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1立足幼兒生活經(jīng)驗(yàn),開發(fā)生活化的美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容

1.1依托主題背景,預(yù)設(shè)生活化美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容

我們?cè)陂_展主題教學(xué)時(shí),要將生活化美術(shù)內(nèi)容滲透其中,選擇一些來(lái)源于幼兒生活和符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容預(yù)設(shè)成為主題教學(xué)中的美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容。這樣能充分引起幼兒的共鳴,最大限度激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣,讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中盡情發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性,從中體味生活的美好。如中班主題活動(dòng)《豐收了》中,我們預(yù)設(shè)了美術(shù)活動(dòng)“蔬果娃娃秀”。在活動(dòng)開展前引導(dǎo)家長(zhǎng)利用休息日帶孩子去菜場(chǎng)、水果店逛逛、看看各種蔬菜和瓜果,讓孩子親身直觀地認(rèn)識(shí)各種蔬菜瓜果的形狀、顏色、特征等,通過(guò)實(shí)實(shí)在在的看、摸、聞,各種蔬菜瓜果的樣子便深深地印在了孩子們的腦海里。我們?cè)陂_展美術(shù)活動(dòng)中孩子有了一些蔬果的直接經(jīng)驗(yàn)后,都能大膽畫出自己喜歡的瓜果,還在老師引導(dǎo)下為它們添上了五官和手腳,當(dāng)一個(gè)個(gè)可愛的“蔬果寶寶”生動(dòng)形象地展現(xiàn)在大家眼前時(shí),孩子們無(wú)不感到成功的喜悅和自豪。

1.2立足幼兒生活,生成生活化美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容

生成的美術(shù)活動(dòng)是幼兒在與環(huán)境的交互作用中,自主產(chǎn)生的、非預(yù)設(shè)的美術(shù)活動(dòng)。內(nèi)容直接來(lái)源于當(dāng)前活動(dòng)中孩子最喜歡,最想要表現(xiàn)的內(nèi)容。幼兒生成的許多內(nèi)容蘊(yùn)涵這很大的教育價(jià)值,因此常會(huì)成為教師開發(fā)美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容的重要來(lái)源,所以教師要善于觀察、傾聽孩子,從中發(fā)現(xiàn)教育的契機(jī)。在陽(yáng)光明媚的春天,孩子們戶外活動(dòng)中欣喜地發(fā)現(xiàn)了飛舞的蝴蝶。孩子驚喜于蝴蝶翅膀花紋、色彩的千變?nèi)f化及兩只翅膀花紋的對(duì)稱美。由此,我們生成了活動(dòng)“美麗的蝴蝶”。蝴蝶翅膀的左右對(duì)稱,為大班孩子裝飾畫教學(xué)提供了絕佳機(jī)會(huì)。在大班孩子能理解一些簡(jiǎn)單的規(guī)律,對(duì)簡(jiǎn)單的間隔裝飾、對(duì)角裝飾有一定的經(jīng)驗(yàn)。此時(shí)在美術(shù)教學(xué)中融入對(duì)稱裝飾的方法,對(duì)于進(jìn)一步提高裝飾能力是十分適宜的。在活動(dòng)中,孩子們運(yùn)用畫、貼、印、折等方法表現(xiàn)著蝴蝶翅膀上美麗的花紋。完成制作后,孩子們還背上了“翅膀”,變成“小蝴蝶”在花叢中體驗(yàn)著翩翩起舞的愉悅。

2創(chuàng)設(shè)生活情境,探索生活化的美術(shù)活動(dòng)形式

2.1利用環(huán)境熏陶開展生活化美術(shù)教育

環(huán)境熏陶是美術(shù)教育的重要形式之一。我們要盡可能營(yíng)造美的環(huán)境,給幼兒以美的享受,豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn),激發(fā)幼兒的表現(xiàn)力和創(chuàng)造欲望。具體操作時(shí)教師可通過(guò)實(shí)物、圖片的收集、展示,運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)等各種途徑,為幼兒創(chuàng)設(shè)富有生活化的美的情境,激發(fā)幼兒熱愛生活的美好情感。如在《動(dòng)物朋友》這個(gè)主題中,教師用各種動(dòng)物圖片裝飾主題墻,在教室里貼滿“獅子美發(fā)”“小蝸牛爬呀爬”“美麗的斑紋”“可愛的小青蛙”等手工作品,在多媒體中播放“動(dòng)物世界”等視頻,讓幼兒猶如置身于一個(gè)動(dòng)物王國(guó),充分感受到動(dòng)物世界的美,為美術(shù)創(chuàng)作提供了生活經(jīng)驗(yàn),同時(shí)還豐富了幼兒熱愛動(dòng)物的美好情感。

