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摘要：高職院校教師現(xiàn)代教育技術培訓活動還存在一些問題，這里針對問題提出了解決策略，對于提升教師現(xiàn)代教育技術培訓效果具有極其重要的意義。

關鍵詞：教師；現(xiàn)代教育技術培訓；策略

現(xiàn)在，信息技術在高職院校教育中得到了廣泛的應用，在很多程度上，推動了高職教育的發(fā)展，促進高職應用型人才的有效培養(yǎng)。但通過調查，我們發(fā)現(xiàn)，一些教師的信息素養(yǎng)不高，專業(yè)課教學中不能成功應用現(xiàn)代信息技術手段為自己服務，提高教學效果，這也是很多教師的頭疼的問題。對于教師而依然，他們大多數(shù)不抵觸現(xiàn)代教育技術手段，他們也希望能夠成功應用現(xiàn)代教育技術手段改善自己的課堂，但他們的信息素養(yǎng)不高，不具備現(xiàn)代教育技術手段的應用能力，是制約他們課堂改革創(chuàng)新的重要因素，因此，高職院校要加強對教師開展現(xiàn)代教育技術培訓活動，不斷探索行之有效的培訓方式，以提高教師的現(xiàn)代教育技術水平。

1現(xiàn)代教育技術培訓存在的問題

1.1現(xiàn)代教育技術培訓缺乏統(tǒng)一的標準。

通過調查，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代高職院校教師對現(xiàn)代教育技術培訓活動普遍較為重視，并且，他們也會投入一定的資金和時間，進行網(wǎng)絡學習，掌握現(xiàn)代教育技術的應用，但效果并不是很理想。之所以教師的信息素養(yǎng)，不能得到有效提升，主要是因為，現(xiàn)代高職院校在對教師現(xiàn)代教育技術培訓這一塊存在一些問題，現(xiàn)代教育技術培訓活動缺乏統(tǒng)一的標準，影響到培訓內容的有效制定。到目前為止，我國還沒有出臺任何政策要求教師必須要進行現(xiàn)代教育技術培訓活動，也沒有出臺政策對現(xiàn)代教育技術培訓活動內容進行規(guī)定，對考試方式進行要求，因此，就導致，在現(xiàn)代教育技術培訓這一塊上，教師學習隨意性較大，學習的整體效果不是很理想。

1.2現(xiàn)代教育技術培訓活動的組織不合理。

現(xiàn)在，有很多高職院校都按照上級要求開展對教師的現(xiàn)代教育技術培訓活動，但對培訓組織形式，培訓內容卻不做認真研究，導致很多培訓內容與教師的專業(yè)教學內容不符合，培訓形式搞一刀切，采用統(tǒng)一模式，導致為教師的抵觸，很多教師不是很重視學校組織的現(xiàn)代教育技術培訓活動，他們認為這種培訓只是在走形式，走過場，對自己的專業(yè)教學發(fā)展作用不大，因此，參與的熱情不高。加之，現(xiàn)代教育技術培訓，不研究培訓教師的年齡特點，不研究教師的知識情況，信息素養(yǎng)情況，搞一刀切的培訓，致使很多年齡大一些的教師完全聽不懂培訓的內容，他們難以消化培訓內容，而一些年輕教師，他們的信息素養(yǎng)較高，又覺得培訓內容過于簡單，老套，對培訓內容也很失望，這樣，現(xiàn)代教育技術培訓活動的效果就不是很理想。

1.3培訓手段單一。

現(xiàn)在，高職院校對教師進行現(xiàn)代教育技術培訓，主要開展模式是一個專家在講，很多教師在聽，采用的是傳統(tǒng)的講座式培訓法，這種培訓模式單一沒有考慮到教師的個體需要，很多教師認為只是聽聽很快就忘記了，自己的應用水平還是得不到提升，因此，抵觸這種講座式的培訓模式。這種培訓模式忽視了教師的主導作用，培訓效果不理想。

