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第一篇：高職金融專業(yè)教育存在問題

1、金融專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

1.1理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫鉤

雖然各高職院校對(duì)高職教育中實(shí)踐教學(xué)的重要性有了相對(duì)充分的認(rèn)識(shí)，但在具體實(shí)施中可能因?qū)I(yè)課程特點(diǎn)、教學(xué)條件的限制等因素沒有得到有效的展開。金融專業(yè)作為一個(gè)理論和實(shí)踐都相對(duì)較強(qiáng)的專業(yè)，表現(xiàn)得尤為突出。從課程設(shè)置的角度，先開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)等相關(guān)課程如《西經(jīng)濟(jì)學(xué)》，其次是開設(shè)金融基礎(chǔ)課程如《金融學(xué)概論》，最后是專業(yè)分析法課程如《證券投資分析》或《期貨投資分析》等相關(guān)課程，前兩次課程的設(shè)置都具備很強(qiáng)的理論性，因此如此設(shè)置的結(jié)果導(dǎo)致專業(yè)理論性太強(qiáng)，而往往導(dǎo)致留給學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間不多，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。造成課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的脫鉤，其中原因可能有以下兩點(diǎn)：①受傳統(tǒng)理論教學(xué)思維的影響，很多教師沒有充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性或在調(diào)整教學(xué)思路面無(wú)從著手，因此在課程設(shè)置面往往忽視了實(shí)踐教學(xué)在課程中的比例；②實(shí)踐教學(xué)設(shè)備的欠缺，部分院校認(rèn)識(shí)到金融實(shí)踐教學(xué)的重要性，但因條件限制，無(wú)法開展實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。

1.2專業(yè)設(shè)置與現(xiàn)實(shí)需求的脫鉤

根據(jù)金融專業(yè)職業(yè)教育層次以及對(duì)求職招聘網(wǎng)（前程無(wú)憂網(wǎng)）中金融行業(yè)人才需求狀況以及能力要求做一統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)。在金融行業(yè)中，投資咨詢業(yè)招聘的崗位中80％以上屬于營(yíng)銷性質(zhì)的崗位，如理財(cái)經(jīng)理、投資顧問、電話銷售員等。而金融營(yíng)銷人才在能力要求面必須具備相對(duì)扎實(shí)的金融專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、良好的溝通表達(dá)能力以及較強(qiáng)的心理壓力承受能力等等。因此，金融行業(yè)不僅僅需要是專業(yè)的人才，更需要一個(gè)懂營(yíng)銷的專業(yè)人才。但目前大多數(shù)高職院校中在課程設(shè)置面，更多精力把專業(yè)基礎(chǔ)課程作為重點(diǎn)，忽視了對(duì)學(xué)生營(yíng)銷能力的培養(yǎng)相關(guān)課程的開設(shè)。即使開設(shè)營(yíng)銷相關(guān)課程，亦更多地注重理論上的教學(xué)，而缺乏相應(yīng)的實(shí)踐。從而導(dǎo)致人才的培養(yǎng)某種程度上與市場(chǎng)的需求存在一定脫節(jié)現(xiàn)象。

1.3金融專業(yè)師資、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)有待提高

對(duì)于職業(yè)導(dǎo)向的高職教育，高學(xué)歷、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，是對(duì)高職專業(yè)教師素質(zhì)的基本要求。高學(xué)歷已成為高職教育的一個(gè)基本門檻，但高職稱等高級(jí)人才仍普遍存在稀缺的狀態(tài)。同時(shí)高職教育在豐富行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)面也是不可忽視的重要因素。具備豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師相對(duì)更能了解行業(yè)的基本情況、行業(yè)對(duì)人才市場(chǎng)需求以及行業(yè)從業(yè)所必須的能力要求。但從各高職金融專業(yè)教師配置來(lái)看，具備金融行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師所占比例仍占少數(shù)。究其主要原因在于高職教育行業(yè)相對(duì)金融行業(yè)在收入面不具備優(yōu)勢(shì)，甚至相差較大，因此引進(jìn)金融行業(yè)精英人才變得更加困難。

