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一、比較研究的基礎(chǔ)

自學(xué)考試與高?？荚囎鳛楦叩冉逃?a href="http://m.bjhyfc.net/lunwen/dyjylw/gdjylw/201204/732420.html" target="_blank">學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)的共同性質(zhì)，決定了兩者在考試內(nèi)容、合格標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)歷認(rèn)定等方面，都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。自學(xué)考試作為標(biāo)準(zhǔn)參照性考試，其參照的標(biāo)準(zhǔn)是一般普通高校(或高職院校)相同層次、相同專業(yè)、相同課程的合格水平學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。自學(xué)考試不僅在考試內(nèi)容上參照普通高校的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)而確定，而且在合格標(biāo)準(zhǔn)上，也參照普通高校的合格水平的標(biāo)準(zhǔn)而確定。我國(guó)高校考試傳統(tǒng)上采用百分制，以60分為合格標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)國(guó)家對(duì)普通高校合格水平學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。自學(xué)考試也采用百分制，60分為及格分?jǐn)?shù)線，與普通高校的要求相一致。自學(xué)考試聘請(qǐng)的命題教師均在普通高校長(zhǎng)期從事該課程教學(xué)，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，熟悉高校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，掌握具體內(nèi)容的考核層次及要求。命題教師依據(jù)自學(xué)考試的特點(diǎn)和課程自學(xué)考試大綱的要求，結(jié)合普通高校相同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將理論化的課程合格標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為試題試卷。高等學(xué)校參與自學(xué)考試的標(biāo)準(zhǔn)制定、命題和評(píng)分閱卷等環(huán)節(jié)，保證自學(xué)考試的教育標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量。自學(xué)考試實(shí)行主考學(xué)校制度，主考學(xué)校由各省級(jí)考委遴選專業(yè)師資力量較強(qiáng)的全日制普通高等學(xué)校擔(dān)任，參與自學(xué)考試的專業(yè)建設(shè)、大綱編寫(xiě)、命題和閱卷工作，負(fù)責(zé)有關(guān)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的培訓(xùn)與考核，在畢業(yè)證書(shū)上副署。主考學(xué)校制度是自學(xué)考試的?？?、本科等學(xué)歷層次與普通高等學(xué)校的相應(yīng)學(xué)歷層次水平相一致的重要保證，也是體現(xiàn)自學(xué)考試教育質(zhì)量的重要支撐。主考學(xué)校是普通高等教育與自學(xué)考試的天然聯(lián)結(jié)點(diǎn)，自學(xué)考試與高校考試的共同點(diǎn)就在于評(píng)價(jià)高等教育的學(xué)習(xí)成果，體現(xiàn)相同的教育標(biāo)準(zhǔn)。

二、比較研究的內(nèi)容

(一)教育目標(biāo)

自學(xué)考試的教育目標(biāo)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求，結(jié)合自學(xué)考試的特點(diǎn)，主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高應(yīng)考者職業(yè)能力和文化水平，以適應(yīng)繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要。自學(xué)考試教育目標(biāo)與一般普通高校或高等職業(yè)院校的同層次同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)大體相同。自學(xué)考試作為靈活、開(kāi)放的全民學(xué)習(xí)的平臺(tái)，要科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞“造就數(shù)以億計(jì)的有知識(shí)、有技能的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門(mén)人才”的需要，以就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)社會(huì)需求，培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型、復(fù)合型的滿足社會(huì)多樣化需求的人才j。高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。高?？荚囀歉咝＝虒W(xué)過(guò)程的一部分，服務(wù)于高校人才培養(yǎng)的總體教育目標(biāo)。人才培養(yǎng)質(zhì)量是自學(xué)考試和高校教育的生命線，作為評(píng)價(jià)教育質(zhì)量重要手段的自學(xué)考試和高?？荚?，應(yīng)該充分發(fā)揮考試的檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)作用，把好高等教育質(zhì)量關(guān)。學(xué)生參加自學(xué)考試不應(yīng)以取得學(xué)歷為唯一目的，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握知識(shí)和技能，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。自學(xué)考試應(yīng)拓寬傳統(tǒng)狹義的課程合格標(biāo)準(zhǔn)，以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為檢驗(yàn)人才培養(yǎng)合格與否的標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)自學(xué)考試的教育目標(biāo)。高?？荚嚥灰艘苑?jǐn)?shù)為唯一的評(píng)價(jià)指標(biāo)，應(yīng)通過(guò)考試讓學(xué)生真正學(xué)懂弄通所學(xué)的課程知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與全面發(fā)展，確保具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。自學(xué)考試和高校考試培養(yǎng)人才的層次有所差別，但評(píng)價(jià)兩者的質(zhì)量都應(yīng)以培養(yǎng)的人才是否能夠滿足經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要為標(biāo)準(zhǔn)。兩者的考試?yán)砟罹哂泄餐ㄖ?，都是以考試促進(jìn)教與學(xué)的質(zhì)量，以考試促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，達(dá)到教、學(xué)、考的良性互動(dòng)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。

