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一、高信息素養(yǎng)是現(xiàn)代教育對教師的必然要求

我國電化教育專家南國農(nóng)先生在《電化教育與高等教育現(xiàn)代化建設(shè)》一文中曾指出現(xiàn)代教育的特征:“現(xiàn)代教育是三化教育,即信息化、多媒化、多元化;現(xiàn)代教育是三高教育,即高效率、高效益、高質(zhì)量;現(xiàn)代教育是終生教育?！盵1]現(xiàn)代教育的這些特征必然要求教育要運(yùn)用現(xiàn)代化的信息工具作為手段,并把現(xiàn)代高科技知識(shí)、信息作為現(xiàn)代教育的教學(xué)內(nèi)容,這一切都要求教師必須具有較高的信息素養(yǎng)。這是由教育教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)地位所決定的。正如聯(lián)合國教科文組織在發(fā)表的教育報(bào)告中所指出的:“我們無論怎樣強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量、也即教師質(zhì)量的重要性都不過分……。在傳授人類積累的關(guān)于自身的自然知識(shí)方面以及在開發(fā)人類創(chuàng)造力方面,教師始終是主要的責(zé)任者,始終起主導(dǎo)作用……?！盵2]從科學(xué)技術(shù)的歷史發(fā)展角度看,整個(gè)社會(huì)信息量的增長越來越快,特別是信息社會(huì)的科學(xué)知識(shí)呈爆炸式增長趨勢,人類近30年來的科學(xué)知識(shí)占有史以來積累的科學(xué)知識(shí)總量的90%。英國技術(shù)預(yù)測專家詹姆斯•馬丁曾測算:人類知識(shí)在19世紀(jì)是每50年增加1倍,20世紀(jì)初是每10年增加1倍,20世紀(jì)70年代是每5年增加1倍,20世紀(jì)90年代是每3年增加1倍。顯然,科學(xué)知識(shí)的爆炸式增長,使傳統(tǒng)的、低效的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理很難適應(yīng)信息時(shí)代對教育的需求。所以,必然要求教育從教學(xué)方法,教學(xué)手段,教學(xué)內(nèi)容,教育、教學(xué)管理與評價(jià)等方面進(jìn)行相應(yīng)的改革。而改革的關(guān)鍵還在于教師的素質(zhì)、素養(yǎng),特別是教師應(yīng)有較高的信息素養(yǎng)。另一方面,信息時(shí)代知識(shí)浩如煙海、漫無邊際,哪些是有用信息,哪些是無用信息以及如何獲取有用的信息等,對學(xué)生至關(guān)重要,否則學(xué)生將會(huì)在知識(shí)的海洋中迷失方向。因此,教師在教學(xué)中的指導(dǎo)作用將會(huì)更加明顯,他們的信息素養(yǎng)對學(xué)生至關(guān)重要,即不但要教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),更重要的是要教學(xué)生怎樣學(xué),怎樣利用信息工具來學(xué),有人曾形象地說:“教育的目的不僅是要向?qū)W生提供‘黃金’,而且要授予學(xué)生‘點(diǎn)金術(shù)’?！盵3]從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)看,教學(xué)活動(dòng)包含教育者(控制源:教師)、受教育者(信宿:學(xué)生)、教學(xué)內(nèi)容(信源)、教學(xué)方法(信息的處理與編碼)、媒體傳送方式(信道)五個(gè)方面。這五個(gè)方面的功能雖有不同,但卻因信息傳遞這條主線而構(gòu)成一個(gè)完整的系統(tǒng),以實(shí)現(xiàn)快速、合理、有效地傳遞教育教學(xué)信息。很顯然,在對教育教學(xué)信息的選擇、加工、處理、傳遞等教學(xué)過程中,教育者(教師)始終扮演一個(gè)重要的角色,因此,要求教師對教學(xué)信息有較強(qiáng)的駕御、處理能力,具有較高的信息素養(yǎng)是不言而喻的。

