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一、兒童階段的繪畫表達方式及特點

1.兒童階段繪畫最為突出的特點是體現(xiàn)在兒童年對新生事物有著強烈的好奇心、新鮮感和求知欲。兒童以其年齡階段特有的眼光看這世界，喜歡接觸新生事物，用純真的心靈感受萬物，伴隨愉快的“自我發(fā)現(xiàn)”的感覺經歷，隨之產生濃厚的興趣沖動。而日后盡情發(fā)揮表述對這一興趣的認知及探索，從而不斷萌發(fā)出創(chuàng)新意識。

2.孩子們的繪畫很少有計劃，想象空間大，表述需求強，不計后果。至于別人是否認同，他們是不會管的，自己有沒有能力畫，也從不計較。他們敢創(chuàng)編故事，畫心中所想和所認知的事物。即使沒有人教過，他們也能憑自己的想象力去盡情地表達。作畫技法上也幾乎談不上大小比例和透視結構。在自由自在的“創(chuàng)作”初期，有時兒童們會畫得如一團亂麻，其中也不乏他們美麗的想象。繪畫活動，能喚起幼兒的天性。據我的教學經驗觀察，只要是孩子們對繪畫主題感興趣，就能喚起其作畫的內在動力。有的孩子創(chuàng)作力強，一會功夫居然能畫幾張“自我滿意的作品”，其中也不乏令大人吃驚的、很可愛的作品問世。也許，對某些兒童來說，繪畫活動成了是他們游戲生活中快樂運動。藝術活動是兒童游戲的最高形式。一旦喚起幼兒用畫筆表達的共鳴，他們便會有滋有味地進行創(chuàng)作，繪畫作品便成了洋溢著兒童天真活潑的情感成果。繪畫內容，也是兒童內心情感的自然流露。

二、進行兒童美術教育的意義

孩子是美術教育活動的主角，寬松的作畫氛圍，利于兒童創(chuàng)造力的提高。當孩子們對自己看的的東西，加以簡單的判斷，做出取舍時，兒童教育活動中，教師只是活動的引導者，而不是主導者。他只需通過智慧的引導，以伙伴角色加以適宜的配合，便能令孩子的想象力、觀察力、審美力、表達力、創(chuàng)造力、動手能力得到全面提高。優(yōu)秀的美術教育活動，對教者和孩子們來說，應該是活潑、輕松的課堂活動。由于教師可以因勢利導，在教學活動中針對兒童個性差異和臨時出現(xiàn)的種種問題培養(yǎng)美德，所以能有效地促進兒童德智體美勞全面發(fā)展。比如，教師畫了一條曲線，問孩子，你們看看這像什么？孩子的回答絕對不是千篇一律的，相反，會收到百花齊放的效果。頓時會令幼兒迸發(fā)出積極的參與意識。教師若進一步以生動活潑的情境導入主題，說：“看看這是什么？”（教師拿筆畫了一條河，拿出教師自己畫的一張小猴子的頭飾）“我們昨天認識并繪畫了《小猴子》。今天，一只小猴子來到小河邊。那么，你們猜一猜，接下來，小猴子想去做什么？把你編的故事畫下來，講給我們聽一聽，好嗎？”那么，孩子在繪畫的過程中，表達力、動手能力便會得到進一步的發(fā)揮。在作品展示環(huán)節(jié)，孩子用語言，表述作品，則能提高兒童語言表達力。孩子通過與伙伴交流與展示作品，也會提高審美能力。此時，教師只需對不同個性的兒童加以鼓勵引導就可以了。至于教育活動的故事情節(jié)涉及到品德教育內容時，兒童在教師的品德滲透教育引導下，懂得了哪些是善的，哪些是惡的；哪些事可以做，哪些壞事是不道德的，不應該去做，從而完善兒童的人格。所以，針對兒童開展美術教育活動，有助于培養(yǎng)孩子的綜合素質。

三、尊重孩子的認知特點，為兒童創(chuàng)設輕松愉悅的學習環(huán)境

教師所扮演的角色，是美術教育活動中的引導者，不是主導者?！瓣P注孩子的關注、驚奇孩子的驚奇、感受孩子的感受、理解孩子的理解”。這是智者提醒美術教育工作者，應尊重孩子的年齡認知特點，善于耐心傾聽孩子內心世界的心聲，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，給孩子寬廣的空間，不迫隘，不束縛孩子的創(chuàng)作思維的發(fā)展，使其在自由自在地進行發(fā)揮創(chuàng)作的同時，因勢利導，熏陶情操，完善人格，逐步提高綜合素質，促多種能力得以全面、健康、快樂地發(fā)展。兒童階段，可以說是關乎到人生成長最關鍵的起步階段，一個人一生性格、觀念和品德的形成，恰恰是早期的兒童教育階段就已開始。所以，良好的兒童美術教育，如同是素質教育活動中一顆璀璨的明星。其光亮，必將為一個孩子照亮健康成長的航程。

作者：張華單位：吉林公主嶺市幼兒園