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摘要：

動(dòng)漫形象具有文化代表性，其對小學(xué)美術(shù)教育，有著積極的影響。教師在開展教學(xué)美術(shù)教育時(shí)，若能夠以動(dòng)漫形象為載體，融入傳統(tǒng)文化，將語文教育與美術(shù)教育相互融合，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)，對全面培養(yǎng)小學(xué)生，有著極大的幫助。這需要教師具有較強(qiáng)的動(dòng)漫思維觀念，能夠充分的意識到動(dòng)漫形象的作用，基于此高校教師在培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)教師時(shí)，注重培養(yǎng)專業(yè)人才的動(dòng)漫形象思維，培養(yǎng)專業(yè)人才的學(xué)科滲透思維。

關(guān)鍵詞：

動(dòng)漫形象；小學(xué)美術(shù)；教育主體；教學(xué)對象；影響研究

據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2014年我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值已經(jīng)超過1000億元，2015年超過1200億元，2016年達(dá)到1497.7億元，處于不斷增長的趨勢。在強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)背景下，引發(fā)的是教育的思考，拋開動(dòng)漫的經(jīng)濟(jì)性，動(dòng)漫形象對美術(shù)教育，有著一定的影響，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還能夠提高小學(xué)生的審美能力?；诖?，如何培養(yǎng)學(xué)生注重動(dòng)漫形象的引入，應(yīng)該成為高校小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)。

一、動(dòng)漫形象概述

中國動(dòng)漫形象：我國動(dòng)漫起步較晚，在1961年，近300位藝術(shù)家參與，花費(fèi)將近4年的時(shí)間，完成制作的動(dòng)畫電影《大鬧天空》，在世界可謂是博得滿堂喝彩，孫悟空形象深入人心。在80年代，誕生了《黑貓警長》與《葫蘆兄弟》，不僅形象出色，而且動(dòng)畫出彩。在2008年，北京奧運(yùn)福娃形象的誕生，帶動(dòng)著動(dòng)漫的發(fā)展，出現(xiàn)了《福娃》《福娃奧運(yùn)漫游記》等動(dòng)畫片，除此之外，中國眾多動(dòng)漫形象中，備受人們喜愛的包括海寶、喜洋洋與灰太狼、虹貓藍(lán)兔、小櫻桃等。我國動(dòng)漫行業(yè)發(fā)展具有較為廣闊的發(fā)展空間，而且產(chǎn)值規(guī)模穩(wěn)定增長。二次元經(jīng)濟(jì)與泛娛樂產(chǎn)業(yè)鏈開發(fā)，已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)動(dòng)漫平臺與動(dòng)漫內(nèi)容的主要方向。日本與美國動(dòng)漫形象：提到動(dòng)漫不得不說日本和美國動(dòng)漫，日本動(dòng)漫畫面對比鮮明，形象個(gè)性化而且多姿多彩，動(dòng)漫形象鮮明。世界上最受歡迎的動(dòng)漫作品包括《獅子王》《冰雪奇緣》《史酷比》《辛普森一家》《海綿寶寶》等，日本與美國同是動(dòng)漫大國，動(dòng)漫市場快速發(fā)展，動(dòng)漫創(chuàng)造者在優(yōu)越的環(huán)境下創(chuàng)造著神圣又充滿幻想的動(dòng)漫世界，并且產(chǎn)生了眾多膾炙人口的動(dòng)漫形象1。

二、動(dòng)漫形象對小學(xué)美術(shù)教育的影響

1.動(dòng)漫形象可以開闊學(xué)生的眼界

就小學(xué)美術(shù)教育來說，引入動(dòng)漫形象，對開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的想象力，有著極大的作用。以《冰雪奇緣》為例，動(dòng)漫形象是通過奇幻的環(huán)境，以美術(shù)創(chuàng)作手法，來烘托的動(dòng)漫形象的，學(xué)生通過觀看動(dòng)畫，切身的體驗(yàn)美術(shù)的創(chuàng)造性，對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作性，開闊學(xué)生的眼界，有著推動(dòng)作用。再比如《你的名字》，這部動(dòng)漫電影中的所有人物與景象，均是利用美術(shù)創(chuàng)作形式，借助動(dòng)漫軟件一幀一幀刻畫出來的，具有較強(qiáng)的真實(shí)度，而且電影中部分場景均能夠找到原型，可以說是在真實(shí)物體上進(jìn)行美術(shù)再創(chuàng)作的，這對培養(yǎng)學(xué)生的審美，有著積極的作用。動(dòng)漫形象以人、玩具等為載體，通過夸張、擬人等手法，為動(dòng)漫形象注入情感靈魂，使動(dòng)漫人物形象化，展現(xiàn)獨(dú)特的表現(xiàn)力，對于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，有著一定的幫助2。

