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課題研究的創(chuàng)新性范文第1篇

關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新能力；AHP模型；軌道交通；評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

中圖分類號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才是社會(huì)發(fā)展的需要，更是當(dāng)前高校教育的首要任務(wù)。對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的研究近年來(lái)成為熱門課題，目前為止，針對(duì)不同類型高校學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的個(gè)案研究比較少，怎樣結(jié)合不同類型院校特點(diǎn)，構(gòu)建一套適合該校學(xué)生的科技創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，值得關(guān)注。

隨著近年軌道交通業(yè)的快速發(fā)展，為滿足技術(shù)革新和行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要，軌道交通類專業(yè)大學(xué)生需要具備良好的科技創(chuàng)新能力，然而有關(guān)該類型高校大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的研究當(dāng)前還是空白，因此根據(jù)軌道交通院校特點(diǎn)，構(gòu)建一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，為高校從哪些方面培養(yǎng)和提高大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力指明重點(diǎn)努力方向，這是值得探索的一門新課題。

二、大學(xué)生科技創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

科技創(chuàng)新能力指標(biāo)體系的構(gòu)建是大學(xué)生創(chuàng)新能力綜合評(píng)價(jià)體系的核心內(nèi)容，也是創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)工作中的一個(gè)難點(diǎn)。在借鑒國(guó)內(nèi)現(xiàn)有相關(guān)指標(biāo)體系研究 的基礎(chǔ)上，結(jié)合軌道交通高校學(xué)生的特點(diǎn)，采用定性與定量相結(jié)合的層次分析法（AHP），構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，具體步驟如下：

（一）明確問(wèn)題，構(gòu)建遞階層次結(jié)構(gòu)模型

本文以南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院軌道交通類專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象。在分析軌道交通學(xué)科知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)軌道交通創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求，并遵循全面性、科學(xué)性、可行性原則，對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力構(gòu)成要素進(jìn)行分解，初步設(shè)計(jì)出評(píng)價(jià)指標(biāo)，然后征詢多位業(yè)內(nèi)專家意見，對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)經(jīng)過(guò)兩輪反復(fù)篩選、整合，擬訂出最終的科技創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，如表1所示。該評(píng)價(jià)指標(biāo)體系分為目標(biāo)層、準(zhǔn)則層和指標(biāo)層3個(gè)層次，準(zhǔn)則層中6項(xiàng)指標(biāo)呈現(xiàn)出一種相互關(guān)聯(lián)、相互作用，較全面地反映了大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的要素內(nèi)涵。

（二）各項(xiàng)指標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1.創(chuàng)新基礎(chǔ)能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

創(chuàng)新基礎(chǔ)能力是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)需要具備的基本能力，主要包含5個(gè)二級(jí)指標(biāo)（見表1）。軌道交通管理人員需要常與人溝通交流，評(píng)價(jià)學(xué)生的溝通交流能力看其是否善于傾聽別人意見，勇于表達(dá)自己觀點(diǎn)等方面來(lái)評(píng)價(jià)。軌道交通行業(yè)高速發(fā)展，要求行業(yè)人員的知識(shí)和技能不斷更新，這需要學(xué)生具有較好的自我學(xué)習(xí)能力，可從較強(qiáng)的自學(xué)意識(shí)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確的自學(xué)方法等方面反映。信息化迅猛發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生應(yīng)熟悉軌道交通及相關(guān)專業(yè)的文獻(xiàn)信息資源，用科學(xué)的方法進(jìn)行信息的收集、整理、加工和利用。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是軌道交通大學(xué)生必備的一項(xiàng)技能，可通過(guò)使用office軟件和專業(yè)軟件（如CAD、Matlab等） 的熟練程度、考取計(jì)算機(jī)等級(jí)證書（如中級(jí)操作員證書等）等方面評(píng)定。寫作能力可參照實(shí)訓(xùn)總結(jié)、社會(huì)調(diào)研報(bào)告與求職文書等應(yīng)用文寫作能力來(lái)評(píng)價(jià)。

2.創(chuàng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

創(chuàng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)是大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新的核心能力，包括基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、交叉學(xué)科知識(shí)。軌道交通大學(xué)生要求具備較好的數(shù)學(xué)、電學(xué)等自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)，能系統(tǒng)地掌握軌道交通專業(yè)各學(xué)科知識(shí)基本理論和知識(shí)，并會(huì)融會(huì)貫通，了解軌道交通行業(yè)最新的技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)。基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)能力可通過(guò)課程考試成績(jī)等級(jí)來(lái)評(píng)價(jià)。交叉學(xué)科知識(shí)可通過(guò)選修其他專業(yè)課程情況，是否掌握豐富的各學(xué)科知識(shí)并會(huì)靈活應(yīng)用來(lái)衡量。

3.創(chuàng)新意識(shí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

創(chuàng)新意識(shí)包括創(chuàng)新的動(dòng)力、主動(dòng)性，對(duì)創(chuàng)新研究富有激情，關(guān)心軌道交通科技發(fā)展，關(guān)注鐵路及地鐵的技術(shù)變革，具有主動(dòng)探索，開發(fā)自身潛能，不斷獲取軌道交通專業(yè)的新知識(shí)及新技能。

4.創(chuàng)新思維能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

軌道交通類人才需熟悉監(jiān)測(cè)設(shè)備的數(shù)據(jù)、波形分析，處理系統(tǒng)故障，有主見，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想法解決難題，需要具有較強(qiáng)的創(chuàng)新思維。軌道交通人才創(chuàng)新思維可由邏輯思維、發(fā)散思維能力、洞察能力3個(gè)二級(jí)指標(biāo)來(lái)反映。

邏輯思維能力體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)已有知識(shí)總結(jié)歸納，再加工，進(jìn)行推理判斷的能力。發(fā)散思維體現(xiàn)在學(xué)生想像力豐富，破除慣性思維，對(duì)所學(xué)的知識(shí)有獨(dú)立見解，在學(xué)習(xí)中標(biāo)新立異、常涌現(xiàn)靈感的火花。洞察能力體現(xiàn)在學(xué)生具有敏銳的觀察力，對(duì)新事物能迅速的認(rèn)知理解，具備獨(dú)立思考分析問(wèn)題本質(zhì)的能力，能夠較快地判斷事物本質(zhì)規(guī)律。

