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摘要：

為了能夠使高等教育教學(xué)中的各種質(zhì)量搞上來，而利用一些必要的管理形式及方法，使教育活動達(dá)到預(yù)期希望值的過程稱為高等教育教學(xué)管理。本文章通過研究、調(diào)查得證論述根據(jù)科學(xué)發(fā)展觀為主導(dǎo)思想，改革教學(xué)管理形式，提高教育教學(xué)管理內(nèi)容和機(jī)制體制，深層更新，大力提高對于高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：

科學(xué)發(fā)展觀；高等教育教學(xué)管理；創(chuàng)新

對于我國而言現(xiàn)在正屬于高等教育飛速發(fā)展的階段，也是進(jìn)步的瓶頸期。對于下一步的發(fā)展很難進(jìn)行突破，怎樣進(jìn)行更合理的改革是接下來要面對的重要問題。科學(xué)發(fā)展觀是我國治國的根本方針，如果把科學(xué)發(fā)展觀運用到高等教育教學(xué)改革中，時其更加完美的融合讓我國的高等教育教學(xué)得到更好的發(fā)展。有效的提升我國人才質(zhì)量。[1]對于科學(xué)發(fā)展觀在高等教育教學(xué)改革中占據(jù)的位置和指導(dǎo)思想，本文加以陳述。

一科學(xué)發(fā)展觀對高等教育教學(xué)改革的重要性

社會發(fā)展客觀存在的基本規(guī)律就是進(jìn)行科學(xué)發(fā)展觀的更好詮釋，科學(xué)發(fā)展觀作為我國基本的治國方針，其中反映了我國現(xiàn)處階段存在的各種問題以及如何進(jìn)行整改的意見。對于高等教育教學(xué)的改革，是大勢所趨。如果能將科學(xué)發(fā)展觀與高等教育教學(xué)質(zhì)量融合進(jìn)行整改，勢必會對教學(xué)質(zhì)量有著本質(zhì)改變。以科學(xué)的指導(dǎo)方針作為改革的基礎(chǔ)將會是高等教育管理上的一大新的創(chuàng)舉。為了能夠使高等教育教學(xué)中的各種質(zhì)量搞上來，而利用一些必要的管理形式及方法，使教育活動達(dá)到預(yù)期希望值的過程稱為高等教育教學(xué)管理。其中包含：專業(yè)建設(shè)管理、教學(xué)過程管理、教育質(zhì)量管理等一系列問題。作為高等教育綜合改革的中心內(nèi)容，又是高等教育改革的重中之重，其改革根本任務(wù)就是對于人才培養(yǎng)，以更好的完成創(chuàng)新教育及教學(xué)質(zhì)量改革為核心，以科學(xué)發(fā)展觀為基本指導(dǎo)方針進(jìn)行的改革應(yīng)從其包含的問題入手。

二對于教育教學(xué)宗旨的整改問題

對于教育教學(xué)管理來說，最難的問題就是管理，很簡的兩個字具體實施起來卻有著很大的難度。面對高等院校的管理更是需要科學(xué)的管理方法和管理人才，在管理的過程中要依據(jù)正確、科學(xué)的方法，不能盲目的實施想要進(jìn)行開展的工作。對于教學(xué)管理工作而言這是唯一的路徑，過程中需要教育管理理念不斷推陳出新和升級改革內(nèi)容。對于社會所需要高等學(xué)校人才的要求做到充分了解，隨變化對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行新的整改，與其保持同步，是如何更好的進(jìn)行徹底改革的科學(xué)依據(jù)，改革的步伐應(yīng)該從以下幾個層面進(jìn)行開展。[2]

（一）不斷增強(qiáng)關(guān)于學(xué)術(shù)的管理思維意識

對待專業(yè)的學(xué)術(shù)人才要重視對待，大力吸取更多的專業(yè)技術(shù)人才，對于人才要采用特殊事件特殊處理。從而保證人才的聚集不流失，對其要設(shè)立相關(guān)部門進(jìn)行統(tǒng)一的管理，不能懶散消極。在高等院校中進(jìn)行改革時一定要鄭重強(qiáng)調(diào)教學(xué)管理工作將要發(fā)生改變的重要內(nèi)容及改革過后應(yīng)當(dāng)如何具體實施才能逐漸提升教育質(zhì)量管理水平，必要時應(yīng)該聘請專業(yè)的管理技術(shù)人才對教育教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一整頓、改革及管理。防止在改革過程中發(fā)生“換湯不換藥”的局面。杜絕大力整改過后依舊是一場耗費人力、物力、財力的“面子”工程。在改革過程中必須加大辦事力度，適當(dāng)?shù)氖┘痈母飰毫Γ_保教育教學(xué)管理改革順利進(jìn)行，保證對于日后的教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）不斷增強(qiáng)、開放管理意識

