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摘要:

針對如何培養(yǎng)電氣信息類大學(xué)生創(chuàng)新能力問題,從創(chuàng)新能力培養(yǎng)實施基礎(chǔ)、采取措施及做法入手,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,構(gòu)建了符合個性化發(fā)展CDIO＋5S的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式,輔之以學(xué)生創(chuàng)新教育的實踐,推動高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng).

關(guān)鍵詞:

電氣信息類專業(yè);培養(yǎng)體系;實踐教學(xué)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對國家、社會和個人發(fā)展有著重要意義.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是目前我國實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、促進(jìn)經(jīng)濟提質(zhì)增效升級、高教強國的必然要求,已經(jīng)成為教育的重要組成部分,是推動高等教育改革、促進(jìn)就業(yè)的有效手段[1G5].自上世紀(jì)末開始,許多高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育日益重視,紛紛采取不同措施開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)及訓(xùn)練[6G7].清華大學(xué)最早設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分,并進(jìn)行了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的探索.教育部為了進(jìn)一步推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展,2002年確定了清華大學(xué)等9所創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點院校,通過開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、提供資金、成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等形式,鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè).經(jīng)過10多年的探索和實踐,我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培教育取得一些經(jīng)驗和成果,各高校結(jié)合自身條件開展了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng),但還存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式缺乏、沒有建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師師資力量薄弱、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與學(xué)生個性化需求不緊密、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資源投入等問題[8G9].本文結(jié)合我校電氣信息工程學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)開展情況,通過更新教育觀念、注重創(chuàng)新意識培養(yǎng)、構(gòu)建創(chuàng)新能力模式、加強創(chuàng)新實踐環(huán)境建設(shè)等開展大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng),形成創(chuàng)新教育的培養(yǎng)體系,并在學(xué)院創(chuàng)新人才培養(yǎng)中付諸于實踐,取得較好效果.

1創(chuàng)新能力培養(yǎng)實施基礎(chǔ)

大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要有良好的培養(yǎng)環(huán)境和氛圍,通過對我院多年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行梳理,從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念著手,構(gòu)建適應(yīng)個性化發(fā)展的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式、搭建良好的實踐場地、制定有效的激勵政策等建設(shè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)實施基礎(chǔ).

1．1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

創(chuàng)新能力培養(yǎng)強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念轉(zhuǎn)化,引導(dǎo)教師不斷更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念,提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)水平和參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)熱情.從以前重教書、輕育人向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,從以傳授知識向培養(yǎng)能力轉(zhuǎn)變.學(xué)院采取基于“CDIO(構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作)＋5S(自我設(shè)計、自我管理、自我學(xué)習(xí)、自我實踐、自我完善)”的“CDIO＋5S”模式.其核心內(nèi)容是:(1)確定培育目標(biāo)———面:構(gòu)思、設(shè)計教師培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力和終身學(xué)習(xí)能力的途徑及實現(xiàn)方法;(2)實施過程———線:構(gòu)思、設(shè)計教師培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力專業(yè)核心課程群的組成、內(nèi)涵和外延;(3)實現(xiàn)方法———點:構(gòu)思、設(shè)計教師培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力的具體課程的知識點及其實施方案,以知識為載體,以提高學(xué)生工程應(yīng)用能力和素質(zhì)為目的.

1．2構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)符合個性化發(fā)展模式

為滿足學(xué)生個性化需求,使學(xué)生主動學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的一體化成長,在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中采取“CDIO＋5S”模式,對學(xué)生的行為本性(生理與心理,物資與精神)的有效激發(fā),喚醒和激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的行為動機和潛能,以工程應(yīng)用能力為主線,以項目為載體,以產(chǎn)品從研發(fā)到運行的整個周期為載體,以應(yīng)用信息技術(shù)為手段,通過運用專業(yè)應(yīng)用軟件、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、校內(nèi)真實工程環(huán)境和企業(yè)實際現(xiàn)場,進(jìn)行探究式、研究性自我學(xué)習(xí),實現(xiàn)以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí).并通過開展“導(dǎo)師＋基地＋項目＋項目經(jīng)理＋學(xué)生團(tuán)隊”五位一體個性化培養(yǎng)方式,引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生三早定(早定目標(biāo),早定方向,早定團(tuán)隊),三早進(jìn)(早進(jìn)實驗室,早進(jìn)課題,早進(jìn)角色).

