移動學習教育新方向
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隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,推進了世界信息化的進程,也推進了教育現(xiàn)代化的步伐。教育技術(shù)從傳統(tǒng)技術(shù)、普通媒體技術(shù)到以計算機技術(shù)和通訊技術(shù)為基礎(chǔ)的多媒體信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,基于個人電腦和有線網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用已越來越廣泛。隨著藍牙技術(shù)、WAP技術(shù)、GPRS系統(tǒng)以及UMTS系統(tǒng)的成功開發(fā),基于無線通訊技術(shù)和移動計算設(shè)備的移動學習將會普及,從數(shù)字化學習到移動學習的趨勢將越來越明顯。移動學習是在數(shù)字化學習的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,從某種意義上講是數(shù)字化學習的擴展,具有移動性、高效性、廣泛性、交互性、共享性、個性化等學習特征。與數(shù)字化學習相比較,移動學習不僅具備了數(shù)字化、多媒化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的特征,而且還具備了其獨特的優(yōu)勢:學習者不再局限在電腦前,可以“隨時、隨地、隨身”,“短、平、快”地進行學習。[1]目前,世界上許多國家紛紛開展M-Learning研究。歐洲已有既彼此聯(lián)系又相互獨立的30多個M-Learning研究項目、赫爾辛基大學的基于WAP的移動學習系統(tǒng)、斯坦福學習實驗室(SLL)、紐約Cohoes中學的Palm手持電腦進行測驗、非洲的開放大學等等。
二、移動學習模式的構(gòu)建
移動學習是一種在移動計算設(shè)備幫助下的、能夠在任何時間任何地點發(fā)生的學習,移動學習所使用的移動計算設(shè)備必須能夠有效的實現(xiàn)學習內(nèi)容,并且提供教師與學習者之間的雙向交流。[2]一個實用的移動學習系統(tǒng)要有先進的移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)外,還必須同時兼顧學生、教師和教育資源這三個方面,將他們通過系統(tǒng)有機地結(jié)合起來。因此,我們可以從以下四個方面構(gòu)建移動學習的模式。
1.技術(shù)支撐
從移動學習的實現(xiàn)方式看,移動學習實現(xiàn)的技術(shù)基礎(chǔ)是移動計算技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),即移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),如WAP、“藍牙”技術(shù)、GPRS、UMTS技術(shù)等。
(1)WAP(WirelessApplicationProtocol)即無線應(yīng)用協(xié)議。它不僅包括一套用來實現(xiàn)無線Internet接入的協(xié)議,還包括一套無線應(yīng)用程序的編程模型和語言規(guī)則。WAP編程模型主要基于遵守XML標準的無線標記(WML)和用于無線終端的微瀏覽器規(guī)范來制定的。也就是說,WAP是移動學習與Internet之間的紐帶與橋梁,通過WAP技術(shù),可以將Internet的大量信息及各種各樣的業(yè)務(wù)引入到移動電話、PALM等無線終端之中,享受無窮無盡的網(wǎng)上資源。
(2)“藍牙”(Bluetooth)技術(shù),實際上是一種用于替代便攜或固定電子設(shè)備上使用的電纜或連接線的短距離無線連接技術(shù)。利用"藍牙"技術(shù),能夠有效地簡化掌上電腦、筆記本電腦和移動電話等移動通信終端設(shè)備之間的通信,也能夠成功地簡化以上這些設(shè)備與Internet之間的通信,從而使這些現(xiàn)代通信設(shè)備與因特網(wǎng)之間的數(shù)據(jù)傳輸變得更加迅速高效,為無線通信拓寬道路。說得通俗一點,就是藍牙技術(shù)使得現(xiàn)代一些輕易攜帶的移動通信設(shè)備和電腦設(shè)備,不必借助電纜就能聯(lián)網(wǎng),并且能夠?qū)崿F(xiàn)無線接入因特網(wǎng),其實際應(yīng)用范圍還可以拓展到各種家電產(chǎn)品、消費電子產(chǎn)品和汽車等信息家電,組成一個巨大的無線通信網(wǎng)絡(luò)。
