學(xué)校體育作為國民體育的基礎(chǔ)，《全民健身計(jì)劃綱要》提出：“要教育學(xué)生進(jìn)行終身體育的教育，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識、技能與習(xí)慣”。面對21世紀(jì)，學(xué)校體育教育的任務(wù)是：增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高身體素質(zhì)和生活質(zhì)量；提高運(yùn)動成績，培養(yǎng)高水平運(yùn)動員和一大批體育骨干；培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念和習(xí)慣，為學(xué)生終身體育打好基礎(chǔ)。因此，我們對體育教育觀念也應(yīng)有所轉(zhuǎn)變，應(yīng)以終身體育觀為出發(fā)點(diǎn)，對體育教育的認(rèn)識從低級走向高級，由封閉走向開放，由單一走向多元，由局部走向整體。

1認(rèn)識觀的轉(zhuǎn)變

體育的功能具有多因素，如健身、健美、醫(yī)療保健、延年益壽的生物功能和教育、政治、經(jīng)濟(jì)的社會功能。其價值不僅是為了健康、娛樂，或?yàn)樯龑W(xué)、就業(yè)作準(zhǔn)備，而是為了人的一生作準(zhǔn)備。因此，應(yīng)根據(jù)體育學(xué)科特點(diǎn)，從知識、技術(shù)的傳授，身體素質(zhì)的鍛煉以及情感教育入手，采取科學(xué)的方法對學(xué)生進(jìn)行教育。在教學(xué)中，不但要強(qiáng)化體育知識，還要注意社會知識、人文科學(xué)、自然科學(xué)，使學(xué)生的知識達(dá)到廣、博、精、深，為未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。不僅要鍛煉學(xué)生的身體，還要發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)非智力因素；不僅要教會學(xué)生學(xué)會知識、技術(shù)、技能，還要教會學(xué)生會學(xué)習(xí)；不僅要教會學(xué)生怎樣做人，還要教會學(xué)生如何生存。要注意培養(yǎng)“學(xué)是為了用”的觀點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生動腦、觀察、練習(xí)、創(chuàng)造的機(jī)會，充分發(fā)揮體育多功能的作用，為提高學(xué)生全面素質(zhì)服務(wù)。

2教師觀的轉(zhuǎn)變

實(shí)施素質(zhì)教育，教師是關(guān)鍵因素。在其他學(xué)科中，隨著學(xué)科內(nèi)容的更新發(fā)展，從事這門學(xué)科的教師都要進(jìn)修和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)一些有關(guān)教育理論方面的課程，如教學(xué)論、課程論、教育學(xué)、心理學(xué)等。然而體育教師的繼續(xù)教育卻很少有機(jī)會“充電”，通常一個大學(xué)本科畢業(yè)的體育教師，二十年前學(xué)習(xí)的知識至今還能完全勝任現(xiàn)代教學(xué)，這在知識更新如此迅速的年代，怎么能相適應(yīng)？其結(jié)果必然導(dǎo)致體育教育落后于現(xiàn)實(shí)。體育教師既是腦力勞動者又是體力勞動者，他們并不是社會世俗偏見認(rèn)為的“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡單”。體育教師的知識結(jié)構(gòu)不能只滿足于“學(xué)科知識＋教育學(xué)知識”的傳統(tǒng)模式，應(yīng)形成多層復(fù)合結(jié)構(gòu)：（1）掌握有關(guān)當(dāng)代自然和人文兩方面的基本知識，具有工具性學(xué)科的扎實(shí)基礎(chǔ)，并能熟練運(yùn)用。（2）更多地了解和熟悉信息科學(xué)、生命科學(xué)、

環(huán)境科學(xué)等知識，了解體育教育對社會、人類進(jìn)步的人文價值，從社會發(fā)展來揭示、認(rèn)識學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的規(guī)律性；提高人際交往中語言、文字的表達(dá)能力、外語能力，具備計(jì)算機(jī)一般知識和操作技能。（3）對學(xué)科專業(yè)知識和技能的深刻理解和熟練掌握，花更多的精力去設(shè)計(jì)教學(xué)，在課堂上更多地關(guān)注學(xué)生和整個教學(xué)進(jìn)程狀況。（4）應(yīng)注重現(xiàn)代教育理論和思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)活動設(shè)計(jì)、教學(xué)模式與教學(xué)方法、教學(xué)評價、現(xiàn)代教學(xué)手段及教學(xué)科研等知識和技能的學(xué)習(xí)。還應(yīng)結(jié)合教學(xué)進(jìn)行教育研究，每學(xué)期都應(yīng)寫一些科研論文。教師不是單純地進(jìn)行知識的傳授，而是像心理學(xué)工作者那樣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心靈的奧秘，捕捉學(xué)生內(nèi)心的感受，培養(yǎng)學(xué)生健康良好的個性，建立起高尚美好的情操