對于管理者來說應(yīng)該做到被管理者能夠自主的進(jìn)行管理。要求被管理者的思想覺悟迅速提升，被管理者不能只依靠別人的管理，應(yīng)該時刻自我監(jiān)督及自我調(diào)整。全民性的進(jìn)行管理，每個人都可以參與管理工作，只要提出的理念符合教育教學(xué)管理理念都應(yīng)該被采納接受，只有開放了管理大家才能盡快的提高管理意識。我國的教育管理系統(tǒng)屬于構(gòu)成部分過多、職能機(jī)構(gòu)不完善和管理人員過于飽和’，并不是單一的決定能夠完成的，其本身就是一個應(yīng)當(dāng)是全透明的模式，對于被管理者應(yīng)當(dāng)能夠清晰地了解所管理自己的體系屬于什么樣的、是什么樣的人在進(jìn)行著管理，在管理過程中必須要全體都能進(jìn)行參與。[3]

（三）不斷增強(qiáng)民主管理意識

我國推行的民主化法制化進(jìn)程應(yīng)該推廣應(yīng)用到現(xiàn)代高等院校的教育教學(xué)管理中，在教學(xué)決定、教學(xué)計劃、教學(xué)執(zhí)行、教學(xué)檢查等全程都存在民主化，執(zhí)行民主決定，科學(xué)合理的進(jìn)行搞笑的教學(xué)教育管理，逐漸完成民主與法治相融合。

（四）樹立國際標(biāo)準(zhǔn)的管理思想

在針對高等院校教育教學(xué)整改問題上我們應(yīng)當(dāng)堅持本土的指導(dǎo)方針為根本，加入國際標(biāo)準(zhǔn)為輔助，修訂出即屬于中國獨有的管理方法又能和國際管理方法接軌的標(biāo)準(zhǔn)體系，在完成與世界接軌的同時有符合我國的特色，整理出最具優(yōu)勢的管理模式。

（五）建立現(xiàn)代化管理意識

現(xiàn)代化的高等教育教學(xué)管理一定要有時代特色，依據(jù)以時代同步發(fā)展，不斷更新改革內(nèi)容，創(chuàng)新手段、保持優(yōu)越性。

（六）樹立科學(xué)發(fā)展管理思想

為了建立能夠體現(xiàn)公正、公平的管理，要找到符合這一精神的方法是很艱難的，而可持續(xù)發(fā)展管理創(chuàng)造的就是擁有持續(xù)穩(wěn)定的管理環(huán)境，從而完成能夠高效率管理整改。[4]

