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論文摘要：高職教育在為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高技能型人才的過(guò)程中發(fā)揮著極其重要的作用，如何高效、優(yōu)質(zhì)地發(fā)展高等職業(yè)教育業(yè)成為職業(yè)教育的當(dāng)務(wù)之急。我國(guó)的區(qū)域性特點(diǎn)使得高職教育具有區(qū)域性特點(diǎn)，而區(qū)域合作是推動(dòng)高職教育發(fā)展的新動(dòng)力。本文結(jié)合國(guó)外區(qū)域合作的經(jīng)驗(yàn)從區(qū)域內(nèi)合作和區(qū)域間合作兩方面探尋高職教育區(qū)域合作發(fā)展新模式

論文關(guān)鍵詞：高職教育發(fā)展高職教育區(qū)域合作發(fā)展模式區(qū)域內(nèi)合作區(qū)域間合作

高職教育是高等教育分流的產(chǎn)物，是一種特殊的高等教育，其特殊性在于它是培養(yǎng)直接服務(wù)于生產(chǎn)一線的高技能型人才，是與經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合最為密切的一種特殊教育。當(dāng)前，我國(guó)第三產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由勞動(dòng)密集型向高科技知識(shí)密集型轉(zhuǎn)化，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)勞動(dòng)力的需求也逐漸上移．而作為培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)人才的高職教育顯然對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有舉足輕重的作用，如何高效、優(yōu)質(zhì)地發(fā)展高等職業(yè)教育業(yè)成為職業(yè)教育的當(dāng)務(wù)之急。高職教育區(qū)域合作作為經(jīng)濟(jì)環(huán)境催生的一種新的發(fā)展模式，必將給高職教育發(fā)展注入新的活力。

一、我國(guó)高職教育發(fā)展空間的區(qū)域性特點(diǎn)

我國(guó)是幅員遼闊、人口眾多，各個(gè)地區(qū)又存在著地理位置、歷史、資源、政策等方面的差異．所以各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r也存在顯著差異．呈現(xiàn)出區(qū)域特點(diǎn)，這必然使高職教育具有區(qū)域性特征，為高職教育的區(qū)域合作，特別是橫向聯(lián)合提供了可能性。所以，高職院校應(yīng)該根據(jù)本地區(qū)的區(qū)域特點(diǎn)，如本地區(qū)的自然地域、資源優(yōu)勢(shì)、經(jīng)濟(jì)內(nèi)在聯(lián)系、商品走向、民族文化傳統(tǒng)等經(jīng)濟(jì)社會(huì)特點(diǎn)和發(fā)展需要，充分利用當(dāng)?shù)氐馁Y源優(yōu)勢(shì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)形成不同特點(diǎn)的產(chǎn)業(yè)門(mén)類來(lái)確定高職教育的總體結(jié)構(gòu)、辦學(xué)形式、學(xué)校布局、專業(yè)設(shè)置、修業(yè)年限．辦成獨(dú)具特色的高職教育體系，從而為區(qū)域間高職教育的共同發(fā)展提供有利條件。

二、國(guó)外高職教育區(qū)域合作發(fā)展模式的借鑒

國(guó)外在職業(yè)教育區(qū)域合作方面的發(fā)展比我國(guó)早．在很多方面都值得我們借鑒。以歐洲發(fā)達(dá)國(guó)家為例，他們鼓勵(lì)開(kāi)發(fā)教育市場(chǎng)，到國(guó)外辦學(xué)，允許外國(guó)機(jī)構(gòu)在所在國(guó)家頒發(fā)證書(shū)和資證，鼓勵(lì)國(guó)與國(guó)之間學(xué)歷互認(rèn)，支持專業(yè)人才合理流動(dòng)。特別是法國(guó)、德國(guó)、意大利和英國(guó)合力打造的歐洲高等教育區(qū)，鼓勵(lì)跨國(guó)流動(dòng)、推進(jìn)合作．具體做法是采用學(xué)分制與學(xué)期制相結(jié)合，推廣可在歐洲轉(zhuǎn)換的學(xué)分制或與之互認(rèn)的學(xué)分制，使學(xué)分可以跨校、跨國(guó)轉(zhuǎn)換。歐洲各高校在互動(dòng)中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，吸收了大量自身所需的養(yǎng)分，通過(guò)區(qū)域強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，打造出了歐洲優(yōu)質(zhì)高等教育的航空母艦?！~國(guó)高等職業(yè)教育的區(qū)域合作發(fā)展尚處于年幼期，而歐洲區(qū)域合作發(fā)展模式對(duì)我國(guó)便有很重要的借鑒意義，因而，我國(guó)在探求高職教育區(qū)域合作發(fā)展新模式的過(guò)程中，應(yīng)該更開(kāi)放、更大膽地打破各種限制，尋求一切可能的條件進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展。

