[摘要]大學(xué)學(xué)科課程研究性教學(xué)包括課程“基本結(jié)構(gòu)”——基本知識(shí)與經(jīng)典理論的教學(xué)和課題研究教學(xué)兩個(gè)組成部分。相應(yīng)的教學(xué)方法主要有基本知識(shí)與經(jīng)典理論交往教學(xué)法、課題研究指導(dǎo)教學(xué)法、課題研究成果匯報(bào)教學(xué)法和課題研討教學(xué)法。

[關(guān)鍵詞]學(xué)科課程；研究性教學(xué)；交往；課題

大學(xué)學(xué)科課程研究性教學(xué)包括課程“基本結(jié)構(gòu)”——基本知識(shí)與經(jīng)典理論的教學(xué)和課題研究教學(xué)兩個(gè)組成部分，前者是學(xué)科課程研究性教學(xué)的基礎(chǔ)，可采用交往教學(xué)法，后者分為課題研究、課題研究成果匯報(bào)和課題研討三個(gè)階段，相應(yīng)可采用課題研究指導(dǎo)教學(xué)法、課題研究成果匯報(bào)教學(xué)法和課題研討教學(xué)法。本文具體談?wù)勥@些教學(xué)法的操作。

一、基本知識(shí)與經(jīng)典理論教學(xué)法

基本知識(shí)與經(jīng)典理論教學(xué)法主要是交往教學(xué)法。交往教學(xué)法是教師按課程性質(zhì)和教學(xué)要求提煉出課程的“基本結(jié)構(gòu)”——基本知識(shí)和經(jīng)典理論，運(yùn)用交往教學(xué)方式與學(xué)生共同生成知識(shí)、發(fā)展能力的方法。交往教學(xué)法要求：

1．樹立課程的“基本結(jié)構(gòu)”觀

[摘要]大學(xué)學(xué)科課程研究性教學(xué)包括課程“基本結(jié)構(gòu)”——基本知識(shí)與經(jīng)典理論的教學(xué)和課題研究教學(xué)兩個(gè)組成部分。相應(yīng)的教學(xué)方法主要有基本知識(shí)與經(jīng)典理論交往教學(xué)法、課題研究指導(dǎo)教學(xué)法、課題研究成果匯報(bào)教學(xué)法和課題研討教學(xué)法。

[關(guān)鍵詞]學(xué)科課程；研究性教學(xué)；交往；課題

大學(xué)學(xué)科課程研究性教學(xué)包括課程“基本結(jié)構(gòu)”——基本知識(shí)與經(jīng)典理論的教學(xué)和課題研究教學(xué)兩個(gè)組成部分，前者是學(xué)科課程研究性教學(xué)的基礎(chǔ)，可采用交往教學(xué)法，后者分為課題研究、課題研究成果匯報(bào)和課題研討三個(gè)階段，相應(yīng)可采用課題研究指導(dǎo)教學(xué)法、課題研究成果匯報(bào)教學(xué)法和課題研討教學(xué)法。本文具體談?wù)勥@些教學(xué)法的操作。

一、基本知識(shí)與經(jīng)典理論教學(xué)法

基本知識(shí)與經(jīng)典理論教學(xué)法主要是交往教學(xué)法。交往教學(xué)法是教師按課程性質(zhì)和教學(xué)要求提煉出課程的“基本結(jié)構(gòu)”——基本知識(shí)和經(jīng)典理論，運(yùn)用交往教學(xué)方式與學(xué)生共同生成知識(shí)、發(fā)展能力的方法。交往教學(xué)法要求：