三對于管理體系的修改

只有堅持“科學(xué)發(fā)展”的原則才能更好的創(chuàng)新教學(xué)管理體制，大力打造積極、自主獨立又能夠以學(xué)生和老師作為管理改革的核心地位，組建具有現(xiàn)實社會競爭力、激勵的體制，一定要遵循教育規(guī)律。要求一定要體現(xiàn)管理的清晰度、具有的科學(xué)化、采取的全名參與等特點。將傳統(tǒng)的管理模式改為彈性模式進(jìn)行，將目標(biāo)型定為基本的管理方式。采取的主轉(zhuǎn)變應(yīng)由民主化、導(dǎo)向化代替行政化、控制化，管理方法必須要以多種形勢完成開展和注重網(wǎng)絡(luò)的參與。[5]應(yīng)該做到完善教育教學(xué)管理體系，對于教學(xué)提供高效的保障措施。高等院校應(yīng)該盡快完成對于教育教學(xué)工作的決策、執(zhí)行、監(jiān)管和網(wǎng)絡(luò)信息反饋系統(tǒng)的建立，建設(shè)內(nèi)部完整、緊緊相連、整體合理得教育教學(xué)體系。加速完成決策系統(tǒng)，建設(shè)決策中心，修訂年度工作計劃標(biāo)出工作重點，作好教育發(fā)展的規(guī)劃。與此同步進(jìn)行對教學(xué)的宏觀指導(dǎo)工作、決策驗證、查詢指導(dǎo)作用。對待教學(xué)管理與保障機(jī)構(gòu)中管理職能要清晰、工作明細(xì)要確立，從而進(jìn)一步完善教學(xué)工作執(zhí)行系統(tǒng)。修補教學(xué)工作中監(jiān)控系統(tǒng)的不足，建立立體化的監(jiān)控體系，嚴(yán)格要求目標(biāo)監(jiān)控、人員監(jiān)控、制度監(jiān)控及考試評估等。在整套教育教學(xué)管理體系中，一定要注意各個部門之間相互的配合與協(xié)作、互動與聯(lián)系。應(yīng)該建立嚴(yán)格卻又能夠靈活應(yīng)用的教學(xué)管理制度，讓學(xué)生能夠更好的展示自己，為學(xué)生打造充足的發(fā)展空間，調(diào)動學(xué)生參加各項活動的熱情和積極性，作為老師要盡到主導(dǎo)主導(dǎo)者的義務(wù)，把傳統(tǒng)的剛性模式轉(zhuǎn)為彈性模式，更好的完善教育教學(xué)管理制度。允許學(xué)生對于主講老師進(jìn)行選擇，在課堂采用開放式的學(xué)習(xí)方式以此增添學(xué)習(xí)上的興趣，對待傳統(tǒng)的考核方式進(jìn)行修改，允許跨專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)感興趣的科目、縮短學(xué)習(xí)年限、跨年級選課，做到真正的因材施教。將課程進(jìn)行分層次學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的板塊可由學(xué)生自行選擇，給予學(xué)生可以選擇想要學(xué)習(xí)的范圍，對于學(xué)生放手管理制，讓其擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。完善教學(xué)工作評價體系，將重點放在組建教學(xué)質(zhì)量綜合評價上，對教學(xué)實行全方位評價，提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)過程、教學(xué)建設(shè)、教學(xué)效果等。有效的調(diào)整教學(xué)工作。通過新改革的教育教學(xué)管理體制的建立，更好地鞏固競爭及激勵制度，充分激起老師和學(xué)生教育、學(xué)習(xí)的積極性。針對院校的改革進(jìn)行制定目計劃、建立目標(biāo)，所有的教學(xué)都向培養(yǎng)高質(zhì)量人才靠近，對于優(yōu)秀的教育者和學(xué)生進(jìn)行獎勵和重點培訓(xùn)。[6]

四結(jié)語

科學(xué)發(fā)展觀作為黨和國家的工作的指導(dǎo)方針為一切工作指明了前進(jìn)的方向，更好的落實、貫徹科學(xué)發(fā)展觀是推進(jìn)一切工作的原動力。[7]充分貫徹科學(xué)發(fā)展觀為振興高等教育教學(xué)管理的振興打下堅實基礎(chǔ)，以科學(xué)發(fā)展觀推動高等教育教學(xué)管理，掌握當(dāng)前現(xiàn)狀經(jīng)過認(rèn)真分析，建立高等教育教學(xué)“以人為本”的中心思想理念，通過以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)推進(jìn)現(xiàn)代高等教育教學(xué)管理，提高我國當(dāng)前現(xiàn)代高等教育教學(xué)管理水平，為祖國培養(yǎng)更多出色的人才。

參考文獻(xiàn)

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[3]李素敏.高等教育國際化對中國高等教育發(fā)展的影響[J].高等教育研究,2015，,4（30）：134-135.

[4]劉素華，朝克.基于內(nèi)蒙古支柱產(chǎn)業(yè)需求的高等教育人才培養(yǎng)模式的研究[J].網(wǎng)絡(luò)財富教學(xué)前沿,2015,6（29）：233-234.

[5]玲玲,高娃.內(nèi)蒙古高等學(xué)校蒙古族傳統(tǒng)體育教育現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2010，3（23）：333-334.

[6]朱蘇飛.高等教育國際化背景下一般地方高校的發(fā)展路徑[J].教育與經(jīng)濟(jì),2016,18（3）：284-285.

[7]肖紅梅,鐘貞山.論中國高等教育國際化的幾個問題[J].南昌:江西科技師范學(xué)院學(xué)報，2015,2（11）：174-175.

作者:何晶 單位:華南理工大學(xué)外國語學(xué)院