2、金融專業(yè)人才培養(yǎng)改進(jìn)案的思考

2.1合理安排理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間

為適應(yīng)金融專業(yè)理論強(qiáng)和高職教育職業(yè)導(dǎo)向的特點(diǎn)，在專業(yè)課程設(shè)置面應(yīng)綜合考慮，不應(yīng)偏廢一。在實(shí)踐教學(xué)面，高職院校應(yīng)給予足夠的重視，對(duì)條件好的院校要積極創(chuàng)造進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的基本條件，條件不足的要努力創(chuàng)造。同時(shí)，加強(qiáng)教師教學(xué)思維和式的轉(zhuǎn)變，可專門組織教師在實(shí)踐教學(xué)式、法面展開研究探討，并多與兄弟院校增強(qiáng)溝通交流，吸取相互間的長(zhǎng)處。另外，高職院校亦可以通過(guò)引進(jìn)金融企業(yè)開展共同教學(xué)，將企業(yè)辦進(jìn)院校，將企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)通過(guò)學(xué)生在課堂開展，提升理論課程在實(shí)踐面的實(shí)操性。此外，為增強(qiáng)實(shí)操性，對(duì)實(shí)操性較強(qiáng)的相關(guān)課程，在課程安排面，可適當(dāng)將部分課程在實(shí)訓(xùn)室展開。

2.2深入了解行業(yè)人才需求，做到有的放矢

行業(yè)不斷變化需要高職院校及時(shí)掌握相關(guān)信息，據(jù)其調(diào)整教學(xué)設(shè)置，適應(yīng)市場(chǎng)需求，能提高學(xué)生就業(yè)的針對(duì)性和競(jìng)爭(zhēng)力?？梢酝ㄟ^(guò)以下幾面的途徑得到實(shí)現(xiàn)：①對(duì)用人單位的每一年度拜訪調(diào)查或通過(guò)歷屆金融就業(yè)的畢業(yè)生的信息反饋了解金融企業(yè)人才需求的狀況和需求結(jié)構(gòu)；②通過(guò)對(duì)主要求職招聘網(wǎng)站金融行業(yè)招聘情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，了解行業(yè)對(duì)具體崗位和能力需求；③與金融相關(guān)企業(yè)人事部門合作展開人才培養(yǎng)。

2.3加大人才的引進(jìn)力度

人才的引進(jìn)對(duì)提升高職教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮至關(guān)重要的作用。隨著高職院校最近幾年人才引進(jìn)力度的加大，高學(xué)歷層次的人才基本能滿足理論教學(xué)的需求，但理論教學(xué)與實(shí)踐本身存在一定的差異性，為提升高職院校職業(yè)教育的針對(duì)性，在人才引進(jìn)面需注意幾點(diǎn)：首先引進(jìn)金融行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷豐富、學(xué)歷高的人才加入教師隊(duì)伍；其次，聘請(qǐng)金融行業(yè)高級(jí)管理人才參與教學(xué)任務(wù)的設(shè)置或教學(xué)任務(wù)具體實(shí)施；另外定期委派金融專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)兼職實(shí)習(xí)，加深教師對(duì)行業(yè)人才需求的了解。

作者：周東波方勇華單位：廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第二篇：高職院校金融專業(yè)課程改革

一、金融專業(yè)保險(xiǎn)課程教育教學(xué)現(xiàn)狀

金融保險(xiǎn)業(yè)人才來(lái)自三渠道：高管人才來(lái)源高校，占總?cè)藬?shù)5%；二是普通高校與職業(yè)院校本?？飘厴I(yè)生，占總?cè)藬?shù)80%；三是職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)生源，占總數(shù)15%。從人員數(shù)量對(duì)比看，高職院校是金融專業(yè)通用技能人才培養(yǎng)重要基地，承擔(dān)人才培養(yǎng)主要責(zé)任。然而，普通高校與職業(yè)院校金融專業(yè)保險(xiǎn)課程教育存在如下問題。

1、人才培養(yǎng)目標(biāo)與方向不清晰，教學(xué)難達(dá)到行業(yè)選用人才標(biāo)準(zhǔn)

