利用遠程會議軟件在每個同學(xué)的電腦中直接調(diào)取畫面進行拉片和分析，調(diào)動起學(xué)生們的積極性，也會更主動地進行分析和思考；此外，由于同學(xué)們各自在家無法協(xié)作，也淋漓盡致地體現(xiàn)同學(xué)們各自的特點和長處。（參見圖2）

3如何運用網(wǎng)絡(luò)會議軟件進行畢業(yè)班的輔導(dǎo)和答辯

在疫情網(wǎng)課期間，還有當(dāng)屆要輔導(dǎo)的大四畢業(yè)生論文寫作和畢業(yè)答辯的課程。對于藝術(shù)創(chuàng)作類專業(yè)的畢業(yè)論文寫作，教師需根據(jù)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的特性和專業(yè)特性來進行引導(dǎo)[3]，畢業(yè)答辯準(zhǔn)備亦是如此。第一次用網(wǎng)絡(luò)答辯形式，無論是輔導(dǎo)教師還是學(xué)生都面臨很大的挑戰(zhàn)。筆者負責(zé)6名畢業(yè)生的論文輔導(dǎo)工作，跟線下上課時一樣，畢業(yè)班由于人數(shù)比較少且課時少的原因，此前的論文輔導(dǎo)工作也有很多內(nèi)容通過微信群來進行輔導(dǎo)。但這次除論文的輔導(dǎo)還需線上答辯的教學(xué)任務(wù)，所以除使用微信群進行輔導(dǎo)也需用網(wǎng)絡(luò)會議軟件進行預(yù)答辯的輔導(dǎo)。論文的輔導(dǎo)工作每周用微信一對一進行輔導(dǎo)，跟之前沒有什么區(qū)別，在此不做贅述。眾所周知，論文寫得好是基礎(chǔ)而論文答辯得好也相當(dāng)重要。作為論文輔導(dǎo)教師，如學(xué)生論文準(zhǔn)備得很好但答辯時發(fā)揮失誤相當(dāng)令人惋惜，接下來筆者主要說說運用網(wǎng)絡(luò)會議軟件進行預(yù)答辯的工作。用網(wǎng)絡(luò)會議軟件進行預(yù)答辯不是課程中計劃好的，而是第一次進行網(wǎng)絡(luò)答辯的同學(xué)們由于獨自在家沒有同學(xué)可以討論，心里感到非常沒底才進行的小型虛擬預(yù)答辯。虛擬預(yù)答辯無論是使用軟件還是時間長度都跟正式網(wǎng)絡(luò)答辯沒有區(qū)別，只是人數(shù)更少而已。經(jīng)過兩次預(yù)答辯，筆者輔導(dǎo)的6名畢業(yè)生都在網(wǎng)絡(luò)答辯中獲得優(yōu)異的成績。這種利用網(wǎng)絡(luò)會議軟件預(yù)先進行答辯的輔導(dǎo)方法，筆者沿用到了復(fù)課以后的1年畢業(yè)班，同學(xué)們都覺得這種方法很好。不但可對自己論文中論點進行闡述的清晰度和時間掌握的精準(zhǔn)度進行檢驗，也可緩解同學(xué)們對正式畢業(yè)答辯的緊張感，讓學(xué)生更有把握和自信。（參見圖3）

4如何在網(wǎng)絡(luò)會議中調(diào)動學(xué)生的積極性

以上是用線上課時期筆者上的三種不同課程運用網(wǎng)絡(luò)會議軟件時的具體情形，雖有很多課程中用線上課的形式對授課有很多好處，也有很多課程在后來沿用了網(wǎng)絡(luò)會議軟件進行授課，但線上授課它還是有很多的弊端。接下來筆者主要談?wù)劸€上課教師們普遍會遇到的：學(xué)生容易跑神兒，無法調(diào)動積極性的問題。在網(wǎng)課中，雖每臺設(shè)備都開攝像頭，但由于無法對學(xué)生進行實時監(jiān)控且時常進行分享屏幕的方式、無法得知學(xué)生是否在聽課并集中注意力。筆者用以下的方式調(diào)動學(xué)生積極性，讓課堂氣氛既緊張又活潑。（參見圖4）