2.2利用集體活動(dòng)開展生活化美術(shù)教育

集體性美術(shù)教育是對(duì)幼兒實(shí)施美術(shù)教育的重要途徑,在集體美術(shù)教育活動(dòng)中,教師要十分重視教材的選擇,努力從幼兒的生活和需要中選擇美術(shù)教育內(nèi)容,力圖體現(xiàn)內(nèi)容的生活化。在活動(dòng)的組織過(guò)程中,教師要用易于幼兒理解的生活化語(yǔ)言來(lái)指導(dǎo)幼兒的美術(shù)活動(dòng),讓幼兒的活動(dòng)更能全面地體現(xiàn)生活化。如在描繪小樹的繪畫過(guò)程時(shí),教師可以用生活化的語(yǔ)言賦予一定的故事情景:“地上挖個(gè)坑”;“種上一棵小樹”;“小樹慢慢長(zhǎng)大”;“小樹長(zhǎng)出了樹叉”;“太陽(yáng)照著小樹,小雨滴給小樹喝水,小樹慢慢長(zhǎng)大,長(zhǎng)出了茂密的樹葉,變成一棵大樹”。

2.3利用區(qū)角活動(dòng)開展生活化美術(shù)教育

區(qū)角中的美術(shù)活動(dòng)為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、和諧的活動(dòng)環(huán)境,教師在區(qū)角中為幼兒提供各種豐富多彩、生活化的美術(shù)材料和工具,引發(fā)幼兒自由選擇材料、自由創(chuàng)作。如教師在中大班幼兒區(qū)角中投放雞蛋殼、開心果殼、瓜子殼、各種種子、樹葉、碎布等材料,讓幼兒用這些材料開展“樹葉貼花”“種子貼畫”“布貼畫”等活動(dòng);教師在小班幼兒區(qū)角中可投放蔬菜印章、滾珠、毛錢等材料,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行印畫、彈珠滾畫、毛錢拖拉畫等活動(dòng)。讓幼兒在與材料的互動(dòng)過(guò)程中積累生活經(jīng)驗(yàn),初步形成生活化的創(chuàng)作和表現(xiàn)意識(shí)。

2.4利用親子活動(dòng)開展生活化美術(shù)教育

我們還可以充分發(fā)掘家長(zhǎng)資源,開展親子美術(shù)活動(dòng)。這不僅能增進(jìn)親子間的交流和互動(dòng),也能充分激發(fā)幼兒與家長(zhǎng)的獨(dú)特創(chuàng)意和奇思妙想,促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。如秋天我們開展“親子巧手蔬果創(chuàng)意制作”活動(dòng),家長(zhǎng)和孩子們利用各種蔬菜瓜果,用自己的奇思妙想創(chuàng)作出了一件件惟妙惟肖、栩栩如生的蔬果作品。元旦到來(lái)之際我們開展“迎新親子時(shí)裝制作”活動(dòng),家長(zhǎng)和孩子一起收集光盤、紙杯、包裝紙、牛奶盒等廢舊物品,做出了一件件極具觀賞、美觀新穎的時(shí)裝。

3利用生活資源,選擇生活化的美術(shù)活動(dòng)材料

3.1廢舊材料巧創(chuàng)意

《綱要》指出:“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開展其他活動(dòng)?！苯處煿膭?lì)幼兒和家長(zhǎng)一起生活中的廢舊材料,如盒子、紙袋、瓶子、毛線、果殼、紙筒等等,幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)選擇一定的廢舊材料,進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)。如:幼兒在“打扮廢舊瓶子中”用各色彩紙、顏料裝飾瓶子,很快瓶子娃娃、瓶子小動(dòng)物、瓶子小汽車等不同形象造型就出來(lái)了,惟妙惟肖、生動(dòng)逼真。在“紙袋變變變”中,幼兒通過(guò)剪剪、貼貼、畫畫,一個(gè)個(gè)動(dòng)物臉譜頭套也應(yīng)運(yùn)而生,幼兒們戴著自己做的頭套玩得不亦樂(lè)乎。幼兒在用廢舊材料進(jìn)行大膽創(chuàng)作的時(shí)候,幼兒的創(chuàng)造力和想象力得到了極大的發(fā)展。

3.2自然材料巧運(yùn)用

生活中豐富多彩的物品,為幼兒的美術(shù)創(chuàng)作提供了天然的素材,如:蛋殼,樹葉,種子,石塊,稻草、夾子等等,這些隨手可得的材料提供令孩子們既熟悉又新奇,它們貼近幼兒的生活,易于喚起幼兒的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)作欲望。如生活中隨處可見、大大小小形狀各異的夾子,也能給幼兒帶來(lái)創(chuàng)作的樂(lè)趣。他們用夾子印畫出“快樂(lè)的小魚”“美麗的寶塔”“向日葵花”“小青蛙”等許多美麗有趣的畫面。有時(shí)幼兒手中的玩具也能變成作畫的工具,他們用汽車輪子在紙上滾畫,在做做、玩玩中盡情發(fā)揮創(chuàng)造性思維。

作者：沈穎單位：浙江省紹興市東風(fēng)藝術(shù)幼托中心