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本文作者：宋瑛作者單位：深圳大學(xué)

聲學(xué)傳導(dǎo)

聲音產(chǎn)生后，經(jīng)過媒介物的傳導(dǎo)可以傳播開來，人耳即是主要通過空氣傳播聽到聲音的。復(fù)雜的聲學(xué)原理證實(shí)了聽覺的客觀存在，即主觀聽覺與客觀聽覺。這種由主觀心理定位下支配主觀聽覺所造成的誤差在聲樂教學(xué)中是普遍存在的。教師用“客觀聽覺”經(jīng)驗(yàn)教學(xué)時，學(xué)生卻無所適從，產(chǎn)生心理抗拒，思想上游移教師的教學(xué)方法，形成教與學(xué)之間的障礙，最終使專業(yè)學(xué)習(xí)停滯不前。筆者認(rèn)為，正是由于聲學(xué)傳導(dǎo)知識的缺乏，成為了阻礙歌唱心理健康形成、發(fā)展的重要因素之一。建立、培養(yǎng)歌唱聽辨能力予以高度重視與思考的同時，細(xì)致的說教、耐心的引導(dǎo)、科學(xué)的體驗(yàn)是達(dá)成學(xué)生歌唱聽覺客觀效果與自我心理認(rèn)同主客觀統(tǒng)一的重要手段。

正確、科學(xué)的聲音審美觀

歌唱者耳朵是否有分辨歌聲的標(biāo)準(zhǔn)，對聲樂學(xué)習(xí)或教學(xué)來說是至關(guān)重要的，對歌唱心理健康形成、發(fā)展具有一定的導(dǎo)向作用。正確、科學(xué)的聲音審美觀激發(fā)學(xué)生多聽、多看、欣賞各聲部聲樂大師的精彩演繹，積累豐富的視覺和聽覺經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合“聲音審美”的理論與實(shí)踐指導(dǎo)歌唱發(fā)聲各器官的協(xié)調(diào)意識及技能技巧的訓(xùn)練，這遠(yuǎn)比一味在琴房練習(xí)呼吸和發(fā)聲更有現(xiàn)實(shí)意義。3、音樂內(nèi)心心理聽覺音樂內(nèi)心心理聽覺是音樂活動中的一種重要的心理現(xiàn)象，是指在音樂活動中內(nèi)心對音樂的音高、節(jié)奏、旋律、和聲、織體、風(fēng)格等一系列要素的想像和思維活動，具有思維活動的基本特點(diǎn)。世界著名的聲樂權(quán)威、男高音歌唱家吉利（Gigli）說：“我，首先是在思想上建立我的歌唱?！泵缆晫W(xué)派最突出的代表人物安東尼歐.可托尼也進(jìn)一步證實(shí)了吉利的觀點(diǎn)，這是指歌者在開口演唱前首先應(yīng)從思想上和內(nèi)心心理聽覺上賦予聲音的形態(tài)、音色、色彩、情感。筆者認(rèn)為，音樂內(nèi)心心理聽覺是歌唱心理的分支，是培養(yǎng)、健全良好歌唱心理的重要路徑。正確模仿、對比歌唱體驗(yàn)、觀摩音樂會、錄音等是培養(yǎng)音樂內(nèi)心心理聽覺的重要手段。

音樂記憶

音樂記憶是音樂心理的一個分支，它對歌唱心理過程中有十分重要的影響，是每一位音樂學(xué)習(xí)者、教育者所必備的能力。音樂記憶延伸至聲樂教學(xué)，即是演唱者的根本心理品質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)良好歌唱狀態(tài)、美好音色、完整表現(xiàn)藝術(shù)作品、擺脫過分依賴教師心理的基礎(chǔ)。音樂記憶與歌唱心理是密切聯(lián)系的，錄音、反復(fù)“用心”練習(xí)、加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐、正確運(yùn)用好音樂記憶方可達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣

筆者粗淺認(rèn)為，音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣是良好心理品質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是歌唱心理的延續(xù)。歌唱是一個呈螺旋形態(tài)發(fā)展的過程，歌唱狀態(tài)時常會受環(huán)境、生理、心理、情緒的影響發(fā)生細(xì)微甚至停滯不前的狀況。此時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生平撫焦躁的心態(tài)，明白任何事物包括歌唱都不可能是一蹴而就、一帆風(fēng)順的。指導(dǎo)學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中了解歌唱藝術(shù)的特性、把握其規(guī)律、踏實(shí)進(jìn)取，布置適合學(xué)生歌唱能力和嗓音特點(diǎn)的曲目以減輕消極的情緒、把握音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣良性循環(huán)，將有助于歌唱能力、水平的提高。