(二)考試內(nèi)容

考試內(nèi)容的選擇，需根據(jù)專業(yè)及課程性質(zhì)和課程在人才培養(yǎng)目標(biāo)中的地位、作用等因素來(lái)決定，同時(shí)也要考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)和能力狀況。自學(xué)考試的專業(yè)及課程雖然在很大程度上參照了高校的專業(yè)設(shè)置，但相比較而言，自學(xué)考試的課程主要為該專業(yè)的核心課程，并且每門(mén)課程考試突出該課程的基礎(chǔ)性內(nèi)容和主要的教育目標(biāo)，具有公共性、基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，同一課程在不同地區(qū)的考試內(nèi)容相同。高?？荚嚨恼n程考試內(nèi)容主要體現(xiàn)本校的專業(yè)及學(xué)科特點(diǎn)，通常依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方向?qū)φn程設(shè)置數(shù)量和課程教學(xué)內(nèi)容作出相應(yīng)的調(diào)整，不同專業(yè)的同一課程考試內(nèi)容也會(huì)因課時(shí)不同而變化，不同高校間相同課程的考試內(nèi)容也各有側(cè)重。自學(xué)考試作為終結(jié)性考試，通過(guò)一份試卷檢查考生是否達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)以促進(jìn)學(xué)習(xí)為評(píng)價(jià)的終極目標(biāo)，要求考試內(nèi)容覆蓋面盡可能大，以體現(xiàn)對(duì)大綱規(guī)定的各部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)引導(dǎo)作用。課程自學(xué)考試大綱規(guī)定了考試內(nèi)容，確定了考核的知識(shí)點(diǎn)及考核要求，是考生學(xué)習(xí)、社會(huì)機(jī)構(gòu)助學(xué)和考試機(jī)構(gòu)命題的依據(jù)。自學(xué)考試必須嚴(yán)格依據(jù)考試大綱規(guī)定的內(nèi)容和考核要求命題，確保試卷試題的內(nèi)容選擇符合考試大綱規(guī)定，具體試卷應(yīng)是課程考試內(nèi)容的一個(gè)良好的代表性樣本。為了提高考試的內(nèi)容效度，在命制試題之前的第一步便是盡可能明確而詳盡地設(shè)計(jì)應(yīng)測(cè)量的內(nèi)容和考核要求，編寫(xiě)出高質(zhì)量的命題細(xì)目表。高?？荚囈话悴粚ｉT(mén)制定課程考試大綱，通常依據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容要求命題。高?？荚囀欠蛛A段進(jìn)行的過(guò)程性考試，教師根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度，適時(shí)適量地安排課堂討論、課程作業(yè)、單元測(cè)驗(yàn)、期中測(cè)驗(yàn)和期末測(cè)驗(yàn)等。高?？荚噷⑵綍r(shí)的成績(jī)納入期末總成績(jī)的評(píng)定，分解期末考試的內(nèi)容，減輕學(xué)生考試壓力，有利于引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)的過(guò)程而不是考試結(jié)果；高校考試突出重點(diǎn)內(nèi)容的考核，考試內(nèi)容源于教學(xué)大綱但不拘泥于大綱，有利于考查學(xué)生更高、更深層次的能力，有利于引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上主動(dòng)地獲取知識(shí)、探索知識(shí)，并以個(gè)人獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)對(duì)知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建和創(chuàng)新，從而促進(jìn)人的全面發(fā)展。

