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摘要：社會的高速發(fā)展對專業(yè)性技術人才的要求越來越高，不僅要求技術型人才具備過硬的技術本領，同時還要有正確的德育教育策略。文章中筆者根據(jù)職業(yè)院校學生及教學特點，對如何提高職業(yè)院校學生的德育教育提出了許多建設性的意見，新課改背景下的德育教育應以讓學生享受到更高質量的德育教育，為社會輸送更優(yōu)質的技術人才為目的，深刻落實到職業(yè)院校的教學的點點滴滴中，進而培養(yǎng)出適應社會市場與經濟發(fā)展的服務、生產、管理等人才。

關鍵詞：職業(yè)院校　新課改　德育教育　以人為本

1　引言

隨著新課改的持續(xù)推進，職業(yè)學校德育教育也面臨著迫在眉睫的轉型問題。在新課改呼吁持續(xù)上漲的今日，家長和社會對德育教育的要求也在逐日提高，這反映了全社會對教育質量和教學方法的密切關注。對中學生進行思想品德教育，不僅有利于激起學生的主觀能動性，而且還有利于學生塑造樂觀的心態(tài)，擺正學習的態(tài)度，改善學生的精神面貌，造就優(yōu)良的品行。

2　職業(yè)院?，F(xiàn)狀分析特性

隨著高等院校的擴大招生，進到職業(yè)院校培訓學習的學生愈來愈讓人“憂慮”，招生數(shù)變成牽制高等職業(yè)教育發(fā)展趨勢的較大阻礙。各種職業(yè)院校陸續(xù)“放下身段”，從而產生的難題便是招生品質難以確保，學生水準良莠不齊，這在一定水平上提高了學校管理的難度系數(shù)。學生難教、難管、違法亂紀率高是職業(yè)技術學校廣泛存在的不足。因此，落實職業(yè)院校的學生德育教育看起來就至關重要。職業(yè)院校的德育教育應以學生生活為基礎，將德育教育滲透到生活中的點點滴滴，塑造出能夠適應新時期下市場改革與發(fā)展的高素質人才，為社會服務、管理、生產等各個行業(yè)輸送人才。

3　職業(yè)院校德育教育策略

3.1　塑造正確的人生價值觀

在傳統(tǒng)式的觀念和現(xiàn)行標準教育制度的拘束下，職業(yè)院校的學生往往是被低估的，而作為教師并不能用傳統(tǒng)的眼光去對待這些學生，應該用更多的關愛與耐心去引導學生。更要幫助學生們了解新環(huán)境下的市場規(guī)則并剖析學生在職業(yè)選擇中的優(yōu)勢與特點。。雖然進到職業(yè)學校的學生在語言組織能力和邏輯分析能力等層面也許比不上上重點中學的學生，但這些學生通常在空間思維、人際交往、歌曲律動、組織能力、運動健身等能力上有顯著的優(yōu)點。因而，教師要深入了解學生，積極主動挖掘每一個學生的專長，并為每一位學生造就施展才能的平臺。另外，教師要積極鼓勵學生投身到各種各樣的活動組織過程中，讓不同特長的學生在不同的活動中發(fā)揮自己的特長，找到自己的自信心以及找準自己的發(fā)展方向。比如，讓有美術特長的同學參與到黑板報、手抄報等的制作過程中，讓有運動特長或運動天賦的同學參與到運動會、趣味比賽中去，還可以讓有組織力和有交際能力的同學積極組織動員同學們參與活動、安排活動等，讓每位同學都能找到自己的閃光點。

3.2　樹立堅定的德育目標

確定品德教育的目標，就是確定德育工作的指南針。傳統(tǒng)式的思想品德教育的目標太過呆板單一，目標設立也太過空泛，不具有可實施性和多樣性，在實際落實的過程中也難以有指導性。要想提高德育教育的成果，就必須要制定具有可實施性和針對性的德育目標，為德育教育工作的開展指明大方向。首先，品德教育總體目標要“優(yōu)化”。品德教育總體目標要實際、要有層次，要優(yōu)質、要有進一步的可執(zhí)行性。只有這樣，才可以進一步地對學生的社會道德塑造開展一對一的針對性指導。如：愛的教育，先教育學生從愛家人、愛同學、善待自己等身邊的人進行，從而升高到愛院校、愛家鄉(xiāng)等層次，由淺入深，最終再提升到熱愛祖國等感情，展示出由淺到深，由小愛到大愛的漸近。同理，其他的講文明樹新風文化教育、誠信建設教育工作等均可遵循這種方式進行?！皟?yōu)化”的品德教育總體目標更合乎品德教育培養(yǎng)的規(guī)律性，也具備更高的可執(zhí)行性，提升育人成果。另外，品德教育總體目標要突顯時代感。品德教育要展示出獨特的時代特點，關心時期發(fā)展趨勢的特點和規(guī)則，關心新時期下對人的思想道德要求的改變，適度調節(jié)目標的方位，賦予德育目標有更廣泛的討論空間，更深層次的含義以及更團結的凝聚力。

