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金融是現代經濟的核心，在經濟全球化發(fā)展不斷深入的背景下，我國金融業(yè)也加大了與世界金融業(yè)之間的聯系，我國金融業(yè)發(fā)展環(huán)境更加復雜。這給高校金融業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，高校金融學教學必須在專業(yè)課程體系建構上做出變革，強化對學生綜合能力的培養(yǎng)，才能滿足我國金融業(yè)發(fā)展需求。

1高校金融學專業(yè)課程體系建構的必要性

如今，金融業(yè)在行業(yè)發(fā)展上表現出以下特征。

1.1混合經營

早在20世紀末，美國金融業(yè)就掀起了金融業(yè)分業(yè)經營浪潮，金融業(yè)經營模式也因此發(fā)生了巨大變化，金融業(yè)的混合特征日益凸顯，銀行、證券和保險業(yè)之間的界限很快被打破，許多金融機構都在經營主打業(yè)務的同時兼營其他金融業(yè)務。

1.2金融業(yè)的電子化特征越來越明顯

現代信息技術的發(fā)展，推動金融業(yè)很快邁進了金融電子化階段，這為金融機構的業(yè)務活動提供了便利，金融機構隨時可以為人們提供各種金融業(yè)務服務。

1.3金融微觀化

金融市場的發(fā)展，提高了資本市場的直接融資能力，為了滿足人們日益多樣的金融需求，各類金融活動越分越細，金融業(yè)務的微觀特征不斷加強。這些都要求高校金融教育必須加強金融學與現代信息技術的融合，必須關注人才綜合能力的培養(yǎng)。進一步來說，高校金融專業(yè)教學必須加強教育創(chuàng)新，加強金融學教育內容、教學模式改革，加強金融學教師隊伍建設和教育資源配置，才能提高高校金融學教學的國際化水平，才能提高高等金融學人才的專業(yè)能力，培養(yǎng)出更多專業(yè)的金融學人才。

2當前高校金融學專業(yè)課程體系建構存在的問題

2.1課程設置過細，基礎課所占比例較低

金融學是一門在貨幣銀行學、國際金融學、證券投資學、期貨學、經濟數學基礎之上衍生、發(fā)展起來的學科，這就決定了在金融學教學中，以上各學科的知識都必須有所涉及，受此影響，高校在金融學課程設置上都做了細致安排，課程設置分的非常細，并且，許多高校還在課程體系優(yōu)化過程中進一步突出了專業(yè)前導課程的重要性，強調在專業(yè)教學中突出高等數學、統(tǒng)計學、計量經濟學、計算機應用，這樣的課程設置固然為學生學習宏觀金融知識提供了便利，但是，它也帶有明顯的缺陷，即基礎課所占比例較低、專業(yè)課內容狹窄，這對學生專業(yè)發(fā)展來說是不利的。

2.2課程結構僵化

許多高校在金融學課程體系建構上，都非常重視學科的完整性，但是卻不重視學科與學科、學科與社會的結合，在課程計劃設置上也是剛性有余、彈性不足，嚴重限制了學生自由選擇學科。在課程設置上，大學生都是在第一學年就開始主修領域課程的學習，除去經濟學、政治經濟學、市場學、保險學等專業(yè)課程，許多課程大都是以金融學專業(yè)課程附屬課程的形式存在。并且，許多課程都以理論教學為主，實踐教學所占的比例非常小，缺少課外培養(yǎng)環(huán)節(jié)，學生參與專業(yè)實習、實踐的機會較少，不利于學生知識和能力并重發(fā)展。

2.3忽略學生個性培養(yǎng)

高校金融學專業(yè)教學的目標是培養(yǎng)具有金融學專業(yè)知識，能在銀行、證券、投資、保險等金融行業(yè)工作的金融人才。但是，從高校當前的金融學專業(yè)課程體系設置來看，它還存在許多不足，如高校金融學專業(yè)課程體系過于強調宏觀金融類課程教學，沒有充分認識當今金融形勢的巨大變化，對微觀金融分析工具和訓練方法認識不足，對學生金融實際業(yè)務技能培養(yǎng)缺乏足夠的關注，金融選修課覆蓋面狹窄，建設滯后。可以說，高校金融學課程體系設計與培養(yǎng)目標存在明顯差距，高校金融教學難以滿足時代金融業(yè)發(fā)展的人才需求。