1．3創(chuàng)新實踐場地

為了營造創(chuàng)新教育氛圍,學(xué)院建立創(chuàng)新實驗室、創(chuàng)新基地和俱樂部等多元化創(chuàng)新實踐場地,為學(xué)生提供職場體驗、企業(yè)實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營和創(chuàng)業(yè)大賽等情境式創(chuàng)業(yè)實踐平臺.搭建符合客觀實際的良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境,為大學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),實踐成才”提供陣地,有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性,充分展現(xiàn)學(xué)生個性.

1．4政策指導(dǎo)

為鼓勵教師積極參與創(chuàng)新教育指導(dǎo),學(xué)院制定相關(guān)的激勵政策,同時通過整合社會資源,通過創(chuàng)業(yè)基金、合作教育、合作基地等方式形成持續(xù)的多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投入體系,并利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新創(chuàng)意引導(dǎo)與興趣激發(fā).為了激勵學(xué)生參加創(chuàng)新教育培養(yǎng),制定了“大學(xué)生創(chuàng)新與素質(zhì)拓展學(xué)分管理辦法”“大學(xué)生科技創(chuàng)新基金管理辦法”等管理制度.在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置創(chuàng)新與素質(zhì)拓展學(xué)分課程,實施置換學(xué)分機制,可以用創(chuàng)新學(xué)分替代部分專業(yè)方向選修課或者實踐環(huán)節(jié)的學(xué)分.

2采取的措施及做法

2．1更新實驗教學(xué)內(nèi)容和改革實驗教學(xué)方法

為了培養(yǎng)學(xué)生實驗技能和設(shè)計應(yīng)用能力,通過優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)手段,提高綜合性、設(shè)計性實驗項目比例,運用現(xiàn)代化技術(shù)實施傳統(tǒng)實踐教學(xué)方法.采取理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合,將應(yīng)用性強的理論課搬到實驗室上,實現(xiàn)邊講邊練、“做中學(xué)”的預(yù)期效果.把理論課與實驗課放在同等重要的位置,部分實驗課獨立設(shè)課、單獨考試.突出學(xué)生是實驗教學(xué)過程主體,培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、研究和創(chuàng)新能力[10G12].

2．2全面實行實驗室開放

學(xué)院制定了實驗室開放制度和導(dǎo)師制,采取老帶新、梯隊式模式,促進(jìn)實驗室開放的實施.學(xué)生可通過實驗室開放進(jìn)行科技制作、實驗研究獲得創(chuàng)新學(xué)分.同時要求參與大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目的學(xué)生必須到實驗室進(jìn)行項目實施,達(dá)到一定學(xué)時方可驗收,采取激勵與約束手段保證實驗室全面開放,鼓勵教師把自己的科研課題納入開放課題.

2．3營造真實工程環(huán)境,加強實踐教學(xué)

通過建設(shè)與實際企業(yè)一致的鋁箔生產(chǎn)流水線,在校內(nèi)建設(shè)真實的工程環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生工程意識及動手能力;將汽車自動裝配、電機及變壓器裝配等典型的生產(chǎn)工藝和控制過程制成電教片,通過多媒體形式讓學(xué)生體驗到真實生產(chǎn)過程,縮短教學(xué)與生產(chǎn)實際的距離.另外,以實踐基地為窗口、以科研項目為載體,將教師的科學(xué)研究與區(qū)域行業(yè)的生產(chǎn)實際結(jié)合起來,提高教師的科研能力、學(xué)術(shù)水平,使教學(xué)內(nèi)容跟蹤領(lǐng)域動態(tài)前沿,把科研成果進(jìn)行總結(jié)和提煉,融入到教學(xué)中.

