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摘要：黨的十七大以來,以為總書記的黨中央從新世紀新階段黨和國家事業(yè)發(fā)展全局出發(fā),以馬克思主義中國化的三大理論成果為指導(dǎo),于2003年明確提出了科學(xué)發(fā)展觀的偉大論斷之后,并在2007年的十七大要求“把科學(xué)發(fā)展觀貫徹落實到經(jīng)濟社會發(fā)展的各個方面”。而高等教育作為教育的最高層級,與基礎(chǔ)教育相比,高等教育與社會發(fā)展更密切,同時也對整個教育活動和教育體系更具有先導(dǎo)性和引領(lǐng)作用。自1999年我國實行高等教育規(guī)模擴大政策起,十年來我國高等教育有了很大的發(fā)展,但是在社會主義初級階段的新形勢下,仍然存在很多的問題。我們應(yīng)該在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下,推動高等教育的創(chuàng)新發(fā)展,使科學(xué)發(fā)展觀真正落實到經(jīng)濟社會發(fā)展的各個方面。

關(guān)鍵詞：高等教育科學(xué)發(fā)展觀以人為本

一、科學(xué)發(fā)展觀對當(dāng)代高等教育的新要求

在1987年恢復(fù)高考之前,也許高等教育根本就沒有受到社會與個人的重視,自恢復(fù)高考之后,特別是自1999年實行高等教育規(guī)模擴大政策之后,高等教育在思想工作和其他各項工作中都發(fā)揮著導(dǎo)向、激勵、育人等重要作用。在當(dāng)代構(gòu)建社會主義和諧社會的新的歷史條件下,在科學(xué)發(fā)展觀的大力指導(dǎo)下,高等教育要發(fā)揮更為重要的作用。

(一)高等教育要為促進個體發(fā)展服務(wù)

人是社會生活的主體,高等教育中的個體當(dāng)然是指人,但更具體一點,筆者認為包括兩類:學(xué)生和管理者。高等教育一貫的目的當(dāng)然是為了育人,這里的“人”,主要是指學(xué)生,讓學(xué)生有一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓他們能學(xué)到有用的專業(yè)知識,通過提供科學(xué)的理論促進其確立正確的價值觀念系統(tǒng)(世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、社會發(fā)展觀等),并形成與之相應(yīng)的健康的人格品質(zhì)。與此同時促進人的各種素質(zhì)遵循其內(nèi)在的規(guī)律達成協(xié)調(diào)發(fā)展。具體說來包括以下幾個方面:第一,幫助個體學(xué)習(xí)其專業(yè)課知識,使其專業(yè)基礎(chǔ)扎實,為走上社會做好充分的準備;第二,培養(yǎng)個體優(yōu)秀的內(nèi)在品質(zhì),促進個體健康人格的養(yǎng)成;第三,培育人的各種能力與素質(zhì),促進人的健康與和諧發(fā)展。

當(dāng)然,高等教育要為促進個體發(fā)展服務(wù),也不能忽視了第二類個體,即管理者。當(dāng)代高等教育要科學(xué)發(fā)展,要與時俱進,管理者的知識水平個人素質(zhì)也不能不長進,活到老學(xué)到老,知識不是一個死的東西,管理者作為學(xué)生的榜樣,作為育人的直接工具,更要發(fā)展,從里到外的修身學(xué)習(xí)。高等教育也是為這一類個體的發(fā)展提供服務(wù)的。

(二)高等教育要為促進社會發(fā)展服務(wù)