5.創(chuàng)新品質(zhì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

軌道交通類人才要求具有對(duì)國(guó)家和人民的生命財(cái)產(chǎn)高度負(fù)責(zé)的社會(huì)責(zé)任感，具備軌道交通專業(yè)設(shè)備維護(hù)工作的基本生產(chǎn)組織、技術(shù)管理能力。創(chuàng)新品格包括責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作能力、組織協(xié)調(diào)能力。責(zé)任感可體現(xiàn)在遵守校紀(jì)班規(guī)，團(tuán)隊(duì)合作能力體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作技巧，要求學(xué)生具有大局意識(shí)，在學(xué)習(xí)中互相幫助合作。組織協(xié)調(diào)能力可通過(guò)學(xué)生參與各種集體活動(dòng)的表現(xiàn)、擔(dān)任校內(nèi)各級(jí)學(xué)生組織職務(wù)、參加實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)和生活學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)來(lái)評(píng)判學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力。

6.創(chuàng)新實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)軌道交通類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高端技能型人才。創(chuàng)新實(shí)踐能力可通過(guò)參加的科技活動(dòng)及取得的科技成果情況來(lái)評(píng)價(jià)。對(duì)軌道交通學(xué)生來(lái)說(shuō)，參與課題研究、車站志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)研、各級(jí)競(jìng)賽（如全國(guó)職業(yè)技能大賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、電子競(jìng)賽等）及取得相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)、參加專業(yè)能力資格考試獲得的證書（比如CAD工程師認(rèn)證證書、鐵路客運(yùn)員或貨運(yùn)員資格證書、鐵路信號(hào)中級(jí)工資格證書等）可作為評(píng)價(jià)實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（三）對(duì)指標(biāo)進(jìn)行兩兩比較，構(gòu)造判斷矩陣

從第二層開始，把同一層級(jí)的指標(biāo)因素用成對(duì)比較法構(gòu)造判斷矩陣，直到最后一層。若同一層兩個(gè)因素分別設(shè)為i，j，因素i與因素j對(duì)上一層因素的重要性之比用cij表示，則判斷矩陣C=（cij）nxn，且cij = 1―cij（i，j=1，2L，n）對(duì)于cij的值，采用Satty提出的1～9標(biāo)度法（如表2所示）。

針對(duì)軌道交通專業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)專家調(diào)查問(wèn)卷，采用專家打分法，通過(guò)兩兩比較，對(duì)結(jié)果匯總分析后得到判斷矩陣，其中準(zhǔn)則層（B1、B2、B3、B4、B5、B6）對(duì)目標(biāo)層（A）的成對(duì)比矩陣記為P，指標(biāo)層（三級(jí)指標(biāo)）對(duì)準(zhǔn)則層中6個(gè)二級(jí)指標(biāo)的對(duì)比矩陣分別記為

P1，P2，P3，P4，P5，P6。

（四）層次單排序與一致性檢驗(yàn)

由于研究對(duì)象的復(fù)雜性和專家主觀判斷的差異，前面構(gòu)建的判斷矩陣無(wú)法保證完全的一致，只要做到接近一致性就可以，為保證評(píng)價(jià)結(jié)果合理，需對(duì)這些矩陣的一致性進(jìn)行檢驗(yàn)。

由第二層的成對(duì)比矩陣P，計(jì)算出準(zhǔn)則層（B1、B2、B3、B4、B5、B6）對(duì)目標(biāo)層（A）的權(quán)重向量為：

wk

（2）=[0.0483，0.1892，0.1980，0.1584，0.1502，0.2558]

最大特征根λ=6.4203和一致性指標(biāo)CI=0.0841，一致性比率CR=0.06780.1，則認(rèn)為矩陣一致性程度不能接受， 需對(duì)矩陣中元素的相對(duì)重要性進(jìn)行調(diào)整， 直到矩陣滿足CR

（五）層次總排序及其一致性檢驗(yàn)

層次總排序即計(jì)算準(zhǔn)則層指標(biāo)對(duì)于總目標(biāo)層A相對(duì)重要性的排序權(quán)值，計(jì)算出軌道交通大學(xué)生科技創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系權(quán)重系數(shù)，具體如表4中所示。層次總排序也要進(jìn)行一致性檢驗(yàn)，一致性檢驗(yàn)公式如下：

其中 是準(zhǔn)則層對(duì)于目標(biāo)層的權(quán)重，CIk、CRk分別是第三層對(duì)比矩陣的一致性比例、一致性比率。由CIz

從表4中可以看出，大學(xué)生科技創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)中，創(chuàng)新實(shí)踐能力最重要，其次是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新基礎(chǔ)能力。在創(chuàng)新基礎(chǔ)能力中，自我學(xué)習(xí)能力這一指標(biāo)是最重要的，其次是信息采集處理能力；在知識(shí)結(jié)構(gòu)中，認(rèn)為專業(yè)知識(shí)最重要，其次是交叉學(xué)科知識(shí)；創(chuàng)新意識(shí)中，主動(dòng)性中重要；創(chuàng)新思維能力中，認(rèn)為邏輯思維最重要，其次是發(fā)散思維能力；創(chuàng)新品質(zhì)中，責(zé)任感最重要，其次為組織協(xié)調(diào)能力；創(chuàng)新實(shí)踐能力中，認(rèn)為科技成果最重要，其次為科技活動(dòng)。總體來(lái)看，大學(xué)生科技創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系中科技成果、創(chuàng)新主動(dòng)性、專業(yè)知識(shí)、邏輯思維是排在前四位的評(píng)價(jià)要素。這些結(jié)果可為軌道交通類專業(yè)重點(diǎn)從哪些方面培養(yǎng)和提高學(xué)生科技創(chuàng)新能力提供借鑒。

三、軌道交通大學(xué)生科技創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系應(yīng)用實(shí)例

首先，以南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院鐵道交通專業(yè)某學(xué)生為研究對(duì)象，根據(jù)前面建立的大學(xué)生科技創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系，取指標(biāo)要素的評(píng)價(jià)等級(jí)為：

{強(qiáng)（90），較強(qiáng)（80），一般（70），較差（60）}

請(qǐng)三位專業(yè)老師對(duì)該學(xué)生各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定等級(jí)，取對(duì)應(yīng)分值的平均值作為該生該項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的分值，整理出該生對(duì)應(yīng)表1的18項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)的分值見表5：

將二級(jí)指標(biāo)的分值乘以表3對(duì)應(yīng)的權(quán)重系數(shù)，再求和，計(jì)算到該生創(chuàng)新能力評(píng)分為80.284。

從最終的結(jié)果80

四、結(jié)語(yǔ)

