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第一篇：高校健美操教學(xué)分層遞進(jìn)教學(xué)模式探究

分層遞進(jìn)教學(xué)模式的探健美操作為一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其健身價(jià)值得到了廣大師生的好評(píng)，特別受到女大學(xué)生青睞，并作為高校體育與健康課程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。通過(guò)對(duì)普通高校健美操教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)健美操教學(xué)存在部分問(wèn)題：在健美操教學(xué)中，大部分體育教師沿襲了傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，教學(xué)目標(biāo)具有劃一性的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容以掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主，注重成套操化動(dòng)作的完成，造成運(yùn)動(dòng)技術(shù)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生“吃不飽”，運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)水平差、接受能力不強(qiáng)的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。健美操教學(xué)中，從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，對(duì)分層遞進(jìn)教學(xué)模式進(jìn)行了嘗試，為體育教學(xué)改革提供參考。

一傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的教學(xué)特點(diǎn)

傳統(tǒng)體育教學(xué)模式是一種以教師為中心，以傳授知識(shí)、技能為主的教學(xué)形式，體育教師是體育知識(shí)、技能的傳授者，教學(xué)內(nèi)容主要通過(guò)體育教師的講解、示范或多媒體呈現(xiàn)，在體育教學(xué)過(guò)程中，采用統(tǒng)一的體育教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一的教學(xué)評(píng)價(jià)，教師監(jiān)控整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程。

1傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)體育教學(xué)模式有利于充分發(fā)揮體育教師的主導(dǎo)作用，體育教師可以按教學(xué)大綱的規(guī)定、要求組織教學(xué)過(guò)程，教師講解、示范動(dòng)作，學(xué)生模仿練習(xí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)生能快速掌握基本的運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能。

2傳統(tǒng)體育教學(xué)模式存在的不足

第一，教學(xué)目標(biāo)具有劃一性。體育教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)整齊劃一，相同的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)用于存在個(gè)體差異的所有學(xué)生，容易忽視學(xué)生的個(gè)體需求，不能體現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)原則，不利于發(fā)揮學(xué)生的潛能，不利于培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、特長(zhǎng)。第二，教學(xué)內(nèi)容具有統(tǒng)一性。在體育教學(xué)過(guò)程中，體育教師講解、示范動(dòng)作，學(xué)生模仿練習(xí)，學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)容易受到限制，學(xué)生動(dòng)腦機(jī)會(huì)較少，學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動(dòng)性、能動(dòng)性會(huì)受到限制。第三，教學(xué)評(píng)價(jià)具有一定的片面性。體育教師使用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，且對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)偏重于運(yùn)動(dòng)成績(jī)的評(píng)定。運(yùn)動(dòng)素質(zhì)差的學(xué)生通過(guò)很大的努力，也可能無(wú)法達(dá)到體育考核的標(biāo)準(zhǔn)，這些學(xué)生參與體育的熱情和積極性也會(huì)受到打擊，不利于學(xué)生的整體素質(zhì)的發(fā)展和提高。

二分層遞進(jìn)教學(xué)模式的概念和教學(xué)原則

1分層遞進(jìn)教學(xué)模式的概念分層遞進(jìn)教學(xué)是學(xué)生自主選擇體育選項(xiàng)課，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況因材施教，教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容分層遞進(jìn)，各層次逐級(jí)提高的原則下開(kāi)展的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)健美操選項(xiàng)班學(xué)生的基礎(chǔ)，實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)，體育教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，從體育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行分層次，針對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施不同層次的教學(xué)要求，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，使不同層次的學(xué)生均能得到發(fā)展與進(jìn)步。

2分層遞進(jìn)教學(xué)模式的教學(xué)原則

第一，“以人為本”的教學(xué)原則。分層遞進(jìn)教學(xué)貫徹了“以人為本”的教學(xué)原則，在體育教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，了解學(xué)生的差異，依據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)，安排教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自身的情況有針對(duì)性地學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能，每位學(xué)生在適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得提高和發(fā)展，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。第二，“因材施教”的教學(xué)原則。每位學(xué)生都存在個(gè)體差異，不僅表現(xiàn)在先天遺傳因素方面，還表現(xiàn)在學(xué)生的身心成長(zhǎng)、身體素質(zhì)、體育基礎(chǔ)、學(xué)生的認(rèn)知能力等方面。不同學(xué)生在同一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，身體素質(zhì)的發(fā)展速度、水平存在差異；同一學(xué)生在不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和身體素質(zhì)方面表現(xiàn)出不同的能力水平。在體育教學(xué)過(guò)程中，單一的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容不能滿足全體學(xué)生的需要，分層遞進(jìn)教學(xué)模式，以“因材施教”為教學(xué)原則，體育教師重視學(xué)生的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待每位學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行不同層次教學(xué)，促使包括體育學(xué)習(xí)困難生在內(nèi)的學(xué)生能夠在原有的水平上獲得提高和發(fā)展。第三，體現(xiàn)了最近發(fā)展區(qū)原則。最近發(fā)展區(qū)(ZoneofProxi-malDevelopment)又稱潛在發(fā)展區(qū)，是蘇聯(lián)杰出的心理學(xué)家維果斯基(L.S.Vygotsky,1896-1934)在1932～1934年間提出的。“最近發(fā)展區(qū)”是指“實(shí)際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平之間的距離”。體育運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)是身體認(rèn)知活動(dòng)，通過(guò)身體各運(yùn)動(dòng)器官及理性的感知獲得，新運(yùn)動(dòng)技能的獲得與學(xué)生原有技能、身體素質(zhì)有很大關(guān)系，體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生在原有基礎(chǔ)上自我建構(gòu)的過(guò)程，這種建構(gòu)是建立在學(xué)生已有運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平上，學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)及學(xué)生的幫助，不斷完成向最近發(fā)展區(qū)過(guò)渡，獲得漸進(jìn)式發(fā)展，遞進(jìn)到更高層次，最終掌握所需的運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能。

三分層遞進(jìn)教學(xué)模式在健美操教學(xué)中的實(shí)施

健美操教學(xué)實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)模式，主要由“分層”和“遞進(jìn)”兩個(gè)模塊組成。第一個(gè)模塊是“分層”，分層的依據(jù)是學(xué)生的基本情況，包括學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)技能、身體素質(zhì)、上下肢的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感等方面，將學(xué)生分為三個(gè)層次，制定不同的體育教學(xué)目標(biāo)，并分層考核評(píng)價(jià)。第二個(gè)模塊是“遞進(jìn)”，教師通過(guò)利用各種激勵(lì)的教學(xué)方法，將學(xué)生的體育潛能調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生逐步提高，向各自的“最近發(fā)展區(qū)”遞進(jìn)，使不同層次的學(xué)生向更高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)，逐步提高學(xué)生的體育成績(jī)。分層遞進(jìn)教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1健美操課程的導(dǎo)入健美操課的導(dǎo)入階段，是健美操教學(xué)的起始階段，體育教師通過(guò)不同的教學(xué)方法與學(xué)生進(jìn)行交流，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)組織形式和考核方法等方面，有利于師生在體育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、分層遞進(jìn)教學(xué)組織形式、學(xué)習(xí)的方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面達(dá)成共識(shí)。

2對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次，制定分層體育教學(xué)目標(biāo)首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，內(nèi)容包括身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、柔韌性、協(xié)調(diào)性等項(xiàng)目。其次，根據(jù)測(cè)試獲得的數(shù)據(jù)，初步對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次。在健美操教學(xué)中，將學(xué)生分為3個(gè)層次：基礎(chǔ)組、中層組、發(fā)展組。對(duì)學(xué)生分層次后，確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。美國(guó)著名教育家布盧姆對(duì)動(dòng)作技能領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為多個(gè)層次，在健美操分層遞進(jìn)教學(xué)中，按照布盧姆對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分類標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的基本情況，將健美操課的教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層次：學(xué)生從生理、心理、情緒等方面做好運(yùn)動(dòng)前的準(zhǔn)備，掌握基本的健美操動(dòng)作，學(xué)會(huì)基本的鍛煉方法；學(xué)生能夠熟練完成所學(xué)的健美操動(dòng)作套路；學(xué)生能改編所學(xué)的健美操動(dòng)作，創(chuàng)編新的隊(duì)形，創(chuàng)編新的健美操套路。高一層次的教學(xué)目標(biāo)是以低一級(jí)或幾個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)。體育教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，要關(guān)注各個(gè)層次目標(biāo)的遞進(jìn)關(guān)系。