2.提高學(xué)生的審美能力

小學(xué)教育階段，學(xué)生所接觸到的動(dòng)漫形象多是卡通人物，這符合兒童的心理，能夠激起小朋友的好奇心，可以說現(xiàn)代兒童在課余生活中多是通過看動(dòng)畫消遣或者學(xué)習(xí)的。動(dòng)畫發(fā)展著兒童的感知，兒童通過識別與采集圖像，來提升自身的審美能力，動(dòng)畫形象作為視覺心理活動(dòng)的升值能力，在觀看動(dòng)畫時(shí)是視覺思維的過程，可以起到培養(yǎng)學(xué)生視覺素養(yǎng)的作用，誘發(fā)學(xué)生的潛能3。

3.強(qiáng)化傳統(tǒng)文化的傳播

傳統(tǒng)文化教育始終是教育的重點(diǎn)，也是美術(shù)教育的重點(diǎn)，而動(dòng)漫形象設(shè)計(jì)多是以傳統(tǒng)文化元素為原型，采取美術(shù)創(chuàng)作的手法，進(jìn)而生成的具有個(gè)性的形象。可以說經(jīng)典動(dòng)漫形象是某種文化的象征，而動(dòng)畫作品是文化的傳播，若教師能夠選擇具有教育意義的動(dòng)畫作品，作為教學(xué)素材，對于提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，有著極大的幫助。若想消除動(dòng)漫形象對學(xué)生的不利影響，也需要教師能夠充分的發(fā)揮自身的能動(dòng)性作用，引導(dǎo)學(xué)生觀看健康的動(dòng)漫作品。因?yàn)楝F(xiàn)階段動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，為了獲取更多的經(jīng)濟(jì)效益，部分動(dòng)漫作品內(nèi)容不符合小學(xué)生的審美，因此需要教師開展美術(shù)教育時(shí)，能夠注重作品的選擇，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美價(jià)值觀。

三、基于動(dòng)漫形象小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)的實(shí)施策略

基于動(dòng)漫形象對小學(xué)美術(shù)教育的影響，在開展小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)漫形象思維，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的意識，使其日后開展小學(xué)美術(shù)教育工作時(shí)，能夠充分的運(yùn)用動(dòng)漫形象，來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率。

1.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

對于小學(xué)教育專業(yè)的大學(xué)生來說，開展美術(shù)教學(xué)，需要具備一定的審美能力，才能夠更好的傳道受業(yè)解惑，做好美術(shù)文化的繼承與發(fā)展，對此高校教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以充分的利用動(dòng)漫形象，來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力5。譬如：在開展美術(shù)理論教學(xué)時(shí)，教師在進(jìn)行美術(shù)發(fā)展史講述時(shí)，便可以滲透動(dòng)漫文化，其實(shí)動(dòng)漫與美術(shù)之間存在著相互依存的關(guān)系，動(dòng)漫是基于美術(shù)創(chuàng)作而又展現(xiàn)藝術(shù)美的過程，而美術(shù)是動(dòng)漫創(chuàng)作的靈魂，動(dòng)漫創(chuàng)作是圍繞著美術(shù)開展的，在動(dòng)漫形象中，蘊(yùn)含著大量的美術(shù)教學(xué)資源，這需要學(xué)生能夠善于挖掘，積累教學(xué)素材，在日后教學(xué)的過程中，能夠信手拈來，不需要刻意的去尋找教學(xué)切入點(diǎn)，順其自然的完成美術(shù)理論教學(xué)。高校教師則可以利用動(dòng)漫作品作為教學(xué)元素，組織學(xué)生觀看《喜洋洋與灰太狼》，讓學(xué)生基于理論基礎(chǔ)，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，選擇此動(dòng)畫形象，主要是考慮到日后小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生，其開展教學(xué)活動(dòng)所面對的對象是小學(xué)生，而少兒動(dòng)漫符合兒童的審美與認(rèn)知，基于此訓(xùn)練專業(yè)學(xué)員的教學(xué)能力。