1．樹立課程的“基本結(jié)構(gòu)”觀

1.研究問題的提出

問題的提出實(shí)際上就是研究報(bào)告的開頭部分，有如“引言”的功能。這部分主要內(nèi)容是寫清楚這一課題的研究目的、研究背景、價(jià)值和意義，以及這一課題目前在國(guó)內(nèi)外研究的主要成果、現(xiàn)狀，研究這一課題預(yù)計(jì)所要解決的問題以及研究理論框架。在這一部分還要分析清楚研究假設(shè)是什么，假設(shè)用語是否明確、是否具有可檢驗(yàn)性，對(duì)課題假設(shè)要進(jìn)行充分的論證，當(dāng)然可以參考課題立項(xiàng)申請(qǐng)報(bào)告中的有關(guān)內(nèi)容。

2.研究報(bào)告的題目

研究報(bào)告的題目就是課題的研究報(bào)告。如“小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練報(bào)告”；“‘成功教育’實(shí)驗(yàn)報(bào)告”；“‘和諧教育實(shí)驗(yàn)''''階段性成果研究報(bào)告”；“‘初中語文教學(xué)思維訓(xùn)練’實(shí)驗(yàn)報(bào)告”；“利用電教媒體優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)---初中課堂教學(xué)tet模式實(shí)驗(yàn)報(bào)告”等等。一般在題目下面都應(yīng)該寫清楚課題研究組或課題研究報(bào)告撰寫人姓名。

3.課題研究的方法

在這一部分主要寫明進(jìn)行這一課題研究所選用的方法。包括：

任何企業(yè)都會(huì)遭遇突發(fā)危機(jī)的風(fēng)險(xiǎn)。危機(jī)管理的關(guān)鍵是能不能建立一套預(yù)防和處置的機(jī)制，使危機(jī)事件迅速得到科學(xué)應(yīng)對(duì)并轉(zhuǎn)危為安。近年來，國(guó)資委和中央企業(yè)突發(fā)性危機(jī)事件時(shí)有發(fā)生，暴露出很多中央企業(yè)存在著主動(dòng)引導(dǎo)輿論能力不足、內(nèi)外部機(jī)制不健全、與媒體溝通不積極、方式單一和人員素質(zhì)亟待提高等問題。開展中央企業(yè)突發(fā)危機(jī)事件中的媒體應(yīng)對(duì)和調(diào)控機(jī)制軟課題研究非常必要和緊迫。

*6年11月該課題正式申報(bào)立項(xiàng)，*7年8月完成。課題由國(guó)務(wù)院國(guó)資委副主任王瑞祥任組長(zhǎng)，宣傳工作局局長(zhǎng)杜淵泉、副局長(zhǎng)盧衛(wèi)東任副組長(zhǎng)。國(guó)資委宣傳工作局牽頭組織，中國(guó)人民大學(xué)危機(jī)管理傳播研究中心為合作單位，中糧集團(tuán)、中冶集團(tuán)、中鋁總公司、中國(guó)南方電網(wǎng)公司、中國(guó)中化集團(tuán)公司等為課題組成員單位。

在課題研究的過程中，課題組對(duì)課題研究的目的、方向、步驟和要求進(jìn)行了科學(xué)的定位和合理的安排，整體進(jìn)度按計(jì)劃進(jìn)行。*6年底，課題組還組織部分中央企業(yè)新聞宣傳部門負(fù)責(zé)同志到日本進(jìn)行危機(jī)管理專題學(xué)習(xí)培訓(xùn)。期間，課題組還多次召開研討會(huì)、座談會(huì)，了解各部分進(jìn)展情況，討論相關(guān)議題。最終形成了課題成果報(bào)告。

本課題研究成果由一個(gè)主報(bào)告、四個(gè)分報(bào)告（含調(diào)研報(bào)告和相關(guān)研究成果）兩部分組成。其中，主報(bào)告是本課題研究成果最核心的內(nèi)容。

