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摘要：通過分析新時期高職生價值觀存在的問題，從社會、家庭、個體等方面闡述其產生原因，探討社會主義核心價值觀全面融入高等教育的形式、方法、路徑，提出構建多角度、全方位、立體式的社會主義核心價值觀的培育模式，以培養(yǎng)符合社會主義核心價值觀要求的職業(yè)人。

關鍵詞：新時期；社會主義核心價值觀；融入；高等教育

習于2014年“五四青年節(jié)”在北大考察時強調，青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要［1］。大學生是中國當代青年的重要組成部分，他們的價值觀是否符合社會主義核心價值觀要求，是否與社會主義核心價值觀保持高度一致，與國家發(fā)展、繁榮、富強息息相關。

一、新時期大學生價值觀存在的問題及其產生原因

新時期，大學生普遍以社會主義核心價值觀為導向，從國家、社會、個人三個層面認識、理解、實踐，與社會主義核心價值觀保持高度一致，但仍有部分偏離甚至背離現象存在。從表象看，主要有馬克思主義信仰缺失、金錢至上、是非模糊等。存在這些現象的原因錯綜復雜，社會、家庭、個體等方面的綜合因素使部分辨別力不強、思想不夠堅定的大學生陷入非社會主義價值觀陷阱。

（一）社會因素

隨著后信息社會的到來，信息全球化不斷發(fā)展，信息共享程度日益加深，隨之而來的各類非社會主義價值觀對大學生的思想沖擊是導致大學生價值觀偏離的首要因素。數字化時代的學生所能接觸到的信息面已不是家長、學校所能全面掌控的。而非社會主義核心價值觀的影響，是導致大學生價值觀偏差的重要因素。多彩的網絡世界帶來的不僅是正能量，還有消極的負面影響，大學生追捧美劇、韓劇、綜藝娛樂等多元文化，勢必會受到多元價值觀的影響。而在當今開放的社會中，不具備完全辨識能力的大學生較容易迷失其中，容易產生與社會主義核心價值觀背離的價值觀。

（二）家庭因素

家庭教育中，價值觀教育缺失或偏差是導致大學生價值觀偏離的主要因素。家庭教育在大學生價值觀形成中具有舉足輕重的作用。家庭氛圍是大學生日常習慣、思想意識、道德品質養(yǎng)成的環(huán)境基礎。家長的價值觀勢必對大學生價值觀的形成和發(fā)展產生較大影響。若家長給其樹立了錯誤的榜樣，極易導致大學生價值觀形成產生偏差。例如，學生家長捏造長輩生病的理由為學生請假。可見，大學生產生非社會主義核心價值觀與家庭有很大關系。

（三）個體因素

大學生本身的思想動態(tài)異常是導致其偏離社會主義核心價值觀的重要因素。90后是新時期大學生的主力軍，思維活躍，思想新穎，有活力，有沖勁，但部分大學生尤其是部分擴招的大學生仍存在自控能力較弱、學習能力不強、辨識能力較差等缺點，使他們在接受外界信息時沒有足夠定力和分辨力，自我保護力度不夠，不能清楚地意識到非社會主義核心價值觀的入侵，甚至沒有意識到社會主義核心價值觀與非社會主義核心價值觀的區(qū)別。

二、社會主義核心價值觀全面融入高等教育

（一）社會主義核心價值觀全方位融入高等教育的形式

通過課程教育、思政教育、書香校園等形式，將社會主義核心價值觀多角度融入高等教育。

1.社會主義核心價值觀融入課程教育

課程教育是高等教育的基礎，包括基礎課程、專業(yè)課程、實踐實習等，也是職業(yè)人培養(yǎng)的重要途徑。通過課程教育將社會主義核心價值觀融入高等教育是最直接的形式，在融入過程中根據各課程所起的作用不同，分為直接融入課程和間接融入課程。直接融入課程主要指與社會主義核心價值觀有直接聯系的課程，主要包括公民素養(yǎng)課程中的思想道德修養(yǎng)與法律基礎、思想和中國特色社會主義理論體系、形勢與政策等課程。間接融入課程主要指與社會主義核心價值觀沒有直接聯系，但可以在課堂中穿插教學的課程。這類課程以專業(yè)課和實踐課為主，與教師的主導性有較大關系。教師應在課堂和實踐中引導大學生從社會主義核心價值觀角度對相應知識點進行發(fā)散性思考。

2.思政教育

社會主義核心價值觀融入班級日常管理。通過學工、院系、輔導員對班級的日常管理工作，深入開展價值觀領域的思想政治教育。班級的日常管理是高職院校維持日常學習秩序、掌握學習動態(tài)、開展各項活動的基礎，任何一個專業(yè)都可以通過平時的班級管理、班級活動、團學活動等深入培育和踐行社會主義核心價值觀。

3.書香校園

總理在2015年《政府工作報告》中講到文化建設時說：“文化是民族的精神命脈和創(chuàng)造源泉。要踐行社會主義核心價值觀，弘揚中華優(yōu)秀傳統文化……提供更多優(yōu)秀文藝作品，倡導全民閱讀，建設書香社會。［2］”因此，高職院校應倡導全院閱讀，建設書香校園。而建設書香校園需要“軟硬兼?zhèn)洹?。硬件指高職院校書籍、期刊的提供，圖書館的建設等，可以采取推進圖書館改建、設立閱讀欄、建立班級閱讀角等措施。軟件指高職院校的閱讀氛圍、文化環(huán)境，通過舉辦閱讀活動、建設閱讀微信平臺、設立閱讀獎項等，使閱讀成為每位大學生不可或缺的學習、生活主題之一。

