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一、高職高專院校大學(xué)生德育存在的問(wèn)題和原因分析

（一）原因分析

1、社會(huì)不良因素的影響我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)青年學(xué)生產(chǎn)生雙重影響：經(jīng)濟(jì)觀念增強(qiáng)，但拜金主義思想傾向增長(zhǎng)。創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考意識(shí)增強(qiáng)，但“以自我為中心”的個(gè)人主義抬頭。參與社會(huì)、適應(yīng)市場(chǎng)的意識(shí)強(qiáng)化，但個(gè)人修養(yǎng)較弱。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)，但助人為樂(lè)的思想淡化。面對(duì)社會(huì)上越來(lái)越嚴(yán)重的“經(jīng)濟(jì)熱”和“金錢熱”，許多大學(xué)生急功近利，棄學(xué)經(jīng)商，逃課現(xiàn)象明顯增多。另外，互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展為青年學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找知識(shí)提供了便利，但網(wǎng)絡(luò)垃圾也同時(shí)鋪天蓋地，兇殺、暴力、色情、吸毒等現(xiàn)象嚴(yán)重影響了大學(xué)生的思想，有的人上網(wǎng)成癮利用網(wǎng)絡(luò)談戀愛(ài)，在校內(nèi)“拍拖”更是司空見(jiàn)慣，不僅浪費(fèi)了感情，也浪費(fèi)了在學(xué)校學(xué)習(xí)的大好時(shí)光。種種消極的東西導(dǎo)致了自控力差的學(xué)生進(jìn)取心減退，意志逐漸消沉。

2、家庭教育的影響家庭，是每個(gè)人生活的港灣。好的家庭教育可以彌補(bǔ)學(xué)校和社會(huì)教育的缺陷，不良的家庭教育不僅削減了學(xué)校、社會(huì)的教育，而且還能起到極大的破壞作用。我們知道，孩子從出生起直接接受的是家庭教育，家長(zhǎng)的言行舉止對(duì)青年都是一個(gè)無(wú)形的影響。孩子進(jìn)入大學(xué)后，盡管與家長(zhǎng)在時(shí)間上、空間上隔開(kāi)了，但很多學(xué)生身在校園，心系家中。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的政治思想教育方面的作用不可低估。家庭教育對(duì)大學(xué)生道德品德的影響具有雙重性。一方面家長(zhǎng)勤勞、勇敢和艱苦樸素的作風(fēng)給學(xué)生留下了不可磨滅的印象，家長(zhǎng)無(wú)微不至的關(guān)懷給了他們戰(zhàn)勝困難的勇氣和力量。家長(zhǎng)望子成龍的良好愿望激勵(lì)著青年大學(xué)生樹(shù)立崇高理想。家長(zhǎng)的諄諄教誨時(shí)刻鞭策著青年大學(xué)生為祖國(guó)的強(qiáng)盛、家庭的幸福而努力奮斗。另一方面，有些家長(zhǎng)的不良習(xí)氣，如吸煙、酗酒、發(fā)牢騷、講臟話怪話，甚至嫖賭，這些無(wú)疑會(huì)給青年學(xué)生的心中投下不好的陰影。同時(shí)，家長(zhǎng)的政治態(tài)度、人生觀、價(jià)值觀也深深地影響著子女的政治思想和道德情操。

3、學(xué)校教育的缺失高職院校的學(xué)生，多數(shù)在高中期間學(xué)習(xí)成績(jī)平平，加之高考的分?jǐn)?shù)不高，被高職高專錄取造成自信心進(jìn)取心不足，缺乏刻苦精神。他們進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)自由和寬松，自我約束力差，就會(huì)放任自己，造成學(xué)習(xí)注意力轉(zhuǎn)移，熱情下降，意志力衰減，不良行為增多等狀況。

4、個(gè)人主觀方面不成熟社會(huì)、家庭和學(xué)校只是外部客觀因素，最終還要通過(guò)主體這個(gè)內(nèi)因起作用。青年時(shí)期是人生的“黃金時(shí)期”，也是人生中心理變化最激烈的“多事之秋”。心理不成熟、情緒不穩(wěn)定、適應(yīng)能力低、自我評(píng)價(jià)失調(diào)、身心發(fā)展不平衡等，是他們各種心理問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因。

（二）高職高專院校德育對(duì)策探討

如何針對(duì)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)德育工作，為培養(yǎng)全面發(fā)展的大學(xué)生而努力，是教育工作者面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題。當(dāng)然，問(wèn)題的解決是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不是單方面所能解決的。在此，筆者結(jié)合學(xué)校方面的工作，談幾點(diǎn)對(duì)策：