(3)GPRS(GeneralPacketRadioService)即通用無線分組業(yè)務(wù),是一種基于GSM系統(tǒng)的無線分組交換技術(shù),提供端到端的、廣域的無線IP連接。也就是說,它可以提供用戶在遠離辦公室和住宅時對互聯(lián)網(wǎng)的訪問,用戶將始終處于連接和在線的狀態(tài),而只有在發(fā)出請求時才真正占有無線資源來收發(fā)數(shù)據(jù),使用費用按照真實的傳輸比特數(shù)來計算,而不是在線的時間。GPRS的用途十分廣泛,包括通過手機發(fā)送及接收電子郵件、在互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽等,是介于第二代和第三代之間的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),也被稱為“2.5G”。(4)UMTS(UniversalMobileTelecommunicationSystem)既通用移動通信系統(tǒng),是國際電信同盟確認的3G主要的數(shù)據(jù)和服務(wù)技術(shù)。與GSM相比,UMTS有速度快、用途廣、收費方式合理、投資成本低等優(yōu)點。另外,每一語音通道的硬件設(shè)備成本只為GSM的一半。因此,使用UMTS技術(shù)建網(wǎng)的成本要比使用2G技術(shù)低,并且它能夠提供支持語音和數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)的更大容量、更加靈活的網(wǎng)絡(luò)平臺。隨著3G通信技術(shù)的發(fā)展,任何媒體都能通過無線網(wǎng)絡(luò)輕松傳遞,面向瀏覽器的移動設(shè)備將會很快得到推廣,使移動學習不受時間空間和地域的限制,并將得到高質(zhì)量的保證。
2.數(shù)據(jù)庫資源的建設(shè)
作為數(shù)字化學習和移動計算技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物,移動學習最直接的應(yīng)用形式就是讓學習者能夠通過移動設(shè)備來實現(xiàn)數(shù)字化學習。因而,開發(fā)適用于不同年齡層次、不同實際要求的移動學習資源是移動設(shè)備應(yīng)用于教育領(lǐng)域的真正意義所在。數(shù)據(jù)庫資源的建設(shè)要注意以下幾個問題:(1)數(shù)據(jù)庫資源是指經(jīng)過技術(shù)處理,可以在移動設(shè)備上實現(xiàn)訪問、瀏覽、傳輸、共享、修改、編輯等功能的數(shù)字化學習資源。(2)數(shù)據(jù)庫資源管理要有一套專門的移動學習系統(tǒng),來實現(xiàn)資源傳輸與顯示、共享與交流。如建立“移動教育”信息網(wǎng),建立移動教育服務(wù)站體系等。(3)數(shù)據(jù)庫資源要具備切合實際、及時可信、易于操作處理、富有創(chuàng)造性等特點。(4)數(shù)據(jù)庫資源為學習者提供一種具有情感性的操練環(huán)境。以測驗與反饋為例,當學習者答對時,它會表示祝賀;答錯時,則鼓勵你重試。
3.學生的素養(yǎng)
21世紀學習者不再是一個只會吸納大量事實信息的人,而是一個知道如何檢索、評價和應(yīng)用所需信息的人。美國教育技術(shù)CEO論壇中,指出“21世紀學生的能力素質(zhì)”包括五個方面:一是基本學習技能,二是信息素養(yǎng),三是創(chuàng)新思維能力,四是人際交往與合作精神,五是實踐能力。移動學習更強調(diào)學生的主體作用。移動學習把認知工具(移動設(shè)備)真正交給學生,使學生學會利用信息資源進行擴展性學習;學會借助移動設(shè)備進行討論式學習;通過激發(fā)學生的好奇心和興奮感,提高學生的學習積極性,使學生的各方面能力得到充分的發(fā)展。古人言“授人以魚不如授之以漁”,我們在傳統(tǒng)教學中,給學生很大程度上是“魚”,不是“漁”,而移動學習中,學生可以完全與教師交流自己對課程的理解、自己的想法,從而提高分析問題、解決問題的能力,有利于思維能力的培養(yǎng)。
4.教師的素養(yǎng)
與傳統(tǒng)教育相比,移動學習更強調(diào)教師的主導作用。教師要具備信息時代的教學觀,重視教與學的理論研究,重視教師職業(yè)道德。教師要為學生提供學習手段,提供各種學習資源,提供一種促進學習的氛圍,提供學生方法,減少學習時間。教師不是把大量時間放在組織教案和講解上,而是放在為學生提供學習所需要的各種資源上,把精力集中在簡化學生在利用資源時必需經(jīng)歷的實際步驟上。對教師來說看似“輕松”了,其實是角色的轉(zhuǎn)變,教師重心放在把關(guān)學生的學習資源,激發(fā)學生的學習動機和興趣,指導和啟發(fā)學生學習,組織管理、設(shè)計評價等方面。對教師素養(yǎng)全面提高了。
三、移動學習———21世紀教育技術(shù)的新方向