主報(bào)告共分以下六個(gè)方面的內(nèi)容：一是新形勢(shì)下中央企業(yè)突發(fā)危機(jī)事件綜述及其應(yīng)對(duì)的基本情況，重點(diǎn)介紹突發(fā)危機(jī)事件的概念、特征及分類，突發(fā)危機(jī)事件中媒體的作用和影響，分析危機(jī)事件的四個(gè)生命周期，并介紹了中央企業(yè)近幾年發(fā)生的九個(gè)突發(fā)危機(jī)事件；二是開展突發(fā)危機(jī)事件媒體應(yīng)對(duì)和調(diào)控機(jī)制研究的必要性和緊迫性，從構(gòu)建和諧央企、社會(huì)主義和諧社會(huì)；適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)化條件下新型媒體環(huán)境和提高中央企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力、促使中央企業(yè)又好又快發(fā)展等三個(gè)方面論述開展該課題研究的重要意義；三是中外企業(yè)突發(fā)性危機(jī)事件媒體應(yīng)對(duì)的基本情況與比較，分析比較了日本企業(yè)、歐美企業(yè)、國(guó)資委及中央企業(yè)突發(fā)危機(jī)事件媒體應(yīng)對(duì)的基本情況，指出目前中央企業(yè)與日本、歐美國(guó)家的企業(yè)在危機(jī)意識(shí)、理念和管理水平方面存在差距的現(xiàn)實(shí)，也分析了中西方企業(yè)處理媒體關(guān)系方面的差異；四是中央企業(yè)突發(fā)危機(jī)事件中媒體應(yīng)對(duì)存在的主要問題，體現(xiàn)在四個(gè)方面：企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不一致，媒體應(yīng)對(duì)工作重視不夠；工作機(jī)制不健全，制度落實(shí)不到位；企業(yè)的危機(jī)處置能力和人員素質(zhì)亟待提高；與新聞媒體的溝通渠道和合作關(guān)系有待加強(qiáng)等；五是加強(qiáng)中央企業(yè)突發(fā)事件媒體應(yīng)對(duì)工作的對(duì)策和建議，課題立足目前央企深化改革、調(diào)整結(jié)構(gòu)的全局，針對(duì)突發(fā)性危機(jī)事件管理的現(xiàn)實(shí)情況，提出了突發(fā)事件媒體應(yīng)對(duì)工作的十個(gè)指導(dǎo)原則，并從加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高認(rèn)識(shí)；強(qiáng)化管理，建章立制；重視媒體，建立關(guān)系；加強(qiáng)培訓(xùn)，打造隊(duì)伍四個(gè)方面提出對(duì)策和建議；六是掌握突發(fā)事件中媒體應(yīng)對(duì)的幾個(gè)關(guān)鍵性具體問題，重點(diǎn)是從“術(shù)”的角度提出具體的方法和途徑，如必須解決好“三特”問題（即特定地點(diǎn)、特定時(shí)間、特定人物）、新聞發(fā)言人要處理好的六種關(guān)系、處置虛假或不實(shí)報(bào)道媒體事件時(shí)如何應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體以及企業(yè)調(diào)查問卷的幾個(gè)重要成果等。

分報(bào)告共分四個(gè)方面：一、中央企業(yè)突發(fā)危機(jī)事件媒體應(yīng)對(duì)調(diào)查問卷研究報(bào)告，介紹國(guó)資委與人民大學(xué)聯(lián)合組織的中央企業(yè)突發(fā)事件媒體應(yīng)對(duì)調(diào)查問卷的部分重要成果；二、中央企業(yè)突發(fā)危機(jī)事件媒體應(yīng)對(duì)案例選編，從正反兩個(gè)方面總結(jié)中央企業(yè)在突發(fā)危機(jī)事件中應(yīng)對(duì)媒體工作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；三、日本企業(yè)危機(jī)管理學(xué)習(xí)考察報(bào)告，主要介紹日本企業(yè)在培養(yǎng)全員危機(jī)意識(shí)、事先預(yù)防、建立健全相關(guān)制度時(shí)，高度重視與媒體的關(guān)系，如何把與媒體保持經(jīng)常的聯(lián)系和良好溝通作為危機(jī)管理的主要內(nèi)容，他們所形成的“3P”、“3O”、“3T”、“PASS”等比較成熟的經(jīng)驗(yàn)和做法；四、中央企業(yè)新聞制度和危機(jī)公關(guān)管理辦法，介紹中國(guó)南方電網(wǎng)、中糧集團(tuán)、中國(guó)航空集團(tuán)等中央企業(yè)近兩年建立的新聞、應(yīng)急機(jī)制、危機(jī)公關(guān)管理的若干辦法。通過自身的實(shí)踐檢驗(yàn)，這些企業(yè)在危機(jī)事件的管理上已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