(三)考試形式

選擇何種考試形式是由考試內(nèi)容決定的。根據(jù)考試內(nèi)容的需要，可以選擇課堂討論、辯論會(huì)、案例分析、小組答辯、課程論文、調(diào)查報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等多種形式進(jìn)行考試。自學(xué)考試作為大規(guī)模的社會(huì)性考試，為了考試的公平、公正，采取的考試形式比較單一，大部分課程考試都以理論考試為主，通過(guò)閉卷筆試的方式完成考查任務(wù)。由于自學(xué)考試標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性和學(xué)習(xí)方式的分散性，對(duì)試卷結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性要求較高，并且對(duì)試卷試題的規(guī)范化程度也有比較詳細(xì)的規(guī)定。雖然自學(xué)考試有些課程也設(shè)置有實(shí)驗(yàn)、論文、調(diào)查報(bào)告、課程設(shè)計(jì)等多種實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核形式，但由于考核操作的復(fù)雜性和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的主觀性等原因，這種實(shí)踐性環(huán)節(jié)的考核難以進(jìn)行規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的統(tǒng)一管理，通常由主考學(xué)校根據(jù)各校專業(yè)特點(diǎn)及考核要求具體組織實(shí)施。由于高校教師與學(xué)生的互動(dòng)性，以及硬件設(shè)施的完備性，高校考試所采用的考試形式相對(duì)自學(xué)考試來(lái)說(shuō)更靈活一些，包括閉卷、開(kāi)卷、論文、口試、實(shí)際操作、調(diào)查報(bào)告、讀書(shū)筆記等。但目前高?？荚囋S多課程仍然以閉卷筆試為主。相對(duì)于其他考試形式，閉卷筆試的考試形式操作簡(jiǎn)單，過(guò)程監(jiān)管容易，教師工作量較小。不同的考試形式往往檢測(cè)的是不同的學(xué)習(xí)側(cè)面。由于學(xué)生的能力各不相同，千篇一律的閉卷筆試形式容易抹殺考生能力的差異性，不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)和發(fā)展。自學(xué)考試作為國(guó)家統(tǒng)一考試，各省分別組織閱卷，為了減少不同評(píng)分者的閱卷誤差，保證評(píng)分的客觀性，提高考試的信度，課程試卷通常采用較大比例的選擇題、填空題等客觀性試題，既能保證對(duì)考試內(nèi)容的覆蓋面，又能滿足較高考試質(zhì)量的要求。高?？荚囅抻诒拘７秶鷥?nèi)進(jìn)行，在試卷中選用的主觀性試題比例較大，既有利于考查學(xué)生的組織材料能力、分析能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力和綜合能力等，也有助于任課教師了解學(xué)生解題的過(guò)程和思路，發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而發(fā)揮考試反撥教學(xué)的作用。近年來(lái)，隨著主觀性試題命題技術(shù)、評(píng)分誤差控制手段和高校考試規(guī)范化程度越來(lái)越高，自學(xué)考試與高?？荚囅嗷ソ梃b，自學(xué)考試的主觀性試題、高?？荚嚨目陀^性試題所占比例越來(lái)越高，有利于提高考試的科學(xué)性和規(guī)范化水平，保證高等教育質(zhì)量。

(四)命題特點(diǎn)

1．教考分離原則

對(duì)自學(xué)考試而言，考生分布面廣，學(xué)習(xí)過(guò)程和個(gè)體素質(zhì)無(wú)法掌握，公平與公正是體現(xiàn)考試權(quán)威性的核心所在。教考分離是指考試機(jī)構(gòu)和助學(xué)機(jī)構(gòu)互相獨(dú)立，命題與輔導(dǎo)分開(kāi)，命題者不參與輔導(dǎo)，輔導(dǎo)者不參與命題。自學(xué)考試實(shí)施嚴(yán)格的教考分離原則，保證考試的質(zhì)量和水平，堅(jiān)持考試標(biāo)準(zhǔn)的一致性，維護(hù)國(guó)家考試的聲譽(yù)。對(duì)高校考試而言，考試的主要目的是診斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量，而且注重教師與學(xué)生、授課與學(xué)習(xí)的互動(dòng)，所以不特別強(qiáng)調(diào)考試中的教考分離。而且，在高?？荚囍薪處熃虒W(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)占主導(dǎo)地位，教學(xué)與考試是相輔相成的關(guān)系。有研究者提出高?？荚噾?yīng)該將教學(xué)講授工作與該課程的考試命題工作分開(kāi)，并統(tǒng)一組織考試、統(tǒng)一評(píng)閱試卷，統(tǒng)一報(bào)告成績(jī)，從而實(shí)現(xiàn)教考分離，使教學(xué)和考試之間產(chǎn)生一種相互促進(jìn)、相互制約的關(guān)系j。而對(duì)學(xué)校教育而言，其最終目的是為培養(yǎng)人、促進(jìn)專業(yè)化人才的成長(zhǎng)，衡量高等學(xué)校教育的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是畢業(yè)學(xué)生的素質(zhì)與能力，而不是學(xué)生通過(guò)考試所得到的分?jǐn)?shù)，更不能依賴通過(guò)考試加強(qiáng)教育管理。所以，高?？荚噾?yīng)根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)采用教考分離原則，不宜一刀切，否則不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