可根據(jù)金融保險(xiǎn)業(yè)人才需求設(shè)置專業(yè)和靈活制定專業(yè)課程教學(xué)方案是高職院校優(yōu)勢(shì)。所選課程能圍繞學(xué)生技能智術(shù)訓(xùn)練與能力鍛造，教學(xué)管理較為靈活。但部分高職院校為滿足招生和迎合部分高考低分學(xué)生專本需求，承諾所讀含有專本連讀教學(xué)基礎(chǔ)。為達(dá)到目標(biāo)，高職院校會(huì)沿襲普通高校金融專業(yè)課程模式，把教學(xué)辦成本科壓縮型模式，部分院校把專業(yè)教學(xué)精力花在學(xué)生“專升本”工作，辦學(xué)方向成問題。另一個(gè)原因是高職校專業(yè)負(fù)責(zé)人沒有行業(yè)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)銀行保險(xiǎn)人才市場(chǎng)信息不了解，制定教學(xué)計(jì)劃與課程時(shí)也只好照抄普通高校方案，沒有職業(yè)教學(xué)特征。據(jù)作者通過(guò)調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)顯示，廣東高職院校金融專業(yè)負(fù)責(zé)人多來(lái)自普通高校，幾乎沒有金融保險(xiǎn)業(yè)職業(yè)培訓(xùn)與企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)。人才方案與教案由他們?cè)O(shè)計(jì)，在專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)、策略與實(shí)施方案方面存在潛在缺陷，無(wú)法按行業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)學(xué)生。在高職院校金融專業(yè)中，有行業(yè)人才培訓(xùn)與管理經(jīng)驗(yàn)雙師型教師數(shù)量太少。職業(yè)教育素質(zhì)太低。

2、專業(yè)課程體系構(gòu)建欠科學(xué)系統(tǒng)性

高職院校專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)者，應(yīng)該根據(jù)金融保險(xiǎn)行業(yè)發(fā)展規(guī)律，結(jié)合本校自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況，按照通用服務(wù)型人才具體目標(biāo)構(gòu)建課程體系。由于主觀原因和客觀條件限制，目前高校在教學(xué)工作操作中，一些院校既沒有根據(jù)人才市場(chǎng)需求選擇適合本校條件開設(shè)金融保險(xiǎn)專業(yè)，更沒有按照金融保險(xiǎn)行業(yè)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)、選定專業(yè)主干課程。而是照搬普通高校做法，凡經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)都可設(shè)金融或保險(xiǎn)專業(yè)。據(jù)了解，目前廣東省所以高職院校均開設(shè)金融（保險(xiǎn)）專業(yè)。專業(yè)課科目配搭不合理。例如，金融專業(yè)投資類課程不設(shè)風(fēng)險(xiǎn)管理課或保險(xiǎn)課，或上保險(xiǎn)課而沒有風(fēng)險(xiǎn)管理課，經(jīng)濟(jì)類課程不設(shè)投資風(fēng)險(xiǎn)課等。課程安排順序顛倒。例如，先開保險(xiǎn)實(shí)務(wù)后上風(fēng)險(xiǎn)管理課者。還有專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容重疊等，這些現(xiàn)象的存在說(shuō)明教學(xué)管理者對(duì)專業(yè)學(xué)科科學(xué)性與系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)存在問題。

3、教學(xué)模式與實(shí)施過(guò)程存在缺陷

（1）專業(yè)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容同質(zhì)化程度高，課程設(shè)計(jì)與教學(xué)沒有個(gè)性。由于學(xué)校辦學(xué)歷史長(zhǎng)短不一，專業(yè)優(yōu)勢(shì)不同，辦學(xué)方向及人才培養(yǎng)目標(biāo)差別，不同類型學(xué)校同一專業(yè)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)模式應(yīng)有差異。當(dāng)前金融專業(yè)保險(xiǎn)課程模式與教學(xué)千校一面現(xiàn)象突出，課程設(shè)計(jì)拘泥于一種模版。說(shuō)課活動(dòng)本是中學(xué)教育模式，這種格式化的模式已搬到大學(xué)課堂。在高等教育中使用中學(xué)教學(xué)模式說(shuō)明教學(xué)管理者對(duì)高等教育理論認(rèn)知和教學(xué)技術(shù)把握存在問題。存在這種現(xiàn)象，一個(gè)原因與部分高職院校是成人院?；蛑新殞W(xué)校升級(jí)相關(guān)，這種學(xué)校為數(shù)不少。另一個(gè)原因是在師資隊(duì)伍不變、教學(xué)制度與管理模式都不變前提下，在課程設(shè)置與教學(xué)模式方面沿用以前東西。高校擴(kuò)張如僅是收生數(shù)量和辦公樓教學(xué)樓面積擴(kuò)大為指標(biāo)，畢業(yè)生素質(zhì)能力水平難以提高。