3高校金融學專業(yè)課程體系建構策略

3.1以人才培養(yǎng)目標為中心設置課程體系

金融業(yè)是金融學發(fā)展的導航儀，高校應緊貼金融業(yè)發(fā)展要求來建構金融學專業(yè)課程體系，這就要求高校深入分析社會金融業(yè)發(fā)展現狀，就金融業(yè)對人才的專業(yè)知識、能力和素質要求展開研究，設置覆蓋專業(yè)教育內容和相關知識體系的金融學專業(yè)課程體系，將金融學通識教育、專業(yè)教育和綜合教育都囊括到高校金融學專業(yè)課程體系建構中去，在高校金融學專業(yè)課程體系中增加更多的自然科學、人文科學方面的知識，兼顧金融專業(yè)理論知識的多樣性和金融人才培養(yǎng)的專業(yè)性，同時適當增加思想教育、金融學術與科技活動等實踐內容的比例，堅持高校金融學專業(yè)課程設置的前瞻性，認真思考未來社會發(fā)展對社會信用學、金融消費學、中小金融業(yè)務經營和金融工程等新興金融專業(yè)人才的需求，從學生完整人格、能力發(fā)展方面綜合考慮，如何打破傳統(tǒng)的金融學課程結構，加強通識課程與專業(yè)課程、新興專業(yè)與傳統(tǒng)專業(yè)的聯系，以促進學生素質、知識和能力的共同發(fā)展。

3.2優(yōu)化課程體系結構

社會金融業(yè)發(fā)展對金融人才的迫切需求，要求高校金融學專業(yè)課程體系要堅持通識教育原則，本著有利于學生健康成長的目的，在金融學教學中滲透人文與社會科學、數學與自然科學、計算機與信息技術、國際化知識和身心健康教育，以促進學生全面發(fā)展、健康成長。高校金融學專業(yè)課程體系建構也要遵循這一原則，將學生課程體系結構分為通識教育課程、學科基礎課程模塊和專業(yè)方向課程模塊，為包括專業(yè)理論和前沿課程、實踐課在內的金融教學提供基礎保障。而為了提高金融學專業(yè)教學的有效性，高校還要將每一課程模塊的金融學專業(yè)課程分為必修和選修兩部分，并將其細化為理論課、理論與實踐一體化課程及實踐課，并加強三個模塊課程及同一模塊內部課程之間的聯系，使之形成一個統(tǒng)一的整體。此外，高校還要突出學生個性化教育，適當擴大選修課程的覆蓋范圍，根據時代金融形勢變化開設更多進口金融學發(fā)展前沿的選修課程，如網絡金融、行為金融課程，鼓勵學生進行無學科、無邊界選課，以拓寬學生專業(yè)知識面，加深學生對現實經濟現狀的認識和了解，提高學生的職業(yè)競爭能力。

3.3兼顧宏觀與微觀金融發(fā)展要求，強化實踐教學

要想培養(yǎng)出更多的專業(yè)金融人才，高校必須正確處理基礎理論教學與知識更新、實踐教學之間的關系，在課程體系建構中兼顧宏觀金融與微觀金融發(fā)展需求，在堅持銀行、貨幣、國際金融等宏觀金融知識教學的同時，在金融教學中增設更多的實用性課程，如房地產市場、網絡金融、增加資本市場、期貨市場金融知識，增加更多的有關直接融資和資產定價方面的知識，克服高校金融專業(yè)課程設置中對微觀金融關注不足的缺陷。在高校金融專業(yè)教學中，要求高校金融專業(yè)教師關注學生專業(yè)知識掌握和運用能力，及時更新教學內容，注意學生自主學習能力和專業(yè)技能培養(yǎng)，強化實踐教育，確保每一門金融課程都要沿著“理論+實踐”教學的方向有序發(fā)展，努力發(fā)揮實踐課、社會實踐、專業(yè)實習和實驗課在學生專業(yè)能力培養(yǎng)中的積極作用，同時堅持“引進來”的教學策略，邀請金融專家、學者為學生做專題講座，使學生盡快接觸真實的金融世界。

4結語

綜上所述，高校金融學專業(yè)課程體系建構之于高校金融專業(yè)教學和金融專業(yè)人才培養(yǎng)來說，意義重大。因此，高校在金融學專業(yè)課程體系建構中，應統(tǒng)籌兼顧，合理設計金融學專業(yè)課程體系，同時科學制訂金融人才培養(yǎng)目標和規(guī)格，合理安排金融專業(yè)教學課時，以促進學生綜合知識結構的形成和發(fā)展。

作者：馮文芳 單位：蘭州理工大學經濟管理學院