2．考試命題方式

考試性質(zhì)和內(nèi)容決定命題方式，實(shí)行教考分離的重要途徑是建立科學(xué)、規(guī)范的題庫(kù)系統(tǒng)。通過(guò)題庫(kù)方式命題可以快速、準(zhǔn)確地提供各種規(guī)格、層次和課程的試卷試題。自學(xué)考試已經(jīng)在很多考試內(nèi)容比較穩(wěn)定、大綱和教材比較成熟的課程中實(shí)行題庫(kù)命題方式，建設(shè)大量的標(biāo)準(zhǔn)化題庫(kù)?？记皬念}庫(kù)中隨機(jī)抽取試題組合成試卷，減少試題的知悉范圍，保證試題的安全性。采取題庫(kù)方式命題，可以實(shí)現(xiàn)日?；}，增強(qiáng)考試的穩(wěn)定性，提高考試機(jī)構(gòu)的命題效率。高?？荚囉捎谡n程數(shù)量比較多，教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)可能更新，教學(xué)與考試形式靈活多樣，試題面臨的安全保密壓力相對(duì)不如社會(huì)性考試，并且考試內(nèi)容要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化而隨時(shí)調(diào)整，目前高校考試只是在部分基礎(chǔ)課課程中建設(shè)題庫(kù)。

3．命題組織形式

自學(xué)考試為了保證命題安全和質(zhì)量，一般都通過(guò)成立命題專家組的形式集體命題。命題專家除了熟悉本課程的教學(xué)要求，還必須具有來(lái)源的廣泛性，避免全部來(lái)自于某一地區(qū)或某一所高校。在命題之前，對(duì)參加命題工作的教師進(jìn)行安全保密、考試特點(diǎn)、教育測(cè)量學(xué)等方面的培訓(xùn)。自學(xué)考試通過(guò)專家組的形式完成設(shè)計(jì)試卷結(jié)構(gòu)、研磨試題、確定標(biāo)準(zhǔn)等命題任務(wù)，可以有效地體現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一考試在考試內(nèi)容上的代表性和標(biāo)準(zhǔn)把握上的合理性，并且通過(guò)專家組的討論、審查、校對(duì)，能夠有效減少錯(cuò)誤，提高命題質(zhì)量。自學(xué)考試規(guī)范的命題流程保證了試題符合考試大綱的要求。高?？荚嚸}一般不組建專家組，也不進(jìn)行集體的討論、研磨試題，常常是將命題任務(wù)委托給某一位教師具體承擔(dān)，命題事務(wù)由教務(wù)部門(mén)與該教師單線聯(lián)系，以確保試題安全保密。對(duì)于高?？荚?，教學(xué)、命題、閱卷三位一體，共同服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，對(duì)命題質(zhì)量要求不如社會(huì)性考試那么苛刻，如此操作也無(wú)可厚非。

