前言：本站為你精心整理了高職課改工學(xué)結(jié)合思考范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要:高職課程和教學(xué)內(nèi)容體系改革是高職教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn),重組課程結(jié)構(gòu)的原則應(yīng)是突出實(shí)用性、實(shí)踐性;更新教學(xué)內(nèi)容,改革教學(xué)方法、手段,探索建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系;以就業(yè)為導(dǎo)向,大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合,這是我國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵問題,這是新形勢(shì)下職業(yè)教育改革的重要方向。

關(guān)鍵詞:工學(xué)結(jié)合高職課程改革教學(xué)方法改革頂崗實(shí)習(xí)

一、工學(xué)結(jié)合模式下課程改革的背景

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo),決定了高職教育的教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)必須具備其鮮明的特色,要以“應(yīng)用”為導(dǎo)向,重新構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,探索適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的具有中國(guó)特色的職業(yè)教育發(fā)展思路,這已經(jīng)成為當(dāng)前職業(yè)教育改革與發(fā)展的突出問題。實(shí)行工學(xué)結(jié)合是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律、全面貫徹黨的教育方針的需要,是堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、有效促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的需要,是減輕學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、擴(kuò)大職業(yè)教育規(guī)模的需要。堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、勤工儉學(xué),是我國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵問題,是新形勢(shì)下職業(yè)教育改革的重要方向,是加快職業(yè)教育發(fā)展的根本出路。職業(yè)院校要與企業(yè)建立緊密聯(lián)系,改革以課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式,大力推行工學(xué)結(jié)合、勤工儉學(xué)的人才培養(yǎng)模式。

二、高職教育目前存在的問題

高職教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面存在知識(shí)老化、方法陳舊、理論和實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象,高職教育較之成人高等學(xué)歷教育起步晚,教師在教學(xué)上更多地沿襲學(xué)歷教育的教學(xué)方式,偏重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授,而忽視了能力培養(yǎng)及受教育對(duì)象的變化。目前大多數(shù)高職院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)不夠扎實(shí),對(duì)學(xué)習(xí)不太感興趣。加上社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)偏差,認(rèn)為只有學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生才接受職業(yè)技術(shù)教育。在課堂上,往往機(jī)械地恪守大綱,忠于教材,照本宣科,從頭到尾“滿堂灌”式教學(xué)方法,枯燥乏味,缺少參與和互動(dòng),不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中的比重輕,實(shí)驗(yàn)多是演示性、驗(yàn)證性的,校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所不夠,儀器設(shè)備不足等因素都嚴(yán)重制約高職教育改革的具體實(shí)施。校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、更新添置教學(xué)儀器設(shè)備和提高儀器設(shè)備的科技含量是大多數(shù)高職院校面臨的共同難題。

三、高職課程的特點(diǎn)

定向性。職業(yè)教育專業(yè)或工種設(shè)置與職業(yè)的對(duì)應(yīng)性較強(qiáng),有的甚至直接與工作崗位相對(duì)應(yīng)。職業(yè)教育對(duì)所培養(yǎng)的職業(yè)技術(shù)人才,都有具體的行業(yè)、專業(yè)或工種的職業(yè)方向要求。職業(yè)教育課程也因職業(yè)的類別、水平等要素的變化而具有明確的職業(yè)針對(duì)性。職業(yè)教育課程的內(nèi)容以職業(yè)活動(dòng)內(nèi)容為主,以工作崗位所需技能為準(zhǔn)則進(jìn)行開發(fā),某一門課程可能涉及多門學(xué)科知識(shí),具有兼容性的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。職業(yè)教育課程的教學(xué)對(duì)象具有綜合性,各種層次、各種年齡段的人都是其課程內(nèi)容的接受者。

實(shí)用性。職業(yè)教育課程所涉及的內(nèi)容都是與實(shí)際生產(chǎn)、服務(wù)和管理緊密相關(guān)的,是前人實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的積累,是職業(yè)領(lǐng)域所需的職業(yè)知識(shí)、技能和態(tài)度的整合,具有實(shí)用性的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。職業(yè)教育課程的內(nèi)容注重知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用,注重職業(yè)技能的學(xué)習(xí)與職業(yè)態(tài)度的養(yǎng)成,內(nèi)容的廣度與深度以實(shí)際工作的需要為度。職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置要面向?qū)嶋H應(yīng)用,課程開發(fā)人員應(yīng)依據(jù)調(diào)查結(jié)果設(shè)置專業(yè),課程內(nèi)容具有定向性結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