3組織健美操教學(xué)活動(dòng)，分層施教針對(duì)各個(gè)層次學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)、組織健美操教學(xué)活動(dòng)是分層遞進(jìn)教學(xué)模式的重要且不易操作的教學(xué)環(huán)節(jié)。體育教師組織健美操教學(xué)包括全班上課、班內(nèi)小組教學(xué)、班內(nèi)個(gè)別教學(xué)等多種教學(xué)組織形式。在健美操分層遞進(jìn)教學(xué)中，采用全班上課的教學(xué)組織形式，包括教師向不同層次的學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求及任務(wù)、健美操課的準(zhǔn)備活動(dòng)、講授健美操步伐等教學(xué)環(huán)節(jié)；以小組學(xué)習(xí)為主的教學(xué)活動(dòng)，主要實(shí)施分層教學(xué)，針對(duì)三個(gè)層次的學(xué)生，講授相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容；班內(nèi)個(gè)別教學(xué)，針對(duì)學(xué)生練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，采用教師個(gè)別指導(dǎo)糾正的教學(xué)形式。4開(kāi)展分層教學(xué)評(píng)價(jià)按照分層的教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生開(kāi)展分層評(píng)價(jià)，從學(xué)生的“技能”知識(shí)層面和體育表現(xiàn)層面進(jìn)行評(píng)價(jià)。每位學(xué)生的身體素質(zhì)、體育基礎(chǔ)是不同的，健美操課的考核標(biāo)準(zhǔn)因人而異，主要以學(xué)生在原有的知識(shí)技能水平上進(jìn)步的大小為基準(zhǔn)。學(xué)期初和學(xué)期末，對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)素質(zhì)測(cè)試，把學(xué)生的進(jìn)步程度作為體育評(píng)價(jià)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師關(guān)注學(xué)生在健美操學(xué)習(xí)中的進(jìn)步與收獲，鼓勵(lì)有進(jìn)步的學(xué)生遞進(jìn)到高一層次，讓所有學(xué)生保持良好的心態(tài)，體驗(yàn)健美操運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。

四健美操教學(xué)實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)模式的意義

1關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異，有利于協(xié)調(diào)教與學(xué)之間的關(guān)系

分層遞進(jìn)教學(xué)模式尊重學(xué)生個(gè)性，關(guān)注學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生不同的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、認(rèn)知能力進(jìn)行分層次教學(xué)，能促使每位學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上通過(guò)努力獲得更高層次的運(yùn)動(dòng)技能。這種教學(xué)模式能有效協(xié)調(diào)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的差異采取不同的教學(xué)方法，解決了教學(xué)過(guò)程中“一刀切”的現(xiàn)象，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，促使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上逐步遞進(jìn)提高，保證了基礎(chǔ)能力差、節(jié)奏感差、體育學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不會(huì)因?yàn)楦簧隙艞壗∶啦俚膶W(xué)習(xí)，促使身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能好的學(xué)生獲得更多的健身知識(shí)、技能。

2有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

健美操教學(xué)按照“基礎(chǔ)性—提高性—?jiǎng)?chuàng)新性”的層次內(nèi)容安排教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容由易到難。學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇健美操課程，根據(jù)自己的身體素質(zhì)、體育基礎(chǔ)選擇適合自己層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能掌握所學(xué)的技術(shù)動(dòng)作和鍛煉身體的方法。健美操分層教學(xué)模式便于促進(jìn)學(xué)生的差異發(fā)展，使每位學(xué)生能得到最優(yōu)的發(fā)展。在分層教學(xué)考核中，學(xué)生可以得到公平、合理的體育成績(jī)，體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的主動(dòng)性、積極性。

3有利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育的習(xí)慣

在健美操分層遞進(jìn)教學(xué)中，教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求從學(xué)生的身體水平和運(yùn)動(dòng)能力出發(fā)，把教學(xué)目標(biāo)和要求，設(shè)置在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生“跳起來(lái)就能摘到果子”，學(xué)生可以感受到成功的樂(lè)趣，從而對(duì)健美操的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并建立學(xué)習(xí)健美操的自信心，從而養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。

作者：韓新英 單位：浙江中醫(yī)藥大學(xué)體育部

第二篇：高校健美操教學(xué)音樂(lè)節(jié)奏感培養(yǎng)

1．前言

高校的健美操教學(xué)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，通過(guò)音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)盛宴，從而帶來(lái)美好的視覺(jué)效果，因此，在高校健美操的教學(xué)發(fā)展中，要注重發(fā)揮音樂(lè)節(jié)奏感的作用，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。

2．高校健美操教學(xué)中存在的問(wèn)題

許多高校在進(jìn)行健美操的教學(xué)時(shí)，教師注重的是學(xué)生對(duì)健美操的熟練程度，對(duì)健美操動(dòng)作的掌握要領(lǐng)，忽視了對(duì)音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)，教師在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有認(rèn)識(shí)到音樂(lè)節(jié)奏感在健美操教學(xué)中的重要性，從而降低了學(xué)生對(duì)健美操的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生的健美操水平的提高。例如:在教師進(jìn)行某套大眾健美操的教學(xué)的過(guò)程中，只是將健美操的動(dòng)作傳授給學(xué)生，沒(méi)有對(duì)健美操進(jìn)行深層次的教學(xué)，降低了健美操教學(xué)的趣味性，健美操是一項(xiàng)有氧運(yùn)動(dòng)，不僅能夠幫助學(xué)生提高體質(zhì)，還能促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，但傳統(tǒng)的健美操教師在教學(xué)的時(shí)候并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，教師對(duì)健美操的理解也存在著一定的偏差，降低了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)健美操的學(xué)習(xí)興趣，不利于高校健美操事業(yè)的發(fā)展。

3．高校健美操教學(xué)中培養(yǎng)音樂(lè)節(jié)奏感的教學(xué)方法

經(jīng)研究表明，一套優(yōu)秀的健美操必須配有優(yōu)秀的音樂(lè)，因此，要在健美操的教學(xué)過(guò)程中積極的培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)過(guò)、感官、動(dòng)作的練習(xí)，來(lái)提高學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解。

3．1教師要注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)

音樂(lè)給人以聽(tīng)覺(jué)上的沖擊，音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)是學(xué)生培養(yǎng)音樂(lè)節(jié)奏感的重要體現(xiàn)，音樂(lè)的感受能力、音樂(lè)的操作能力、音樂(lè)的記憶力和想象力、音樂(lè)的智力、音樂(lè)的情感都離不開(kāi)聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展，因此，高校教師應(yīng)提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的辨別，提高學(xué)生的聽(tīng)力，從而促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感的發(fā)展。通過(guò)提高學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，從而促進(jìn)高校健美操的發(fā)展。例如:教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，去聆聽(tīng)大自然的聲音，鳥(niǎo)兒清脆的叫聲、樹(shù)葉的沙沙聲．．．．．．等等，同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生去分辨各種汽車的喇叭聲、寺廟的鐘聲、鬧鐘的滴答聲等，通過(guò)對(duì)這些聲音的對(duì)比，為學(xué)生提供一場(chǎng)聽(tīng)覺(jué)的盛宴，通過(guò)聆聽(tīng)各種美妙的聲音，讓學(xué)生利用音樂(lè)樂(lè)器將聽(tīng)到的聲音表達(dá)出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，在聆聽(tīng)的過(guò)程中體驗(yàn)音樂(lè)的美好，感受音樂(lè)帶來(lái)的變化。

3．2注重對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言節(jié)奏感的培養(yǎng)