本研究在大量文獻(xiàn)分析、專家調(diào)查并結(jié)合軌道交通類專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，利用AHP方法建立了軌道交通專業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，可以使大學(xué)生創(chuàng)新能力的綜合評(píng)價(jià)更趨科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、制度化。文中所采用的層次分析法雖具有一定科學(xué)性，但是評(píng)價(jià)指標(biāo)是根據(jù)專家的意見給出的，不能完全避免主觀隨意性的影響，該科技創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)還需在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中不斷檢驗(yàn)、修訂。

參考文獻(xiàn)

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課題研究的創(chuàng)新性范文第2篇

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型本科 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 人才培養(yǎng)

我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式還處于探索階段。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的梳理，不難發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校的培養(yǎng)模式有三種：一種是開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系列課程，將第一課堂與第二課堂相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)；第二種是創(chuàng)辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，通過(guò)校企合作、政府與學(xué)校合作等方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入園區(qū)參與各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，同時(shí)結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢(shì)資源，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)和扶持；第三種是組織學(xué)生參與全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)科競(jìng)賽，如“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。但是，在調(diào)研過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，高校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中還存在許多問(wèn)題，如師資力量不足、教學(xué)設(shè)施設(shè)備閑置、對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)模糊等。

一、應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)比較模糊

由于我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于發(fā)展初期，沒(méi)有一整套完整成熟的模式可以借鑒，因此，關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解和實(shí)踐也是各有千秋，各個(gè)高校都是按照自己的理解進(jìn)行探索，既不成體系，也沒(méi)有亮點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，一部分人傾向于將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育看成能夠立刻帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益的商業(yè)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)獲取商業(yè)利潤(rùn)，這種觀點(diǎn)忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)，因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從本質(zhì)上是培養(yǎng)人的綜合能力及素質(zhì)。高校要認(rèn)真理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和價(jià)值，避免盲目跟風(fēng)、急功近利。還有一部分人認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是一門普通課程，還是按照以前的授課方式向?qū)W生灌輸知識(shí)，注重理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐練習(xí)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)

各高校都傾向于把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種單獨(dú)的培養(yǎng)方式來(lái)開展，既不考慮專業(yè)教育，也沒(méi)有將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。導(dǎo)致學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生激勵(lì)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等都沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入其中，一些學(xué)校的課程設(shè)置隨意性很大，不成系統(tǒng)，且不重視教學(xué)效果，難以形成學(xué)科專業(yè)間的協(xié)同，不利于交叉培養(yǎng)新機(jī)制的形成。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源匱乏

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需要的師資力量、專業(yè)教材、實(shí)踐場(chǎng)地、資金等基礎(chǔ)教學(xué)資源都比較缺乏，尤其是師資力量。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需要的教師團(tuán)隊(duì)不僅應(yīng)具有專業(yè)的理論知識(shí)，還應(yīng)該具備企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和豐富的社會(huì)閱歷，縱觀高校教師隊(duì)伍，大部分教師都是從高校畢業(yè)直接進(jìn)入學(xué)校工作，社會(huì)閱歷和企業(yè)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)薄弱，他們既沒(méi)有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，更沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，這就難免存在“紙上談兵”的現(xiàn)象。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)所選用的專業(yè)教材也比較混亂，一些創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目根本就沒(méi)有可供使用的教材，現(xiàn)存的教材也大多比較粗陋，亟須經(jīng)典教材的補(bǔ)充。教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)地不足，大部分還是依托傳統(tǒng)教室進(jìn)行授課。

二、應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)措施

（一）修訂人才培養(yǎng)方案

明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，在此基礎(chǔ)上修訂人才培養(yǎng)方案，按照應(yīng)用型人才的特點(diǎn)，可將這類人才的培養(yǎng)規(guī)格定位為基礎(chǔ)適度、口徑適中、重視應(yīng)用、強(qiáng)化素質(zhì)。也可以在全校范圍內(nèi)開展人才培養(yǎng)觀念主題大討論，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)要求，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）推進(jìn)協(xié)同育人，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

要推進(jìn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求間的協(xié)同，進(jìn)行社會(huì)需求調(diào)研，根據(jù)調(diào)研結(jié)果推進(jìn)高校與高校間、高校與相關(guān)企業(yè)間、高校與政府間、高校與社會(huì)間的協(xié)同，推進(jìn)學(xué)科專業(yè)間的協(xié)同，建立結(jié)構(gòu)調(diào)整、多樣合作、交叉培養(yǎng)新機(jī)制。廣泛利用企業(yè)和社會(huì)資源，形成與企業(yè)共同育人的長(zhǎng)效機(jī)制。加強(qiáng)教學(xué)資源的建設(shè)和共享，構(gòu)建校內(nèi)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)等實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，鼓勵(lì)并組織學(xué)生積極參與全國(guó)性和地方性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽。

（三）強(qiáng)化教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力

目前，能承擔(dān)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的老師不僅數(shù)量上短缺，質(zhì)量上也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，因此，打造高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師團(tuán)隊(duì)就成了當(dāng)務(wù)之急。可以采用全員參與、專兼結(jié)合的方式進(jìn)行。即鼓勵(lì)高校老師、企業(yè)負(fù)責(zé)人、社會(huì)精英等人士加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師團(tuán)隊(duì)，組成一個(gè)多背景、多經(jīng)驗(yàn)、多渠道的教師隊(duì)伍，建立專職教師和兼職教師相結(jié)合的方式。針對(duì)缺乏相關(guān)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的老師，可以采用集中培訓(xùn)和進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉等方式，使其在短期內(nèi)迅速成長(zhǎng)。同時(shí)，對(duì)教師進(jìn)行定期的考核，注重其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。

（四）改革教學(xué)管理制度

建立個(gè)性化培養(yǎng)教學(xué)管理制度，對(duì)學(xué)生的個(gè)性、能力、職業(yè)興趣等進(jìn)行分析和研究，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，打造適合學(xué)生未來(lái)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的對(duì)學(xué)生不加區(qū)分的授課方式和填鴨式教育，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，塑造其自主創(chuàng)新精神。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分累計(jì)與轉(zhuǎn)換制度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的期末閉卷考試等考核辦法，采用新型學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)辦法，可將學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等項(xiàng)目納入學(xué)分認(rèn)可范圍。采用柔性管理模式，對(duì)少部分學(xué)生可推行休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，即對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿，同時(shí)具備創(chuàng)業(yè)條件的同學(xué)，鼓勵(lì)其休學(xué)，全身心地投入創(chuàng)業(yè)，保留其相應(yīng)的學(xué)籍信息。

