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一、加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)能力，提高學(xué)生自身道德修養(yǎng)

一名首飾設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，高職畢業(yè)后，能夠找到一份理想的工作，成功的因素有很多方面。但是，學(xué)生理解能力，占其中的一部分。尤其是在配飾上，怎樣搭配，服裝款式規(guī)則，服飾與形狀的關(guān)系；而另一部分，是學(xué)生本身思想道德，意志品質(zhì)，情緒情感，人際交往能力，和在社會工作的適應(yīng)能力等，以上這些情況，往往對一名學(xué)生是否成功，起著決定性作用。教師在課堂上教書，同時承擔(dān)育人的責(zé)任，育人就是全面提高學(xué)生道德修養(yǎng)及綜合素質(zhì)。教育學(xué)生，在學(xué)知識之前要學(xué)會做人。加強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國，喜歡所選擇的專業(yè)，使之對首飾設(shè)計專業(yè)感興趣，達(dá)到一定效果。由于服飾配件是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在高職的三年中，每個學(xué)期都要開設(shè)配飾課程。對于初入大學(xué)校門的學(xué)生，要讓他們感到服飾設(shè)計，在首飾設(shè)計專業(yè)中是多么重要的一部分。要向?qū)W生介紹，首飾最后的結(jié)果。成功與失敗，形狀的美與丑，配飾的合理，都是通過服裝整體搭配來表達(dá)的。

二、理解知識，掌握知識，把知識轉(zhuǎn)化為實踐能力

能力是人們依靠過去所學(xué)的知識，一層層積累起來的，最后綜合去提取某一種知識去運用。實踐能力在服飾設(shè)計中，表現(xiàn)為形狀分析能力，造型意象表達(dá)能力，繪制構(gòu)圖能力。在運用的過程中，一定要掌握配飾里面的知識。如果說對服飾搭配沒有一定的了解和認(rèn)識。就談不上去運用它，掌握它。對配飾分析，表達(dá)，細(xì)節(jié)設(shè)計也很難獲取知識。例如：服飾配件課，它是以掌握設(shè)計的基礎(chǔ)理論，及簡單的搭配步驟為前提。當(dāng)學(xué)生具備一定搭配能力以后，又能使他們獲得配飾里服飾的協(xié)調(diào)、首飾佩戴、相互搭配里面更多的新知識及運用方法。培養(yǎng)學(xué)生能力，知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，而能力又是獲得知識的條件。這就要求學(xué)生們，在學(xué)知識時，多翻閱一些服飾方面的書籍。因為能力是在知識傳授過程中實現(xiàn)的。在沒有扎實的基礎(chǔ)知識，能力培養(yǎng)就是一種空話。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)配飾中首飾后，能對首飾與服飾整體搭配上提出一些修改方案，能區(qū)分場合，吻合季節(jié)、符合身份、并能夠找出搭配的缺點在哪個部位。如果學(xué)生具有這種表達(dá)能力，就說明他們掌握服飾和首飾的搭配技巧。因此，強(qiáng)調(diào)首飾高職生能力的培養(yǎng)，不能忽視基礎(chǔ)知識在教學(xué)中的重要性。