語(yǔ)言是音樂(lè)節(jié)奏感的主要來(lái)源之一，學(xué)生每天都生活在各種各樣的語(yǔ)言世界中，因此，教師可以通過(guò)對(duì)語(yǔ)言節(jié)奏感的培養(yǎng)來(lái)提高學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，語(yǔ)言對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)有著重要的作用，在進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言節(jié)奏感，讓學(xué)生進(jìn)行即興的創(chuàng)作，這樣的培養(yǎng)方式不僅能夠促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的發(fā)展，還有助于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)展，有助于在進(jìn)行健美操的練習(xí)過(guò)程中，充分的發(fā)揮音樂(lè)節(jié)奏感的作用。例如:在進(jìn)行語(yǔ)言節(jié)奏感的訓(xùn)練的時(shí)候，可以讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文來(lái)提高自身的語(yǔ)言節(jié)奏感，讓學(xué)生掌握每一個(gè)節(jié)拍的重要性，從而提高學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，同時(shí)，教師可以將健美操的音樂(lè)讓學(xué)生對(duì)其打拍子，加深學(xué)生對(duì)健美操音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)語(yǔ)言的節(jié)奏訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏感的表現(xiàn)力。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，提升學(xué)生的音樂(lè)境界，通過(guò)對(duì)強(qiáng)弱節(jié)拍的掌握，讓學(xué)生了解不同音樂(lè)的節(jié)奏類型，促進(jìn)學(xué)生對(duì)健美操音樂(lè)的理解。

3．3完善教學(xué)環(huán)境

教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以完善教學(xué)環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感的提高，在課余時(shí)間或者休息時(shí)間，播放健美操的音樂(lè)，利用多媒體播放健美操的教學(xué)視頻，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的聽(tīng)覺(jué)熏陶以及視覺(jué)感官的沖擊，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏感的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而促進(jìn)高校的健美操的發(fā)展。例如:教師在進(jìn)行健美操的教學(xué)過(guò)程時(shí)，教師要充分了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，同時(shí)教師要掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以彌補(bǔ)學(xué)生的不足，可以讓音樂(lè)節(jié)奏感較強(qiáng)的學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行互補(bǔ)式的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的健美操的發(fā)展。

4．音樂(lè)節(jié)奏感在高校健美操教學(xué)中的意義

音樂(lè)節(jié)奏感對(duì)高校健美操的發(fā)展有著重要的作用，因此，要在高校健美操的教學(xué)中將肢體動(dòng)作與音樂(lè)緊密的結(jié)合在一起，通過(guò)提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏感的了解，從而促進(jìn)高校健美操的發(fā)展。

4．1有助于提高健美操的教學(xué)質(zhì)量

健美操是將音樂(lè)與體操完美的融合在一起的教學(xué)活動(dòng)，具有增強(qiáng)體質(zhì)的作用，有助于促進(jìn)高校大學(xué)生的全面健康發(fā)展，因此，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)效率的提高，有助于學(xué)生提高健美操的水平，同時(shí)，音樂(lè)具有陶冶情操的作用，能夠緩解學(xué)生的緊張的學(xué)習(xí)氛圍，所以在高校健美操的教學(xué)發(fā)展中，注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)，不僅有助于增強(qiáng)高校健美操的發(fā)展，還有助于提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力。

4．2推進(jìn)高校健美操教學(xué)的進(jìn)步

在學(xué)生進(jìn)行健美操的練習(xí)的過(guò)程時(shí)，如果沒(méi)有音樂(lè)的配合，那么健美操的韻味將發(fā)揮不出來(lái)，因此，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感有助于更好的發(fā)揮出健美操的風(fēng)格，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)的沖擊，為學(xué)生帶來(lái)無(wú)比放松的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高對(duì)健美操的熱情，因此，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，有助于推進(jìn)高校健美操教學(xué)的發(fā)展。

4．3增強(qiáng)學(xué)生對(duì)健美操的學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)健美操的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生最好的教師，通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，在健美操的動(dòng)作之間，讓學(xué)生能夠聽(tīng)音樂(lè)，做動(dòng)作，有效的將音樂(lè)與健美操的節(jié)奏感結(jié)合在一起，促進(jìn)健美操的發(fā)展，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的強(qiáng)弱以及健美操動(dòng)作的節(jié)奏進(jìn)行深入的了解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)健美操的學(xué)習(xí)興趣。

4．4有助于加快健美操教學(xué)的改革步伐

高校健美操的教學(xué)在高校的發(fā)展中有著重要的地位，因此，教師要在教學(xué)的過(guò)程中采用多種教學(xué)方法，以便于增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，從而提高高校健美操的教學(xué)效果。教師在進(jìn)行健美操的教學(xué)過(guò)程中，首先要提高自身的音樂(lè)節(jié)奏感，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，一個(gè)優(yōu)秀的教師才能教育出一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，從而加快健美操教學(xué)的改革步伐，推動(dòng)健美操的教學(xué)發(fā)展。

5．結(jié)語(yǔ)

通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)健美操的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，因此，在進(jìn)行高效健美操的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要將培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感放在教學(xué)的首要位置，促進(jìn)高校健美操的教學(xué)發(fā)展。

作者：蔡瑤?kù)?單位：三江學(xué)院

第三篇：高校健美操教學(xué)美學(xué)思考

1健美操的美學(xué)特征研究

（1）健美操肢體美。

實(shí)際上健美操的學(xué)習(xí)就是一個(gè)全身運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，在健美操基礎(chǔ)動(dòng)作的練習(xí)過(guò)程中往往需要最大限度的調(diào)動(dòng)人體的所有部位，其涵蓋擺動(dòng)、轉(zhuǎn)體以及跳躍、屈伸等相關(guān)動(dòng)作，健美操的學(xué)習(xí)本身就是一種美，其動(dòng)作能夠直接展現(xiàn)人體的多姿多彩，給人一種美的感受，在某種程度上說(shuō)能夠直接體現(xiàn)人體的運(yùn)動(dòng)藝術(shù)。分析可以發(fā)現(xiàn)：健美操運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)組合就是下面兩個(gè)部分：即上肢動(dòng)作以及基本步法，實(shí)際上健美操動(dòng)作是把復(fù)雜下肢步法與協(xié)調(diào)的上肢動(dòng)作結(jié)合在一起而共同作用的，其在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中可以有效的展現(xiàn)人體動(dòng)作的某些特性，另外健美操運(yùn)動(dòng)所可以完全體現(xiàn)出來(lái)的早起蓬勃是很多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所達(dá)不到的效果，在某種程度上說(shuō)能夠直接影響當(dāng)代大學(xué)生的審美情趣甚至生活態(tài)度。

（2）健美操形態(tài)美。

體態(tài)美對(duì)于運(yùn)動(dòng)員而言有著很好的優(yōu)勢(shì)，尤其是健美操運(yùn)動(dòng)員能夠有效呈現(xiàn)外部形態(tài)美，實(shí)際上形態(tài)美是健美操教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，不管是體型亦或是體態(tài)，對(duì)于健美操的學(xué)習(xí)而言關(guān)鍵是要不斷的訓(xùn)練，只有科學(xué)合理的實(shí)施訓(xùn)練才能有效掌握健美操要領(lǐng)，把機(jī)械身軀動(dòng)作有效轉(zhuǎn)變成優(yōu)美的身姿。

（3）健美操編排美。

健美操運(yùn)動(dòng)其有多種造型、比如動(dòng)態(tài)、靜態(tài)以及動(dòng)靜結(jié)合的形態(tài)造型，此類造型對(duì)人員沒(méi)有嚴(yán)格的要求，可以是單獨(dú)某一個(gè)人的演示也可以雙人演示，在一定條件下還可以多人共同演示。實(shí)際上人們對(duì)健美操最有效的影響即為肢體左右造型對(duì)稱美以及肢體不斷上下而起到的起伏美等，此類多種多樣的身體造型會(huì)給人留下最為深刻的印象以及想象空間。在隊(duì)形的改變中應(yīng)該中不但要科學(xué)，同時(shí)要有一定的創(chuàng)新精神，一套有效的健美操隊(duì)形其改變能夠有效展示多種圖案，同時(shí)也能夠聚集或者分散；此類自然流暢以及豐富有力的改變能夠不斷沖擊欣賞者的視覺(jué)，以藝術(shù)應(yīng)該達(dá)到的效果。