高等教育機構(gòu)的本質(zhì)任務(wù)是育人、科研和社會服務(wù)及引領(lǐng)社會,因此它具有兩種責(zé)任:一種是學(xué)術(shù)責(zé)任,一種是社會責(zé)任。關(guān)于學(xué)術(shù)責(zé)任方面,即我所說的個體發(fā)展方面。而社會責(zé)任就是我即將要討論的高等教育對社會的發(fā)展應(yīng)付的一種責(zé)任。正如唯物主義辯證法中言:聯(lián)系是普遍存在的。高等教育機構(gòu)與社會之間不是隔開的,它們是有著千絲萬縷的關(guān)系。高等教育針對的對象的來源是來自于社會,其教育模式要依社會的變化而變化,即發(fā)展問題,最后教育的對象要輸送到社會,為社會服務(wù)。就是這樣一個循環(huán)的過程。教育的最終目的是要為社會服務(wù),在我國現(xiàn)階段這種國情之下,怎樣才能更好的為社會的發(fā)展服務(wù),這就需要高等教育自身有所發(fā)展,如何實現(xiàn)高等教育的健康發(fā)展,如何統(tǒng)籌兼顧高等教育發(fā)展規(guī)模與質(zhì)量問題,就需要科學(xué)發(fā)展觀為其提供強大的思想武器。

二、當(dāng)前高等教育中存在的一些問題

(一)高等院校盲目擴大工程建筑,導(dǎo)致學(xué)校負債累累

自從1999年實行高等教育擴招政策以來,一些高等院校盲目擴大教學(xué)樓、宿舍樓等的建設(shè),筆者認為是基于兩個原因:第一,校方把形勢估計的過于樂觀,認為該學(xué)校招生人數(shù)劇增,教學(xué)樓與宿舍樓等不能滿足學(xué)生的需要,但沒有考慮到學(xué)校以后的出路,就算它訂的招生指標(biāo)與新建的建筑容納量剛好吻合的話,誰能保證他們的招生指標(biāo)一定能達到呢!他們把學(xué)校的后備基金用的差不多了,甚至一開始就要向銀行貸款或向其他兄弟院校借錢,以后若有什么大的事情需要資金,又從哪里出呢?第二,有些高等院校認為自己學(xué)校的教學(xué)樓、宿舍樓做的漂亮一點,干凈一點,規(guī)模再大一點,就能吸引全國更多的考生報考該學(xué)校。筆者認為這種想法也是錯的。一個學(xué)校的好壞,不看它的外表是多么迷人,就像看一個人一樣,要看它的內(nèi)在品質(zhì),看它的文化底蘊,看它的教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在國內(nèi)有些重點學(xué)校,高考時大家都愿意填報,原因并不是因為它們的教學(xué)樓是多么美觀,宿舍住的多么舒服,主要是因為它們的教學(xué)質(zhì)量好,牌子響,就算樓破一點,也能招到學(xué)生。而有些學(xué)校,教學(xué)樓做的那么豪華,宿舍里洗衣機、空調(diào)等應(yīng)有盡有,學(xué)生住的跟旅館一樣,但這么舒適的環(huán)境也不一定有很多學(xué)生愿意去,因為它空有外表,跟做人一樣,缺乏一種內(nèi)在的品質(zhì)。

所以筆者覺得高等院校的管理者一定要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),為學(xué)校的長遠利益考慮。就如呂繩振教授所說,一個學(xué)校要想科學(xué)發(fā)展,首先不能欠太多債。一個學(xué)校要新建多少教學(xué)樓和宿舍樓都要按計劃一步步來。并不能一個勁的把樓全建好,錢用空了,生源又不夠,走投無路只好向其他學(xué)校借錢。所以,高等教育如何讓發(fā)展好,關(guān)鍵在于高等院校的管理者怎么去管理,管理的好,慢慢的就能把高等教育推向一個巔峰;管理的不好,也可能會把高等教育退向一個低谷。

(二)高等院校對學(xué)生的就業(yè)沒保障,導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)難的問題