三、更新觀念，進(jìn)行創(chuàng)新改革

（一）培養(yǎng)學(xué)生對配飾設(shè)計感興趣服飾配件課程，占一組款式圖形課時60%，教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，按照大綱及教材，課后要求，每一名學(xué)生需要繪制1：1首飾配飾圖。學(xué)生們是無可非議的，但是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可為學(xué)生們提供服飾設(shè)計方面的資料作為參考。讓學(xué)生們從個人興趣出發(fā)，任選自己喜歡的款式進(jìn)行繪畫。另外，讓學(xué)生們有創(chuàng)新想象能力，每次作業(yè)要求學(xué)生繪制圖形，款式新穎、創(chuàng)意獨特。每個款式圖都需要感性的創(chuàng)造，還要進(jìn)行理性的分析和歸納。這樣既纖細(xì)繪制方法，又可以開發(fā)每名學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力服飾配件，空間想象能力是根據(jù)頭腦想象中有個立體模型，并將立體形狀開成平面的，使二者相互轉(zhuǎn)化，教學(xué)中利用增強(qiáng)學(xué)生空間想象力，是一種有效的方法，平時首飾款式圖，只能鞏固概念，運用所學(xué)知識解決問題的作用。學(xué)生只能按照老師所安排的作業(yè)去完成它。自主發(fā)揮余地較少。缺少創(chuàng)造性。這樣的學(xué)習(xí)效果不是很好。因此，老師分配作業(yè)的同時要求學(xué)生，根據(jù)所學(xué)知識，在不破壞配飾圖原理的前提下，和自己想象相結(jié)合，首飾設(shè)計只有通過想象，才能使自己的思維超越自然的限定，進(jìn)入理想化的藝術(shù)境地。這種想象力，思維過程，能給學(xué)生一個充分發(fā)揮想象設(shè)計空間，又能調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性。

四、培養(yǎng)高素質(zhì)，“實用型”、“技能型”等全方位復(fù)合型人才

由于高職首飾設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生大都工作生產(chǎn)第一線，或在基層做技術(shù)工作。所以首飾專業(yè)高職教育必須以實用為主來構(gòu)建教學(xué)課程。我們在高職院校，講授首飾設(shè)計專業(yè)課教師就要不斷進(jìn)行探索與更新，課程內(nèi)容要新穎，課程設(shè)置要合理，要突出高職服裝專業(yè)實踐性和適應(yīng)性的特點，培養(yǎng)出的學(xué)生要朝向“技能型”,“知識型”，“創(chuàng)新型”方向發(fā)展。高職教育的立足點，在于社會需要，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的實踐性，以學(xué)生適應(yīng)社會需要為教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生打下穩(wěn)固基礎(chǔ)，使學(xué)生畢業(yè)后成為企業(yè)技術(shù)骨干做好準(zhǔn)備。教學(xué)中，我的做法是第一，要鞏固在中職校所學(xué)到的專業(yè)知識，如個別學(xué)生，在首飾制作時，算料方法不夠靈活，準(zhǔn)確等，讓學(xué)生把書本知識轉(zhuǎn)化為實踐技能，重點講解配飾中首飾的結(jié)構(gòu)造型，傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代工藝區(qū)別，飾品的色彩、造型、工藝、款式、質(zhì)量、規(guī)格、搭配禁忌、首飾標(biāo)識的識別、貴金屬種類及含量等。使學(xué)生領(lǐng)悟到它的深度，要求學(xué)生從首飾的每個部位到局部的細(xì)節(jié)，都要讀懂，這樣的教學(xué)，使我們的學(xué)生，才能勝任企業(yè)里每道工序的工種，最終成為一名優(yōu)秀復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才。

五、總結(jié)

圍繞培養(yǎng)首飾設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才的需要，培養(yǎng)出具有首飾設(shè)計能力、服飾搭配能力、配飾制作等能力的全方面技術(shù)型人才，理論知識以“必須”，“夠用”為度，突出實踐技能的培訓(xùn)，使學(xué)生獲得本專業(yè)所必須的基礎(chǔ)知識、基本技能和專業(yè)素質(zhì)，畢業(yè)后能較快地從事首飾專業(yè)的實際技術(shù)工作。堅持動手能力的培養(yǎng)，通過大量有針對性作業(yè)的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生綜合運用各種基本技能，完成從構(gòu)思到成品設(shè)計的全過程。堅持面向社會、面向生產(chǎn)，在注重學(xué)習(xí)理論知識和培養(yǎng)創(chuàng)造能力的同時，要引導(dǎo)學(xué)生把自己的設(shè)計與社會、市場、生產(chǎn)結(jié)合起來，力求使學(xué)生的作品能產(chǎn)生社會效益，培養(yǎng)學(xué)生的市場經(jīng)濟(jì)意識。

作者：侯靜單位：遼寧特殊教育師范高等?？茖W(xué)校