三、我國(guó)高職教育區(qū)域合作發(fā)展模式新探

高職教育致力于區(qū)域合作是一種新的發(fā)展動(dòng)向，也是實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一種既極為有效又充滿生命力的方式。我國(guó)高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀及國(guó)外職業(yè)教育區(qū)域合作的經(jīng)驗(yàn)與成果對(duì)我國(guó)探尋高職教育區(qū)域合作的啟示在于，我國(guó)高職教育區(qū)域合作應(yīng)該有新的發(fā)展模式。我將從高職教育的區(qū)域內(nèi)合作與區(qū)域間合作兩方面來(lái)探究高職教育區(qū)域合作發(fā)展新模式。

(一)區(qū)域內(nèi)有效合作，強(qiáng)化本地區(qū)高職教育發(fā)展。

1．建立職教中心。每一個(gè)區(qū)域都可設(shè)立職教中心(初等、中等、高等職業(yè)教育由專門(mén)部門(mén)分別負(fù)責(zé))，其基本職能是協(xié)調(diào)、監(jiān)督和強(qiáng)化本地區(qū)的職業(yè)教育。職教中心要制定短期(年度)和長(zhǎng)遠(yuǎn)(五年)計(jì)劃，明確個(gè)職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃，協(xié)助各院校解決發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，尋求最優(yōu)解決方案：定期督導(dǎo)評(píng)價(jià)各職業(yè)院校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)并提出建設(shè)性意見(jiàn)，從課堂教學(xué)及實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量上下功夫；協(xié)助各院校的教師隊(duì)伍建設(shè)工作，比如利用寒暑假時(shí)間對(duì)教師進(jìn)行集中培訓(xùn)．鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)促進(jìn)自身素養(yǎng)的提高，從而提升教師隊(duì)伍，特別是“雙師型”教師隊(duì)伍的質(zhì)量。

2．大力推進(jìn)校企合作。校企合作是高職院校產(chǎn)學(xué)結(jié)合的一種最有效的方式。在2004年度教育工作或以上，原教育部長(zhǎng)周濟(jì)同志充分肯定了2003年“大力推動(dòng)訂單培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，促進(jìn)職業(yè)教育更好地適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的要求”，并強(qiáng)調(diào)今后要進(jìn)一步搞好產(chǎn)學(xué)結(jié)合，促進(jìn)高等教育、職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的緊密結(jié)合。我國(guó)高等職業(yè)教育由于發(fā)展歷史不長(zhǎng)，普遍存在實(shí)驗(yàn)操作培訓(xùn)設(shè)施與設(shè)備嚴(yán)重不足的情況．如果與專業(yè)對(duì)口的企業(yè)進(jìn)行合作。既能解決學(xué)校缺乏實(shí)訓(xùn)條件的問(wèn)題．又能為企業(yè)輸送適銷(xiāo)對(duì)路的技能型人才。這種合作模式在我國(guó)已提出多年，但就目前情況來(lái)看，企業(yè)的參與度并不高，所以，高職院校要著力于這一合作模式的規(guī)模發(fā)展和質(zhì)量提高上，可以將校企合作的規(guī)模擴(kuò)大到全國(guó)范圍的企業(yè)：學(xué)校一方的教育，無(wú)論是在教學(xué)大綱、教材內(nèi)容的制定還是在培養(yǎng)目標(biāo)、教育模式的確定上都要兼顧企業(yè)的實(shí)際情況．從而促進(jìn)校企合作質(zhì)量和效率的提高。

3．校校之間實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。各高職院校之間要大力開(kāi)展區(qū)域內(nèi)的分工合作，充分利用資源提高人才培養(yǎng)的效率。比如，有些專業(yè)．雖然行業(yè)性很強(qiáng)，有社會(huì)需求．但需求量不大．這就可以通過(guò)區(qū)域間協(xié)調(diào)、統(tǒng)一布局，實(shí)行交換培養(yǎng)或委托培養(yǎng)的方式進(jìn)行；有些學(xué)校有一些相對(duì)較差的專業(yè)，可以通過(guò)與該專業(yè)較強(qiáng)的學(xué)校進(jìn)行合并，從而各院校都要致力于專業(yè)合理優(yōu)化建設(shè)，各自發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)院校特色，這樣既能提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力，又能使資源得以合理有效利用。