（五）注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍建設(shè)

注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化建設(shè)，這就要求學(xué)校管理層轉(zhuǎn)變觀念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為校園文化建設(shè)的一部分傾力打造。可以在學(xué)校宣傳欄、學(xué)校報(bào)紙等宣傳媒介廣泛宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提高師生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)注度和理解度；定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題講座，邀請(qǐng)研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專家做專題匯報(bào)；有層次、分重點(diǎn)舉辦各類專題論壇，可以以學(xué)院或以班為單位開展多方面的主體活動(dòng)；有條件的學(xué)?？梢员M力爭(zhēng)取承辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽，在全校；營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。

三、結(jié)語(yǔ)

高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，肩負(fù)著向社會(huì)源源不斷地輸送優(yōu)秀人才的使命。應(yīng)用型本科的出現(xiàn)大大地改變了傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型本科的弊端，有利于改變本科教育單一化的人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化階段的多樣化培養(yǎng)目標(biāo)。而國(guó)家在新時(shí)代和新經(jīng)濟(jì)背景下所提出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，無(wú)疑為應(yīng)用型本科院校的發(fā)展指明了新方向，未來(lái)的人才培養(yǎng)模式一定會(huì)契合社會(huì)需求、滿足企業(yè)用人要求，這也為高校的轉(zhuǎn)型升級(jí)提出了更大的挑戰(zhàn)。因此，研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)對(duì)深化應(yīng)用型本科院校改革、培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型本科人才具有重要意義。

課題研究的創(chuàng)新性范文第3篇

關(guān)鍵詞：學(xué)科競(jìng)賽；創(chuàng)新型大學(xué)生；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）26-0097-02

一、問(wèn)題的引入

大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽有助于強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有助于豐富大學(xué)生的創(chuàng)新探索經(jīng)驗(yàn)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力，更重要的是競(jìng)賽可以增強(qiáng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、動(dòng)手操作能力和人際交往能力，以達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。創(chuàng)新能力是大學(xué)生求學(xué)求存最基本的能力。創(chuàng)新能力主要指與智力因素相對(duì)應(yīng)的創(chuàng)造力，包括信息的獲取和加工能力、接受新知識(shí)的能力、運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)新技法的能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、創(chuàng)造性思維能力及實(shí)際動(dòng)手能力等。甌江學(xué)院自創(chuàng)建以來(lái)，就制定了培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才的方針與目標(biāo)。高校學(xué)科競(jìng)賽實(shí)際上就是參賽學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題、處理問(wèn)題，創(chuàng)新思維活躍度的競(jìng)賽：這與我院的辦學(xué)理念一致。我院重要建設(shè)內(nèi)容中明確提出學(xué)科競(jìng)賽納入實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新。近幾年，我院廣泛發(fā)動(dòng)學(xué)生開展學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，以學(xué)科競(jìng)賽為平臺(tái)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力；不斷探索以學(xué)科競(jìng)賽引領(lǐng)創(chuàng)新型大學(xué)生的培養(yǎng)之路。

二、甌江學(xué)院近年來(lái)開展學(xué)科競(jìng)賽的概況

1.制度保障。開展學(xué)科競(jìng)賽意在營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，讓大學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、激發(fā)并運(yùn)用創(chuàng)新思維，掌握解決問(wèn)題的能力，推進(jìn)相關(guān)教育學(xué)科的改革進(jìn)程，推廣素質(zhì)教育理念，統(tǒng)籌德智體美勞全面發(fā)展，著力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。為了確保學(xué)科競(jìng)賽有序健康發(fā)展，使得學(xué)科競(jìng)賽管理工作有法可依，我們學(xué)院制定了相關(guān)制度并頒發(fā)了相關(guān)文件，如《溫州大學(xué)甌江學(xué)院大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽管理辦法（試行）》、《關(guān)于教師指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)科競(jìng)賽計(jì)算教學(xué)工作量的若干意見》等。

2.管理與組織。不斷完善教務(wù)部統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、分院牽頭、教師主導(dǎo)、學(xué)生參與的運(yùn)作機(jī)制，組建重要學(xué)科競(jìng)賽的指導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，舉辦賽前輔導(dǎo)，組織重點(diǎn)學(xué)科競(jìng)賽集訓(xùn)隊(duì)伍，學(xué)生參加各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。并鼓勵(lì)指導(dǎo)教師們積極申請(qǐng)競(jìng)賽類相關(guān)教科研課題和實(shí)驗(yàn)室開放立項(xiàng)等。

3.激勵(lì)機(jī)制。我院學(xué)科競(jìng)賽能順利開展的重要保障是設(shè)立學(xué)科競(jìng)賽專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。學(xué)科競(jìng)賽的前提條件是耗費(fèi)大量人力、物力和財(cái)力的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，為調(diào)動(dòng)參賽學(xué)校、師生積極性，建立健全有效的競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制必不可少。讓更多學(xué)生和教師積極參加學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的方法有積極鼓舞師生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)主動(dòng)參與全國(guó)性的各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽當(dāng)中，成績(jī)優(yōu)秀者予以適當(dāng)?shù)谋碚煤酮?jiǎng)勵(lì)，對(duì)辛勤付出的指導(dǎo)老師予以一定的補(bǔ)貼。此外，學(xué)院每年在進(jìn)修培養(yǎng)、評(píng)先評(píng)優(yōu)、評(píng)聘職稱時(shí)，競(jìng)賽指導(dǎo)教師具有優(yōu)先考慮權(quán)。除了給予競(jìng)賽學(xué)生物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)外，同時(shí)讓學(xué)生獲取相關(guān)專業(yè)課程或集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的學(xué)分。如此一來(lái)，學(xué)科競(jìng)賽更容易吸引廣大師生積極參與其中。

4.學(xué)科競(jìng)賽與教學(xué)改革（第一課堂）。眼下，不少獨(dú)立或半獨(dú)立學(xué)院效仿、照搬國(guó)內(nèi)名校的課程體系，而不是根據(jù)自身特點(diǎn)靈活辦學(xué)，使教學(xué)效果差強(qiáng)人意。學(xué)科競(jìng)賽有利于教師積累有關(guān)學(xué)科方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也能從中觀察學(xué)生的不足、教學(xué)過(guò)程中存在的紕漏，讓學(xué)科競(jìng)賽充分發(fā)揮作用，教學(xué)任務(wù)順利進(jìn)行，創(chuàng)新教學(xué)體制。根據(jù)競(jìng)賽成績(jī)來(lái)評(píng)定課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的成效，從競(jìng)賽過(guò)程反饋應(yīng)用情況。學(xué)科競(jìng)賽在課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革中扮演先行者的角色，類似于一塊試驗(yàn)田，把在課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革中涌現(xiàn)出的很多新理念、新方法進(jìn)行測(cè)試和修正，在竟賽培訓(xùn)課程中融入新成果，根據(jù)競(jìng)賽成績(jī)?cè)u(píng)定成效，最后把這些探索性成果廣泛應(yīng)用。