2健美操教學(xué)過(guò)程美學(xué)滲透的作用與地位

（1）陶冶情操，不斷促進(jìn)學(xué)習(xí)者追求動(dòng)作美與心靈美。

作為學(xué)習(xí)者要真正的體會(huì)健美操在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中所涵蓋的知覺(jué)聯(lián)想，就一定要把抽象的思維最大限度的轉(zhuǎn)變成知覺(jué)思維，盡可能的幫助學(xué)習(xí)者對(duì)真理產(chǎn)生足夠的影響，同時(shí)利用對(duì)未知情感的探索另外挖掘?qū)W習(xí)者創(chuàng)新能力，如此健美操教學(xué)才能將理性的認(rèn)知與感性的認(rèn)知有機(jī)的結(jié)合在一起，最終幫助學(xué)習(xí)者陶冶情操的同時(shí)體會(huì)運(yùn)動(dòng)的心靈美以及動(dòng)作美。

（2）對(duì)于學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展而言非常有利。

高等學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中，體育和美學(xué)的有機(jī)融合是學(xué)校有效培育人才的基本要求，而美學(xué)教育實(shí)際上就是體育教學(xué)的一種，其應(yīng)該從有效塑造學(xué)習(xí)者的心靈入手，要重視培育學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力，同時(shí)開(kāi)展個(gè)體的培養(yǎng)，不斷推動(dòng)學(xué)習(xí)者身心健康的發(fā)展，從整體上提升學(xué)習(xí)者的素質(zhì)。需要特別注意的是，在健美操的教學(xué)過(guò)程中如果科學(xué)合理的滲透美學(xué)于教育目標(biāo)中，則能夠有效完善學(xué)習(xí)者的理性形象，以讓學(xué)習(xí)者達(dá)到心靈美與性格美的有機(jī)統(tǒng)一。而在現(xiàn)實(shí)的健美操教學(xué)過(guò)程中一定要將美學(xué)有效的滲透至教學(xué)中，這樣不但能夠盡可能的改善學(xué)習(xí)者的精神面貌，另外也能夠幫助學(xué)習(xí)者塑造最佳的形態(tài)以及高尚的品質(zhì)。

3高等學(xué)校健美操教學(xué)過(guò)程中美學(xué)滲透的方法

（1）學(xué)校應(yīng)該不斷加強(qiáng)健美操的教學(xué)師資水平。

對(duì)于學(xué)校教學(xué)而言，健美操僅僅是一門課程，但是對(duì)于教學(xué)活動(dòng)以及絕大多數(shù)的活動(dòng)組織而言，健美操幾乎都能夠有效的融入進(jìn)去。比如：學(xué)校的體育協(xié)會(huì)以及大學(xué)體育選修課等，在條件運(yùn)行的情況下還可以成立健美操協(xié)會(huì)等相關(guān)組織，另外學(xué)校應(yīng)該積極的鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者參與至有關(guān)的比賽中，在通過(guò)相關(guān)交流與學(xué)習(xí)中建立理論與實(shí)踐。另外就學(xué)校的角度而言，應(yīng)該加大力度練習(xí)健美操，盡可能的培育學(xué)習(xí)者的運(yùn)動(dòng)意識(shí)，條件運(yùn)行的情況下可以普及其健美操，不斷推動(dòng)有關(guān)活動(dòng)的展開(kāi)。

（2）提升健美操教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)。

實(shí)際上不管高中，初中亦或是大學(xué)，教師的專業(yè)素質(zhì)能夠直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成功率，高水準(zhǔn)的健美操教師往往在不斷展現(xiàn)優(yōu)美動(dòng)作的時(shí)候還能夠給學(xué)習(xí)者帶來(lái)最大的視覺(jué)性沖擊，提升學(xué)習(xí)者對(duì)沒(méi)的追求感知，另外作為教師該標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作也是其最基礎(chǔ)的教學(xué)素質(zhì)，教師的精神狀態(tài)、氣質(zhì)以及儀表等均會(huì)成為學(xué)習(xí)者心中模仿的典范以及審美的最高標(biāo)準(zhǔn)，另外教師自身的某些特長(zhǎng)也是教育最無(wú)形的資產(chǎn)，而在教學(xué)過(guò)程中教師的人格魅力也能夠直接影響學(xué)習(xí)者人格的培養(yǎng)。所以應(yīng)該提升教師的整體專業(yè)素質(zhì)。當(dāng)代大學(xué)生追求美學(xué)的基本運(yùn)動(dòng)方式就是健美操，健美操是融合音樂(lè)、體操以及舞蹈為一體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其有著最為豐富的美學(xué)元素，此類美學(xué)元素不但能夠直接或者間接幫助學(xué)習(xí)者塑造健美的體態(tài)，同時(shí)還能夠讓學(xué)習(xí)者接受最為全面的審美教育，所以高校健美操的學(xué)習(xí)與探索應(yīng)該充分融入美學(xué)元素，將美學(xué)與健美操有機(jī)融合在一起。

作者：張瑞麗 黃希斌 單位：福建船政交通職業(yè)學(xué)院 閩江學(xué)院

第四篇：普通高校健美操教學(xué)質(zhì)量保證措施

普通高校學(xué)生的平均年齡為18～22歲,是重要的生理結(jié)構(gòu)變化時(shí)期,且大學(xué)生心理變化也不容忽視,他們基本成年,需要健康的體魄和良好的形體,加上大學(xué)生的自我意識(shí)越來(lái)越突出,更渴望能在健美操課堂上掌握專業(yè)的健美操技術(shù),并規(guī)范自身行為。所以體育教師在教學(xué)過(guò)程中不能過(guò)于呆板,應(yīng)重視活躍課堂氣氛,加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生的心理素質(zhì),促使他們健康成長(zhǎng)和發(fā)展。因此,如何保證普通高校健美操教學(xué)質(zhì)量成為體育教師研究的重大課題。

1普通高校健美操教學(xué)面臨的問(wèn)題

首先,大部分高校體育教師都選擇健美操的基本步伐并以此為依據(jù)編排教學(xué)內(nèi)容,致使健美操教學(xué)變成學(xué)生學(xué)習(xí)純技術(shù)的過(guò)程,所以教學(xué)缺乏科學(xué)性。同時(shí),健美操教學(xué)一般都忽視理論教學(xué),導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對(duì)于健美操音樂(lè)的選配、欣賞、比賽規(guī)則等相關(guān)知識(shí)的了解非常少,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力是很不利的。雖然以純技術(shù)性的健美操動(dòng)作作為主要教學(xué)內(nèi)容能促使教學(xué)目標(biāo)的順利完成,但教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥、單一,忽視引入一些流行的、新式的元素,無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。另外,就當(dāng)前國(guó)內(nèi)普通高校健美操教學(xué)方法而言,在傳統(tǒng)教學(xué)思想及觀念的影響下,大多數(shù)體育教師采用的教學(xué)方法缺乏先進(jìn)性和針對(duì)性,他們重視強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)作用,通常采用口頭講解、示范、重復(fù)練習(xí)技術(shù)性動(dòng)作、糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作等方法,忽視了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用,導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)地位,大多數(shù)學(xué)生對(duì)健美操課程越來(lái)越提不起興趣,對(duì)學(xué)生身心發(fā)展不利。