(二)區(qū)域間開(kāi)放合作．促進(jìn)全國(guó)高職共同發(fā)展。

區(qū)域間高職院校要實(shí)現(xiàn)有效合作，首先應(yīng)該建立一個(gè)合作平臺(tái)，比如建立一個(gè)全國(guó)職教協(xié)調(diào)中心，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，協(xié)調(diào)各方關(guān)系，統(tǒng)籌各方資源，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及遠(yuǎn)程教育手段共建教育資源庫(kù)，匯集各區(qū)域職業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)資源．共享與各個(gè)區(qū)域的職業(yè)院校，這是保證高職教育區(qū)域間合作暢通無(wú)阻的前提和關(guān)鍵所在，從而保證高職教育區(qū)域合作不會(huì)流于形式或造成資源浪費(fèi)。

1．突破區(qū)域界限，加強(qiáng)橫向聯(lián)合。根據(jù)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異程度，一般我國(guó)被分成三類地區(qū)：東部發(fā)達(dá)地區(qū)、中部發(fā)展中地區(qū)(欠發(fā)達(dá)地區(qū))、西部貧困地區(qū)(不發(fā)達(dá)地區(qū))，職業(yè)教育受制于區(qū)域發(fā)展水平和狀況，所以，各區(qū)域高職教育也存在顯著的差異性和不平衡性。如果各高職院校孤立發(fā)展、孤軍奮戰(zhàn)就必將導(dǎo)致地區(qū)差距的增大和不平衡性的加劇，這就要求各高職院校突破區(qū)域界限，本著因地制宜、專業(yè)分工、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短、共同發(fā)展的原則來(lái)優(yōu)化職業(yè)教育．既要體現(xiàn)不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，又要加強(qiáng)區(qū)域合作發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)、提高綜合效益。各高職院?？梢酝ㄟ^(guò)區(qū)域間合作實(shí)現(xiàn)地區(qū)間(如發(fā)達(dá)、欠發(fā)達(dá)、不發(fā)達(dá)地區(qū)間)的互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)富余勞動(dòng)力與技能型人才需求的互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)條件互補(bǔ)等。cv．比如，中西部學(xué)生進(jìn)人到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的東部沿海地區(qū)的高職院校學(xué)習(xí)．然后在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)生產(chǎn)一線崗位就業(yè)，這就為欠發(fā)達(dá)和不發(fā)達(dá)地區(qū)技能型人才的培養(yǎng)提供了很好的奇跡。在合作中，中西部地區(qū)的高職院校也可以很快地提高辦學(xué)水平，拓寬中西部地區(qū)高職教育的發(fā)展空間。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

2．打破國(guó)界，聯(lián)合辦學(xué)。隨著經(jīng)濟(jì)一體化、市場(chǎng)一體化進(jìn)程的加快，地區(qū)間、產(chǎn)業(yè)間出現(xiàn)了橫向聯(lián)合的趨勢(shì)．特別是我國(guó)加入WTO后，國(guó)際統(tǒng)一的大市場(chǎng)已經(jīng)形成，而高職教育也將隨著這一趨勢(shì)走聯(lián)合辦學(xué)、聯(lián)合經(jīng)營(yíng)的道路。國(guó)外的教育機(jī)構(gòu)由于辦學(xué)歷史比較悠久，往往辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，各方面都比較成熟，有獨(dú)到之處。通過(guò)國(guó)內(nèi)外合作，可以借鑒他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，從而有可能在短時(shí)期內(nèi)提高自身的水平和競(jìng)爭(zhēng)力。他山之石，可以攻玉．以廉價(jià)、便捷的社區(qū)學(xué)院為特色的美國(guó)高等職業(yè)教育：以技術(shù)與繼續(xù)教育(TAFE)體系享譽(yù)世界的澳大利亞高的職業(yè)教育：以高效務(wù)實(shí)傲視全球的德國(guó)高的職業(yè)教育；以可稱為核心、證書(shū)體系為框架的英國(guó)高等職業(yè)教育；以教育結(jié)構(gòu)合理、功能良好著稱的日本高等職業(yè)教育等．對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育的運(yùn)作模式都有很好的借鑒意義。我們應(yīng)該通過(guò)各種渠道和方式打破國(guó)界．與國(guó)外高職院校聯(lián)合辦學(xué)．提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

我們?cè)谔綄じ呗毥逃齾^(qū)域合作發(fā)展模式的過(guò)程中，看到了遠(yuǎn)大的發(fā)展前景．所以高職教育工作者要按照職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律推進(jìn)區(qū)域合作，拓寬合作領(lǐng)域，提高合作水平，形成合作互動(dòng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利共贏和共同發(fā)展的格局，利用異地優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源。為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展提供人才合作培養(yǎng)與培訓(xùn)。但同時(shí)也應(yīng)該注意到這個(gè)過(guò)程中遇到的和即將遇到的種種困難和問(wèn)題，比如教育經(jīng)費(fèi)問(wèn)題、我國(guó)教育體制的制約等，需要教育工作者和研究者不遺余力地加以關(guān)注和研究，努力探尋一條高效優(yōu)質(zhì)的區(qū)域合作道路。