1、搭建德育答辯平臺(tái)一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家只有堅(jiān)守道德，才會(huì)有力量。如何做到道德上的進(jìn)步呢？我認(rèn)為“搭建德育答辯平臺(tái)”就是一個(gè)有效的途徑和方法。一個(gè)大學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，不僅積累了比較豐富的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，而且也逐漸形成了自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，需要一個(gè)多角度審視自我、展示自我的平臺(tái)。德育答辯就是一個(gè)展臺(tái)，時(shí)間上可以是一學(xué)期一次，也可以在畢業(yè)的時(shí)候進(jìn)行。它一方面可以使學(xué)生對(duì)在校的某一個(gè)時(shí)期或階段，系統(tǒng)地、認(rèn)真地梳理和審視自己的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷和思想感受，對(duì)一個(gè)即將邁上一個(gè)新的臺(tái)階的學(xué)生來(lái)講，這種心靈上的、精神上的、品格上的積累遠(yuǎn)比他的知識(shí)積累更重要，學(xué)生會(huì)在大家對(duì)他的評(píng)論中受益終身。另一方面，這也是對(duì)學(xué)校德育成效的考核，真正的檢驗(yàn)了大學(xué)生思想政治教育的成果。德育答辯強(qiáng)化了“德育為先”的人才培養(yǎng)理念，讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與進(jìn)來(lái)，就會(huì)大大增加了思想政治教育的覆蓋面，有效地將思想政治教育落到實(shí)處。這種答辯提升了德育工作在學(xué)校的地位和作用，也是高校德育教育工作向系統(tǒng)化、縱深化發(fā)展的一個(gè)有益探索。

2、構(gòu)建動(dòng)態(tài)的德育工作體系伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，關(guān)起門來(lái)進(jìn)行德育教育的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，代之而來(lái)的應(yīng)該是開(kāi)放的德育教育理念。在充分發(fā)揮課堂教學(xué)“主渠道”的同時(shí)，還應(yīng)構(gòu)建動(dòng)態(tài)的德育工作體系，就是將德育教育向社會(huì)延伸，可以通過(guò)在校外建立德育基地，讓德育回歸生活。讓廣大青年學(xué)生回到活生生的道德生活中去，在道德交往的實(shí)踐中學(xué)會(huì)生活，在責(zé)任承擔(dān)中樹(shù)立真正的責(zé)任意識(shí)，使德育工作做到內(nèi)、外結(jié)合，讓學(xué)生真正理解德育教育的內(nèi)涵，自覺(jué)提高自身的思想道德修養(yǎng)。另外，動(dòng)態(tài)的德育工作體系，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同性格、愛(ài)好、層次，建立分層次、分群體的德育工作體系。說(shuō)到底就是針對(duì)不同學(xué)生群體對(duì)教育的不同需求而采取相應(yīng)的教育措施，搭建相應(yīng)的教育載體，做到因材施教，使我們的教育更有針對(duì)性、有效性和生命力。

3、構(gòu)建穩(wěn)固的“三角形”育人環(huán)境“孟母三遷”是古人重視環(huán)境育人的典故。作為一個(gè)老師、一個(gè)學(xué)校得天下英才而教之固然可喜，但孕育一個(gè)良好的育人環(huán)境，形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，更應(yīng)在我們的研究探索之范圍內(nèi)。為此，筆者提出了構(gòu)建穩(wěn)固的“三角形”育人環(huán)境的一種設(shè)想，和大家一起探討?！叭切巍钡挠谁h(huán)境就是建立一個(gè)由教學(xué)、思想政治工作、公寓為三個(gè)切入點(diǎn)，以三點(diǎn)連成的“三角形”形狀的育人環(huán)境。在這個(gè)育人環(huán)境中，輔導(dǎo)員的工作將教學(xué)、思想政治工作連接起來(lái)；思想政治工作進(jìn)公寓的工作方法把思想政治工作與學(xué)生公寓管理連接起來(lái)。在此，筆者只是提出一種設(shè)想，具體的工作方式還需要探討。需要指出的是，教學(xué)、思想政治工作、公寓三個(gè)點(diǎn)都是廣義上的概念，比如教學(xué)不僅包括課堂，還包括圖書館等與學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的場(chǎng)所；思想政治工作不僅包括做學(xué)生思想政治工作，還包括開(kāi)展各種課堂活動(dòng)和素質(zhì)教育等。在這個(gè)“三角形”的育人環(huán)境中，如果能盡可能地增強(qiáng)每一條邊的育人功能，盡可能的延長(zhǎng)每一條邊的邊長(zhǎng)，那么，我們的育人平臺(tái)的面積就會(huì)越大，學(xué)生從中受益當(dāng)然也就越大。

作者：程愛(ài)民單位：私立華聯(lián)學(xué)院