二、教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

從信息論的角度講,教育教學(xué)過程是對信息的獲取、分析、加工、處理、傳送和接受的過程。為了優(yōu)化信息傳送過程,提高信息傳送效率,作為教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者教師應(yīng)具有較高的信息素養(yǎng)。教師信息素養(yǎng)可分為信息的意識(shí)情感(能充分利用已有信息資源的潛在意識(shí))、信息的倫理道德(能區(qū)分信息的優(yōu)、劣、好、壞)、信息的處理能力(知識(shí)信息以及信息的獲取、組織、表達(dá)、處理、通訊等)。三者之間的關(guān)系如圖1所示。處于現(xiàn)代社會(huì)的人,特別是在知識(shí)呈爆炸式增長的今天,知識(shí)信息無所不在,無所不包,可以說我們每個(gè)人都猶如處于浩瀚的知識(shí)海洋中。然而,對知識(shí)信息不同的情感態(tài)度,決定著一個(gè)人不同的學(xué)習(xí)和生活方式,或?qū)τ杏玫闹R(shí)信息視而不見、拒絕接受,或主動(dòng)地適應(yīng)、接受和掌握,這是個(gè)人信息素養(yǎng)的前提。信息的倫理道德素養(yǎng)要求人們在信息時(shí)代要樹立正確的道德觀,即對各種信息正確地加以區(qū)分,有區(qū)別、有選擇地加以對待,這是信息素養(yǎng)應(yīng)具備的條件。信息處理能力是涉及信息知識(shí)以及對具體的信息獲取、組織、處理、加工、表達(dá)、通訊、評價(jià)等的能力,這是個(gè)人信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)。從教學(xué)過程看,教學(xué)本身就是對信息的加工、處理與傳播的過程。如圖2所示,在這里,我們略去一般文獻(xiàn)對信息處理所作的模式介紹,僅從教師對知識(shí)傳播進(jìn)行控制的角度來說明教師信息素養(yǎng)的重要性,教師的信息素養(yǎng)決定他在對教學(xué)信息的選擇、處理、使用過程中,信息意識(shí)情感和信息倫理道德自覺或不自覺地應(yīng)用,從而直接影響學(xué)生信息情感和信息倫理道德的形成;而信息處理能力的高低,將會(huì)直接影響教學(xué)的效果和質(zhì)量,直接影響學(xué)生的綜合技能素質(zhì)能否得以最大限度地提高。

1.信息的意識(shí)情感

科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展,國際互聯(lián)網(wǎng)的全球貫通,使得對知識(shí)信息的獲取和使用十分方便。然而,面對浩如煙海、無邊無際的知識(shí)的海洋,不同的人對信息的意識(shí)情感卻是不一樣的,作為知識(shí)信息的傳播者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和信息教育中的領(lǐng)航人教師,在知識(shí)信息面前不應(yīng)表現(xiàn)出無可奈何和束手無策的樣子,或是干脆拒絕使用已有的豐富的信息資源,而應(yīng)從容不迫和充分使用豐富的有用的信息資源。具體表現(xiàn)為自覺地樹立現(xiàn)代教育的信息觀,自覺地將各種信息工具應(yīng)用于教學(xué)工作中,并善于使用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的信息資源。如:調(diào)用合適的教學(xué)軟件、學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教案、查閱教學(xué)資料和文獻(xiàn)。同時(shí),信息的意識(shí)情感還包括隨著知識(shí)交替速度的加快,教師應(yīng)具有的危機(jī)感,不斷地充實(shí)自己,樹立終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀。教師的這種信息的意識(shí)情感,不但會(huì)促進(jìn)現(xiàn)代教育的改革和創(chuàng)新,而且對學(xué)生將來在信息社會(huì)中樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、信息觀,對學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存也將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