2普通高校健美操教學(xué)質(zhì)量保證措施

2.1豐富教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)教學(xué)科學(xué)性

教學(xué)改革的核心在于教學(xué)內(nèi)容的豐富和更新,所以普通高校現(xiàn)代健美操課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有機(jī)結(jié)合文化性與健身性,將健康第一的思想作為基本的出發(fā)點(diǎn),從而幫助學(xué)生正確樹(shù)立體育價(jià)值觀,改變傳統(tǒng)以純技術(shù)教學(xué)為中心的內(nèi)容體系,及時(shí)構(gòu)建一種密切聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的、能突出大學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的、重視培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生體育意識(shí)及能力的新型教學(xué)內(nèi)容體系。例如,在健美操教學(xué)實(shí)踐中,體育教師可把有氧健身操作為教學(xué)內(nèi)容的主體部分,學(xué)生可通過(guò)學(xué)習(xí)最具適應(yīng)性、概括性、遷移性的典型技術(shù)動(dòng)作有效掌握基本的健美操技能,并自覺(jué)對(duì)所學(xué)基本動(dòng)作進(jìn)行改變和創(chuàng)新,從而提高學(xué)生運(yùn)用健美操技能的能力。與此同時(shí),教師還應(yīng)在健美操技能教學(xué)中融入富有時(shí)代氣息的、具備較高鍛煉價(jià)值的、充滿流行元素的新穎組合內(nèi)容,如在健身內(nèi)容中融入瑜伽、搏擊操以及深受當(dāng)代年輕人喜歡的排舞、拉丁健身操和街舞等流行元素,以豐富既有的健美操課程內(nèi)容,增加教學(xué)的趣味性與科學(xué)性,把學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的興趣和熱情充分激發(fā)出來(lái)。當(dāng)然,大學(xué)生體育文化素養(yǎng)的提高離不開(kāi)理論知識(shí),而普通高校健美操教學(xué)中的理論知識(shí)教學(xué)就是要把自我鍛煉的方法傳授給學(xué)生,促使學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)定。從基本的健美操步伐教學(xué)到成套動(dòng)作的傳授,再到優(yōu)化并創(chuàng)編基本的健美操步伐,最后得到成套的健美操動(dòng)作,并促使學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)和強(qiáng)化健美操理論知識(shí),組織開(kāi)展健美操與形體美、健美操與健康等專題理論知識(shí)講座,該內(nèi)容體系具備較強(qiáng)的邏輯性與科學(xué)性,不僅豐富健美操教學(xué)內(nèi)容,還使教學(xué)過(guò)程深入淺出、循序漸進(jìn),最終實(shí)現(xiàn)拓展和豐富健美操教學(xué)內(nèi)容、提高健美操教學(xué)科學(xué)性、保證健美操教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

2.2優(yōu)化教學(xué)方法,加強(qiáng)教學(xué)先進(jìn)性

優(yōu)化教學(xué)方法指的是針對(duì)當(dāng)前普通高校健美操教學(xué)存在的弊端合理組合現(xiàn)行教學(xué)方法,從而把教學(xué)方法的整體功能、系統(tǒng)功能發(fā)揮出來(lái),以收獲良好的綜合效果。健美操教學(xué)過(guò)程相當(dāng)復(fù)雜,涉及的教學(xué)內(nèi)容也很廣泛,而需要完成的教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)又是多方面的,所以需要體育教師在教學(xué)方法上有機(jī)結(jié)合多樣化與個(gè)性化,實(shí)現(xiàn)健美操教學(xué)目標(biāo)的均衡化、科學(xué)化,從而把現(xiàn)代教學(xué)方法的先進(jìn)性與綜合性發(fā)展方向體現(xiàn)出來(lái)。要完成這一目標(biāo),唯有把以往單一的教學(xué)模式打破,把各種各樣的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合在一起,才能收獲最優(yōu)的健美操教學(xué)質(zhì)量。例如,體育教師可在健美操教學(xué)中采用比賽教學(xué)法,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候根據(jù)較正規(guī)的比賽規(guī)則組織學(xué)生分組比賽,從而幫助學(xué)生最大限度運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的動(dòng)作來(lái)完成比賽,并組織學(xué)生對(duì)各個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分。采用該比賽教學(xué)法不僅能消除學(xué)生在頻繁的健美操動(dòng)作練習(xí)中產(chǎn)生的單調(diào)、乏味、枯燥的感覺(jué),還能促使學(xué)生在比賽中保持中樞神經(jīng)系統(tǒng)良性興奮的狀態(tài),大腦皮層也會(huì)處于高度緊張的狀態(tài),能促使學(xué)生熟練掌握正確的健美操運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能,逐漸形成渴望學(xué)習(xí)健美操的心態(tài)。同時(shí),當(dāng)今世界的科學(xué)技術(shù)正在高速發(fā)展,多媒體教學(xué)不僅促進(jìn)體育教學(xué)方法越來(lái)越現(xiàn)代、先進(jìn),還促使體育課程教學(xué)越來(lái)越開(kāi)放,健美操教學(xué)也不例外。所以利用計(jì)算機(jī)開(kāi)展多媒體教學(xué)給健美操教學(xué)帶來(lái)的新的效果,是一項(xiàng)深入課程改革的重要措施,對(duì)保證健美操教學(xué)質(zhì)量有幫助,這就是多媒體教學(xué)法。如教師可在健美操教學(xué)中為學(xué)生播放制作好的健美操教學(xué)課件或圖樣,利用各種先進(jìn)的設(shè)備把健美操教學(xué)變得更加形象和直觀,包括統(tǒng)一看完整的健美操技術(shù)、反復(fù)看健美操難點(diǎn)動(dòng)作等。體育教師還能以光盤、網(wǎng)絡(luò)等為載體,逐步形成引導(dǎo)學(xué)習(xí)模式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)健美操知識(shí)與技能的興趣,拓寬學(xué)生視野,從而提高健美操教學(xué)質(zhì)量。

2.3構(gòu)建互動(dòng)模式,加強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性

普通高校健美操教學(xué)改革的另一項(xiàng)主要內(nèi)容就是改革課堂教學(xué)模式,它是對(duì)理論教學(xué)方法的系統(tǒng)概況、總結(jié),不僅能使理論系統(tǒng)更具體,還能系統(tǒng)概況教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)成功的教學(xué)模式應(yīng)能有效培養(yǎng)學(xué)生接受新知識(shí)、新方法及新事物的能力,加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。所以普通高校健美操教學(xué)改革應(yīng)以創(chuàng)新為指導(dǎo),貫徹終身體育鍛煉思想。例如,在教學(xué)過(guò)程中,體育教師可積極構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)模式,該模式的本質(zhì)特征在于結(jié)合主體與客體,也就是學(xué)生與教師應(yīng)在教學(xué)中合二為一,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的互動(dòng),從而促使學(xué)生進(jìn)一步形成自我學(xué)習(xí)意識(shí),促進(jìn)學(xué)生取得個(gè)性化發(fā)展。這種普通高校健美操互動(dòng)教學(xué)模式可從三個(gè)大的方面來(lái)體現(xiàn):一是學(xué)生與教師之間的互動(dòng);二是課內(nèi)與課外的互動(dòng);三是課堂與網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)。學(xué)生與教師互動(dòng)能幫助提高每一名學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)健美操的主動(dòng)性、積極性,不僅活躍健美操課堂氣氛,還豐富教學(xué)內(nèi)容,促使體育教師正確樹(shù)立以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為本的新型教學(xué)觀,成功擺脫固定教學(xué)模式對(duì)教師和學(xué)生的束縛,營(yíng)造出一種互動(dòng)的、合作的、愉快的教學(xué)氛圍。在健美操課堂之外,教師與學(xué)生可共同開(kāi)展健美操鍛煉活動(dòng),而教師更多的是為學(xué)生提供設(shè)備條件與技術(shù)支持保障,把學(xué)生的自主性、主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)。同時(shí),課外互動(dòng)教學(xué)還能鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試、多體驗(yàn)、多互動(dòng),賦予他們足夠的空間去學(xué)習(xí)、去鍛煉,學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用時(shí)間參與體育鍛煉,不僅要增進(jìn)身心健康,還要培養(yǎng)健美操學(xué)習(xí)興趣與能力。課堂與網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)在于從當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā),利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)把健美操課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)有機(jī)結(jié)合,形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),能促進(jìn)學(xué)生與教師、課內(nèi)與課外之間的互動(dòng),使健美操教學(xué)更具彈性和針對(duì)性。

3結(jié)語(yǔ)

增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展人才是學(xué)校體育的主要目的,且在全面開(kāi)展陽(yáng)光體育項(xiàng)目的新形勢(shì)下,普通高校健美操教學(xué)更應(yīng)全面教育學(xué)生,通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法、構(gòu)建互動(dòng)模式等措施加強(qiáng)健美操教學(xué)的科學(xué)性、先進(jìn)性和針對(duì)性,從而保證教學(xué)質(zhì)量,促使大學(xué)生能更好地掌握健身知識(shí)并合理運(yùn)用,培養(yǎng)大學(xué)生自我鍛煉的意識(shí)和能力,為他們的終身體育鍛煉奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

