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【摘要】目前在幼兒園的教育教學活動當中，要重點培養(yǎng)幼兒的綜合發(fā)展就必須重視鋼琴教學，行之有效地幫助幼兒獲取動作技能和心智技能相互融合的重要發(fā)展。因此，有效地加強幼兒園鋼琴活動的展開，優(yōu)化形成重要的思想啟蒙，提升幼兒對鋼琴學習的興趣和能力，才能進一步促使幼兒獲得一定的藝術修養(yǎng)和發(fā)展。本文通過探究幼兒園鋼琴活動中形象化的教學語言，積極提倡以幼兒的興趣為出發(fā)點來實現音樂的教育教學活動，促使其能夠不斷地優(yōu)化發(fā)展、感受音樂魅力。

【關鍵詞】探究；幼兒園；音樂活動；游戲化教學

引言

鋼琴學習是一項動作和心智技能相互協(xié)調統(tǒng)一的過程，可以說對于大多數幼兒來講，這種學習具備一定的復雜性和艱巨性，僅依靠幼兒的淺顯理解不能夠優(yōu)化完成現階段的鋼琴教學任務目標，教師必須科學合理的應用形象化語言幫助幼兒理解，極力打破枯燥乏味的課堂模式，獲取全新的學習動力。幼兒園音樂活動的展開是培養(yǎng)幼兒藝術獲得的一個重要途徑，為了促使幼兒能夠積極地完善音樂教學活動的參與度和積極性，教師要著重把握形象化教學的具體方法和策略，促使幼兒能夠在音樂學習過程中加強自身能力的優(yōu)化。

一、幼兒園音樂活動開展的現狀及問題

在當前幼兒園的鋼琴教育教學活動中，雖然在不斷地進行教學模式的改革和進步，但仍然存在一定的問題和欠缺，主要表現在教育教學模式過于單一化、教學理念較為缺失、音樂活動欠缺趣味性等方面，這種傳統(tǒng)的音樂教學模式會使學生喪失良好的音樂學習和自我發(fā)展，并且絕大多數的家長過于注重幼兒的傾向話培養(yǎng)而導致音樂學習無法獲得一定的進展。除此之外，在幼兒音樂活動教育的展開過程中，教師容易忽視幼兒對音樂活動的自我感受，注重于音樂知識的傳授和培養(yǎng)，這會造成教育模式的枯燥和乏味，導致學生無法在音樂學習當中獲得一定的趣味性，嚴重影響幼兒的自我發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，并且不利于激發(fā)幼兒的想象力。因此，幼兒園階段的音樂教學活動需要不斷加入游戲教學的模式來提升幼兒感知音樂的能力，并通過唱跳形式來促進其全面發(fā)展[1]。

二、幼兒園鋼琴教學中實現形象化教學語言的必要性及優(yōu)勢作用

（一）鋼琴形象化教學的必要性

目前，針對幼兒園的教育教學工作而言，任何形式的藝術教育教學都有著獨具特色的表情因素和造型因素。因此，對于音樂本身來講，其對表情因素的要求會相對較高，教師需要幼兒在學習和成長的過程中，積極把握和捕捉音樂表達的情感體會抽象性的鋼琴彈奏?？梢哉f，幼兒園階段的鋼琴教學屬于啟蒙階段，教師要合理地把握形象化語言教學，促使幼兒能夠發(fā)揮潛在的想象力幫助其理解，進一步提高鋼琴學習的課堂效率。這也是提升幼兒鋼琴學習興趣、活躍課堂氛圍的重要基礎，促使幼兒能夠積極良好地進行思維構建，幫助其獲得新鮮的感知來調節(jié)自己的彈奏方法。針對于鋼琴教學形象化語言來講其具有豐富多樣的特性，教師在應用和展開中必須把握教學的基本原則，依據學生的基礎需求和個性發(fā)展設置具備科學性、有效性、針對性的教育教學模式，做到揚長避短，提升幼兒的學習效率，進一步幫助幼兒理解音樂作品。除此之外，教師也要進行有效的演示教學，引導幼兒理解和掌握形象化語言同動作的要領，盡可能幫助幼兒獲取最佳的學習形態(tài)。教師還要及時掌握幼兒的學習動態(tài)根據其掌握情況來調整教學模式，優(yōu)化落實幼兒園鋼琴教學的重要教育任務。