移動學習是移動通信、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教育三者有機結(jié)合的產(chǎn)物,是知識經(jīng)濟社會人們教育需求和職業(yè)發(fā)展需求的反映,是現(xiàn)代社會人們工作流動性大、時間緊張的表現(xiàn),是移動通信技術(shù)在教育中的具體應(yīng)用。它代表著現(xiàn)代教育技術(shù)的一個新方向。
1.從媒體發(fā)展的角度看
在教學過程中,媒體是教育教學信息交流的紐帶和橋梁。教師與學生之間通過教育媒體來進行教學活動,實現(xiàn)教學目的。教育媒體按其運用現(xiàn)代科技成果的情況,可分為傳統(tǒng)教育媒體和現(xiàn)代教育媒體。教育媒體越來越先進,它們對學習過程所起的作用也就越來越大。
(1)傳統(tǒng)教育媒體:教科書、圖文資料、黑板、實物、模型、標本等。在教學過程中,它們起到輔助教學的作用,增加了學生的感性認識,提高教學效果。
(2)現(xiàn)代教育媒體:幻燈、投影、錄音、錄像、縮影性資料、電腦化資料等?，F(xiàn)代教育媒體又可分為視覺媒體、聽覺媒體、視聽覺媒體、交互媒體等。它們可以使學習者運用多種感官進行學習,通過了解事物的形象、聲音、變化和發(fā)展過程去獲取信息,大大提高了學習效率。在移動學習中使用的媒體,如手機、掌上電腦、筆記本電腦等現(xiàn)代通訊媒體,以為學習者提供快速的交互信息而見長,可以使學習“隨時、隨地、隨身”發(fā)生。移動技術(shù)作為教育媒體給教學帶來了更加光明的前途,它們的應(yīng)用面積和使用頻率將會超過一般的機器媒體?？梢钥隙?移動學習是21世紀教育技術(shù)的新進展,代表著教育技術(shù)新的發(fā)展方向。
2.從媒體對教學模式的影響看
發(fā)展與應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),促進教育現(xiàn)代化,關(guān)鍵在于探索新型的教學模式。歸納起來,以媒體技術(shù)的發(fā)展為基礎(chǔ)的教學模式主要有以下四種:[4]
(1)傳統(tǒng)教學模式:教師利用黑板、掛圖、模型、教科書、參考書等媒體向?qū)W生灌輸,學生自始至終處于被動。
(2)組合課堂教學模式:教師利用現(xiàn)代教育媒體與傳統(tǒng)教育媒體的有機組合控制教學過程,學生主動性體現(xiàn)不夠。
(3)計算機輔助教學模式:教師利用多媒體計算機教學軟件進行教學,具有良好的交互界面,學習者必須通過一系列交互操作來進行學習。
(4)網(wǎng)絡(luò)教學模式:利用網(wǎng)絡(luò)資源,學生將不受時間、地域的限制,主動地按著自己的進度、興趣和需求學習,教師與學生、學生與學生之間可以平等地通過“協(xié)商”進行交互學習。利用移動設(shè)備進行的移動教學模式,學習者不再被限制在電腦桌前,完全可以自主控制,隨時隨地進行學習。由此可見,移動學習環(huán)境下的教學模式能夠更加充分地發(fā)揮教師的主導性和學生的主體性。
3.移動學習的發(fā)展前景
(1)未來將是一個移動互聯(lián)的世界移動通信興起于20世紀80年代,它的發(fā)展速度遠遠超過固定網(wǎng)絡(luò),在今天已經(jīng)相當普及。目前全球有15億部移動電話,僅中國就達到2億,并每月將以200萬部的速度遞增。到2005年多功能的手持設(shè)備(如PDA)的銷量將超過筆記本電腦和臺式電腦的銷量之和;計算機無線網(wǎng)絡(luò)用戶將超過10億。移動通信技術(shù)的蓬勃發(fā)展、移動通信設(shè)備的普及以及移動網(wǎng)絡(luò)與因特網(wǎng)的結(jié)合為人們隨時隨地進行學習、獲得教育,提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。
(2)移動學習符合終身學習的要求未來的學習僅僅通過學校教育獲取知識和技能是遠遠不夠的,要想適應(yīng)未來快速變化和發(fā)展的社會,必須在日常的生活和工作中不斷學習新的知識和技能;同時未來的學習應(yīng)該擺脫時間和空間的束縛,可以根據(jù)實際需求隨時隨地進行學習。移動技術(shù)和設(shè)備就能滿足學習者對終身學習的需求。
(3)移動學習是未來遠程學習的重要形式之一遠程教育具有五大特征:師生分離、教育機構(gòu)的影響、技術(shù)媒體的運用、師生雙向交流以及學生群體的喪失。應(yīng)該說,數(shù)字學習也基本具備這些特征,但移動學了這些特征外還有一個特點,就是學習者不再局限于電腦桌前,可以自由自在、隨時隨地進行不同目的、不同方式的學習。[5]可見,移動學習的發(fā)展使學生在遠程學習上更加自由。只要能夠?qū)崿F(xiàn)電話裝置的無線通信連接,隨時隨地都可以進行學習,那么,未來的遠程學習將是移動學習。
四、結(jié)束語
移動學習的前景是非常廣闊的,要使移動學習成為學校教育的重要選擇形式,真正在教育信息化中發(fā)揮其重要作用,教育技術(shù)工作者就要像對待E-Learning一樣,對整個移動教學系統(tǒng)包括教學資源、教學過程、教學對象、教學策略等一系列要素進行深入的研究和探討。