5.學(xué)科競(jìng)賽與學(xué)風(fēng)建設(shè)。建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，學(xué)生是主體，是源頭，正如孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。學(xué)科競(jìng)賽注重的是基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與運(yùn)動(dòng)，從理論到實(shí)踐的一個(gè)過(guò)程。在競(jìng)賽過(guò)程中，讓學(xué)生發(fā)覺(jué)自身的不足之處，了解到基礎(chǔ)知識(shí)需穩(wěn)扎穩(wěn)打；平日的所學(xué)均有用武之地，而不是一紙空文。這樣才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。不得不說(shuō)，學(xué)科競(jìng)賽是檢驗(yàn)真知、考察實(shí)踐能力的有效手段之一，是培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的上策之選。落實(shí)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生示范形象的塑造，形成優(yōu)良風(fēng)氣和營(yíng)參積極氛圍。以甌江學(xué)院為例，近些年在參賽人數(shù)及獲獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)方面都取得了突破。學(xué)生借由學(xué)科競(jìng)賽對(duì)課本知識(shí)活學(xué)活用，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得到拓展。凡此種種，學(xué)科競(jìng)賽儼然成為一種校園文化，一種推廣競(jìng)技學(xué)習(xí)的新路子，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)來(lái)推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

三、近年來(lái)我院學(xué)科競(jìng)賽的主要成果

學(xué)院十分重視學(xué)科競(jìng)賽在創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)中的作用，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思維活躍、動(dòng)手實(shí)踐能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，積極鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽，精心組織學(xué)生參加各類競(jìng)賽，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新、科研能力的培養(yǎng)。近三年來(lái)，我院獲國(guó)家級(jí)一、二等獎(jiǎng)24項(xiàng)，省級(jí)一、二等獎(jiǎng)155項(xiàng)。在2010年的全國(guó)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中，我院學(xué)生獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)一項(xiàng)，二等獎(jiǎng)一項(xiàng)；其撰寫的論文《2010年世博會(huì)對(duì)上海市宜居度的影響分析》被《數(shù)學(xué)工程學(xué)報(bào)》收錄。在2011年第五屆Honda中國(guó)節(jié)能競(jìng)技大賽中，我院學(xué)生自制的“甌江之星”節(jié)能車以一升油行駛出了382公里的優(yōu)秀成績(jī)，獲得了全國(guó)獨(dú)立學(xué)院第一、浙江省高校第一的好成績(jī)。

21世紀(jì)渴求具備創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力卓越、全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。舉辦學(xué)科競(jìng)賽的初衷是想提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，構(gòu)建解決實(shí)際問(wèn)題的思維意識(shí)。更高層次就是培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題的毅力和遭遇挫折的勇氣。學(xué)科競(jìng)賽精神的延續(xù)與擴(kuò)展表現(xiàn)于參加過(guò)學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生在后續(xù)實(shí)踐課有的專注和投人。通過(guò)對(duì)甌江學(xué)院學(xué)科競(jìng)賽開展情況及學(xué)科競(jìng)賽取得成績(jī)的分析，可見我院已逐步探索出一條培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的途徑，以學(xué)科競(jìng)賽引領(lǐng)創(chuàng)新型大學(xué)生的培養(yǎng)。

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課題研究的創(chuàng)新性范文第4篇

關(guān)鍵詞：集成電路設(shè)計(jì);集成系統(tǒng);本科專業(yè);創(chuàng)新型人才;課程體系

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）35-0049-03

一、引言

集成電路產(chǎn)業(yè)是信息產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)和核心，是推動(dòng)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的源泉和動(dòng)力。國(guó)務(wù)院于2000年6月25日頒發(fā)了《鼓勵(lì)軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干政策（18號(hào)）》，大力支持和鼓勵(lì)我國(guó)集成電路產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。在國(guó)家政策的扶持下，我國(guó)集成電路設(shè)計(jì)業(yè)發(fā)展迅猛，伴隨著國(guó)內(nèi)集成電路的發(fā)展，對(duì)集成電路設(shè)計(jì)相關(guān)人員的需求也日益增加。教育部于2003年開始批準(zhǔn)設(shè)置“集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)”目錄外本科專業(yè)，2012年普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄中調(diào)整為特設(shè)專業(yè)，以適應(yīng)國(guó)內(nèi)對(duì)集成電路設(shè)計(jì)與應(yīng)用人才的迫切需求，截止2014年，全國(guó)已有28所高校設(shè)置“集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)”本科專業(yè)。國(guó)務(wù)院于2011年1月28日頒發(fā)了《進(jìn)一步鼓勵(lì)軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干政策（新18號(hào)）》，要求高校要進(jìn)一步深化改革，加強(qiáng)集成電路設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)建設(shè)，緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方式，加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍、教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，努力培養(yǎng)國(guó)際化、復(fù)合型、實(shí)用型人才。

“集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)”專業(yè)涉及的新概念、新技術(shù)、新方法不斷涌現(xiàn)，是一個(gè)工程性和實(shí)踐性很強(qiáng)的本科專業(yè)。集成電路領(lǐng)域技術(shù)和管理人才嚴(yán)重不足、人才質(zhì)量普遍不高已成為制約我國(guó)集成電路產(chǎn)業(yè)健康、快速發(fā)展的瓶頸。國(guó)家集成電路產(chǎn)業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃提出加強(qiáng)人才培養(yǎng)，著力發(fā)展芯片設(shè)計(jì)業(yè)，2014年6月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展推進(jìn)綱要》進(jìn)一步指出，要著力發(fā)展集成電路設(shè)計(jì)業(yè)，加大人才培養(yǎng)力度。因此，研究適合本專業(yè)的理論與實(shí)踐并重融合的課程體系，培養(yǎng)創(chuàng)新型集成電路設(shè)計(jì)人才具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和歷史意義。

二、集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)