雖然實行高等教育擴招使我國的高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向了大眾化教育,為我國的經(jīng)濟社會發(fā)展輸送了大量的人才,也使更多人有機會接受高等教育,改變了以前包分配的“鐵飯碗”局面,這也是社會主義市場經(jīng)濟體制所決定的,使高校之間更有一種競爭力。但筆者覺得這種競爭力隨著擴招一步步推進,性質(zhì)似乎有些變化。擴招的本意是讓更多人能接受高等教育,以達到“村村都有大學(xué)生”,各高校之間競爭的是一種教學(xué)質(zhì)量問題,一種培育人才的質(zhì)的問題。但是照目前情況看,高等教育只是掛了個名,學(xué)生真正學(xué)到的專業(yè)知識遠沒有我們上一輩那么多,也就是說,現(xiàn)在的高等院校對學(xué)生沒有一種社會責(zé)任。學(xué)生學(xué)也罷,不學(xué)也罷,只要考試時達到分數(shù)線就行。這樣以來,就導(dǎo)致學(xué)校的作弊行為比比皆是。在學(xué)校沒學(xué)到真正的本領(lǐng),畢業(yè)后就業(yè)就成為一大難題。高等教育的規(guī)模擴大也是就業(yè)難的一大原因,全國各地到處都是大學(xué)生,社會稀缺崗位就那么多,導(dǎo)致一大批剩余畢業(yè)生找不到工作。為什么每年高等院校會統(tǒng)計畢業(yè)生就業(yè)率的問題?筆者認為也不僅僅是學(xué)校對學(xué)生的負責(zé),很大一部分原因是出于為下一年的招生做宣傳資料,就業(yè)率是這些年來我們一直關(guān)注的問題,哪些學(xué)校就業(yè)率高,學(xué)生當(dāng)然愿意報考哪個學(xué)校。

所以,高等教育要想與時俱進,隨著社會的發(fā)展而發(fā)展,一定要從學(xué)生的利益出發(fā),堅持以人為本的原則,不要把“競爭”的含義給歪曲了。

三、在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下,當(dāng)代高等教育的科學(xué)發(fā)展

(一)要正確理解科學(xué)發(fā)展觀中“發(fā)展”的內(nèi)涵

科學(xué)發(fā)展適用于政治經(jīng)濟生活各個方面,高等教育的發(fā)展包括高等院校的文化、體育設(shè)施,圖書館、教學(xué)樓、宿舍樓的建造,學(xué)生素質(zhì)、知識水平的提高等方面,大體可以分為物質(zhì)層面的和意識形態(tài)領(lǐng)域的。在當(dāng)代高等教育中,高等院校對發(fā)展的理解過多的趨向于物質(zhì)層面的,認為一個好的學(xué)校環(huán)境對學(xué)生才是最有利的,而忽視了意識形態(tài)領(lǐng)域的。筆者認為,高等教育要發(fā)展,要順應(yīng)這個時代的步伐,就先要把這個“發(fā)展”的內(nèi)涵理解透,不光要健全學(xué)校設(shè)施建設(shè),更要想方設(shè)法培育出新一代適合社會發(fā)展的人才。

(二)高等教育要發(fā)展,一定要堅持以人為本原則,提高學(xué)生全面發(fā)展

當(dāng)代高等教育是建立在從高中就分文理科的基礎(chǔ)之上的,相對于以前的不分科,給社會是培養(yǎng)出了一大批專業(yè)性人才,在各個崗位上都能做出杰出的貢獻。但是由于這種分工的越來越精細,使他們的思維形成一種定式,不論考慮什么事情,都會以他所專研的那個方向的思維模式來思考,最終導(dǎo)致社會上許多思想特別極端的人,就給我國在新階段的思想政治工作帶來很大的阻礙。所以,筆者認為還是培養(yǎng)全面人才比較有利于社會與自身。但是在這種社會模式已經(jīng)定了這么多年的情況下,要想改變文理分科的局面,不是我這個小小的學(xué)生能決定的了的。所以,高等院校就必須負起這個責(zé)任,在進行高等教育時,除了讓學(xué)生能學(xué)到專業(yè)課知識,還要給他們進行全面的思想政治教育,使他們對社會,對自身,對未來的發(fā)展有個清楚的認識,并要培養(yǎng)他們健康的人格,樂觀的心態(tài),樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀,為他們以后走上社會做好一切準備。同時在對他們進行教育的階段,更要培養(yǎng)他們實踐的能力,只有實踐才能讓他們切實感受到這個社會的復(fù)雜,就如馬克思在《關(guān)于費爾巴哈的提綱》中第八條寫的“全部社會生活在本質(zhì)上是實踐的。凡是把理論引向神秘主義的神秘的東西,都能在實踐中以及對這個實踐的理解中得到合理的解決。”