一、對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。結(jié)合教學(xué)向?qū)W生講授體育教學(xué)的目的意義，提高他們對體育鍛煉的正確認(rèn)識。以故事、演講形式，講述革命家、偉人們的體育鍛煉事跡；簡要地介紹我國燦爛的體育文化，中國健兒為祖國榮譽(yù)奮勇拼搏的動人故事等，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情、民族自信心與自豪感。教育學(xué)生要珍惜美好時光，遵循自然規(guī)律，積極科學(xué)地鍛煉與養(yǎng)護(hù)身體，使自己具備健壯的體魄和旺盛的生命力，將來為祖國現(xiàn)代化建設(shè)多作貢獻(xiàn)。二、對學(xué)生進(jìn)行集體主義教育。球類、田徑、游戲等教材，蘊(yùn)含著豐富的集體主義教育內(nèi)容，教師在組織教學(xué)過程中、應(yīng)不失時機(jī)地進(jìn)行集體觀念和集體主義教育，使學(xué)生明白團(tuán)結(jié)就是力量，團(tuán)結(jié)就是勝利的道理。具體實(shí)踐中，多讓學(xué)生參與游戲、競賽的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生為勝利獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，使每一位學(xué)生都成為組織者、參與者和鼓動者。在參與活動過程中，較好地學(xué)會自尊自愛、誠實(shí)公正、寬厚待人等良好品質(zhì)，培養(yǎng)主人翁意識、團(tuán)隊(duì)認(rèn)同感、集體榮譽(yù)感、社會責(zé)任感和使命感。三、對學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)教育?，F(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，讓兒童更多地在活動中去嘗試成功與失敗，可使兒童的意志品質(zhì)得以強(qiáng)化，會使他們更加努力，向更大的困難挑戰(zhàn)。教師應(yīng)充分運(yùn)用教材本身所具有的因素，通過身體鍛煉來培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。如身體鍛煉中提高心肺功能的練習(xí)，當(dāng)學(xué)生跑完規(guī)定的距離時，提出再加跑一定的距離，以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔、勇于接受挑戰(zhàn)、吃苦耐勞的精神；支撐跳躍中，提高器械的高度，加長起跳的距離，肋木、平梯上的爬上、行走、跳下，爬桿時從頂部半握的滑落，都可培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷、自信和克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。有時還可為他們創(chuàng)造一種能發(fā)揮才能的良好環(huán)境，不拘泥于動作規(guī)范，讓學(xué)生以自己的方式充分自由行動，反復(fù)去嘗試成功或失敗的滋味。當(dāng)學(xué)生成功時，教師應(yīng)給予鼓勵的話語，投去贊賞的目光，并提出更高、更難的目標(biāo)，讓他們面對新的挑戰(zhàn)。四、對學(xué)生進(jìn)行愛勞動、愛護(hù)公物觀念教育。我們面對的兒童，大部分是獨(dú)生子女，他們的勞動觀念、愛護(hù)公物觀念相對薄弱。體育教學(xué)主要以操場為課堂，每節(jié)課都有大量的場地器材準(zhǔn)備工作，這是上好課的最基本的物質(zhì)準(zhǔn)備，也是向?qū)W生進(jìn)行熱愛勞動、培養(yǎng)勞動觀念、愛護(hù)公物教育的有利時機(jī)。通過讓學(xué)生輕拿輕放、不拖不摔、不踢器材，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)公物意識，通過號召學(xué)生自覺參加搬運(yùn)器材，規(guī)劃場地，灑水掃地，自己動手，親身參與，培養(yǎng)學(xué)生勞動觀念和主動為大家服務(wù)的精神。措施上要建立體育課布置場地器材的輪流制度，方法上要經(jīng)常開展評比、表揚(yáng)，教給各種技能方法，使學(xué)生愛勞動、勤勞動、會勞動。體育課滲透思想品德教育初探

學(xué)校體育作為國民體育的基礎(chǔ)，《全民健身計(jì)劃綱要》提出：“要教育學(xué)生進(jìn)行終身體育的教育，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識、技能與習(xí)慣”。面對21世紀(jì)，學(xué)校體育教育的任務(wù)是：增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高身體素質(zhì)和生活質(zhì)量；提高運(yùn)動成績，培養(yǎng)高水平運(yùn)動員和一大批體育骨干；培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念和習(xí)慣，為學(xué)生終身體育打好基礎(chǔ)。因此，我們對體育教育觀念也應(yīng)有所轉(zhuǎn)變，應(yīng)以終身體育觀為出發(fā)點(diǎn)，對體育教育的認(rèn)識從低級走向高級，由封閉走向開放，由單一走向多元，由局部走向整體。

