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一、當前我國高校美術教育存在的問題

（一）教學質量評估措施不科學

和其他純理論的學科不同，美術教育質量的考量必須借助全面、具體的評估措施考察學生的學習質量。但是，當前階段，我國高校美術教育的教學質量評估還存在許多問題。當前階段，我國的高校美術教育教學質量評估，更多的是從學生對專業(yè)知識理論的掌握程度來進行考量的，這種考量方式很難適應學生學習美術課的實際，也就是說傳統的教學質量評估措施在高校美術教育中并不適用。因為高校美術教育開設的專業(yè)理論課程目的是幫助學生正確認識美術一般規(guī)律，并為之后的美術創(chuàng)作和美術教學打下良好的基礎，引導學生養(yǎng)成良好的繪畫理論素養(yǎng)。傳統的理論文字考試更多的是側重于對學生理論識記程度的考核，偏離了美術理論教育的初衷，也容易誤導學生只去識記理論概念而忽視將其內化為自身理論素養(yǎng)的。高校美術教育主要注重學生的實踐操作，因此，過于重視理論掌握的教學質量評估，很難準確地對美術教育的教學質量作出全面的評價。美術教學的主要目的是引導學生實現美術理論與繪畫實踐操作的有機結合，而不是單純地向學生傳授理論知識。以美術理論為核心的評估方式會誤導學校美術教學，造成美術教學過多地側重于理論傳授，而忽視對學生實際創(chuàng)作能力和創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

（二）美術教育理念存在偏差

很多院校在美術教育過程中沒有認識到美術教育的特殊性，僅僅將其當作普通的課程進行教學，也就無法引導學生正確認識美術的文化內涵，導致學生無法將美術創(chuàng)作與本土文化有機地結合，只能閉門造車。有的院校不重視基礎美術教育，只是教學生找觀念。然而觀念不是教出來的，必須經過長期的實踐和文化積累，見多識廣以后會自然形成。美術教育理念的偏差導致當前我國美術教育始終停滯不前，缺乏創(chuàng)新性。

二、國外美術教育經驗的借鑒

國外有些先進經驗是值得我們學習和借鑒的，下面以美國和日本為例加以說明。美國十分重視對人的藝術素質、能力的培養(yǎng)，并將藝術素質和科學技術能力并稱為新時代人們應該具備的基本素質。到目前為止，美國已經形成了具有國家和民族特色的藝術教育體系。美國明尼蘇達州對青少年美術教育提出了非常具體的要求，要求學生不但要細致地觀察日常生活中常見的藝術形式，還要了解創(chuàng)造這些藝術作品的藝術家。除此之外，明尼蘇達州還要求學生嘗試著將日常生活中常見的藝術形式，如音樂、舞蹈、戲劇、文學、詩歌等進行相互聯系，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新性思維，創(chuàng)造具有個人特色的藝術作品。另外，在保證學生創(chuàng)作熱情的同時，也幫助學生了解不同文化、不同藝術流派之間的差別，掌握世界上主要的藝術流派和藝術大師。由此可以看出，美國藝術教育更多的是側重于學生的實際創(chuàng)作能力，重視理論與實踐的有機結合，而不是單純要求學生掌握藝術理論知識。日本美術教育的主要目標是推動學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生形成健全的精神人格，重視保護學生的個性，提高學生的自我教育和自我管理能力。同時，日本也將美術教育作為保護國家傳統文化和實現與國際進行交流的重要途徑和工具。由此可見，美術教育過程中理論教育固然重要，但是不能忽視對學生實際操作能力的訓練和培養(yǎng)，只有這樣才能真正實現美術教育事業(yè)的長期發(fā)展。

三、我國高校美術教育的發(fā)展趨勢

（一）樹立正確的藝術觀

教育的實質是準確分析學生的個性特征，有針對性地傳授專業(yè)理論知識，引導學生實現理論與實踐的有機結合，幫助學生在學習過程中完善自身，并最終實現自身價值。但是，當前階段我國高校美術教育深受社會世俗價值觀的影響，將美術創(chuàng)作的性質從精神層面迅速轉向商品化層面，導致學生在學習過程中忽視了藝術修養(yǎng)的培養(yǎng)和訓練，過分重視藝術創(chuàng)作的經濟效益，導致藝術創(chuàng)作形式新穎但內容空洞、消極。因此，這也就要求高校美術教育準確進行自身定位，提高對美術教育的要求和標準，幫助學生樹立正確的藝術觀，拓寬學生的藝術視野，并將美術教育與學生的實際繪畫操作有機結合起來，只有這樣才能真正實現美術教育的新突破。