實(shí)踐性。職業(yè)教育課程的實(shí)踐性教學(xué)項(xiàng)目在教學(xué)中所占的比重較大,實(shí)施條件要求非常高,要有較齊全的設(shè)備、人員和較大資金投入,通常要幾倍于基礎(chǔ)教育,甚至與高等教育的投入相當(dāng)。職業(yè)教育課程方案在開發(fā)及實(shí)施時(shí)均需密切與社會(huì)各方保持廣泛的聯(lián)系,要彰顯職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)特色,要讓學(xué)生的個(gè)性得以充分發(fā)揮。

靈活性。一方面,職業(yè)教育要適應(yīng)各地區(qū)勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化;另一方面,要滿足學(xué)習(xí)者的多樣化需求。職業(yè)教育課程的形式是多種多樣的,職業(yè)教育課程一般分為理論課和實(shí)踐課,理論課通常分為文化基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課,課程類型多,各種課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也多種多樣,尤其是一些動(dòng)作技能課,需要多種形式的教學(xué)媒體來傳遞。

四、工學(xué)結(jié)合模式下高職教學(xué)改革

(1)轉(zhuǎn)變教育觀念,狠抓實(shí)踐教學(xué),切實(shí)從專業(yè)學(xué)科為本位向職業(yè)崗位和就業(yè)為本位轉(zhuǎn)變,從傳統(tǒng)的偏重學(xué)生知識(shí)的傳授向注重就業(yè)能力提高和綜合職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成轉(zhuǎn)變;還要積極推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式改革,形成一套內(nèi)部體系完整、外部關(guān)系協(xié)調(diào)的工學(xué)結(jié)合教學(xué)機(jī)制。所謂工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式,主體是學(xué)生。它以職業(yè)為導(dǎo)向,充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源,把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合,貫穿于人才培養(yǎng)過程之中。在這一過程中,學(xué)生在校內(nèi)以受教育者的身份,根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求參與各種以理論知識(shí)為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng);在校外,學(xué)生根據(jù)市場(chǎng)的需求以“職業(yè)人”的身份參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實(shí)際工作。這種教育模式的主要目的在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力,同時(shí)也提高學(xué)校教育對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)能力。在專業(yè)學(xué)習(xí)中實(shí)行工學(xué)交替,實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合,可以使學(xué)生更好地熟悉生產(chǎn)情況,掌握產(chǎn)品生產(chǎn)流程,獲得適應(yīng)生產(chǎn)環(huán)境、解決實(shí)際問題的能力,為學(xué)生在畢業(yè)后盡快找到工作并適應(yīng)工作需要打下基礎(chǔ)。

(2)課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)能力教育的主渠道,教學(xué)模式的改革,首先應(yīng)該從課堂教學(xué)上予以突破。調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,改革教學(xué)方法。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí),應(yīng)當(dāng)根據(jù)企業(yè)對(duì)技能型人才的需求狀況和基本要求,分析、確定本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力和基本技能目標(biāo);圍繞所確定的職業(yè)能力要求設(shè)置課程模塊,對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合;從教學(xué)需要、專業(yè)特點(diǎn)、工程實(shí)際應(yīng)用及知識(shí)結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化等角度出發(fā),確定刪減內(nèi)容和增加內(nèi)容等。

由于高職教育教學(xué)任務(wù)的多面性和教學(xué)對(duì)象的差異性,所以教學(xué)方法也多種多樣。從辯證的觀點(diǎn)來說,每一種方法都有優(yōu)點(diǎn)和不足之處,所以教學(xué)方法不僅要由單一性向多樣化發(fā)展,而且要把多種教學(xué)方法優(yōu)選組合,才能取得良好的教學(xué)效果。例如任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)法,通過對(duì)課程內(nèi)容的分析、歸納、提煉,開發(fā)典型的工作任務(wù)。分組討論法,讓學(xué)生成為教室的主角,將學(xué)生分組,每組對(duì)某一項(xiàng)目進(jìn)行講評(píng),分析實(shí)施方案的確立,并進(jìn)行評(píng)價(jià),讓學(xué)生互相交流,教師進(jìn)行指點(diǎn),以學(xué)生討論為主體,教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),提高學(xué)生分析問題解決問題的能力,學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作,避免了傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法,讓學(xué)生成為主體,因材施教,寓教于樂。