（2）對(duì)課程在專業(yè)中位置認(rèn)知與教學(xué)規(guī)律把握不準(zhǔn)。以高職院校目前流行金融專業(yè)保險(xiǎn)課開設(shè)為例來(lái)說(shuō)明這個(gè)問題。保險(xiǎn)是金融類專業(yè)核心課之一，上課一般排在第三學(xué)年。學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)已具備，部分專業(yè)課尚未開設(shè)。學(xué)生對(duì)保險(xiǎn)公司管理、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、保險(xiǎn)市場(chǎng)等知識(shí)尚欠缺。在第二學(xué)年末，保險(xiǎn)課教師應(yīng)對(duì)學(xué)生已學(xué)課程關(guān)聯(lián)知識(shí)把握程度與能力進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)評(píng)估結(jié)果才能確定課程授課范圍、知識(shí)點(diǎn)深廣度與教案內(nèi)容。只有完成該學(xué)情調(diào)查評(píng)估后制定的教案才有針對(duì)性。據(jù)作者《保險(xiǎn)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)改革》課題專門調(diào)查得出相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，廣東省內(nèi)被調(diào)查11所同類型高校金融保險(xiǎn)專業(yè)中只有2所做過(guò)課程前評(píng)估，被調(diào)查103名教師中95名從未做過(guò)類似評(píng)估。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查11所高校中有8所學(xué)校金融專業(yè)保險(xiǎn)理論課上課順序存在問題。

（3）課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分散和系統(tǒng)性差。目前高校金融保險(xiǎn)專業(yè)會(huì)開展實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，如社會(huì)服務(wù)、專業(yè)課實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與論文等。但這些教學(xué)環(huán)節(jié)分散，由不同機(jī)構(gòu)管理。因職能目標(biāo)不同，學(xué)生實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)孤立，未能形成訓(xùn)練任務(wù)連貫和學(xué)做一體。

（4）師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)落后與實(shí)踐教學(xué)研究投入不足，實(shí)踐教學(xué)師資數(shù)量少、質(zhì)量不達(dá)標(biāo)。高校在實(shí)踐教學(xué)師資培養(yǎng)力度有限，對(duì)項(xiàng)目投入不足，教師隊(duì)伍建設(shè)滯后，與逐年上升的招生人數(shù)相比，數(shù)量過(guò)少與質(zhì)量較差。調(diào)查發(fā)現(xiàn)高職院校教學(xué)活動(dòng)中教師課堂離開電腦與PPT課件無(wú)法完成課程教學(xué)現(xiàn)象普遍，教學(xué)過(guò)程中教師動(dòng)手能力不強(qiáng)，對(duì)學(xué)科知識(shí)活化能力差，較難使用案例信息貫通到項(xiàng)目任務(wù)中，教學(xué)技術(shù)不熟練。實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)期處于一種輔助位置。長(zhǎng)期以來(lái)高?？己私處熞园l(fā)表學(xué)術(shù)論文為主，缺乏實(shí)踐積極性與主動(dòng)性，導(dǎo)致應(yīng)用類科目實(shí)踐教學(xué)處于一種低水平。來(lái)自行業(yè)第一線專家在應(yīng)用性學(xué)科教師隊(duì)伍中數(shù)量過(guò)少。金融保險(xiǎn)類專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)，以能力訓(xùn)練為首，專業(yè)課程設(shè)計(jì)能否實(shí)現(xiàn)知識(shí)—技術(shù)技能—職業(yè)一體化，課程教師團(tuán)隊(duì)是關(guān)鍵。

二、高職金融保險(xiǎn)專業(yè)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)改革對(duì)策與建議

經(jīng)過(guò)百年實(shí)驗(yàn)，屬近現(xiàn)代高等教育的新類型的高職教育目前已進(jìn)入以提升教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)水平為目標(biāo)的階段。培養(yǎng)擁有生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)素質(zhì)的技能型通用人才是高職學(xué)校首要任務(wù)。我們認(rèn)為高職院校金融專業(yè)通用服務(wù)型人才培養(yǎng)須從課程設(shè)計(jì)入手。專業(yè)課程改革須以“系統(tǒng)實(shí)用”為宗旨和方向，構(gòu)建新課程體系。在學(xué)科系統(tǒng)化思想指導(dǎo)下，課程設(shè)計(jì)以學(xué)科為基點(diǎn)，保持理論基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課）“三段式”模式。為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，辦學(xué)者應(yīng)該在專業(yè)構(gòu)建與教學(xué)層面改革，包括專業(yè)方向、人才培養(yǎng)模式、課程教學(xué)方法、教材與實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)辦、教師團(tuán)隊(duì)等方面。高職院校教學(xué)不能辦成本科高校“本科生生源基地”，又要區(qū)別于中職教育。在正確專業(yè)構(gòu)建與教學(xué)模式中，學(xué)科教學(xué)確保實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)后“學(xué)成致用與能用、學(xué)得夠用、學(xué)后會(huì)用”目標(biāo)。