(五)考試質(zhì)量分析

教育考試的質(zhì)量分析主要是“四度”的分析：信度、效度、難度和區(qū)分度j。通過(guò)考試信度和效度的分析，確定考試結(jié)果的可靠性，以及考試結(jié)果解釋和使用的有效性；通過(guò)試題難度和區(qū)分度的分析，發(fā)現(xiàn)試題存在的問(wèn)題，從而為試題的修訂提供依據(jù)。通過(guò)考試的質(zhì)量分析，能夠反映教師教學(xué)中存在的問(wèn)題，診斷學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的困難，為改進(jìn)教與學(xué)提供依據(jù)。自學(xué)考試作為大規(guī)模的社會(huì)化考試，歷來(lái)非常重視考試質(zhì)量分析。考試結(jié)束后，考試機(jī)構(gòu)針對(duì)具體課程的試卷評(píng)價(jià)及考試情況進(jìn)行調(diào)查反饋，主要評(píng)價(jià)內(nèi)容包括試卷的覆蓋面、科學(xué)性、難易度、認(rèn)知層次、題型題量、試卷規(guī)范、報(bào)考人數(shù)、平均分等，以全面反映考試質(zhì)量。近年來(lái)，考試機(jī)構(gòu)對(duì)部分內(nèi)容穩(wěn)定，報(bào)考人數(shù)眾多的課程抽取樣本，認(rèn)真、科學(xué)地分析考試的信度和效度、試題的難度和區(qū)分度等量化指標(biāo)，從宏觀到微觀，從定性到定量為考試命題提供了十分有用的參考信息?？荚嚈C(jī)構(gòu)應(yīng)對(duì)考試數(shù)據(jù)進(jìn)一步整理和挖掘，結(jié)合命題時(shí)的試題考核知識(shí)及能力設(shè)計(jì)，分析評(píng)價(jià)考生對(duì)考試內(nèi)容的掌握情況，或者通過(guò)與閱卷教師、助學(xué)教師及考生召開(kāi)座談會(huì)的形式，了解具體的考試情況和對(duì)試題質(zhì)量的意見(jiàn)和建議，以提高命題的針對(duì)性，更好地服務(wù)考生的學(xué)習(xí)。高校教師閱完試卷提交分?jǐn)?shù)，標(biāo)志課程教學(xué)的結(jié)束?？荚嚨馁|(zhì)量分析與反饋并未受到高校管理機(jī)構(gòu)和教師的重視，這種狀況難以全面發(fā)揮考試的功能與作用J。教師只有通過(guò)考試的質(zhì)量分析，判斷學(xué)生學(xué)習(xí)中的進(jìn)步、存在的不足及其原因，并給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供建設(shè)性的改進(jìn)意見(jiàn)，總結(jié)教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)與不足，糾正教學(xué)中存在的問(wèn)題，才能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，充分發(fā)揮和最大限度地實(shí)現(xiàn)考試反撥教學(xué)的功能。

三、對(duì)自學(xué)考試命題工作的啟示

雖然自學(xué)考試與高校考試具有作為高等教育水平考試的共同特性，但兩者在教育目標(biāo)、考試內(nèi)容、考試形式、命題特點(diǎn)和質(zhì)量分析上也存在差異。通過(guò)比較自學(xué)考試與高?？荚嚨奶攸c(diǎn)，對(duì)于做好自學(xué)考試命題工作具有一定的借鑒意義。

(一)發(fā)揮命題的基礎(chǔ)作用，促進(jìn)考試向評(píng)價(jià)躍升

為適應(yīng)終身教育和學(xué)習(xí)型社會(huì)發(fā)展的需要，自學(xué)考試需要實(shí)現(xiàn)從考試到評(píng)價(jià)的躍升，改變過(guò)度重視考試過(guò)程和考試結(jié)果的管理模式，利用評(píng)價(jià)的理念改造考試，充分發(fā)揮自學(xué)考試的教育功能。自學(xué)考試應(yīng)借鑒高?？荚嚨膶?shí)施形式，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)課程的特點(diǎn)，在命題時(shí)設(shè)計(jì)符合需要的試卷結(jié)構(gòu)和試題形式，制定準(zhǔn)確、合理的答案及評(píng)分參考，考出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的潛能，激勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)以及未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向選擇學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。同時(shí)，還要兼顧不同課程考試內(nèi)容與形式的可操作性，通過(guò)科學(xué)、規(guī)范的命題程序和試題質(zhì)量，確保考試過(guò)程公平和結(jié)果公正。發(fā)揮命題對(duì)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)性作用，關(guān)鍵在試卷設(shè)計(jì)和試題命制時(shí)要明確該題考核內(nèi)容及目標(biāo)，并確定試卷中不同知識(shí)及能力的分?jǐn)?shù)及比例，以利于在統(tǒng)計(jì)考試結(jié)果時(shí)能夠按照不同知識(shí)及能力模塊提供給考生多維的評(píng)價(jià)報(bào)告，說(shuō)明對(duì)相應(yīng)部分考試內(nèi)容的掌握情況，指出存在的具體問(wèn)題，而不是簡(jiǎn)單提供一個(gè)數(shù)字形式的分?jǐn)?shù)而已。在自學(xué)考試中，應(yīng)樹(shù)立“為了評(píng)價(jià)的命題”理念，讓考試通過(guò)者受到鼓勵(lì)從而堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信心，讓未通過(guò)考試者能夠反思從而改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，明確學(xué)習(xí)的方向，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。