（二）鋼琴形象化教學的優(yōu)勢作用

幼兒發(fā)展的基礎需求。幼兒目前成長和學習所具備的思維能力正處于啟蒙時期，不管是認知模式還是接受信息的過程中都有一定的特殊性。而鋼琴作為一種藝術修養(yǎng)課程，在學習過程中針對于幼兒的思維構建是需要重點把握和理解的基礎因素，幼兒目前只能通過動作和感知來完成具體學習，教師可以輔助以形象化語言提升表達能力，促使幼兒借助生活實際展開聯想優(yōu)化自身鋼琴素養(yǎng)，進一步獲得學習的最佳途徑。教師教學需要。幼兒年齡較小閱歷十分有限，對于彈奏的要領無法準確把握，因此，教師在鋼琴教學中會遇到諸多問題與困難，嚴重阻礙幼兒園鋼琴教學的具體內容。應用形象化語言能夠行之有效地幫助教師減少教學問題，獲取新的動力和能源，逐漸和幼兒打成一片，以孩子的角度和語言進行教學致使鋼琴教育教學工作能夠獲取實際的進展。這就需要教師把握每一個幼兒的動態(tài)特征，借助具體形象為其分析，扮演成為孩子的形象將抽象復雜的音樂作品演奏成為一曲曲動人心弦的美妙樂章。這種富有生命力、語言力的形象化語言不僅能夠提升鋼琴教學的課堂效果，也能夠啟發(fā)幼兒把握每一個孩子的好奇心，促使其在高度熱情和興趣的推動之下渲染出更加多彩細膩的音樂色彩。家長輔助基礎教學。幼兒時期的鋼琴學習僅老課堂是十分有限的，雖然孩子在課堂之中依然獲取鋼琴學習的樂趣和技巧，但是其記憶力和練習力不足的情況也會造成鋼琴彈奏的欠缺。因此，家庭教育也需要承擔起重要的輔助教學工作，記住教師利用打比方的形象化語言，在日常生活中督促孩子認真完成鋼琴彈奏，這種根據老師合理的教學要求日復一日地練習，定然會取得良好的進步。

三、幼兒園音樂活動中應用形象化語言教學的策略

由于幼兒園階段的孩子正處于學習和成長的啟蒙時期，不管是生活閱歷還是認知能力都極為有限，要想讓幼兒準確地把握彈奏要領可謂是難上加難。因此，良好的應用形象化語言輔助鋼琴教學，能夠將枯燥乏味的音樂符號轉換為學生能夠理解和深入的形象，抓住每一個幼兒的好奇心、深入教學，獲取最佳的教育教學成果。以下將從三個方面入手研究應用形象化語言教學的具體策略：

（一）優(yōu)化坐姿手型教學、培養(yǎng)幼兒基礎

在幼兒園階段的音樂活動展開中，教師必須有效地把握幼兒活潑好動的天性來進行形象化教學的有效開展，利用這種形式加強幼兒對音樂知識的興趣感，進而促使幼兒能夠更好地參與到音樂教學活動當中。教師可以重點把握歌曲同故事相結合的教學模式，讓學生能夠進行想象力不斷地探索來深入音樂體驗和感知，促使其能夠獲得更多的音樂素養(yǎng)?？梢哉f，訓練幼兒正確的坐姿和手型是鋼琴教學的重要基礎，能夠幫助其獲得穩(wěn)定支撐的重要力量。例如，教師在進行鋼琴教學時，要時刻關注學生的坐姿幫助其規(guī)范，確保每一個幼兒都能夠做到上上半身保持“跑步”“上山”等姿勢，這樣才能夠將整個力量重心傳遞到手指上，并且穩(wěn)定幼兒的整體重心為鋼琴學習提供強有力的基礎。隨之，教師將形象化語言的教學進行有效的融合，如“孩子你們的小手要像握住一個雞蛋一樣哦，不可能把手里的雞蛋打破哦”，促使學生能夠在這種教學模式中加深理解，使其能夠獲得想象力和思維的構建，以此來豐富音樂活動的優(yōu)化教學[2]。