（二）社會主義核心價值觀融入高等教育的方法

通過全面滲透、關鍵少數、篩式教育等方法，全方位將社會主義核心價值觀融入高等教育。

1.全面滲透

高等院校的社會主義核心價值觀教育應滲透到學生的日常學習、生活的各個方面。從時間上來講，從學生收到錄取通知書開始，直至拿到畢業(yè)證書止；從空間上來講，指學生學習、生活的各個空間，包括教學區(qū)、生活區(qū)、實踐區(qū)等；從內容上來講，指對社會主義核心價值觀重大意義、科學內涵、基本要求的學習、理解、掌握。

2.關鍵少數

在社會主義核心價值觀培育中同伴影響通常比說教更為有效。因此，院校、教師要著重抓好關鍵少數，通過少數帶動多數，滲透全部。這里，關鍵少數主要指以班級為單位，班級中的干部、骨干、積極分子等，以40人一個班為單位，一般每班10人左右。此外，院校、系部、班主任、教師通過各種渠道著重對關鍵少數進行價值觀理念引導、實踐指導，并通過這些學生輻射到全班，以點帶面，帶動全體學生共同樹立并踐行社會主義核心價值觀。

3.篩式教育

在社會主義核心價值觀培育中要始終以院校為主導，依托教學、生活、宣傳等各個平臺，把24字核心內容分散到教育、教學的各個環(huán)節(jié)，把價值觀理念一點一滴地融入大學生的思想、學習、生活，從細節(jié)入手，做到價值觀培育和踐行無處不在、無時不在。

（三）社會主義核心價值觀融入高等職業(yè)教育的路徑

社會主義核心價值觀融入高等教育的路徑可分為縱向和橫向。高等院校應建立由頂層設計、培育與踐行、檢驗標準的金字塔型組成的價值觀培育縱向路徑；同時，實施以宣傳激勵、同伴影響為主的的橫向路徑。這兩條路徑呈立體式，相互交錯、相互作用。在整個縱向融入過程中，橫向影響始終貫穿其中，具有促進、固本作用。

1.頂層設計

確立社會主義核心價值觀在高等教育中的地位，頂層設計是指既要認識到社會主義核心價值觀在高等教育中的首要地位，又要認識到社會主義核心價值觀在高等教育中的基礎地位。社會主義核心價值觀是大學生作為社會主義接班人的首要素質，是大學生作為公民的第一素養(yǎng)。

2.培育與踐行

培育與踐行社會主義核心價值觀，人是最重要的因素。這里，人是指院校的全體師生。全體教職員工既是培育與踐行社會主義核心價值觀的執(zhí)行者，又是傳導者，同時承擔著將社會主義核心價值觀傳播給下一代社會主義接班人的重任。因此，做好包括院校領導、院系干部、專業(yè)教師、輔導員、各級行政后勤人員等所有教職員工的社會主義核心價值觀培育，十分重要。

3.檢驗標準

全體大學生是社會主義核心價值觀融入高等教育的主體，社會主義核心價值觀融入高等教育的形式是否恰當、方法是否得當、路徑是否有效，關鍵看大學生能否以社會主義核心價值觀為價值導向，能否按照社會主義核心價值觀的要求養(yǎng)成良好的文化修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，能否站在社會主義核心價值觀的高度上處理學習、工作、生活中存在的各類問題，能否以社會主義核心價值觀作為個人品德的立足點，主動踐行社會主義核心價值觀，主動宣揚社會主義核心價值觀，主動糾正同學、他人偏離社會主義核心價值觀的言行［3］。根據檢驗標準，高等院校應建立一套標準量化的考核機制，對社會主義核心價值觀的培育和踐行情況進行分類整理，打分評判，幫助學生自我修正，自覺踐行社會主義核心價值觀。

三、結語

高等院校社會主義核心價值觀的培育和踐行關系到中國的未來，關系到“中國夢”的實現，關系到社會主義現代化的建設。因此，要通過構建全方位、多角度、立體式的社會主義核心價值觀培育模式，使社會主義核心價值觀全面、快速、高效地融入高等教育，不斷鞏固社會主義核心價值觀在大學生價值觀中的主流地位，逐步降低非社會主義核心價值觀的影響力，使社會主義核心價值觀成為大學生思想行為的出發(fā)點和落腳點，并能通過日常行為自覺踐行，切實做到要求的勤學、修德、明辨、篤實，身體力行社會主義核心價值觀。

參考文獻

［1］新華網.在北大考察：青年要自覺踐行社會主義核心價值觀［DB/OL］.（2014-05-04）［2015-09-15］.

［2］人民網.2015年政府工作報告（全文實錄）［DB/OL］.（2015-03-05）［2015-09-12］.

［3］中共中央宣傳部.系列重要講話讀本［M］.北京：學習出版社，2014.

作者：戴歡 單位：浙江育英職業(yè)技術學院 繼續(xù)教育分院