(二)加強(qiáng)能力立意，升華命題意境

自學(xué)考試的教育目標(biāo)與能力標(biāo)準(zhǔn)需要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)國(guó)家高等教育發(fā)展戰(zhàn)略，找準(zhǔn)位置，主動(dòng)適應(yīng)考生群體的變化和學(xué)習(xí)需求，形成不同的人才規(guī)格和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，明確發(fā)展的方向。自學(xué)考試的能力標(biāo)準(zhǔn)不能偏低，不能以犧牲質(zhì)量換取數(shù)量，損害自學(xué)考試的良好聲譽(yù)；但也不能拔高，不切實(shí)際地過(guò)度追求所謂的高標(biāo)準(zhǔn)，影響自學(xué)考試的健康發(fā)展。關(guān)于能力定位，一方面，要認(rèn)真研究一般普通高校的教育目標(biāo)與能力標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握自學(xué)考試的能力內(nèi)涵；另一方面，也要考慮自身特點(diǎn)，以提供開(kāi)放的高等教育平臺(tái)為基礎(chǔ)，提高考生的應(yīng)用能力和實(shí)踐技能，創(chuàng)新考試形式和內(nèi)容，促進(jìn)自學(xué)考試科學(xué)發(fā)展。自學(xué)考試的能力考查，既重視專業(yè)性的整體能力標(biāo)準(zhǔn)，又強(qiáng)調(diào)學(xué)科化的合格能力標(biāo)準(zhǔn)，在命題時(shí)需要準(zhǔn)確把握。為了更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，自學(xué)考試命題需要密切聯(lián)系經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，注重能力立意，加大應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題能力的考查，減少記憶性知識(shí)考查的比重，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)型向能力型的轉(zhuǎn)變，升華命題的意境。

(三)注重命題創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

自學(xué)考試的試題形式與內(nèi)容也要符合學(xué)科特點(diǎn)和能力培養(yǎng)的方向，借鑒高校考試，探索適合考查能力的新題型。好的試題能夠考出學(xué)生的興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能力。高?？荚嚨男问蕉鄻樱}型靈活，自學(xué)考試應(yīng)注意吸取高?？荚嚨暮妙}型，研究開(kāi)發(fā)既能考查學(xué)生能力又能引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向的新題型、好試題。自學(xué)考試應(yīng)重視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的考查，在終結(jié)性考試中融入形成性評(píng)價(jià)的理念，改造單純的只求解答唯一正確結(jié)果的試題形式，著重引導(dǎo)考生展現(xiàn)思維過(guò)程。在命題時(shí)，不僅要適應(yīng)成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，避免單純地考查知識(shí)，而且還應(yīng)通過(guò)設(shè)置新材料、構(gòu)建新情境，考查考生將所學(xué)知識(shí)遷移、整合到不同情境中的能力，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)課程內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)；還要符合標(biāo)準(zhǔn)參照性考試的特點(diǎn)，避免在試題設(shè)計(jì)中一味地求變、求難，過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，而應(yīng)引用典型試題，通過(guò)變換試題素材考核知識(shí)與技能，?？汲Ｐ?，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。自學(xué)考試作為一種考試制度、教育形式，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。自學(xué)考試命題工作應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程特點(diǎn)，借鑒高等學(xué)校教育教學(xué)和考試改革與創(chuàng)新的成果，深化考試內(nèi)容和形式改革，創(chuàng)新命題機(jī)制，促進(jìn)評(píng)價(jià)發(fā)展，服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)，使自學(xué)考試在搭建終身學(xué)習(xí)“立交橋”方面作出新的貢獻(xiàn)。