（二）提高幼兒識譜能力、培養(yǎng)音樂節(jié)奏

積極有效地培養(yǎng)幼兒的韻律和節(jié)奏，能促使幼兒在音樂活動的過程中獲得獨特的音樂感知力，并且加入形象化語言的模式，促使學生對歌曲認真仔細的聆聽，獲取認知五線譜的能力。再依據節(jié)奏來展開有效的肢體活動，促使幼兒能夠形成韻律節(jié)奏同肢體協(xié)調相互配合的綜合發(fā)展。幼兒園的音樂教育活動著力于培養(yǎng)幼兒的綜合音樂素質教學，因此，在音樂活動中要積極有效地應用豐富的形象化語言形式，讓幼兒通過直觀的感受來進行有效的音樂韻律模仿，這在很大程度上能夠幫助幼兒完善音樂韻律節(jié)奏感的提升。總之，合理應用韻律教育教學的模式，能夠幫助幼兒獲得身心健康的均衡發(fā)展和鍛煉。例如，教師可以利用《識譜歌》讓學生通過演唱記憶，在直觀體驗中強化記憶掌握五線譜。教師要加以對歌詞的講解，促使學生能夠根據自己的實際聯系來獲得更多的了解。接著組織學生對歌曲內容添加，進行洗澡動作的表現促使學生能夠不斷鍛煉自身的肢體協(xié)調能力和邏輯思維的開發(fā)。

（三）提升音樂節(jié)奏、滲透形象化教學

鋼琴學習的首要前提便是優(yōu)化掌握節(jié)奏和韻律，教師可以利用順口溜形式引導幼兒掌握音符，增加每一個每一個幼兒的強化形象記憶。如：空心勺子兩拍為二分音符、實心勺子一拍為四分音符等，利用生動有趣的形象語言促進幼兒鋼琴學習和進步。除此之外，幼兒要積極掌握拍子的律動特點，通過分解學習與研究減少幼兒拖拍、搶拍、少拍的現象，進一步幫助幼兒構建良好的樂感。

（四）優(yōu)化彈奏教學、提升教學趣味性

通過將有趣的教育教學活動融入到幼兒園的音樂教學當中，能夠切實有效地提升游戲活動的趣味性，以此促進幼兒在音樂學習過程中，把握鋼琴學習的生動性和靈活性。通過這種形象化語言的開發(fā)幫助幼兒獲得音樂思維的構建，使其能夠依據音樂教學的主體內容來進行知識的開拓和延伸，發(fā)揮自主能動性進行教學彈奏，并根據自身的情感把握積極融入到音樂作品的學習和訓練當中，促使實現音樂活動教學的優(yōu)良發(fā)展狀態(tài)[3]。例如，教師在進行幼兒行情教育教學中，首先要對幼兒整體的學習能力和水平進行一定的分析和研究來制定相關的音樂活動，通過合理引入形象化語言加強學生的鋼琴彈奏的興趣；其次，教師可以啟發(fā)幼兒“我們的胳膊就好像蕩秋千一般，隨風擺動不受控制哦”，為幼兒創(chuàng)設一種輕松愉悅的彈奏氛圍，加之深呼吸的放松方式讓幼兒更好地完成彈奏準備；最后，教師要通過有效地引導促使幼兒對歌曲內容進行自主的表演，通過這種行之有效的教學模式展開增加音樂教學形式的豐富性，讓幼兒能夠完善自身音樂學習的良好體驗來發(fā)展幼兒的音樂感悟能力，促使幼兒在音樂活動中能夠把握游戲化學習的良好心態(tài)，不斷發(fā)展自身音樂知識的儲備[4]。

四、結束語

綜上所述，對于幼兒園的鋼琴教學加入形象化語言的形式，能夠改變傳統(tǒng)模式下枯燥、單一、乏味的形式，促使幼兒能夠真正融入到音樂作品當中，獲得積極有效的情感表達，這不僅能夠幫助幼兒獲得音樂知識的培養(yǎng)，也能提高其邏輯思維能力的開發(fā)。因此，積極實現目前幼兒園音樂教學形象化語言發(fā)展的教學目標是一項勢在必行的教學任務。

參考文獻

[1]李然.幼兒園鋼琴教學中形象化的教學語言研究[J].好家長,2017(38):220.

[2]武江麗.鋼琴教學中游戲化問題研究——以隴南師專學前教育專業(yè)學生為例[J].甘肅高師學報,2017(7):54-57.

[3]白雨虹.高校鋼琴教學中分層教學的開展與實踐研究[J].北方音樂,2018,38(5):157-158.

[4]唐國矯.幼兒園實施鋼琴教育的策略研究[J].開封教育學院學報,2018,38(5):226-227.

作者:桑楠 單位:新疆師范高等?？茖W校