作者：代娟 單位：西南民族大學(xué)體育學(xué)院

第五篇：高校健美操教學(xué)社會(huì)實(shí)效性研究

1．高校健美操教學(xué)的發(fā)展情況概述

健美操實(shí)質(zhì)上是體操項(xiàng)目的延伸，以體操動(dòng)作為基礎(chǔ)，加上音樂(lè)的渲染，成為一套完成的的套路，其特點(diǎn)是，動(dòng)作舒展大方，有較強(qiáng)的節(jié)奏感，動(dòng)感十足。經(jīng)常練習(xí)健美操，可以提高人的身體健康水平，塑造良好的體形體態(tài)，對(duì)人的內(nèi)在氣質(zhì)有很突出的培養(yǎng)與促進(jìn)作用，經(jīng)常練習(xí)的人，看上去年輕有潮氣，動(dòng)作美觀，氣質(zhì)佳。因此，健美操是高校一項(xiàng)深受廣大學(xué)生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，也是他們參與率最高的課程。學(xué)校發(fā)現(xiàn)健美操是學(xué)生的喜歡的項(xiàng)目，也對(duì)課程上進(jìn)行了很大改革與完善，但是還是走不出傳統(tǒng)的套路。表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)形式?jīng)]有很大的變化，這都是因?yàn)閼?yīng)該教育的原因而沒(méi)有很大的進(jìn)步，學(xué)生學(xué)習(xí)健美操還是為了畢業(yè)時(shí)能拿到一些學(xué)分。所以，老師的教學(xué)也是每學(xué)期進(jìn)行一到二套套路的傳授。在授課時(shí)，先是由老師對(duì)動(dòng)作進(jìn)行演示與講解，然后都是由學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)，直到練習(xí)熟練形成自動(dòng)化為止。這種教學(xué)方式，只是讓學(xué)生的健美操學(xué)習(xí)停留在表面上的重復(fù)練習(xí)，并沒(méi)有形成深層次探究學(xué)習(xí)，也不是自主的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)只是機(jī)械的模仿，學(xué)習(xí)效果也不佳，只是“照貓畫(huà)虎”式的掌握，沒(méi)有任何的創(chuàng)新。我們知道，動(dòng)作都是有遺忘的，當(dāng)大學(xué)生步入社會(huì)以后，他們可能把所學(xué)的健美操都忘記了，但是，他們沒(méi)有學(xué)會(huì)如何進(jìn)行健美操的創(chuàng)編，也不會(huì)用自己的方法進(jìn)行大眾健美操的傳授。這給全民健美操套路的推廣產(chǎn)生了很大的阻礙。另外，大學(xué)生所學(xué)到的健美操都是針對(duì)有大學(xué)生這一特殊的群體，他們年輕有活力，知識(shí)水平也高，但是到了社會(huì)上以后，面對(duì)的對(duì)象是群體大眾，他們?cè)隗w質(zhì)特征與認(rèn)知水平上還是與大學(xué)生有很大的差距的，所以大學(xué)生所學(xué)的健美操很難適應(yīng)全民的要求。這種與大眾有所偏離的健美操在全民的接受能力之外，就難以成為人們?nèi)粘＝∩砘顒?dòng)的重要內(nèi)容。所以，如今的高校健美操教學(xué)難以發(fā)展的原因就是自身的社會(huì)實(shí)效性差。所以，我們要盡快研究解決這一問(wèn)題的有效辦法，使高校的健美操與大眾所需要的健美操相一致、協(xié)調(diào)發(fā)展。

2．提高高校健美操教學(xué)社會(huì)實(shí)效性的意義

2．1滿足社會(huì)的需要促進(jìn)高校健美操的改革發(fā)展

我國(guó)實(shí)行素質(zhì)教育多年，目的就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，使學(xué)生能在社會(huì)上能有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。特別是體育教學(xué)能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我健康的全面發(fā)展。社會(huì)的發(fā)展不僅需要高知識(shí)水平的人才，而且也需要社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)的人才，有了較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，才會(huì)在社會(huì)上順利發(fā)展，也為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。在高校的健美操教學(xué)中，我們主要的任務(wù)就是根據(jù)社會(huì)的需要，把現(xiàn)行的體育教學(xué)缺點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化，把與社會(huì)大眾之間的矛盾解決掉，細(xì)化地說(shuō)，就是把學(xué)生的那種機(jī)械模仿式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成自主學(xué)習(xí)新方式，在健美操學(xué)習(xí)中，會(huì)自我探究、會(huì)自我調(diào)控、會(huì)自我評(píng)價(jià)、會(huì)自我學(xué)習(xí)，只有這樣，才能有效的實(shí)現(xiàn)自我的充實(shí)與完善，使大學(xué)生自身的綜合能力得到提高，這也是未來(lái)參與社會(huì)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)健身運(yùn)動(dòng)越來(lái)越重視，更加關(guān)注適合于自身的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。而健美操運(yùn)動(dòng)是人們的首選，這也是大眾健美操在社會(huì)上具有強(qiáng)大生命力的原因，具有很大的優(yōu)勢(shì)。所以，提高高校健美操教學(xué)的社會(huì)化實(shí)效性是當(dāng)前高校健美操教學(xué)改革的主要任務(wù)。

2．2培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，推動(dòng)大眾健美操運(yùn)動(dòng)的發(fā)展

大眾健美操的發(fā)展離不開(kāi)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力的人才的推廣，所以，在高校教學(xué)中，為了提高健美操的發(fā)展可能性，就要考慮到培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。讓他們擔(dān)負(fù)起將來(lái)推廣大眾健美操的重任。大眾健身運(yùn)動(dòng)面對(duì)的是社會(huì)大眾，這一群體具有自身的特質(zhì)，競(jìng)技性較強(qiáng)的健美操對(duì)于這部分人群來(lái)說(shuō)具有很大的難度，所以，大眾健身操的動(dòng)作應(yīng)該相對(duì)簡(jiǎn)單、套路設(shè)計(jì)也不要太復(fù)雜，這樣，有利于大眾的把握、更有利于普及。全民的健身意識(shí)在不斷加強(qiáng)，所以，健身運(yùn)動(dòng)越來(lái)越得到普及，這給全國(guó)社會(huì)體育的發(fā)展提供了大好契機(jī)。但是，如今還處于一種起始階段，為了更好地激發(fā)廣大民眾的自主參與意識(shí)，我們不僅靠大從的自覺(jué)，更需要我們借助于社會(huì)各界的力量來(lái)加以推動(dòng)，并不斷加強(qiáng)，以維持大眾的這種運(yùn)動(dòng)熱情。高校體育與社會(huì)體育具有很密切的關(guān)聯(lián)，也最具相似性，在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，全民的健身意識(shí)也在不斷加強(qiáng)，高校體育社會(huì)體育與在相互滲透，并趨于共融。所以，高校的健美操教學(xué)的社會(huì)實(shí)效性研究也越來(lái)越受到重視。

3．提升高校健美操教學(xué)社會(huì)實(shí)效性的策略

3．1高校體育操教學(xué)的規(guī)劃要以全民健身運(yùn)動(dòng)發(fā)展為基礎(chǔ)

當(dāng)今，我們社會(huì)非常重視社會(huì)全民體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，全發(fā)健身也是社會(huì)一項(xiàng)重要任務(wù)。所以，為了適應(yīng)這種全新的社會(huì)發(fā)展態(tài)勢(shì)，高交的體育教學(xué)的理念要與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，還要構(gòu)建全新的體育教學(xué)體系，高校體育教學(xué)要緊緊圍繞全民健身運(yùn)動(dòng)這一核心來(lái)進(jìn)行，使高校的體育教學(xué)任務(wù)更加明確，那就是以全民健身為參照，為全發(fā)健身而服務(wù)。高校健美操教學(xué)，要與社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)相適應(yīng)，堅(jiān)持的原則是遵循素質(zhì)教育民發(fā)展，在教學(xué)理念上也是以素質(zhì)教育的核心為指導(dǎo)，目標(biāo)是提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。從而制定出可行性強(qiáng)，前瞻性高，時(shí)代性強(qiáng)的教育教學(xué)規(guī)劃，以引導(dǎo)高校健美操教學(xué)的健康發(fā)展。這既是提高高校健美操社會(huì)化實(shí)效性的有效手段，也是高校健美操的改革必經(jīng)之路。