1、專業(yè)課程教學(xué)模式改革確保學(xué)生“學(xué)而致用與能用”

“學(xué)而致用與能用”含義，一是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能為就業(yè)帶來(lái)好處，有一技之長(zhǎng)；二是學(xué)生在課堂練成的技能能解決具體問題。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，專業(yè)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)必須按照社會(huì)需求出發(fā)，以行業(yè)崗位職業(yè)技能為訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生能力培訓(xùn)為綱。首先，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與方向，以任務(wù)行動(dòng)導(dǎo)向課程教學(xué)理念。目前我國(guó)高校金融保險(xiǎn)專業(yè)努力把學(xué)生培養(yǎng)成“高端”人才導(dǎo)向與國(guó)情和人才市場(chǎng)需求不相符。這種現(xiàn)狀必須改變。中國(guó)金融保險(xiǎn)業(yè)對(duì)高學(xué)歷人才需求量遠(yuǎn)少于通用服務(wù)型人才需求。因金融行業(yè)性質(zhì)，對(duì)客戶服務(wù)及業(yè)務(wù)操作類人才學(xué)歷與從業(yè)經(jīng)驗(yàn)要求低，招聘對(duì)象為專科學(xué)生。這應(yīng)成為高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。其次，改變授課形式與教學(xué)內(nèi)容調(diào)整。金融專業(yè)保險(xiǎn)課程應(yīng)采用豐富多樣理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合模式，注重學(xué)生動(dòng)手能力訓(xùn)練。按“保險(xiǎn)大課堂”或“銀行大課堂”方式構(gòu)建專業(yè)課，將職業(yè)理念貫穿全過(guò)程，教者與學(xué)者面對(duì)面交流。首先，教學(xué)者把課時(shí)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)法和教學(xué)手段等改革，課程模塊設(shè)置打破常規(guī)，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)中適度壓縮理論知識(shí)，學(xué)習(xí)任務(wù)仿真企業(yè)工作，突出“做中學(xué)”。在教學(xué)形式上重視課堂學(xué)習(xí)與就業(yè)一致，采用項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)意識(shí)與職業(yè)觀。教師教學(xué)堅(jiān)持“實(shí)踐至上”，指導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中強(qiáng)調(diào)溝通能力、動(dòng)手與創(chuàng)新能力、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)提升訓(xùn)練，在布置任務(wù)時(shí)應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，在不同階段下達(dá)適應(yīng)性作業(yè)，讓學(xué)生接受失敗鍛煉。其次，在條件許可時(shí)按企業(yè)訂單班模式，突出實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)特點(diǎn)。再次，可以把課堂搬到保險(xiǎn)公司或銀行機(jī)構(gòu)上培訓(xùn)課程，確保學(xué)生在真實(shí)工作崗位完成任務(wù)質(zhì)量。同時(shí)利用校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地以及校外頂崗實(shí)習(xí)基地教學(xué)。

