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一、高職財務(wù)會計課程教學(xué)與考核現(xiàn)狀

1.課時分布不合理一般高職院校都比較重視成本會計以及財務(wù)會計的講解，以某高職院校為例，成本會計以及財務(wù)會計課時分別達(dá)到了64、72課時，而會計模擬操作也僅有36課時等。盡管從課時上看，財務(wù)會計所占有的時間比較多，但是因為財務(wù)會計涉及到的內(nèi)容非常多，在詳細(xì)劃分內(nèi)容時，就需要花費(fèi)很長的時間，為此，需要再進(jìn)行更為合理的調(diào)整。過于注重理論盡管會計專業(yè)對學(xué)生的操作能力要求比較高，但是因其理論性內(nèi)容也非常多，而且有些內(nèi)容理解起來難度比較大，為此，教師通常都會將講解的重點(diǎn)放在理論方面，當(dāng)涉及到具體內(nèi)容時，教師只能口述傳達(dá)給學(xué)生，即使現(xiàn)代教學(xué)手段比較先進(jìn)，可以利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，但是依然需要教師進(jìn)行描述，學(xué)生沒有獲得實(shí)踐經(jīng)驗，因此學(xué)生在專業(yè)發(fā)展上受限。盡管我國教育部門已經(jīng)就高職教育的特點(diǎn)提出了工學(xué)結(jié)合的方案，但是很少有高職院校能夠真正的做到這一點(diǎn)，另外，會計專業(yè)的學(xué)生比較多，至少有幾十人一起上課，教師受此限制，還不能完全的脫離就有的教學(xué)方法。

2.學(xué)生態(tài)度不夠端正進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，一般情況下，學(xué)習(xí)的自覺性都不強(qiáng)，也很少懂得學(xué)習(xí)方法，而且高職院校的學(xué)生大多數(shù)都來自于高中畢業(yè)的學(xué)生，這些學(xué)生并沒有任何的實(shí)踐經(jīng)驗，對企業(yè)沒有任何的了解，為此不可能憑借著現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗去學(xué)習(xí)，大多數(shù)情況下，都是死記硬背。而教學(xué)的教學(xué)方法過于陳舊，學(xué)生完全沒有興趣，久而久之，產(chǎn)生厭學(xué)行為。考核形式單一由于教學(xué)班型較大,教學(xué)內(nèi)容較多,課時有限,而且,教學(xué)內(nèi)容多為理論類型,平時缺少考核的機(jī)會,多積累到期末以試卷進(jìn)行考試,故卷面試題量難免會膨脹,加之學(xué)生平時聽多練少,考核成績可想而知。單一的考核形式,四個月的學(xué)習(xí)內(nèi)容都匯集在一張試卷上,試卷恐難載其重?？己嗽臼菍W(xué)生學(xué)習(xí)的一種督促和檢驗,但過長的間隔期,就不能起到督促作用了,所以考核的效果多不能盡如人意。

二、關(guān)于財務(wù)會計教學(xué)與考核問題的思考

1.整合課程設(shè)置在財務(wù)會計課程中,提倡恢復(fù)大財務(wù)會計的觀念。教學(xué)內(nèi)容是一部分一部分進(jìn)行的,在大財務(wù)會計的觀念下,分部分進(jìn)行專業(yè)課程,讓學(xué)生們始終有全局觀,在學(xué)習(xí)中體會會計方法之間的聯(lián)系性。課程的名稱可以用如下方法命名,如,財務(wù)會計一(基本會計業(yè)務(wù))、財務(wù)會計二(成本會計業(yè)務(wù))等。這樣,分學(xué)期進(jìn)行的專業(yè)會計課程,形斷而意不斷，提高學(xué)生對專業(yè)聯(lián)系性的認(rèn)識,有利于學(xué)生形成專業(yè)課的整體框架。合理分配課時以某校會計專業(yè)為例,成本會計64課時,可以改成48課時,因為在成本會計后,有研究成本性態(tài)、研究成本管理的管理會計。可以將所降課時貼補(bǔ)給財務(wù)會計,以期改變財務(wù)會計課時較少的狀況;也可以通過整合課程的辦法,減少課程交替時浪費(fèi)的時間,使基本財務(wù)知識也能獲得更多的教學(xué)時數(shù),有利于知識教學(xué)的深化和細(xì)化。

2.改進(jìn)教學(xué)方法財務(wù)會計課堂上的教學(xué)內(nèi)容,就是企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù),僅通過教師描述而展示給學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用的,學(xué)生應(yīng)該有身臨其境的條件,感知企業(yè)業(yè)務(wù)程序,在親身經(jīng)歷中,自己產(chǎn)出并傳遞原始憑證,完成記賬憑證的填制與記賬任務(wù)。真正的業(yè)務(wù)流程體驗,使教學(xué)時間不會浪費(fèi)在解釋和描述上,學(xué)生自信心增加,學(xué)生的職業(yè)化進(jìn)程加快,真正做到無障礙上崗,達(dá)到工學(xué)結(jié)合的高職教育宗旨。端正學(xué)習(xí)態(tài)度加強(qiáng)感恩教育,使學(xué)生明確改變家庭生活質(zhì)量、孝順父母需要學(xué)習(xí);加強(qiáng)愛國主義精神教育,使學(xué)生懂得富國強(qiáng)民需要學(xué)習(xí)。通過明確學(xué)習(xí)的目的性,來端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,提高學(xué)習(xí)積極性。以就業(yè)為導(dǎo)向,為學(xué)生介紹就業(yè)形式及就業(yè)壓力,使其明確學(xué)習(xí)的迫切性。

三、結(jié)語

綜上所述，可知高職院校主要是以企業(yè)需求為導(dǎo)向來培養(yǎng)人才，但是因為各方面的原因，高職院校財務(wù)會計專業(yè)的學(xué)生就業(yè)率并不高，甚至與企業(yè)需求相差很遠(yuǎn)，為此高職院校的教育模式以及考核方式都應(yīng)該有所改進(jìn)，教師應(yīng)該依照課程的特點(diǎn)來進(jìn)行講解，既要突出重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，同時也要更多的設(shè)置實(shí)踐課程，讓每一位學(xué)生都能夠具備職業(yè)會計的基本素質(zhì)。高校應(yīng)該貫徹工學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生的職業(yè)化發(fā)展提供幫助。

作者：王家利單位：紹興市柯橋區(qū)財經(jīng)學(xué)校