前言：本站為你精心整理了語(yǔ)文活動(dòng)課心理健康教育方法初探范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

語(yǔ)文是一門(mén)工具性和人文性統(tǒng)一的學(xué)科，但是在實(shí)際教學(xué)中，卻往往注重了工具性的發(fā)展而忽視了它的人文內(nèi)涵，所以學(xué)生智力是得到了極大的的發(fā)展，但心理健康卻堪憂。語(yǔ)文教學(xué)作為有著幾千年文化底蘊(yùn)的學(xué)科教學(xué)，首先要義不容辭地承擔(dān)起引導(dǎo)、教化學(xué)生的作用，要注重在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，把“教書(shū)”與“育人”緊密地結(jié)合起來(lái)。語(yǔ)文教學(xué)中最好滲透心理健康教育的課型莫過(guò)于語(yǔ)文活動(dòng)課了。

一、用心營(yíng)造和諧氛圍，優(yōu)化心理環(huán)境

新課程倡導(dǎo)為學(xué)生營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、積極的態(tài)度、正確的人生觀價(jià)值觀。因?yàn)楹椭C融洽的氛圍能感染學(xué)生，在潛移默化中培育出學(xué)生健康良好的心理。正所謂“桃李不言，下自成溪”。例如進(jìn)行一次“我愛(ài)我‘家’”的活動(dòng)課，要求學(xué)生圍繞著家———班集體來(lái)說(shuō)說(shuō)愛(ài)它的理由。有的學(xué)生說(shuō)愛(ài)它干凈整潔的衛(wèi)生，有的說(shuō)愛(ài)它書(shū)香彌漫的圖書(shū)角，有的說(shuō)愛(ài)它文明禮貌的班風(fēng)，有的學(xué)生說(shuō)愛(ài)它親切可敬的老師，有的同學(xué)說(shuō)愛(ài)它熱情友愛(ài)的同學(xué)……在這堂活動(dòng)課中，學(xué)生通過(guò)自己對(duì)班集體的觀察從中找出它美的地方，再把對(duì)它的愛(ài)表達(dá)出來(lái)，這就在無(wú)形之中營(yíng)造了一種和諧美好的氛圍。這種美好和諧的氛圍會(huì)讓置身其中的每一位學(xué)生都更加地?zé)釔?ài)自己的班集體了，由衷地感受到生活在其中的快樂(lè)、幸福。

二、精心樹(shù)立榜樣，培養(yǎng)學(xué)生健康人格

新課標(biāo)極為重視學(xué)生人格的發(fā)展，而對(duì)于學(xué)生人格的培養(yǎng)，最好的方法莫過(guò)于榜樣的示范、引領(lǐng)作用。語(yǔ)文教師一定要在教學(xué)活動(dòng)中把握契機(jī)，精心樹(shù)立榜樣，激發(fā)學(xué)生對(duì)榜樣的崇拜、模仿心理，從而在內(nèi)心樹(shù)立一種高尚的情感、健康的人格。如在活動(dòng)課“與榜樣同行”中，設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié):“我心目中的榜樣”、“我為榜樣來(lái)點(diǎn)贊”、“我身邊的榜樣”、“我要成為榜樣”。首先讓學(xué)生自由談?wù)劯髯孕哪恐械陌駱?，這些榜樣可以是科學(xué)家也可以是文學(xué)家，可以是聲名顯赫之人也可以是平凡樸實(shí)之人，可以是歷史人物也可以是現(xiàn)實(shí)人物，可以是民族英雄也可以是國(guó)外楷模……總之暢所欲言。其次，“我為榜樣來(lái)點(diǎn)贊”這個(gè)環(huán)節(jié)，就要來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才環(huán)節(jié)之中那些人物為什么是你心目中的榜樣，歸納出榜樣的優(yōu)秀品格。第三，通過(guò)“我身邊的榜樣”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園、班集體中的優(yōu)秀人物，讓他們切身感覺(jué)到榜樣的優(yōu)秀品格，讓他們感受到榜樣離我們并不遙遠(yuǎn)，從而激發(fā)他們產(chǎn)生“我要成為榜樣”的美好心愿。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)“我要成為榜樣”中，讓學(xué)生宣誓，并具體談?wù)劄榱顺蔀榘駱?，今后該怎么做。這樣的一節(jié)活動(dòng)課涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，同時(shí)極富教育意義。在讓學(xué)生感受到榜樣人物的優(yōu)秀品質(zhì)的同時(shí)，又潛移默化地受到教育，心靈得到凈化，情操得到陶冶，有利于形成積極健康向上的人格。

三、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)審美情趣

情感教育的主要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒自制力，良好的情感品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的社會(huì)情操。情感教育的最高要求是培養(yǎng)學(xué)生求真、求善、求美的高尚情操。從其內(nèi)容來(lái)看，包括理智感、道德感和審美感。能較好地豐富中學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)審美情趣的語(yǔ)文活動(dòng)課有書(shū)法欣賞課、古詩(shī)賞析課、名著閱讀課等。就拿一節(jié)“名著閱讀交流課”來(lái)說(shuō)，課前，老師先精選出一些文質(zhì)兼美、富有教育啟發(fā)性的名著，布置本周要看完的名著是哪本。然后拿出一節(jié)課來(lái)讓學(xué)生交流自己讀完名著后的感想。其實(shí)許多名著或流露了對(duì)祖國(guó)的愛(ài)、對(duì)民族的自豪感和尊嚴(yán)感，或表達(dá)了對(duì)社會(huì)勞動(dòng)和公共事務(wù)的義務(wù)感，或抒發(fā)了對(duì)親人的愛(ài)及對(duì)朋友的友誼……這正是道德感的主要內(nèi)容。我們要引導(dǎo)學(xué)生在這些寶貴的精神財(cái)富中自由吮吸，然后分享他們閱讀感受，在思想的交流碰撞中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生正確的道德認(rèn)知。

四、樹(shù)立正確挫折觀，培養(yǎng)學(xué)生耐挫能力

耐挫能力的培養(yǎng)其目的是要使學(xué)生對(duì)挫折有正確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)對(duì)挫折的容忍力、超越力。其實(shí)教材中的主人公都是有著遇到挫折不氣餒，以頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝困難，最終取得成功的優(yōu)秀品質(zhì)。在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生以這些模范人物為榜樣，學(xué)會(huì)處理挫折的技巧和方法，培養(yǎng)克服困難的頑強(qiáng)毅力。但是“紙上得來(lái)終究淺，覺(jué)知此事需躬行”。要真正將正確的挫折觀根植于學(xué)生心中，最好的辦法還是實(shí)踐。因此，我們必須開(kāi)展一些語(yǔ)文活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生踐行正確的挫折觀。比如，利用某個(gè)周末進(jìn)行一次長(zhǎng)途跋涉，去條件艱苦的農(nóng)村體驗(yàn)生活，然后把這種體驗(yàn)寫(xiě)成一篇文章，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生吃苦精神和抗挫能力。在語(yǔ)文活動(dòng)課中滲透心理健康教育的方式方法很多，值得我們每個(gè)語(yǔ)文教師去探索、去創(chuàng)新。心理健康教育是一項(xiàng)全新的任務(wù)，同時(shí)又是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)的工作，我們應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)條件，利用一切契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，從而更好地推動(dòng)素質(zhì)教育向前發(fā)展。筆者相信只要真正樹(shù)立了在語(yǔ)文教育中滲透心理健康教育的意識(shí)，學(xué)生的心靈就一定會(huì)向陽(yáng)光下的向日葵一樣健康向上。

作者：丁郁茗 單位:江西省贛州市于都中學(xué)