3．2在高校健美操中引入大眾健美操元素

為了提升高校健美操的社會(huì)化實(shí)效性，就要對(duì)大學(xué)生健美操進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，引入大眾化的健美操元素，從而改變大學(xué)健美操的性質(zhì)，讓大學(xué)健美操更加符合高校的發(fā)展要求，又顯示出其大眾化的元素，成為一種新的體系。這樣做有幾點(diǎn)好處，第一，社會(huì)化的大眾健美操元素的引入，讓高校的健美操與社會(huì)化的大眾健美操之間更為相似，成為一個(gè)良好的關(guān)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了高校健美操教學(xué)之后直接為大眾健美操的普及提供了方便。第二，高校健美操的內(nèi)容更加豐富了，使這項(xiàng)內(nèi)容更符合大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而讓健美操更從競(jìng)技性走向娛樂(lè)性。第三，大眾健美操元素的引入，有利于大學(xué)生更為方便的認(rèn)識(shí)社會(huì)化大眾健美操，形成一種感性層面上體驗(yàn)的固化以及理性層面上認(rèn)知的定型，這對(duì)于他們參加工作以后，更方便進(jìn)行推廣大眾健美操而服務(wù)。

3．3給學(xué)生提供參與大眾健美操活動(dòng)的機(jī)會(huì)

大學(xué)生在校學(xué)習(xí)到知識(shí)，但也要進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，只有實(shí)踐，才能對(duì)事物有深刻的理解，才能提高對(duì)事物的認(rèn)知水平。在高校健美操教學(xué)中，為了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，提高健美操的社會(huì)實(shí)用性，就要鼓勵(lì)學(xué)生走出去，讓他們多參加一些初會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他了解人們的健美操需要求，可以把自己學(xué)習(xí)到的健美操進(jìn)行改造，走向社會(huì)，向大眾推廣，在推廣中積累經(jīng)驗(yàn)。也可以一個(gè)普通民眾的身份進(jìn)入到大從健身的行列，學(xué)從的健美操，豐富自己的閱歷，感悟其內(nèi)涵，理解其社會(huì)價(jià)值。這活動(dòng)的組織與參與，可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，有機(jī)會(huì)接受到大眾化的健美操，提高自己的綜合素質(zhì)。

3．4改革教學(xué)評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)趨向于高校健美操向大眾健美操的方向發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)有利于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，具有導(dǎo)向性的作用，能督促大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為更為規(guī)范。傳統(tǒng)的高校健美操教學(xué)，是為了讓學(xué)生能取得一個(gè)畢業(yè)的分?jǐn)?shù)，教學(xué)內(nèi)容單一并固定，教學(xué)方漢簡(jiǎn)單，是一種強(qiáng)制性的教學(xué)，學(xué)生必要學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，不學(xué)習(xí)或者學(xué)習(xí)不好就會(huì)面臨不能獲取學(xué)分。這些都成為了一種弊端，使得高校健美操與大眾健美操不能很好的銜接，也導(dǎo)致大學(xué)生在健美操學(xué)習(xí)時(shí)失去學(xué)習(xí)興趣，對(duì)他們的價(jià)值取向也產(chǎn)生了誤導(dǎo)。所以傳統(tǒng)模式下的高校健美操教學(xué)的社會(huì)實(shí)用價(jià)值不高。所以，為了維護(hù)高校健美操的社會(huì)價(jià)值不受損失，就要摒棄“唯成績(jī)論”思想的束縛，大膽對(duì)高校健美操教學(xué)進(jìn)行改革，給以正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)教學(xué)走向大眾向，與社會(huì)接軌。

3．5組織開(kāi)展豐富多彩的高校健美操課外活動(dòng)，創(chuàng)造良好的氛圍

課外活動(dòng)是第二課堂教學(xué)，是對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效補(bǔ)充。這是一個(gè)理論到實(shí)踐的良好機(jī)會(huì)，是課堂教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的有效延續(xù)。所以，為了讓高校健美操教學(xué)得到機(jī)會(huì)去實(shí)踐，我們可以定期或者不定期的舉行高校健美操課外活動(dòng)，這些活動(dòng)的開(kāi)展是實(shí)踐的關(guān)鍵機(jī)會(huì)。第一，在學(xué)校組織的課外活動(dòng)其實(shí)就是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)小小的縮影，也是一個(gè)從高校課堂走向社的平臺(tái)與紐帶，有效的保證了知識(shí)鞏固的連續(xù)性，第二，課外體育活動(dòng)在高校開(kāi)展，多是一些自發(fā)的活動(dòng)，是學(xué)生社團(tuán)、組織等組織的，是出自于學(xué)生的興趣，這有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、樹(shù)立學(xué)習(xí)自信、產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望有很大的幫助作用。所以，社團(tuán)經(jīng)常性的組織一些課外健美操活動(dòng)，能有效的為促進(jìn)健美操的發(fā)展形成一個(gè)良好的氛圍。

4．結(jié)束語(yǔ)

高校健美操的教學(xué)是為社會(huì)服務(wù)的，但是高校健美操的教學(xué)與社會(huì)的需要不相吻合讓高校健美操的實(shí)效性大大降低。所以，高校健美操的教學(xué)要以社會(huì)的發(fā)展需要為依據(jù)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式上都要進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，使教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)大眾健美操貼近，教學(xué)形式多樣化。只有這樣，才能培養(yǎng)出具有社會(huì)教育能力的大學(xué)生，讓他們走向社會(huì)，更好的為大眾健美操活動(dòng)而服務(wù)。

作者：杜江靜 單位：綿陽(yáng)師范學(xué)院

第六篇：高校健美操教學(xué)社會(huì)實(shí)用價(jià)值探析

一、高校健美操教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

健美操以體操和舞蹈的相關(guān)動(dòng)作為主要結(jié)構(gòu)，通過(guò)有效編配并配以相應(yīng)的音樂(lè)，成為一項(xiàng)集健身、休閑、審美與怡情等特殊功效于一體的體育健身活動(dòng)。自被引入到普通高校體育教學(xué)以來(lái)，深受廣大學(xué)生喜愛(ài)，成為普通高校體育教學(xué)內(nèi)容體系的重要組成部分。但是，通過(guò)對(duì)我國(guó)普通高校健美操教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，在應(yīng)試教育思想的影響與束縛下，普通高校健美操教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展的形式難以達(dá)成相適與相融，無(wú)法切實(shí)滿足社會(huì)發(fā)展的需求，因而，其實(shí)用價(jià)值較為低下。造成此種現(xiàn)狀的主要原因在于：首先，故步自封的發(fā)展觀念限制了高校健美操教學(xué)與社會(huì)大眾健美操運(yùn)動(dòng)的接軌，與普通高校開(kāi)設(shè)健美操教學(xué)的初衷相違背，致使在價(jià)值取向的確定上與社會(huì)發(fā)展的需求間存在著較為明顯的偏差；其次，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的選用、教學(xué)手段的擇取以及教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施，都是以達(dá)標(biāo)測(cè)試為核心，由此造成了在普通高校健美操教學(xué)中“唯成績(jī)論”思想的泛濫，功利性與狹隘性的發(fā)展弊端凸顯，屏蔽了健美操教學(xué)理應(yīng)具備的社會(huì)化特征；第三，學(xué)生在健美操學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)體現(xiàn)上，僅僅將健美操學(xué)習(xí)視為一種修足學(xué)分的手段，而對(duì)于健美操運(yùn)動(dòng)重要的社會(huì)價(jià)值則缺乏必要的關(guān)注，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果僅局限于對(duì)幾套健美操動(dòng)作的掌握，學(xué)無(wú)所用的現(xiàn)象較為普遍。因此，實(shí)用價(jià)值低下是當(dāng)前普通高校健美操教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀中最具顯現(xiàn)意義的弊端，是必須加以高度重視并給予切實(shí)解決的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題。