2．4管理模式

實施和構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效以人為本的創(chuàng)新管理模式.以教師為主導(dǎo),以實現(xiàn)全面創(chuàng)新型人才目標(biāo)作為技術(shù)保障.以學(xué)生為主體,面向全體學(xué)生發(fā)展個性以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,特別是提高自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新能力,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)、發(fā)揮其個性特長.

2．5分梯隊培養(yǎng)方式

學(xué)院的創(chuàng)新教育采取分梯隊培養(yǎng)和多元化指導(dǎo)方式,具體如下:第一梯隊:直接參與課題組的項目稱為科研助理.學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、學(xué)習(xí)態(tài)度端正、自學(xué)能力強、肯鉆研、對參與課題組有充分準(zhǔn)備的學(xué)生直接介入課題組的在研或預(yù)研項目.第二梯隊:在課題組內(nèi)跟蹤學(xué)習(xí).對課題了解不充分、準(zhǔn)備有所欠缺的申請人,由第一梯隊教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)相關(guān)知識,通過參與項目討論、觀看、模仿、當(dāng)助手等提高個人能力,使其步入第一梯隊.第三梯隊:以補充基礎(chǔ),組外學(xué)習(xí)為主.低年級或理論有所欠缺的人,首先抓基礎(chǔ)理論與技能學(xué)習(xí),通過開展理論授課、技能操作等培訓(xùn),使其盡快了解課題,使其步入第二梯隊。學(xué)院按學(xué)科專業(yè)方向建設(shè)大學(xué)生課外創(chuàng)新基地.采取教師＋科研助理＋學(xué)長指導(dǎo)方式,教師負(fù)責(zé)基地工作計劃及方向引領(lǐng),科研助理負(fù)責(zé)日常管理及工作計劃的落實,學(xué)長依托某一方面知識能力優(yōu)勢指導(dǎo)新進(jìn)基地的成員.

3取得效果

面向?qū)W院6個專業(yè)2000多名本科生開展創(chuàng)新能力培養(yǎng),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,在學(xué)科競賽、創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)等方面取得如下效果.(1)大學(xué)生課外創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式效果突出.學(xué)生競賽成果顯著,獲得多項省級以上科技競賽獎勵,其中物聯(lián)網(wǎng)大賽國家一等獎1項,全國大學(xué)生電子競賽一等獎1項、二等獎5項,全國“飛思卡爾”智能車大賽國家二等獎1項,全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競賽三等獎1項,吉林省“挑戰(zhàn)杯”特等獎2項,吉林省省長獎1項.學(xué)生科技成果在全國科技周、中國載人航天展等大型活動中進(jìn)行了展示,受到各級領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注.畢業(yè)生一次就業(yè)率為90％以上,畢業(yè)生質(zhì)量得到用人單位好評.(2)“基地＋項目＋導(dǎo)師＋學(xué)生團(tuán)隊”個性化培養(yǎng),成效明顯,依托“自動化應(yīng)用技術(shù)”吉林省大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐示范基地、工程研究中心,培養(yǎng)了學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)集成、安裝、調(diào)試、運行、維護(hù)能力.(3)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)教育模式得到社會認(rèn)可和關(guān)注,«中國教育報»等主流媒體曾多次給予報道.

4結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是國家的戰(zhàn)略規(guī)劃需要,創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個系統(tǒng)復(fù)雜的工程,應(yīng)根據(jù)學(xué)校特點及實際情況,采取切實可行的措施與方案,突破創(chuàng)新教育師資力量缺乏、忽視符合學(xué)生個性需求、創(chuàng)新教育趨于形式化及與資金短缺等阻礙,構(gòu)建起具有自身特色的創(chuàng)新教育模式.

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作者:劉德君 段慧達(dá) 白晶 蘇承慧 單位:北華大學(xué)電氣信息工程學(xué)院