1認(rèn)識觀的轉(zhuǎn)變

體育的功能具有多因素，如健身、健美、醫(yī)療保健、延年益壽的生物功能和教育、政治、經(jīng)濟(jì)的社會功能。其價值不僅是為了健康、娛樂，或?yàn)樯龑W(xué)、就業(yè)作準(zhǔn)備，而是為了人的一生作準(zhǔn)備。因此，應(yīng)根據(jù)體育學(xué)科特點(diǎn)，從知識、技術(shù)的傳授，身體素質(zhì)的鍛煉以及情感教育入手，采取科學(xué)的方法對學(xué)生進(jìn)行教育。在教學(xué)中，不但要強(qiáng)化體育知識，還要注意社會知識、人文科學(xué)、自然科學(xué)，使學(xué)生的知識達(dá)到廣、博、精、深，為未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。不僅要鍛煉學(xué)生的身體，還要發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)非智力因素；不僅要教會學(xué)生學(xué)會知識、技術(shù)、技能，還要教會學(xué)生會學(xué)習(xí)；不僅要教會學(xué)生怎樣做人，還要教會學(xué)生如何生存。要注意培養(yǎng)“學(xué)是為了用”的觀點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生動腦、觀察、練習(xí)、創(chuàng)造的機(jī)會，充分發(fā)揮體育多功能的作用，為提高學(xué)生全面素質(zhì)服務(wù)。

2教師觀的轉(zhuǎn)變

實(shí)施素質(zhì)教育，教師是關(guān)鍵因素。在其他學(xué)科中，隨著學(xué)科內(nèi)容的更新發(fā)展，從事這門學(xué)科的教師都要進(jìn)修和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)一些有關(guān)教育理論方面的課程，如教學(xué)論、課程論、教育學(xué)、心理學(xué)等。然而體育教師的繼續(xù)教育卻很少有機(jī)會“充電”，通常一個大學(xué)本科畢業(yè)的體育教師，二十年前學(xué)習(xí)的知識至今還能完全勝任現(xiàn)代教學(xué)，這在知識更新如此迅速的年代，怎么能相適應(yīng)？其結(jié)果必然導(dǎo)致體育教育落后于現(xiàn)實(shí)。體育教師既是腦力勞動者又是體力勞動者，他們并不是社會世俗偏見認(rèn)為的“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡單”。體育教師的知識結(jié)構(gòu)不能只滿足于“學(xué)科知識＋教育學(xué)知識”的傳統(tǒng)模式，應(yīng)形成多層復(fù)合結(jié)構(gòu)：（1）掌握有關(guān)當(dāng)代自然和人文兩方面的基本知識，具有工具性學(xué)科的扎實(shí)基礎(chǔ)，并能熟練運(yùn)用。（2）更多地了解和熟悉信息科學(xué)、生命科學(xué)、

環(huán)境科學(xué)等知識，了解體育教育對社會、人類進(jìn)步的人文價值，從社會發(fā)展來揭示、認(rèn)識學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的規(guī)律性；提高人際交往中語言、文字的表達(dá)能力、外語能力，具備計(jì)算機(jī)一般知識和操作技能。（3）對學(xué)科專業(yè)知識和技能的深刻理解和熟練掌握，花更多的精力去設(shè)計(jì)教學(xué)，在課堂上更多地關(guān)注學(xué)生和整個教學(xué)進(jìn)程狀況。（4）應(yīng)注重現(xiàn)代教育理論和思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)活動設(shè)計(jì)、教學(xué)模式與教學(xué)方法、教學(xué)評價、現(xiàn)代教學(xué)手段及教學(xué)科研等知識和技能的學(xué)習(xí)。還應(yīng)結(jié)合教學(xué)進(jìn)行教育研究，每學(xué)期都應(yīng)寫一些科研論文。教師不是單純地進(jìn)行知識的傳授，而是像心理學(xué)工作者那樣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心靈的奧秘，捕捉學(xué)生內(nèi)心的感受，培養(yǎng)學(xué)生健康良好的個性，建立起高尚美好的情操。

1前言

終身體育是一個人受到的各種體育運(yùn)動和健康知識，并將之用于自我終身體育鍛煉，以此達(dá)到身心保健的過程。中學(xué)階段，對學(xué)生今后的成長發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。中學(xué)體育教育是青少年學(xué)生身心形成發(fā)展過程中的重要階段，是社會體育的基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行終身體育思想的培養(yǎng)，這也是中學(xué)體育新課程改革的重要理念。養(yǎng)成良好體育鍛煉習(xí)慣、傳授學(xué)生體育技能、形成終身體育鍛煉的觀念是中學(xué)體育教育的目的。在中學(xué)體育教育過程中，培養(yǎng)學(xué)生終身體育思想的研究，有利于全民健身運(yùn)動的深化開展，有助于學(xué)生形成終身體育的思想。