2.創(chuàng)建美術(shù)教育教學(xué)情境

高校教師在面向小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生，開展美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要考慮到大學(xué)生的心理特點(diǎn)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中來，進(jìn)而培養(yǎng)其在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用動(dòng)漫形象作為教學(xué)工具的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新教學(xué)的意識，這也是素質(zhì)教育下的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)習(xí)雖然具有趣味性，但是難以調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性，基于此教師可以構(gòu)建動(dòng)漫教學(xué)情境，譬如：在開展素描教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生觀看《千與千尋》，讓學(xué)生透過動(dòng)漫形象，來分析美術(shù)色彩，在這部動(dòng)漫電影中，整體的美術(shù)色彩可以說是美輪美奐，具有明暗相間與虛實(shí)結(jié)合的特點(diǎn)，在對比之下，始終保持著色彩的和諧性，電影的整體畫面呈現(xiàn)出唯美和諧意象。整部電影畫面采取的是水工繪圖的方式，利用色彩斑斕的色彩語言，凸顯電影藝術(shù)，比如湯婆婆宮殿中火紅的燈籠與藍(lán)色的池水等，均體現(xiàn)出美術(shù)色彩，這需要學(xué)生能夠利用自身的專業(yè)知識，來進(jìn)行精準(zhǔn)的分析，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)習(xí)宮崎駿的美術(shù)創(chuàng)作手法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使其能夠?qū)⑦@份創(chuàng)新精神傳遞給他們的教學(xué)對象。

3.培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)科滲透能力

動(dòng)漫形象不僅影響著小學(xué)美術(shù)教育，給教學(xué)活動(dòng)帶來積極的影響，而且對于其它學(xué)科也有著一定的影響，是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣常用的手段，考慮到現(xiàn)代小學(xué)教育理念提倡學(xué)科交叉教學(xué)，對此高校教師在針對小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生，開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科滲透能力。從動(dòng)漫形象、美術(shù)、語文、傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系來看，基于動(dòng)漫形象，以美術(shù)教學(xué)為載體，開展融集語文、傳統(tǒng)文化的教學(xué)活動(dòng)，有著可行性以及有利性，就可行性來說，傳統(tǒng)文化的宣揚(yáng)是各階段教育的重點(diǎn)內(nèi)容，無論大學(xué)教育，還是小學(xué)教育，而語文知識是各學(xué)科的基礎(chǔ)，語言交流正是運(yùn)用語文知識，動(dòng)漫形象作為教學(xué)工具，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，基于此，在培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)科滲透思維時(shí)，可以將動(dòng)漫形象與傳統(tǒng)文化相互結(jié)合，譬如：組織學(xué)生進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)，讓其將《阿凡提的故事》與傳統(tǒng)文學(xué)相互融合，比如《論語》，編制教學(xué)方案，讓其從小學(xué)生的心理角度出發(fā)，進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)建，以小組評比的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓專業(yè)學(xué)生通過參與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的方式，切身的體驗(yàn)美術(shù)藝術(shù)中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，使其能夠以動(dòng)漫形象為載體，創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)思維，使其除了會學(xué)外，還能夠會教學(xué)。

4.加強(qiáng)美術(shù)技能訓(xùn)練

高校教師在開展小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了能夠提高學(xué)生的審美能力、教學(xué)能力、動(dòng)手能力等，需要不斷地加強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)技能訓(xùn)練。此內(nèi)容與小學(xué)教育改革，有著高度契合度，因?yàn)樾W(xué)教育改革提倡素質(zhì)教育，即培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新思維等，除了教授學(xué)生基礎(chǔ)知識外，還需要培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手操作能力，這對于教學(xué)工作者的技能水平，提出了更高的要求，基于此，高校教師在培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)專業(yè)人才時(shí)，則需要注重加強(qiáng)美術(shù)職業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的審美思維，使其能夠在審美鑒別中，獲取全新的美術(shù)藝術(shù)體驗(yàn)。譬如：教師可以組織小學(xué)美術(shù)專業(yè)教育學(xué)生，進(jìn)行藝術(shù)鑒賞活動(dòng)，讓其搜集中國動(dòng)漫、美國動(dòng)漫、日本動(dòng)漫的美術(shù)色彩形式，對比分析動(dòng)漫形象設(shè)計(jì)的美術(shù)基底，培養(yǎng)學(xué)生的反思思維與自主學(xué)習(xí)意識，在搜集相關(guān)資料的過程中，強(qiáng)化自身的美術(shù)功底。

四、結(jié)語

動(dòng)漫形象對小學(xué)美術(shù)教育，有著積極的影響，是小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)人才開展教學(xué)活動(dòng)的有利素材，因?yàn)榇髮W(xué)生步入崗位，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與小學(xué)生之間溝通與交流難以避免存在問題，而動(dòng)漫可以作為最好的溝通橋梁，還可以作為教學(xué)載體，以高效的開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

注釋：

1.張藝.基于現(xiàn)代中國工筆人物畫的動(dòng)漫形象原創(chuàng)設(shè)計(jì)[J].南京郵電大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2012（03）：114-120.

2.史紅華.創(chuàng)造性利用民族文化資源塑造品牌動(dòng)漫形象[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2016（06）：131-133.

3.劉勇軍.淺析小學(xué)美術(shù)教育對學(xué)生成長的影響[J].美術(shù)教育研究，2016（05）：147.

作者:張渝 單位:四川幼兒師范高等?？茖W(xué)校