3.3　提高綜合能力

社會發(fā)展中的生活是十分變化多端的，許多事都是會由彼此的權益引起激烈的矛盾，這種全是學生未來必須要應對的，因而，教師在品德教育課堂教學中可以讓學生直面這樣的問題，做出自己的選擇和判斷。對學生來講，立即面對社會發(fā)展過程中因為利益而產生的矛盾，便是給學生展現(xiàn)了真實的社會環(huán)境和訓練自己的機會，可以在這種事情中自我反思和感受。例如在解讀基本法律規(guī)則的講座中，教師能夠列舉出一些生活中真正產生的違法犯罪實例，并要求學生們對于此事做出自身的點評，將自身的觀點膽大的講出來。另外，將違反法律法規(guī)產生的不良影響展現(xiàn)在學生面前，讓學生發(fā)自內心感受到違法亂紀的后果，從而產生謹遵法律法規(guī)和社會道德的基本原則的意識，得到心靈上的教育。對于學生來講，真是的實力才是最好的教育資料，學生應從實際實例中吸取教訓，改變自己。

3.4　提高班級凝聚力

在傳統(tǒng)的班級管理方式中，主要是以管教型主導，大多會使教師與學生形成兩個對立的階級。就比如說深入人心的教導主任的角色，教導主任總是以趾高氣昂的態(tài)度出現(xiàn)，強調絕對的權威性，而學生對教導主任的指揮要保持絕對的服從。這樣的管理模式并沒有形成一個高效的，有利于學生發(fā)展的學校環(huán)境，反而更容易激起學生的逆反心理，不利于學生身心健康的成長。因此，在新課改的背景下，我們應該減少像教導主任這樣的角色的出現(xiàn)，給予學生更多的自我發(fā)揮的空間，讓學生充分展示自己的才能與特點，發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造力。比如，在學生會和班級干部的協(xié)調下，組織同學積極參與到對校規(guī)校紀是否合理的討論中去，這不僅增大了校規(guī)校系制定的彈性空間，同時也有利于學生了解和遵循校規(guī)校紀。同理也可以用同樣的方法來制定班規(guī)班紀。另外，教師要抓住每一次參加校內校外德育主題活動的機會，在班級班委的帶領下積極參加，不僅有利于學生提高，對于德育教育的認識，同時也有利于增強班級的凝聚力，加強學生們的合作意識。

3.5　加強心理疏導

科學報告顯示，職校生活環(huán)境下的學生有更明顯的心理問題，在抑郁癥，焦慮癥等嚴重疾病問題上表現(xiàn)更為突顯。面對這一點，職校的教師就更應該深入關心學生的學校生活，不僅要努力完成教學工作，而且還要充分關心學生的心理健康發(fā)展。充當學生的知己，和學生平等地對話。對有心理問題傾向的學生高度關注，并給予幫助，在和這部分學生談話時，注意溝通和說話的技巧方式，要從朋友父母的角度去關愛學生、愛護學生，從而疏通學生的心理問題，幫助他們形成積極向上、陽光開朗的心理狀態(tài)。積極承擔起學生、家長、學校之間溝通橋梁的責任，讓家長安心、讓學校放心。心理健康教育是新課改下，德育教育的重要組成部分。社會高速發(fā)達的今天，家長和社會也更加關注學生的心理教育問題。而教師作為與學生密切接觸的人，應該充分關注學生的心理變化。在問題萌芽之前就采取措施，充分利用身邊的資源，為學生打造一個充滿尊重理解和信任，學風積極向上的學習氛圍。

4　結語

總而言之，職業(yè)學校文化教育應以人為本，重視人的發(fā)展以及人格的完善。把職業(yè)院校的教學管理與德育教育有機結合，塑造能夠適應社會和市場發(fā)展的新式優(yōu)秀人才。德育教育有法，但無定法，重在得法。德育教育沒有固定不動的方式和現(xiàn)有的方法，怎樣科學地開展德育教育并取得成果，塑造出融入社會經濟發(fā)展需要的優(yōu)秀人才，才算是德育教育的最后立足點和歸處。

作者：鄭志飛   單位：浙江交通技師學院