集成電路是推動(dòng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要技術(shù)，由于集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)領(lǐng)域發(fā)展迅速且新知識(shí)、新技術(shù)層出不窮，多學(xué)科交叉融合，畢業(yè)生就業(yè)具有國(guó)際性，要求教學(xué)體系和實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)必須跟上最新的產(chǎn)業(yè)需求，才能培養(yǎng)出適合社會(huì)和企業(yè)需要的集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)創(chuàng)新型人才。在進(jìn)行集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)領(lǐng)域創(chuàng)新型人才培養(yǎng)時(shí)我們需要緊緊抓住以下幾點(diǎn)。

1.集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)專業(yè)是新興專業(yè)，國(guó)內(nèi)還沒(méi)有形成該專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)范，目前國(guó)內(nèi)各高校該專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃是從國(guó)外或者相關(guān)專業(yè)延伸來(lái)的，系統(tǒng)性、完備性差，還沒(méi)有形成完整的知識(shí)體系。

2.集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)專業(yè)是一個(gè)涵蓋通信、計(jì)算機(jī)、集成電路等多領(lǐng)域的交叉學(xué)科，因此要利用綜合性學(xué)科知識(shí)為該類人才的素質(zhì)培養(yǎng)服務(wù)，從注重單一知識(shí)和能力的培養(yǎng)，要轉(zhuǎn)變到注重綜合知識(shí)和能力的培養(yǎng)。

3.集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)是國(guó)家特設(shè)專業(yè)，根據(jù)高校自身辦學(xué)特色和市場(chǎng)需求設(shè)置的專業(yè)，需要針對(duì)企業(yè)對(duì)該類人才的需求，將企業(yè)需求融入課程體系，與企業(yè)聯(lián)合制定培養(yǎng)方案，建立核心課程體系，實(shí)時(shí)調(diào)整專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容。

4.集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)專業(yè)具有較強(qiáng)的工程性和實(shí)踐性，不僅要具有較強(qiáng)理論知識(shí)基礎(chǔ)，而且要具有較好的工程實(shí)踐能力以及一定的創(chuàng)新能力，需要建立一種基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的多層次的實(shí)踐教學(xué)體系，保障四年工程實(shí)踐訓(xùn)練不斷線，逐步提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

三、集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)專業(yè)課程體系的構(gòu)建

根據(jù)集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，按照通信、計(jì)算機(jī)和集成電路融合發(fā)展的科學(xué)規(guī)律，結(jié)合我校學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)特色，確立了本專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)

2006年全國(guó)科技大會(huì)上提出，到2020年，我國(guó)將建成創(chuàng)新型國(guó)家，使科技發(fā)展成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的有力支撐。具有較強(qiáng)的自主創(chuàng)新能力是創(chuàng)新型國(guó)家的主要特征之一，只有培養(yǎng)具創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，才能提升自主創(chuàng)新能力。集成電路產(chǎn)業(yè)是關(guān)系國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展全局的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，是最能體現(xiàn)科技進(jìn)步對(duì)創(chuàng)新型國(guó)家貢獻(xiàn)率的行業(yè)。

因此，本專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和信息領(lǐng)域發(fā)展需要，掌握寬廣的人文知識(shí)、堅(jiān)實(shí)的自然科學(xué)知識(shí)以及扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，具備工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，具有自主學(xué)習(xí)集成電路與集成系統(tǒng)領(lǐng)域前沿理論和技術(shù)的能力，能在集成電路與集成系統(tǒng)領(lǐng)域從事研究、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、應(yīng)用的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，為全面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國(guó)家提供強(qiáng)有力的支撐。

（二）人才培養(yǎng)規(guī)格

集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)專業(yè)是一個(gè)涵蓋通信、計(jì)算機(jī)、集成電路等多領(lǐng)域的交叉學(xué)科，如圖1所示。其中，圖1中①就是通信算法（應(yīng)用）的直接IC（實(shí)現(xiàn)）化的ASIC、FPGA電路或者可重構(gòu)電路;②就是算法（應(yīng)用）的指令集合（體系結(jié)構(gòu)）化的目標(biāo)程序;③就是指令集合（體系結(jié)構(gòu)）的IC（實(shí)現(xiàn)）化的處理器;④就是集成電路技術(shù)發(fā)展推動(dòng)的先進(jìn)處理器。

根據(jù)多學(xué)科融合發(fā)展和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，確定了本專業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)的人才培養(yǎng)規(guī)格如下。

1.知識(shí)結(jié)構(gòu)要求。（1）具有堅(jiān)實(shí)的自然科學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)、電路與系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、必要的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)和良好的外語(yǔ)基礎(chǔ)。（2）具有通信系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、信號(hào)處理等相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)。（3）掌握集成電路與集成系統(tǒng)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)和工程理論。（4）掌握集成電路與集成系統(tǒng)電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化（EDA）技術(shù)。

2.能力結(jié)構(gòu)要求。（1）具有使用電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化（EDA）工具進(jìn)行集成電路與集成系統(tǒng)設(shè)計(jì)的能力。（2）具有較強(qiáng)的科學(xué)研究、工程實(shí)踐及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（3）具有了解本專業(yè)領(lǐng)域的理論前沿、發(fā)展動(dòng)態(tài)和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。（4）具有自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、協(xié)同工作與組織能力。

3.素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求。（1）具有良好的思想道德修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、身心素質(zhì)。（2）具有奉獻(xiàn)精神、人際交往意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。（3）具有一定的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、科學(xué)的工程實(shí)踐方法。（4）具有一定的國(guó)際化視野、求實(shí)創(chuàng)新意識(shí)。

（三）課程體系

集成電路系統(tǒng)設(shè)計(jì)涵蓋“系統(tǒng)設(shè)計(jì)、邏輯設(shè)計(jì)、電路設(shè)計(jì)、版圖設(shè)計(jì)”四個(gè)設(shè)計(jì)層次，課程體系應(yīng)覆蓋四個(gè)設(shè)計(jì)層次需要的所有知識(shí)點(diǎn)，各知識(shí)點(diǎn)之間要具有連貫性、系統(tǒng)性和完備性。集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)專業(yè)具有很強(qiáng)的工程性和實(shí)踐性，通過(guò)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、電子技術(shù)應(yīng)用能力、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力、集成電路設(shè)計(jì)能力以及工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)專業(yè)是一個(gè)多學(xué)科的交叉新興專業(yè)，課程體系中應(yīng)該包含通信、計(jì)算機(jī)和集成電路的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，各知識(shí)點(diǎn)之間要具有交叉融合性。集成電路系統(tǒng)設(shè)計(jì)是一個(gè)高速發(fā)展的學(xué)科領(lǐng)域，知識(shí)和技術(shù)更新速度非常快，課程體系應(yīng)該體現(xiàn)先進(jìn)性，使得學(xué)生能夠接近先進(jìn)的技術(shù)前沿，同時(shí)課程體系中也應(yīng)該包含一些面向企業(yè)的工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐的實(shí)用性課程，進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和工程創(chuàng)新能力。