(3)開發(fā)校本教程,取自于工,用之于學(xué)。具有工學(xué)結(jié)合特點(diǎn)的教材在編寫和選用上不同于普通高校的教材,其內(nèi)容既要有校內(nèi)的理論和實(shí)踐內(nèi)容,又要有企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的指導(dǎo)性內(nèi)容,即取自于工,用之于學(xué)。教材內(nèi)容要吸納本專業(yè)領(lǐng)域的最新科技成果,反映區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn),要充分體現(xiàn)實(shí)用性、職業(yè)性、針對(duì)性、及時(shí)性和直觀性。課程教學(xué)體系,包括理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。在理論教學(xué)方面,考慮專業(yè)教學(xué)需要和實(shí)際工程的要求,將傳統(tǒng)理論教學(xué)內(nèi)容科學(xué)重組、有機(jī)整合,形成三個(gè)知識(shí)模塊,理論教學(xué)內(nèi)容的整合優(yōu)化和知識(shí)模塊的劃分,使看似分散無序的內(nèi)容變得系統(tǒng)、連續(xù)、協(xié)調(diào),有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的把握,有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。在此基礎(chǔ)上,通過工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn),將課程的知識(shí)體系融會(huì)貫通。

五、實(shí)踐教學(xué)的改革

突出實(shí)踐教學(xué),加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),加大實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)力度,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力、解決工程實(shí)際問題的能力,同時(shí)使學(xué)有余力、勇于創(chuàng)新、樂于實(shí)踐的學(xué)生有深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。首先,帶學(xué)生到工地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué),讓學(xué)生觀看模擬試驗(yàn)演示和親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。這樣不僅豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系內(nèi)容,也使整個(gè)教學(xué)過程從工程案例切入,讓學(xué)生有了為理解工程現(xiàn)象而渴求儲(chǔ)備理論知識(shí)的學(xué)習(xí)愿望。其次,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α８呗毥逃龔?qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng),這種能力的培養(yǎng)主要通過實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)則是一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。目前,多數(shù)學(xué)校課程實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書并沒有對(duì)實(shí)驗(yàn)的全過程進(jìn)行系統(tǒng)闡述,實(shí)驗(yàn)報(bào)告多是填空式,對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)極為不利。為此,實(shí)驗(yàn)前,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備,讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案;實(shí)驗(yàn)過程中,讓學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的工作方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度及踏實(shí)的工作作風(fēng)。實(shí)驗(yàn)完成后,讓學(xué)生通過思考,按實(shí)驗(yàn)規(guī)范自行設(shè)計(jì)、完成一份科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生清楚地知道實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要手段,使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)與工程建設(shè)有更加深入的了解。

通過頂崗實(shí)習(xí),造就高素質(zhì)技能人才。只有企業(yè)的積極參與,學(xué)校才能了解企業(yè)崗位的技能要素構(gòu)成,了解崗位職業(yè)能力的要求,才能按照企業(yè)生產(chǎn)的客觀規(guī)律科學(xué)組織技能教學(xué)活動(dòng)。學(xué)?？梢猿浞掷眯Ｍ鈱?shí)訓(xùn)基地,讓學(xué)生帶著課題進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生在實(shí)習(xí)中可以體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生產(chǎn),感受企業(yè)文化,從而進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的,樹立較好的就業(yè)心態(tài),養(yǎng)成良好的職業(yè)道德,為繼續(xù)接受技能教育和今后走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、結(jié)束語

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)“應(yīng)用型、技能型”人才,因此教育方法改革的中心應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的能力,讓他們能干會(huì)干,畢業(yè)就能頂班頂崗。教學(xué)應(yīng)該依托市場(chǎng)機(jī)制而行動(dòng),培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該在德智體全面發(fā)展的基礎(chǔ)上,具備其所從事職業(yè)的能力,能在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)生產(chǎn)的需求。新形勢(shì)下的教學(xué)模式改革、新教學(xué)模式下的課程改革,是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。課程教學(xué)知識(shí)點(diǎn)多面廣,與專業(yè)和實(shí)踐課程聯(lián)系密切,因此課程教學(xué)改革需要在探索中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),逐步完善。

參考文獻(xiàn)

[1]張家祥等.職業(yè)技術(shù)教育學(xué)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2001.

[2]馬慶發(fā).當(dāng)代職業(yè)教育新論[M].上海:上海教育出版社,2002.

[3]陳解放.“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”與“工學(xué)結(jié)合”解讀[J].機(jī)械職業(yè)教育,2007.