4.1點名和提問

“點名”和“提問”這種方式比較老套，線下課時如果一個班級的考勤情況不穩(wěn)定，我會在授課中間時點名。也會觀察同學(xué)們的精神狀態(tài)對心不在焉的同學(xué)進行提問，網(wǎng)絡(luò)授課可用相同的方法使同學(xué)們注意力都“在線”。

4.2學(xué)生分享屏幕進行拉片

在平時線下上課時，電影學(xué)院有大量的拉片課程，通常教師用投影進行拉片，有需要講授的地方暫停進行講授；在線上進行創(chuàng)作課時，同樣是拉片的內(nèi)容，筆者選擇了不但教師進行拉片分析，同學(xué)們也可選擇短片進行拉片的方式進行分析。這樣不但適合主動性已很強、有一定專業(yè)基礎(chǔ)的大三學(xué)生，而且可調(diào)動他們的積極性，以自己的視角選擇影片進行分析；另外，學(xué)生選取的影片是自己感興趣的影片，播放和分析起來都更有熱情。

4.3學(xué)生分享屏幕展示作業(yè)

在線下授課時需講評作業(yè)的課程，通常是班長事先將同學(xué)們的作業(yè)收齊然后教師統(tǒng)一進行投屏和講授、分析；在線上課時，大家都使用網(wǎng)絡(luò)會議軟件，可通過每個同學(xué)分享屏幕、分享自己的作業(yè)，然后教師以講評的方式進行授課。這樣，每個同學(xué)都會參與授課的環(huán)節(jié)中，注意力自然不會分散。

5運用網(wǎng)絡(luò)會議軟件進行網(wǎng)課的優(yōu)勢和劣勢

在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)展和普及的今天，使用網(wǎng)絡(luò)會議軟件進行會議或是授課已比較常見。經(jīng)過0年的疫情，讓所有人對這種方式都被動適應(yīng)了，整體來說，雖然網(wǎng)絡(luò)授課教學(xué)效果還不盡如人意。針對現(xiàn)在的大學(xué)科目還有很多無法替代線下教學(xué)的內(nèi)容和部分。但是，也有一些可以沿用到線下復(fù)課后的便捷方式。

5.1優(yōu)勢

由于使用互聯(lián)網(wǎng)會議軟件，首先它的便捷性毋庸置疑。對假期或臨時安排的補習(xí)課程在方便程度上幾乎跟線下授課比是一種飛躍；其次，網(wǎng)絡(luò)會議軟件的分享屏幕功能可將很多在電腦上進行練習(xí)和分析的課程更方便地進行展示，學(xué)生的參與度也更高；最后，網(wǎng)絡(luò)會議軟件可在一些30人以上的大課中免去后排同學(xué)看不清楚、無法被教師關(guān)照的問題。

5.2劣勢

對于很多一對一輔導(dǎo)或理論性強，需教師面對學(xué)生進行演講和互動的課程，線下授課的優(yōu)勢還是不可替代的。線上授課時，教師無法跟學(xué)生進行“情緒共振”，由于無法互動即興的精彩發(fā)揮也比較少，所以原本很精彩的課程在線上也顯得枯燥；另外，線上授課也不適合一些需要集體協(xié)作的課程，比如偶動畫的拍攝課程和一些電影燈光等的實訓(xùn)課程都不適合在線上通過網(wǎng)絡(luò)會議進行。

6小結(jié)

通過以上筆者網(wǎng)課授課經(jīng)驗的總結(jié)，復(fù)盤了0年網(wǎng)絡(luò)授課的實踐，獲得了一些經(jīng)驗，也反映出網(wǎng)絡(luò)授課中的一些優(yōu)點與弊端。作為廣大人民教師的一份子，通過0年疫情艱難時期的網(wǎng)絡(luò)授課，見證了國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式的改革和進步，也總結(jié)自己的一些教學(xué)方法，希望在復(fù)線下課以后的時期也能用上這些科技帶來的更加便捷和方便的技術(shù)，提高教學(xué)效率、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻

[1]趙紅玲.肺炎疫情下廣播電視編導(dǎo)專業(yè)創(chuàng)意類課程面臨的困境———以中原工學(xué)院影視劇本創(chuàng)作課程為例[J].河南教育（高等教育），1（01）：56-.

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[3]吳文聰.如何才能做到“實踐出真知”———動畫創(chuàng)作專業(yè)創(chuàng)作型論文的撰寫與輔導(dǎo)[J].亞太教育，1（1）：-.

作者:吳文聰 單位:青島電影學(xué)院