因此，根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格和特點(diǎn)以及課程體系的連貫性、系統(tǒng)性、完備性、融合性、先進(jìn)性和實(shí)用性，結(jié)合我校自身優(yōu)勢(shì)特色，構(gòu)建了如下頁(yè)圖2所示的知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的理論與實(shí)踐并重融合的課程體系。課程體系以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，集中實(shí)踐環(huán)節(jié)為支撐，核心課程為基礎(chǔ)，一組集中實(shí)踐環(huán)節(jié)和核心課程培養(yǎng)一種能力。同時(shí)，設(shè)置綜合素質(zhì)教育模塊和課外科技創(chuàng)新活動(dòng)模塊，提升學(xué)生的工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

課程體系主要突出計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、電子技術(shù)應(yīng)用能力、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力、集成電路設(shè)計(jì)能力以及工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)行分學(xué)年重點(diǎn)培養(yǎng)。第一學(xué)年主要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，第二學(xué)年主要培養(yǎng)學(xué)生的電子技術(shù)應(yīng)用能力，第三學(xué)年主要培養(yǎng)學(xué)生的嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力和集成電路設(shè)計(jì)能力，第四學(xué)年主要培養(yǎng)學(xué)生的工程創(chuàng)新能力，通過(guò)設(shè)置“數(shù)字集成電路”、“混合信號(hào)集成電路”、“嵌入式系統(tǒng)”三個(gè)方向課程模塊，實(shí)現(xiàn)人才的個(gè)性化培養(yǎng)。

通過(guò)嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力、集成電路設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)和核心課程設(shè)置，將集成電路設(shè)計(jì)與通信/計(jì)算機(jī)相結(jié)合，體現(xiàn)課程體系的交叉融合性。將集成電路系統(tǒng)設(shè)計(jì)層次中的“系統(tǒng)設(shè)計(jì)”貫穿于工程創(chuàng)新能力、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)，“邏輯設(shè)計(jì)”體現(xiàn)在電子技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)中，通過(guò)“電路設(shè)計(jì)”與“版圖設(shè)計(jì)”實(shí)現(xiàn)集成電路設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了課程體系的系統(tǒng)性和完備性，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的組織實(shí)現(xiàn)知識(shí)的連貫性。

課程體系設(shè)置了一系列集中實(shí)踐環(huán)節(jié)和獨(dú)立設(shè)課實(shí)驗(yàn)（集成電路EDA技術(shù)實(shí)驗(yàn)、微處理器設(shè)計(jì)實(shí)踐）以及課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)內(nèi)容的組織上將軟件無(wú)線電（SDR）系統(tǒng)（包括算法、體系結(jié)構(gòu)、集成電路）設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的科研成果融入教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)四年工程實(shí)踐訓(xùn)練不斷線，體現(xiàn)課程體系的工程性和實(shí)踐性。同時(shí)通過(guò)下一代無(wú)線通信系統(tǒng)的核心器件――SDR系統(tǒng)處理芯片設(shè)計(jì)為牽引，設(shè)置通信集成電路系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐相關(guān)課程，采用世界主流EDA廠家先進(jìn)EDA工具完成集成電路EDA技術(shù)實(shí)驗(yàn)以及集成電路系統(tǒng)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課程體系的先進(jìn)性和實(shí)用性。

（四）教學(xué)內(nèi)容組織思路

以“高級(jí)語(yǔ)言程序匯編語(yǔ)言程序機(jī)器指令序列計(jì)算機(jī)組成（CPU、存儲(chǔ)器、輸入輸出、數(shù)據(jù)通路與控制單元）計(jì)算機(jī)部件設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)部件（FPGA和專用集成電路）實(shí)現(xiàn)整機(jī)（FPGA或?qū)Ｓ眉呻娐罚?shí)現(xiàn)面向通信、信號(hào)處理領(lǐng)域系統(tǒng)（嵌入式系統(tǒng)、數(shù)字集成電路、模擬集成電路）設(shè)計(jì)與應(yīng)用”為主線組織教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)知識(shí)的連貫性，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、電子技術(shù)應(yīng)用能力、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力、集成電路設(shè)計(jì)能力。通過(guò)通信集成電路系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐（包括數(shù)字集成電路工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐、嵌入式SoC工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐、模擬集成電路工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐等），將軟件無(wú)線電（SDR）系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的科研項(xiàng)目成果融入課堂教學(xué)，貫徹我?！敖萄薪y(tǒng)一”辦學(xué)理念，突顯我校信息通信行業(yè)優(yōu)勢(shì)特色，培養(yǎng)學(xué)生的工程創(chuàng)新能力。

四、結(jié)論

課程體系設(shè)置是專業(yè)建設(shè)中的關(guān)鍵核心問(wèn)題，對(duì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量起決定性的作用。本文充分考慮了集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)專業(yè)多學(xué)科交叉融合、工程實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，結(jié)合我校本專業(yè)在通信專用集成電路設(shè)計(jì)、專用處理系統(tǒng)設(shè)計(jì)方面的優(yōu)勢(shì)特色，形成了通信、計(jì)算機(jī)與集成電路設(shè)計(jì)相結(jié)合、理論教學(xué)與項(xiàng)目實(shí)踐相結(jié)合的課程體系。以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，以集成電路設(shè)計(jì)和嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)融合為主線組織教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的集成電路設(shè)計(jì)與嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)（計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電子技術(shù)應(yīng)用、微系統(tǒng)設(shè)計(jì)）能力，通過(guò)面向通信領(lǐng)域的集成電路與嵌入式系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐，提高學(xué)生的工程創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)務(wù)院2011年4號(hào)文件.關(guān)于印發(fā)進(jìn)一步鼓勵(lì)軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展若干政策[J].軟件產(chǎn)業(yè)與工程，2011，（2）.