2.信息的倫理道德

任何時(shí)代的教育都強(qiáng)調(diào)德育為先,強(qiáng)調(diào)教師在德育中的關(guān)鍵性作用,這是因?yàn)榻處熥饔玫臋?quán)威性、師范性,對于學(xué)生品德成長的影響是巨大的。在教學(xué)中,教師的品德以人格化、具體化的特點(diǎn)直接影響著學(xué)生品德的形成,信息時(shí)代更會(huì)如此,而且教師除了具有優(yōu)良的傳統(tǒng)道德品質(zhì)外,還應(yīng)具有良好的信息倫理觀。首先,教師應(yīng)具有辨別有用信息與無用信息、健康信息與污穢信息的能力,在教學(xué)過程中,教師對不同教學(xué)信息的選擇和利用將會(huì)直接影響學(xué)生倫理道德觀的形成。其次,教師應(yīng)具有正確的科學(xué)觀,特別是在科學(xué)高度發(fā)展的今天,科學(xué)技術(shù)的規(guī)范管理相對滯后,科學(xué)技術(shù)的負(fù)面影響日益突出,如化學(xué)工業(yè)的發(fā)展給地球造成了嚴(yán)重的污染;電子工業(yè)的發(fā)展,使人們生活在日益嚴(yán)重的電磁污染環(huán)境中;據(jù)報(bào)道,現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)部分轉(zhuǎn)基因動(dòng)物、植物對人體有害,特別是克隆羊的問世,引發(fā)了一場世界范圍內(nèi)關(guān)于科技倫理問題的大討論,克隆技術(shù)是功是過?克隆技術(shù)的前途如何等至今說法不一,難以定論。這些關(guān)于科學(xué)技術(shù)的雙刃性問題,教師有責(zé)任和義務(wù)教導(dǎo)學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀,即每項(xiàng)科學(xué)技術(shù)成果都具有兩面性,人們應(yīng)全面對其進(jìn)行研究,正確分析其正面效應(yīng)及負(fù)面影響,確?？茖W(xué)技術(shù)最大限度地造福人類,避免其負(fù)面影響。否則,不但會(huì)影響學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀,影響學(xué)生對科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),甚至有可能使學(xué)生走向反面,步入社會(huì)后,成為極不負(fù)責(zé)任、濫用科學(xué)技術(shù)的社會(huì)罪人。再次,Internet網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,使整個(gè)世界形成了所謂的“地球村”,隨之也應(yīng)形成相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)道德觀。如信息的所有權(quán)、知識(shí)版權(quán)、個(gè)人隱私、計(jì)算機(jī)病毒、網(wǎng)絡(luò)非法入侵、散布淫穢圖片、信息騷擾、網(wǎng)上欺騙、破壞網(wǎng)絡(luò)資源等都屬于網(wǎng)絡(luò)倫理問題。這些問題涉及“地球村”的和平與安寧,也涉及每個(gè)世界公民的切身利益。因此,一些發(fā)達(dá)國家的高等院校開設(shè)了相應(yīng)的教育課程。如美國杜克大學(xué)(dukeuniversity)對學(xué)生開設(shè)了“論理學(xué)和國際互聯(lián)網(wǎng)”的課程,授課者和學(xué)習(xí)者可以就某一相關(guān)議題在互聯(lián)網(wǎng)上交流或通過參加某一討論組或新聞組發(fā)表自己的意見?！笨梢?網(wǎng)絡(luò)倫理作為信息倫理道德的重要組成部分,已經(jīng)引起全世界的高度重視。作為教育的實(shí)施者,人類靈魂塑造的工程師,具備信息的倫理道德修養(yǎng)極為重要。

3.信息處理的能力

教師在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué),離不開對信息技術(shù)基本知識(shí)的了解和掌握。因此,應(yīng)首先掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息通訊技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí),以適應(yīng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、網(wǎng)上教學(xué)的需要。另外,作為教師除學(xué)習(xí)有關(guān)的技術(shù)知識(shí)外,還應(yīng)具備對信息本身(即信息的信息)有足夠的了解,或者說對信息有足夠的知識(shí)面,以便于對信息的檢索和使用,同時(shí),還應(yīng)掌握適應(yīng)現(xiàn)代教育的信息理論和現(xiàn)代教育理論,以指導(dǎo)教學(xué)工作中對教育信息的加工和處理。

從技術(shù)上講,信息的處理能力應(yīng)包括以下幾個(gè)方面:

①對信息的獲取。利用傳統(tǒng)媒體(如幻燈、投影、電視、錄像等)獲取教學(xué)信息,或利用現(xiàn)代化的通信手段(如Internet)方便快捷地檢索、查詢、下載教學(xué)信息。

②技術(shù)操作。能利用各種技術(shù)工具(如幻燈機(jī)、投影儀、電視機(jī)、錄像機(jī)、多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等)為教學(xué)服務(wù),同時(shí)對各類儀器設(shè)備具備一定的維護(hù)和操作能力。

③信息的組織。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論以及特定的教學(xué)目標(biāo),篩選有用的、合理的教學(xué)信息。

④信息的呈現(xiàn)。教育傳播理論表明,特定的教學(xué)內(nèi)容采用不同的媒體呈現(xiàn),將有不同的教學(xué)效果,這就要求教學(xué)信息的呈現(xiàn)與表達(dá)應(yīng)當(dāng)合理。

⑤信息的技術(shù)處理。即信息的編碼、轉(zhuǎn)換、壓縮等;隨著技術(shù)的發(fā)展,教師還應(yīng)編制教學(xué)軟件,實(shí)施網(wǎng)上通訊,開展在線討論,指導(dǎo)協(xié)作學(xué)習(xí)等。

⑥信息的評價(jià)。教師應(yīng)具有對各類信息進(jìn)行一般性評價(jià)的能力。這就要求教師不但要精通本學(xué)科的知識(shí),同時(shí),還應(yīng)有較寬的知識(shí)面,一專多能,真正成為一個(gè)合格的、博學(xué)的指導(dǎo)者。