2、實(shí)現(xiàn)學(xué)生“學(xué)得夠用”教學(xué)單元設(shè)計(jì)改革

“學(xué)而能用”指畢業(yè)生到與專業(yè)對(duì)口崗位時(shí)能發(fā)揮其專長(zhǎng)，對(duì)任務(wù)有清晰了解。對(duì)教師專業(yè)課程教學(xué)效果和學(xué)生三年學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。面對(duì)這個(gè)試金石，學(xué)校在課程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施上，應(yīng)按行業(yè)初級(jí)員工崗前培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置課程單元。首先，課程體系設(shè)置必須堅(jiān)持“寬基礎(chǔ)、活模塊”原則。開設(shè)應(yīng)用性專業(yè)課程必須考察適合本校畢業(yè)生就業(yè)目標(biāo)行業(yè)情況，對(duì)其招聘員工所要求知識(shí)、技能、能力素質(zhì)等標(biāo)準(zhǔn)了解清楚后，才確定開設(shè)課程科目。合理制定課程知識(shí)面點(diǎn)、及課程授課順序。以崗位任務(wù)工作過(guò)程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)。其次，課程教師團(tuán)隊(duì)必須學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生就業(yè)方向，用專業(yè)+基地+公司模式辦教。使用KSAO系統(tǒng)工具，根據(jù)企業(yè)人力資源崗位，基于崗位工作過(guò)程所需人才資質(zhì)訓(xùn)練模型，重新設(shè)計(jì)課程建設(shè)程序。對(duì)課程目標(biāo)定位、學(xué)習(xí)情境與教學(xué)情境、科目與課程內(nèi)容等改革KSAO系統(tǒng)是企業(yè)人力資源管理中人才能力素質(zhì)評(píng)價(jià)一種模型。企業(yè)通過(guò)職位分析確定職位目的、工作關(guān)系、職責(zé)和活動(dòng)、權(quán)限、任職者素質(zhì)等要素，形成職位描述和職位規(guī)范，在此基礎(chǔ)上建立人才資源系統(tǒng)。

KSAO表示Knowledge，Skills，Ability和Others特征簡(jiǎn)稱。我們認(rèn)為該系統(tǒng)方法可用于專業(yè)課程整體方案設(shè)計(jì)，內(nèi)容包括目標(biāo)定位、學(xué)情設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容構(gòu)成、師資質(zhì)量、教學(xué)效果評(píng)估等。首先，選定專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后從事典型職業(yè)崗位，如金融保險(xiǎn)證行業(yè)。學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)可深入廣州深圳等地金融保險(xiǎn)企業(yè)，開展專業(yè)適應(yīng)性專題調(diào)查，獲得企業(yè)初級(jí)人才職業(yè)資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。例如可選擇保險(xiǎn)公司產(chǎn)品推銷、核保、核賠和客戶滿意度調(diào)查等初級(jí)員工崗。根據(jù)結(jié)果確立本校專業(yè)課程所適用人才類型與職業(yè)崗位為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案。其次，確定企業(yè)典型崗位工作任務(wù)，對(duì)崗位所需知識(shí)、技能與創(chuàng)新能力評(píng)估，得出人才職業(yè)素質(zhì)指數(shù)或操作勝任力指數(shù)，依法剖析分解并制成單個(gè)任務(wù)項(xiàng)目，再將項(xiàng)目清單中每項(xiàng)任務(wù)規(guī)范化，依工作性質(zhì)將相同工序合并，然后按功能分析法組合成任務(wù)集，每個(gè)任務(wù)集組成單個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目。再次，課程教學(xué)將每個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為認(rèn)知范圍，實(shí)行項(xiàng)目模塊化處理。使用行動(dòng)導(dǎo)向原則、工業(yè)設(shè)計(jì)模塊化原理、建構(gòu)主義學(xué)知識(shí)重建論等工具，課程教師團(tuán)隊(duì)將典型工作任務(wù)所需知識(shí)提煉，在每個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目交學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練。教師分析完成學(xué)習(xí)任務(wù)所需的知識(shí)、技能、能力與其他素養(yǎng)。每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)應(yīng)一個(gè)課程模塊。按照工作任務(wù)獨(dú)立性、課程模塊關(guān)聯(lián)性、學(xué)習(xí)漸進(jìn)性、課時(shí)分配合理性、教學(xué)規(guī)律性和教學(xué)資源共享優(yōu)化原則，對(duì)所有學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)應(yīng)程模塊進(jìn)行類化編碼。模塊形成課程體系。最后決定課程程序化管理與人才效果培養(yǎng)評(píng)價(jià)模式與指標(biāo)。課程團(tuán)隊(duì)根據(jù)課時(shí)計(jì)算方法，及課程教學(xué)組織規(guī)模、學(xué)時(shí)測(cè)算，得出課程授課節(jié)數(shù)。按照科學(xué)性與情境性及人本性原則，將課程內(nèi)容和科目串聯(lián)成線性教學(xué)鏈，螺旋式知識(shí)構(gòu)造課程，階梯式授課。課程將人力資源理論人才資質(zhì)評(píng)價(jià)KSAO模型內(nèi)容融入教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在校期間熟悉工作崗位所需的工作環(huán)境與對(duì)象，了解工作過(guò)程與內(nèi)容，學(xué)會(huì)工作手段與熟悉企業(yè)組織結(jié)構(gòu)。據(jù)介紹，廣州某職業(yè)技術(shù)學(xué)院金融專業(yè)保險(xiǎn)課程改革，將原來(lái)《保險(xiǎn)理論與實(shí)務(wù)》與《保險(xiǎn)實(shí)訓(xùn)》合并成《保險(xiǎn)實(shí)務(wù)》。教材由學(xué)校教師與保險(xiǎn)行業(yè)培訓(xùn)專家共同完成目。經(jīng)一段時(shí)間實(shí)踐后就業(yè)企評(píng)價(jià)好。目前該課程已通過(guò)評(píng)估，成為該校國(guó)家級(jí)高職類網(wǎng)絡(luò)精品課。