課題研究的創(chuàng)新性范文第5篇

自主創(chuàng)新課堂教學(xué)課題研究一、課題研究實(shí)施策略

幾年來(lái)，課題組全體成員緊緊圍繞課題方案所確定的研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)、研究方法展開了一系列理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，在課題分解、交流研討、課題實(shí)施、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方面做了大量工作，取得一定成績(jī)，基本達(dá)到研究目標(biāo)。

（一）下大功夫拓寬理論學(xué)習(xí)面，增強(qiáng)教師的課題意識(shí)

針對(duì)課題組帶頭人和課題組成員都比較缺乏課題研究的經(jīng)驗(yàn)，我們給本課題研究活動(dòng)進(jìn)行定位，即邊學(xué)習(xí)邊研究，在研究中學(xué)習(xí)。在對(duì)教育研究與課題研究方法有了較深入的了解后，才著手就“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”“臨沂市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略”等材料進(jìn)行研究。

（二）加強(qiáng)課題研究的制度建設(shè)和組織工作，課題研究出成效

本課題由教科室統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，建立了多級(jí)監(jiān)督把關(guān)制度，充分調(diào)動(dòng)課題組教師的積極性，使教師堅(jiān)持每?jī)芍芤淮?，認(rèn)真參與多種形式的課題培訓(xùn)和研究活動(dòng)，主動(dòng)完成各項(xiàng)研究任務(wù)，做好過(guò)程性材料的收集、上網(wǎng)及整理工作，做好經(jīng)驗(yàn)的交流、推廣和總結(jié)。

（三）制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案

整體安排，分階段進(jìn)行，組織相配套的研討課、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、主題班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、卷面調(diào)查、學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)、調(diào)整試驗(yàn)的計(jì)劃，及時(shí)交流、推廣實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)。

（四）課題進(jìn)入課堂，語(yǔ)文教師人人參與課題研究

為擴(kuò)大本課題研究的參與面，力求研究有深度、有實(shí)效，本課題研究啟動(dòng)后，由課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把課題研究的階段目標(biāo)、計(jì)劃及任務(wù)，通過(guò)課題交流會(huì)議，促使每位成員都明確要求。

二、課題研究的主要階段和相關(guān)內(nèi)容

（一）理論準(zhǔn)備階段（2007年11月～2008年3月）

1.確立研究主題，組織學(xué)習(xí)討論

2.制定、論證實(shí)驗(yàn)方案

（二）實(shí)驗(yàn)研究階段（2008年3月～2009年3月）

1.第一階段：（2008年3月～2008年5月）

⑴分解課題、開展研究活動(dòng)；

⑵加強(qiáng)課題規(guī)范化管理；

⑶階段性調(diào)測(cè)評(píng)估。

2.第二階段：（2008年6月～2009年2月）

為重點(diǎn)實(shí)證研究期，在上述研究階段的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善方案，以課堂教學(xué)為主要途徑，開展深入研究。

3.第三階段（2009年3月～2009年8月）

完成實(shí)驗(yàn)中期報(bào)告，并予以必要層次鑒定，形成中期研究成果。

（三）總結(jié)階段（2009年3月～2009年11月）

1.撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文

2.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、成果鑒定及推廣

3.撰寫結(jié)題報(bào)告

三、課題研究過(guò)程

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)習(xí)慣的愿望

由于學(xué)生自身存在的影響因素，所以舉行對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的宣傳工作顯得十分重要。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)習(xí)慣的重視，特在五月底召開了以“小學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性”為主題的班會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到目前應(yīng)該養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及重要性。

2.做好家長(zhǎng)的思想工作，引起家長(zhǎng)的重視

在習(xí)慣的養(yǎng)成中，特別需要家庭教育的密切配合。家庭是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的催化劑。我們覺(jué)得與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，和家長(zhǎng)一起努力培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新習(xí)慣才能取得更好的效果。

3.通過(guò)課堂教學(xué)，培養(yǎng)習(xí)慣

自主創(chuàng)新習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實(shí)踐，并且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)主要放在課堂上進(jìn)行。教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，精心備課，細(xì)心指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，認(rèn)真檢查，嚴(yán)格督促，使習(xí)慣的養(yǎng)成融于課堂教學(xué)之中。

（二）指導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，奠定自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

動(dòng)機(jī)是一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，它是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主觀因素，是學(xué)生學(xué)會(huì)自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的前提。

2.指導(dǎo)學(xué)生制定自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)計(jì)劃

我校全體語(yǔ)文老師指導(dǎo)學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平分為低、中、高三個(gè)學(xué)段制定，低年級(jí)以自主識(shí)字、讀書為重點(diǎn)。中、高年級(jí)以自主閱讀和寫作為重點(diǎn)，每位學(xué)生都制定出了自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有了努力的目標(biāo)。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣明顯提高了，收到了很好的效果。

3.通過(guò)課堂教學(xué)教給學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法

（1）指導(dǎo)學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)；

（2）指導(dǎo)學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)；

（3）指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)；

（4）指導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)控學(xué)習(xí)。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)品質(zhì)

1.更新教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要發(fā)掘以趣激學(xué)的因素，運(yùn)用直觀、形象的教學(xué)手段來(lái)再現(xiàn)教材提供的情境，著力給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使他們建立自信心，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)：動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)筆。

2.靈活運(yùn)用新的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)

在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，要讓學(xué)生生動(dòng)地、活潑地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)以大綱為準(zhǔn)則，以教材為依據(jù)，以教案為本，主觀地?cái)M定問(wèn)題，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，以學(xué)生質(zhì)疑為出發(fā)點(diǎn)，師生共同研究問(wèn)題，探求新知，使學(xué)生有充分的思考余地和時(shí)間去發(fā)現(xiàn)、去研究、去創(chuàng)造。

3.全面提高教師課堂教學(xué)水平

（1）利用每周的教研活動(dòng)時(shí)間，組織全體語(yǔ)文教師進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)。

（2）抓好聽評(píng)課工作。我們根據(jù)課題的需要以及學(xué)校的實(shí)際情況，制定了聽評(píng)課計(jì)劃主要分以下三輪進(jìn)行：

①上好引領(lǐng)課；②搞好普聽課；③組織好加強(qiáng)課。

四、課題研究成果

第一，通過(guò)研究，更新了教師的理念，提高了教師的研究能力，進(jìn)一步提高了教師自主創(chuàng)新的教學(xué)能力。

1.教師的教育教學(xué)觀念有了根本的轉(zhuǎn)變。

2.本課題組成員學(xué)會(huì)了進(jìn)行課題研究的方法，獲得了一些科研成果。

3.教師教學(xué)水平有了明顯提高，進(jìn)一步提高了教師自主創(chuàng)新的教學(xué)能力。

第二，大部分學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力得到了提高，自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了培養(yǎng)。他們的個(gè)性也得到了張揚(yáng)，綜合素質(zhì)有了明顯提高。