2提升教師現(xiàn)代教育技術培訓效果的策略

2.1制定統(tǒng)一的培訓標準。

國家要重視教師的現(xiàn)代教育技術培訓活動，要能夠制定統(tǒng)一的培訓標準指導這項工作，以提高教師現(xiàn)代教育技術培訓活動的效果。對中小學教師而言，已經(jīng)出臺了《中小學教師教育技術能力標準（實行）》文件，這個文件，對于規(guī)范中小學教師的現(xiàn)代信息技術培訓活動具有積極的作用，國家也需要針對高職院校特點，出臺類似的文件，以提高高職院校教師的現(xiàn)代教育技術素養(yǎng)。長期以來，高職院校的教師的工作壓力不大，他們不需要參與考核活動，他們的工作的隨意性比較大，導致教師的學習緊迫感不強，在這種環(huán)境下，提高教師的現(xiàn)代教育技術素養(yǎng)，使教師能夠有效利用現(xiàn)代教育技術助推課堂效果的提升，必須要出臺相應的政策，對現(xiàn)代教育技術培訓活動進行規(guī)范，通過統(tǒng)一標準的制定，制定統(tǒng)一的考核內容和考核策略，教師才能重視現(xiàn)代教育技術培訓活動，在一定標準的引導下，培訓活動的內容才能更為科學完善，教師通過參與現(xiàn)代教育技術培訓活動，才能有效提升自身的信息素養(yǎng)。

2.2根據(jù)教師需要設置現(xiàn)代教育技術培訓內容。

高職院校要根據(jù)教師需要，根據(jù)教師的信息化水平設置的多元化，個性化的培訓內容，這樣，才能激發(fā)全體教師參與現(xiàn)代教育技術培訓活動的積極性，使教師能夠在原有的基礎上獲得現(xiàn)代教育技術水平的不斷提升。對于高職教師而言，他們的現(xiàn)代教育技術的水平相差很大，他們的學習方式也有很大的差別，他們從事的專業(yè)各有不同，對于不同專業(yè)領域的教師而言，對于不同年齡段的教師而言，他們的信息化應用水平相差很大，信息化應用環(huán)境也不相同，因此，高職院校就需要對現(xiàn)代信息技術培訓內容進行個性化設計，要確定一個最低標準，然后由教師根據(jù)自己的需要選擇培訓內容，要設置層次化的培訓目標，設置不同的培訓班級，比如，基礎班和提高班，設置多個層次的培訓活動，提升教師的信息素養(yǎng)。通過基礎培訓，使教師能夠樹立現(xiàn)代教育理念，具備簡單地信息操作技術，能夠掌握多媒體的使用方式，能夠利用多媒體為自己的教學服務，通過提高班的培訓活動，使教師具備現(xiàn)代教育意識，使教師能夠熟練掌握并能有效應用現(xiàn)代教育技術，根據(jù)自己的需要，對課件進行設計創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新性的現(xiàn)代教師。培訓內容的設置需要具有一定的層次性，按照一定的層次，設置成模塊，每個學習內容分成若干個相對獨立的學習模塊單元，比如，可以分為現(xiàn)代教育技術基本理論模塊，信息化教學設計模塊，多媒體教學設備使用指導模塊，多媒體課件設計與制作模塊，計算機網(wǎng)絡應用模塊等等，通過層次化的模塊設計，教師可以根據(jù)自己的需要選擇模塊內容進行學習，這樣，可以保障所有的教師在培訓活動中都能有所收獲，可以保障教師的信息素養(yǎng)得到穩(wěn)步提升。這對于實現(xiàn)教師的個性化多元化學習，提升教師參與培訓學習的積極性具有積極的促進作用。

2.3豐富現(xiàn)代教育技術培訓模式。

學校要根據(jù)教師的需要，應用多種手段開展現(xiàn)代教育技術培訓活動，充分調動教師的培訓積極性，以提升現(xiàn)代教育技術培訓的效果。在培訓活動中可以采用案例教學模式，任務驅動教學模式，合作學習培訓模式等多種方式，充分引導教師參與培訓的積極性，通過展開學習討論，培訓專家給教師以必要的指導，引導教師參與到現(xiàn)代教育技術的應用實踐中去，這樣，在實踐中，在教師的上機操作中，不斷豐富教師的知識，提高教師的現(xiàn)代教育技術應用水平。

3結語

總之，在高職現(xiàn)代教育技術培訓中，還存在一些問題，比如，培訓目標不明確，培訓組織活動不利，培訓模式單一等問題，高職院校要認識到對教師進行現(xiàn)代教育技術培訓的重要性，積極解決培訓中的問題，不斷提升教師的現(xiàn)代教育技術應用水平，促進高職教育的不斷發(fā)展。

參考文獻

[1]龐靜,王詠.教師現(xiàn)代教育技術技能培訓的探索與實踐[J].科技信息，2010(20).

[2]孟慶剛，歐陽中萬.高職教師現(xiàn)代教育技術培訓中存在的問題及對策[J].文教資料，2010(1).

作者：董先明 單位：九江職業(yè)大學