3、實(shí)現(xiàn)學(xué)生“學(xué)而會(huì)用”教學(xué)效果評(píng)價(jià)與師資培養(yǎng)

“學(xué)而夠用”是指畢業(yè)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中沒有因?yàn)槿狈δ愁愔R(shí)而無(wú)法完成工作。金融保險(xiǎn)專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在技能力訓(xùn)練上。首先，課程教學(xué)應(yīng)突出知識(shí)、技術(shù)與技能三者通用性、專業(yè)性、職業(yè)性。以融合行業(yè)員工知識(shí)量、職業(yè)技能、過(guò)程控制所需知識(shí)為訓(xùn)練路徑。課堂教學(xué)突出實(shí)踐性。嘗試任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目訓(xùn)練、情境設(shè)置等手段，學(xué)習(xí)任務(wù)貫通“教、學(xué)、做”。課程采取“過(guò)程評(píng)價(jià)”“、銷售業(yè)績(jī)指數(shù)法”、“以證代考法”、“企業(yè)勝能力評(píng)估法”等方法代替課程一次考試評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)方式。并據(jù)此設(shè)計(jì)課程教學(xué)方案。其次實(shí)施行動(dòng)型教學(xué)法。參照金融保險(xiǎn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理模式開展教學(xué)。如采用ISO品質(zhì)系統(tǒng)，以標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化、模塊化、流程化設(shè)計(jì)教案與管理教學(xué)，確保過(guò)程控制與效果可檢測(cè)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員除了熟悉專業(yè)教學(xué)外，教師還應(yīng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代企業(yè)ISO系統(tǒng)。實(shí)現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容模塊化信息化。

最次，以金融保險(xiǎn)企業(yè)初級(jí)人員崗位背景，以真實(shí)企業(yè)案例設(shè)置教學(xué)情景和設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)。專業(yè)核心課程可完全參照職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，通過(guò)企業(yè)專家與教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同完成。在學(xué)習(xí)情景上取用企業(yè)真實(shí)案例。最一次，改進(jìn)現(xiàn)行教學(xué)方法和教學(xué)手段。教學(xué)引導(dǎo)重于訓(xùn)導(dǎo)理念，在強(qiáng)調(diào)與工作有關(guān)隱性知識(shí)，讓學(xué)生解決問題策略知識(shí)，自我獲得學(xué)科知識(shí)。在教學(xué)環(huán)節(jié)中將傳統(tǒng)教學(xué)法與國(guó)際通用培訓(xùn)法結(jié)合，配合專家輔導(dǎo)、案例教學(xué)、最佳實(shí)踐、討論式教學(xué)、教練技術(shù)、角色扮演和項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量。最后，學(xué)校必須加強(qiáng)“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)。制定教師培養(yǎng)相應(yīng)政策和措施。第一，學(xué)校利用資深教師幫帶新教師，使用師徒制方式培養(yǎng)師資；第二，學(xué)校應(yīng)改變唯學(xué)歷是從人才招聘觀念，從金高職院校金融專業(yè)保險(xiǎn)課程教學(xué)改革融保險(xiǎn)企業(yè)引進(jìn)企業(yè)高級(jí)人才充實(shí)教師隊(duì)伍；第三，為提高教師教學(xué)能力和專業(yè)水平，安排教師在職培訓(xùn)進(jìn)修及下企業(yè)鍛煉方式提高教師素質(zhì)。