一、課題提出的背景與所要解決的主要問題

⑴課題提出的背景

①德育改革是當(dāng)前學(xué)校教育改革的重中之重。江總書記在全國(guó)宣傳部長(zhǎng)會(huì)議上提出：在依法治國(guó)的同時(shí)“要堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)社會(huì)主義道德建設(shè)，以德治國(guó)”。中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定中也明確指出“各級(jí)各類學(xué)校必須更加重視德育工作”，而且，近20年來，越來越多的教育工作者認(rèn)識(shí)到德育在人的精神提升和人格完善方面的獨(dú)特價(jià)值。所以加強(qiáng)德育工作的探究，進(jìn)一步改進(jìn)德育工作的方式方法，講求實(shí)效，意義深遠(yuǎn)。

②中小學(xué)德育現(xiàn)狀急待改革。目前，德育實(shí)效性低靡，道德教育把道德和日常生活分離，德育目標(biāo)被無限提升，脫離主體品德心理發(fā)展規(guī)律和道德生活需求；在道德價(jià)值觀認(rèn)識(shí)上過于強(qiáng)化其滿足社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)等需要的工具理性價(jià)值，而忽視它的滿足主體自我完善的價(jià)值；在德育過程中無視道德學(xué)習(xí)主體性，重說教，重外爍，消泯生活世界的主觀生動(dòng)性。這種忽視學(xué)習(xí)者的情感和生活要求，脫離現(xiàn)實(shí)人生的教育造成的后果表現(xiàn)為：學(xué)生知行脫節(jié)，道德認(rèn)識(shí)不能轉(zhuǎn)化為行為；學(xué)生在遭遇復(fù)雜道德生活時(shí)難以適應(yīng)，無能為力；學(xué)生具有“多重人格”，表現(xiàn)為“當(dāng)面一套，背后一套”。

③我?，F(xiàn)代生活教育發(fā)展與深入的需要。1996年始，我校以馬克思主義實(shí)踐哲學(xué)理論和陶行知生活教育理論為基礎(chǔ)，吸收、融合現(xiàn)代哲學(xué)理論和現(xiàn)代教育思想，對(duì)現(xiàn)代生活教育開展了理論與實(shí)踐研究，意在繼承、發(fā)展具有我國(guó)特色的現(xiàn)代生活教育理論，并以此為指導(dǎo)構(gòu)建面向二十一世紀(jì)的小學(xué)素質(zhì)教育模式。由于該研究涵蓋面廣，“九五”期間，我校重點(diǎn)展開“課堂教學(xué)生活化”的研究。這一研究中，我們充分關(guān)注學(xué)生在課堂生活的現(xiàn)時(shí)存在，以構(gòu)建“行知行”教學(xué)模式為實(shí)施途徑，從理論與實(shí)踐兩方面深入研究，為提高學(xué)生課堂生活質(zhì)量促進(jìn)學(xué)生自我全面發(fā)展作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

然而，要提升學(xué)生在校的生活質(zhì)量，僅提高學(xué)生的課堂生活質(zhì)量還不夠，所以“十五”期間，我校在繼續(xù)完善和深化“課堂教學(xué)生活化”研究的同時(shí)，將研究的重點(diǎn)向生活德育轉(zhuǎn)移，力求在找準(zhǔn)當(dāng)前德育弊病的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、研究、嘗試，為改變德育現(xiàn)狀，增強(qiáng)其實(shí)效性出一份綿薄之力。