2中學(xué)體育教育與終身體育思想之間的關(guān)系

終身體育鍛煉對人的一生身心健康，良好的習(xí)慣的形成都是起到了很重要的作用，在提倡體育鍛煉的同時，促進(jìn)中老年時期的健康長壽及兒童少年時期的生長發(fā)育?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確要求“學(xué)校應(yīng)該牢固樹立健康第一的指導(dǎo)思想”。中學(xué)體育教育工作必須以全面提高中學(xué)生身心健康為主要目的，使青少年具有健康的心理、強(qiáng)健的體魄、良好的習(xí)慣、較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力和樂觀的生活態(tài)度。根據(jù)人的生長發(fā)育規(guī)律，小學(xué)階段學(xué)生處于少兒時期，他們的生理和心理都還不成熟，參加體育鍛煉的目的性、針對性明顯不足，特別是心理上學(xué)在活動中逐漸培養(yǎng)興趣。顯然，中學(xué)體育是終身體育的基礎(chǔ)，必須依存于中學(xué)體育。中學(xué)教育階段學(xué)生身體質(zhì)量的好壞，對人的一生有著重要的影響。在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，隨著學(xué)生心理、生理的日趨成熟，為終身體育打下基礎(chǔ)，使學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的自覺性和主動性。

3中學(xué)體育對終身體育培養(yǎng)的重要作用

第一，中學(xué)體育教學(xué)貫徹終身體育思想中培養(yǎng)了學(xué)生的體育意識和習(xí)慣，同時不斷提高學(xué)生的鍛煉能力，充分利用中學(xué)體育教育資源，這是終身以鍛煉求發(fā)展，維持和增進(jìn)健康。也就是說，終身體育觀培養(yǎng)使學(xué)生在上好體育課的同時自覺地將所學(xué)的知識、技術(shù)、技能和科學(xué)鍛煉身體的方法運(yùn)用于體育實(shí)踐中，促使其養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉、持之以恒的行為習(xí)慣。第二，中學(xué)體育教育是終身體育觀形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。終身體育觀形成的重要體現(xiàn)是中學(xué)體育培養(yǎng)了中學(xué)生健身的良好習(xí)慣。受教育者在踏入大學(xué)前一個受教育的關(guān)鍵時期是中學(xué)體育教育。因而，終身體育實(shí)施中的特殊環(huán)節(jié)是中學(xué)體育教育，為大學(xué)乃至步入社會打下堅(jiān)實(shí)的體育思想基礎(chǔ)。第三，中學(xué)體育是培育終身體育觀的最佳場所。著名法國教育家保爾•朗格朗在《終身教育引論》中明確提出了終身體育和中學(xué)體育的關(guān)系以及中學(xué)體育教學(xué)改革的依據(jù)和目標(biāo)。如果不重視學(xué)校體育，將中學(xué)體育的作用看成是無足輕重的事，那么，體育活動就不存在了。學(xué)生進(jìn)入成年階段后，如果把體育只看成是學(xué)校這一段的事，那么，體育在教育中就變成了“插曲”。

一、體育教育應(yīng)當(dāng)?shù)於ù髮W(xué)生終身體育的基礎(chǔ)

現(xiàn)代教育倡導(dǎo)“給學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”，體育教育若是只注重階段效應(yīng)，而未為學(xué)生的終身體育及健康奠下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，我們說此種體育教育教育是不能成功的。國家頒發(fā)的新《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》中有很多方面體現(xiàn)了體育教育改革應(yīng)當(dāng)落實(shí)終身體育理念的措辭?！度窠∩碛?jì)劃綱要》也對廣大學(xué)生指明了終身體育的方向，即體育教育應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培育學(xué)生的體育觀念和能力以及習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)有意識地與終身體育接軌。從終身體育方面來看，體育教育處在中間環(huán)節(jié)，起承前啟后的功能，既是終生體育之基礎(chǔ)，也是發(fā)展我國體育戰(zhàn)略的關(guān)鍵，體育教育采取體育課內(nèi)外相結(jié)合的舉措，為廣大學(xué)生終身體育奠定基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前高校對學(xué)生終身體育教育中存在的問題

現(xiàn)今，高校終身體育教育的狀況與終身體育發(fā)展不相適應(yīng)，存在的問題主要表現(xiàn)如下幾個方面：

（一）高校終身體育的觀念淡薄在高校不管是教師抑或?qū)W生，終身體育意識淡薄，對終身體育理念認(rèn)知不夠，缺乏一定程度的深入了解。

（二）體育教育教育教學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)代的高校發(fā)展要求不相適應(yīng)以往我國體育教育教育教學(xué)的內(nèi)容都是以競技體育內(nèi)容為主，而現(xiàn)代體育發(fā)展的趨勢是以娛樂、休閑、健身及探險等方面為主體。