（二）建設高水平的美術教師隊伍

美術教育的快速發(fā)展除了要樹立正確的藝術觀之外，還需要建立一支高水平的美術教師隊伍。因為，在社會競爭日益激烈的大背景下，人才的核心競爭力成為能否在社會競爭中脫穎而出的重要因素，而要想提高學生的核心競爭力，就需要建立一支高水平的美術教師隊伍。除了要吸收富有活力和熱情的青年教師之外，還要充分發(fā)揮中年教師的中流砥柱作用，將中年教師與青年教師有機結合起來，實現豐富的實際教學經驗與積極探索和創(chuàng)新精神的有機結合，實現青年教師與中年教師的優(yōu)勢互補，這樣才能最大程度地提高美術教師隊伍的整體水平。另外，高校美術教育也要打破傳統理論研究的模式，做到“引進來”和“走出去”相結合，充分借鑒其他高校美術教育的先進經驗，加強與其他高校的交流合作，只有這樣才能保證高校美術教育理論能夠始終走在學術的最前沿，保持美術教育的專業(yè)優(yōu)勢。

（三）重視美術教育過程中社會實踐的重要作用

美術作為一門應用性非常強的學科，單靠理論的學習是遠遠不夠的。理論教學的目的是幫助學生形成對美術、對藝術的正確認識，從而提高學生美術創(chuàng)作的專業(yè)性。但是單純的理論教育很難滿足學生美術創(chuàng)作的實際需要，這就需要高校在開展專業(yè)理論教育的同時，增強對學生實際操作能力的訓練。而開展這種訓練最好的方式是進行社會實踐，讓同學們深入社會、深入自然、深入生活，引導學生在社會實踐過程中真正實現美術理論與社會實際的結合，做到學以致用，將美術理論有機地融入到學生對社會現實的藝術創(chuàng)作當中。另外，通過開展社會實踐，還能夠幫助學生開闊眼界，為學生提供一個與社會、生活進行交流的機會和平臺，進而在交流過程中產生新的創(chuàng)作靈感和新的創(chuàng)作觀點和思路，提高學生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，打破學生只會臨摹前人作品而缺乏自我創(chuàng)造性的僵局。當學生真正將理論與實際有機結合在一起的時候，才能說我們的美術教育是成功的。

（四）重視美術教育的人文內涵

高校美術教育除了要向學生傳授正確的藝術創(chuàng)作技巧之外，還要提高學生的人文內涵，幫助學生在進行藝術創(chuàng)作的過程中實現自身身心的發(fā)展和升華，實現學生全面的發(fā)展，使學生形成健全高尚的人格。重視學生人文內涵發(fā)展的美術教育才能真正體現出以學生為本、關懷學生實際發(fā)展的本質。

（五）加強多元文化教育

藝術創(chuàng)作最忌諱的就是閉門造車，那些優(yōu)秀的藝術作品之所以成功，無不是吸收了多元文化的精髓。因此，在高校美術教育過程中也應該加強多元文化的教育，引導學生放開心胸，積極地吸收其他文化的精髓，重視多元文化的藝術價值，從而沖破傳統藝術創(chuàng)作的封閉性思維，做到尊重文化的多元性、尊重多元文化。

（六）重視美術教育與其他學科教育之間的聯系

世間萬物無不是相互聯系的，人類的知識也是一樣，不同學科之間都存在著一定的聯系，美術教育與其他學科教育之間也一樣，必然存在著一定的聯系。那么，我們如何準確把握這種聯系，并充分發(fā)揮這種聯系，實現不同學科教育之間的優(yōu)勢互補和學科知識的融匯貫通，就成為未來高校美術教育的核心內容和重要的發(fā)展趨勢。高校美術教育作為高校教育的重要組成部分，在面對日趨激烈的社會競爭時，需要不斷地提高教育的標準和要求，以適應社會發(fā)展的要求，只有這樣才能保證高校美術教育和美術事業(yè)的長期發(fā)展。

作者：盧超單位：內蒙古大學藝術學院