二、提高高校健美操教學(xué)實(shí)用價(jià)值的重要意義

在全民健身運(yùn)動(dòng)的推動(dòng)下，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)體育的融合發(fā)展，已成為高校體育發(fā)展的核心目標(biāo)。高校健美操作為高校體育重要的教學(xué)內(nèi)容，與社會(huì)大眾健美操運(yùn)動(dòng)相比，具有較為明顯的資源優(yōu)勢(shì)，尤其是在師資資源的層面上，這種優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)得更為突出。因此，充分發(fā)揮這種資源優(yōu)勢(shì)，積極加強(qiáng)與大眾健美操運(yùn)動(dòng)的交流，全面提高普通高校健美操教學(xué)的實(shí)用價(jià)值，無(wú)論是對(duì)于社會(huì)健美操運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，還是對(duì)于高校健美操教學(xué)自身的建設(shè)而言，都凸顯重要的現(xiàn)實(shí)意義。具體體現(xiàn)為以下兩個(gè)方面：一方面，提高高校健美操教學(xué)的實(shí)用價(jià)值，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，滿足社會(huì)發(fā)展需求的重要保障。伴隨著素質(zhì)教育的普及，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)已成為學(xué)校教育發(fā)展的主流取向。相對(duì)于普通高校健美操教學(xué)而言，為確保學(xué)生終身體育思想的形成與發(fā)展，要求在對(duì)學(xué)生進(jìn)行健美操綜合素質(zhì)能力體系構(gòu)建的過(guò)程中，必須要強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，以便于促進(jìn)其對(duì)于健美操運(yùn)動(dòng)理論的有效把握，提高其健美操技能的實(shí)際操作與運(yùn)用能力，進(jìn)而在未來(lái)參與社會(huì)體育實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)程中，健美操能夠成為其重要的健身手段。因此，消除因狹隘教學(xué)思想誤導(dǎo)而產(chǎn)生的“應(yīng)試型”教學(xué)效果，促進(jìn)普通高校健美操教學(xué)實(shí)用價(jià)值的全面提高，不僅有助于普通高校健美操教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生終身體育思想的形成以及自我價(jià)值的體現(xiàn)，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。另一方面，提高高校健美操教學(xué)的實(shí)用價(jià)值，是提升其社會(huì)適應(yīng)程度，實(shí)現(xiàn)高校健美操教學(xué)社會(huì)化發(fā)展的必要條件。在全民健身運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展的社會(huì)大背景下，我國(guó)大眾健美操運(yùn)動(dòng)得到了有效的發(fā)展，廣場(chǎng)舞、公園健身操等形式多樣的大眾健美操已呈現(xiàn)出火熱的發(fā)展態(tài)勢(shì)。這不僅有助于推動(dòng)全民健身運(yùn)動(dòng)的深入發(fā)展，同時(shí)，還能夠有效地促進(jìn)全民健身運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的不斷豐富，為不同的社會(huì)群體提供參與體育健身的機(jī)會(huì)。然而，目前熱興的廣場(chǎng)舞以及公園健身舞等大眾健美操活動(dòng)的開(kāi)展，大多處于自發(fā)狀態(tài)，缺乏較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織形式以及具有常態(tài)化特征的發(fā)展規(guī)劃。這對(duì)于大眾健美操運(yùn)動(dòng)的進(jìn)一步普及與發(fā)展，會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙作用，由此引發(fā)了對(duì)具有較高健美操素質(zhì)能力的實(shí)用型人才的迫切需求。由此可見(jiàn)，提高普通高校健美操的實(shí)用價(jià)值，有助于促進(jìn)學(xué)生健美操實(shí)用能力的全面發(fā)展，無(wú)論是對(duì)于高校健美操教學(xué)的自身發(fā)展，還是對(duì)于社會(huì)大眾健美操運(yùn)動(dòng)的促進(jìn)與維護(hù)，都彰顯出重要的實(shí)用價(jià)值。

三、提高高校健美操教學(xué)社會(huì)實(shí)用價(jià)值的途徑

1.打破故步自封的發(fā)展觀念的束縛，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)大眾健美操運(yùn)動(dòng)的廣泛交流。

提升普通高校健美操教學(xué)實(shí)用價(jià)值的目的在于促進(jìn)學(xué)生對(duì)健美操技能的有效把握、合理運(yùn)用以及實(shí)踐推廣等素質(zhì)能力的發(fā)展，達(dá)成“學(xué)以致用”的良好效果。鑒于當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)以及普通高校健美操教學(xué)在培養(yǎng)目標(biāo)上的重新確定，實(shí)現(xiàn)健美操教學(xué)的社會(huì)化發(fā)展是提升其實(shí)用價(jià)值的最佳途徑。其原因在于只有建立在社會(huì)化發(fā)展的基礎(chǔ)上，普通高校健美操教學(xué)才能夠確保在發(fā)展取向的選擇以及培養(yǎng)目標(biāo)的確定上，適應(yīng)與滿足社會(huì)發(fā)展的需求。這就要求普通高校健美操教學(xué)必須要徹底打破故步自封發(fā)展觀念的束縛，拓展發(fā)展視角，積極自主地加強(qiáng)與大眾健美操運(yùn)動(dòng)的接觸與交流，把握社會(huì)健美操運(yùn)動(dòng)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷調(diào)整健美操教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)，在確保普通高校健美操教學(xué)模式發(fā)展與完善的前提下，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)大眾健美操運(yùn)動(dòng)的同步與同向發(fā)展。

2.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與大眾健美操活動(dòng)，提高其社會(huì)實(shí)踐與自我完善的能力。

學(xué)生對(duì)于健美操運(yùn)動(dòng)技能的掌握與運(yùn)用能力，是檢驗(yàn)普通高校健美操教學(xué)實(shí)用價(jià)值高與低的重要依據(jù)。因此，健美操教學(xué)不僅要承擔(dān)對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于健美操運(yùn)動(dòng)理論與技能的綜合性發(fā)展的責(zé)任，同時(shí)，還要打破“校園的圍墻”的禁錮，鼓勵(lì)與號(hào)召?gòu)V大學(xué)生充分利用節(jié)假日等課余時(shí)間，走出校園，步入社會(huì)，積極參與大眾健美操活動(dòng)的組織、設(shè)計(jì)與編排等環(huán)節(jié)的工作，親身參與到火熱的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，體驗(yàn)大眾健美操運(yùn)動(dòng)的魅力，審視自身素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)的偏失，進(jìn)而對(duì)自身的素質(zhì)體系進(jìn)行不斷地調(diào)整與充實(shí)，確保其健美操綜合素質(zhì)能力體系構(gòu)建的適應(yīng)性與實(shí)效性，呈現(xiàn)出社會(huì)化發(fā)展的素質(zhì)特征。

3.注重對(duì)大眾健美操運(yùn)動(dòng)地融入，構(gòu)建健美操教學(xué)全新的內(nèi)容體系。

實(shí)現(xiàn)普通高校健美操教學(xué)社會(huì)化發(fā)展的最為便捷的途徑在于將大眾健美操運(yùn)動(dòng)引入高校健美操教學(xué)，通過(guò)有效的優(yōu)化、整合與重組，使之成為高校健美操教學(xué)的重要內(nèi)容。使得學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就能夠充分地接觸與了解大眾健美操運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵與特征，以便于為其在未來(lái)的社會(huì)健美操實(shí)踐活動(dòng)中，能夠確保其充分地適應(yīng)、盡快地融入。這就要求普通高校健美操教學(xué)應(yīng)建立與大眾健美操運(yùn)動(dòng)的交流平臺(tái)，積極引入大眾健美操運(yùn)動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容，并結(jié)合普通高校健美操教學(xué)的特征與實(shí)際需要，對(duì)引入內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性地優(yōu)化與整合，使之成為既能夠適合普通高校健美操教學(xué)特征，又能夠切實(shí)滿足廣大學(xué)生自我發(fā)展需求，還能夠有效保持大眾健美操運(yùn)動(dòng)精髓的全新內(nèi)容體系，進(jìn)而為全面提升普通高校健美操教學(xué)的實(shí)用價(jià)值，提供必要的保障。

作者：楊洋 單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院