總之,現(xiàn)代教育要求教師在具備傳統(tǒng)的教師素養(yǎng)外,還能夠和善于利用信息工具,及時(shí)有效地通過各種渠道獲得教學(xué)資源信息,并通過加工、處理而成為更有效、合理的信息傳遞給學(xué)生,從而全面地提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí),對教學(xué)手段的改革也會(huì)帶來教學(xué)方法、教學(xué)模式的變化,教師角色的轉(zhuǎn)變,將會(huì)促進(jìn)素質(zhì)教育的改革步伐。

三、提高教師信息素養(yǎng)的途徑

21世紀(jì)的教育現(xiàn)代化問題,很重要的因素之一是與現(xiàn)代信息工具(計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等)在教學(xué)中的應(yīng)用情況有關(guān)。體現(xiàn)在具體的教學(xué)過程中,教師的主導(dǎo)地位又決定了教師必須有較高的信息素養(yǎng)和使用現(xiàn)代信息工具的能力。對教師而言,是否想用,是否會(huì)用,是否善于使用,這也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵之一。但在對教師所作的抽樣調(diào)查中,認(rèn)為“我應(yīng)該具有計(jì)算機(jī)教育、教學(xué)管理能力”的比率只占44.4%,[5]這說明教師的計(jì)算機(jī)教育、教學(xué)管理能力以及實(shí)施現(xiàn)代化教學(xué)的思想觀念偏低,也可以視之為信息素養(yǎng)偏低。教師的信息素養(yǎng)普遍偏低己成為現(xiàn)階段制約教育現(xiàn)代化的主要因素之一,作者認(rèn)為,提高我國教師的信息素養(yǎng),可采取以下幾個(gè)方面的措施:

首先,應(yīng)加強(qiáng)對現(xiàn)代教育輿論宣傳的力度。廣泛開展素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育,使廣大的教師從思想上認(rèn)識(shí)到提高自身信息素養(yǎng)的重要性、緊迫性、責(zé)任感,自覺主動(dòng)地加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自己的信息素養(yǎng)。

第二,運(yùn)用行政手段實(shí)施計(jì)算機(jī)普及達(dá)標(biāo)方案。對現(xiàn)代教育中教師的各項(xiàng)教育技術(shù)技能指標(biāo)進(jìn)行測試,凡不能達(dá)標(biāo)或未通過測試者,應(yīng)限期通過,實(shí)行教師崗位“上崗證”制度。

第三,教育部門應(yīng)建立和完善在職教師的培訓(xùn)和進(jìn)修制度。如教育部已出臺(tái)了“面向21世紀(jì)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程”。使各類學(xué)科教師的專業(yè)知識(shí),特別是對迅速發(fā)展的教育、信息、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有一個(gè)及時(shí)、全面的學(xué)習(xí)或了解。同時(shí),建立激勵(lì)機(jī)制,對那些信息素養(yǎng)高,并在現(xiàn)代化教育中作出顯著成果的教師給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

第四,提高教師的信息素養(yǎng),應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的巨大優(yōu)勢,從技術(shù)層面上講,可采取三種方式:①利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方式,從理論到實(shí)踐綜合培訓(xùn)。②利用微格教學(xué)的方式,有重點(diǎn)、分先后進(jìn)行有針對性的強(qiáng)化訓(xùn)練。③利用各種局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)方式,可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制,不脫產(chǎn)從網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。

第五,進(jìn)一步加大學(xué)校教育投資,加強(qiáng)教學(xué)軟硬件建設(shè)。學(xué)校的設(shè)備條件、教學(xué)信息資源是提高教師信息素養(yǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ),也是我國教育現(xiàn)代化成功的基礎(chǔ)。

第六,教師間、學(xué)校間應(yīng)開展廣泛的交流與合作,如優(yōu)秀教學(xué)課件觀摩、現(xiàn)代教學(xué)經(jīng)驗(yàn)研討以及教學(xué)評價(jià)活動(dòng),相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn),共同提高。

第七,有針對性地開展新時(shí)期倫理道德教育,提高廣大教師的倫理道德修養(yǎng)。只有教師的思想觀念、行為規(guī)范、道德品質(zhì)等綜合素質(zhì)提高了,才能使教師的信息素養(yǎng)得以提高,增強(qiáng)廣大教師對信息社會(huì)新的知識(shí)現(xiàn)象、知識(shí)信息好壞、真?zhèn)蔚呐袆e能力。