(三)高等教育要發(fā)展,一定要堅持與社會和諧發(fā)展

高等院校對學(xué)生的教育并不是像初等教育那樣給學(xué)生打基礎(chǔ),學(xué)好自己要學(xué)的東西就行了。高等教育的不同點就在于它與社會是連在一起,分不開的。社會發(fā)展成什么樣,高等教育的模式也要跟著發(fā)展,這也是科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵所在。當(dāng)代的高等院校對大學(xué)生是不包分配的,這樣給他們形成一種壓力,使社會更有競爭力。但是,學(xué)校的這種“放開政策”若太寬的話,會導(dǎo)致對學(xué)生的不負責(zé)任,學(xué)生在校期間,不學(xué)不實踐,學(xué)校也不管,至少不好好引導(dǎo)他們,會讓他們形成一種懶惰的習(xí)性,對什么都敷衍了事。特別是對那些大四快要畢業(yè)的學(xué)生,有些學(xué)校規(guī)定要實習(xí)的,但有些學(xué)生忙于找工作、考研或考公務(wù)員之類的,根本沒時間也沒精力去實習(xí),所以,針對這種情況,有些學(xué)院就規(guī)定:只要有實習(xí)單位的蓋章,交張表就行了,就代表實習(xí)的那份學(xué)分能拿到。筆者認為這樣做是不合理的,或許他們考慮到大四快要畢業(yè)了,要求學(xué)生去實習(xí),組織起來可能不方便。但是不能安排的早點嗎?大三的時候就不能與社會上一些單位機構(gòu)聯(lián)系,讓學(xué)生去實踐一下嗎?這樣一來,學(xué)生畢業(yè)了又怎么辦,連最基礎(chǔ)的實習(xí)經(jīng)驗都沒有。筆者認為這也是我們就業(yè)率不高的一個原因。所以,不論哪個專業(yè),學(xué)校應(yīng)該對每個學(xué)生負責(zé),事先與某些單位或機構(gòu)簽訂合同,讓學(xué)生在畢業(yè)之前去實習(xí),實習(xí)單位認為其表現(xiàn)不錯,愿意將其留下,而實習(xí)方又愿意繼續(xù)留在那深造的,可以繼續(xù)簽訂合同,這樣不就解決了部分人的就業(yè)問題嗎。當(dāng)然,至于學(xué)校與哪個單位或機構(gòu)簽訂合同,就關(guān)系到學(xué)校與社會的和諧發(fā)展問題了,學(xué)校的發(fā)展不僅僅是在內(nèi)部的發(fā)展,要面向社會,使自己培育出每一個專業(yè)人才能輸送到對口的崗位上,就如我的導(dǎo)師呂繩振教授在他的論文《堅持為三農(nóng)服務(wù)的辦學(xué)方向》與《圍繞服務(wù)社會主義新農(nóng)村建設(shè)做文章》中都提到了農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)人才,就需要為“三農(nóng)”服務(wù),就需要圍繞社會主義新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)。而其他工業(yè)院校、法學(xué)院校呢,也應(yīng)該根據(jù)社會的發(fā)展要求去培養(yǎng)對口人才,再在這基礎(chǔ)上去把畢業(yè)生安排在各方向的缺口處,提高畢業(yè)生的就業(yè)率。我想這也是當(dāng)代分文理科的一個優(yōu)勢。

四、總結(jié)

總之,不論是在社會的政治經(jīng)濟生活的哪個方面,我們都要貫徹科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)方針。高等教育作為社會發(fā)展的一大支點,也要堅持科學(xué)發(fā)展觀的原則,把“發(fā)展”的內(nèi)涵貫徹其中,使我國的高等教育能更好的為社會、為人民服務(wù)。

參考文獻:

[1].高舉中國特色社會主義偉大旗幟,為奪取全面建設(shè)小康社會新勝利而奮斗—在中國共產(chǎn)黨第十七次全國代表大會上的報告.人民日報.2007-10-16(02).

[2]馬克思.關(guān)于費爾巴哈的提綱/馬克思恩格斯選集(第1卷).人民出版社.1995年版.