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職業(yè)院校是屬于社會群里的一個大的部分，學(xué)生們介于普通高校于社會之間，有著其特殊性，職業(yè)院校的學(xué)生心理與普通高校大學(xué)生心理還是有些許差別的。作為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高技能、應(yīng)用型專門人才的高等職業(yè)技術(shù)教育，其心理素質(zhì)的培養(yǎng)顯得尤為重要。

一、心理健康對職業(yè)院校學(xué)生的影響因素

當(dāng)今社會下社會的發(fā)展速度不斷增快，人際關(guān)系越來越復(fù)雜，競爭也變得越來越激烈使得人們的生活節(jié)奏加快。面對這樣的環(huán)境，有一部分職業(yè)院校的學(xué)生們心理還存在著這樣活那樣的障礙，甚至有一部分同學(xué)出現(xiàn)了很嚴(yán)重的心理問題。

(一)社會因素

現(xiàn)階段的社會發(fā)展中，高速的生活節(jié)奏，激烈的競爭存在于生活和工作的每一個角落，這促使了社會經(jīng)濟、文化快速發(fā)展，與此同時負面影響也隨之產(chǎn)生，就業(yè)的壓力伴隨著學(xué)習(xí)的壓力接踵而至，對在校大學(xué)生及未邁入社會的高校學(xué)生產(chǎn)生巨大的心理壓力和精神壓力，一旦疏于排解，將造成焦慮甚至心理疾病等問題的產(chǎn)生

(二)家庭因素

一直以來老師和家長對孩子教育的最終目的是為了每一次的考試，教育的重點放在的對智力的開發(fā)與教育上。同時，在家庭教育方面，許多的家長慣于采用暴力的家庭教育方式，因為教育程度較低，所以對子女的教育方式也多趨于消極狀態(tài)。這種的思想教育方式就很容易使子女產(chǎn)生一些不健康的思想行為。

(三)學(xué)校因素

學(xué)生的前半生大多都是在學(xué)校度過的，人物性格，行為品質(zhì)也是在學(xué)校的時間里慢慢形成的，所以說學(xué)校對學(xué)生們?nèi)烁竦呐囵B(yǎng)還是至關(guān)重要的。但是現(xiàn)在很多的職業(yè)學(xué)校只注重技能的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生們的性格人品的培養(yǎng)，甚至把心理健康教育當(dāng)成一堂很平常的課，對心理健康教育的重視程度不夠。很多職業(yè)院校雖然設(shè)立了心理咨詢室，但是卻也沒有專業(yè)的心理咨詢師，也沒有得到推廣，形同虛設(shè)。

(四)自身因素

現(xiàn)在大多數(shù)進入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，因為各種原因未能被本科院校錄取成為本科生，總是感覺比別人低一等，所以會懷疑自己的能力和智力。而在這復(fù)雜多變的社會環(huán)境、市場競爭的嚴(yán)峻激烈當(dāng)中，學(xué)生們面對就業(yè)形勢，在求職的過程中是很艱難的，促使大多數(shù)學(xué)生對就業(yè)的無所適從和緊張不安。同事在出社會以后收入的不均衡也影響了一部分學(xué)生的心理失衡，產(chǎn)生自卑心理。除此之外，因此對大多數(shù)學(xué)生的心理健康的影響帶來了一定的負面困擾，例如：學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、經(jīng)濟方面、感情問題等。

二、職業(yè)院校學(xué)生心理健康教育存在的問題

我國大學(xué)生心理健康教育工作起步于20世紀(jì)80年代末期，經(jīng)過20多年的實踐與探索，取得了一些寶貴經(jīng)驗和顯著效果，但在各種因素的制約下，職業(yè)院校存在多種問題。

(一)教育觀念存在錯誤認識

大學(xué)生健康教育在職業(yè)院校開展的過程中，僅僅對于一些有人格缺失的大學(xué)生是不夠的，對所有的學(xué)生不能夠進行有效的人格塑造，心理健康疾病的危害也不能夠讓學(xué)生們很清楚地認識到。所以，不注重學(xué)生的發(fā)展性的教育，只把心理健康教育的目標(biāo)放在個體和防范性教育上是錯誤的。對心理健康教育作用的全面發(fā)揮的制約，和心理教育在大學(xué)教育中的作用的弱化。

(二)心理健康教育專業(yè)隊伍匱乏

據(jù)統(tǒng)計，在有開設(shè)心理健康教育的高職院校中，心理健康教育的咨詢師大多為班級的輔導(dǎo)員，另一小部分專業(yè)的心理健康咨詢師還只是一些單純的思想政治教育工作者，從專業(yè)水準(zhǔn)角度來看的話還達不到專業(yè)的心理健康咨詢師的資格。職業(yè)院校心理健康教育使用的教科書五花八門，教科書的內(nèi)容、質(zhì)量都相差很大，沒有統(tǒng)一的內(nèi)容質(zhì)量要求，這就很難實現(xiàn)對大學(xué)生心理健康素質(zhì)的同一水平的培養(yǎng)。

(三)心理健康教育理論內(nèi)容滯后

目前我國各大高職院校都將心理教育課程作為選修課，并列入了正常的教學(xué)計劃。可見心理健康教育在教育界重視度在逐漸提高。由于心理課程是學(xué)校根據(jù)時展而設(shè)置的，其教師多為臨時受命，大多數(shù)采用老師“教”，學(xué)生“學(xué)”這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其授課效果可想而知。由于心理課程獨有的特點，必須打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生被動的“學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動的參與，真正實現(xiàn)提高學(xué)生心理素質(zhì)。綜上所述，心理健康教學(xué)必須與時俱進，改革使用教材，改進教學(xué)方法，以達到預(yù)期的教學(xué)目的。

三、加強職業(yè)院校心理健教育的對策

(一)打造職業(yè)特點的心理健康教育特色

在近十年的發(fā)展中，中國高職教育的發(fā)展也各自形成特色，在每所校園中，體現(xiàn)出不同的校園文化，不同理念的人才培養(yǎng)模式，開設(shè)了不同具有職業(yè)特色的課程，為當(dāng)?shù)厝瞬判枨笞龀鲐暙I。發(fā)揮好的教育作用，需將心理健康教育與特色職業(yè)教育相結(jié)合。當(dāng)代職業(yè)院校設(shè)立專業(yè)，要根據(jù)社會需求，設(shè)立有針對性的特色專業(yè)及。課程，在針對學(xué)生心理健康方面，要分析學(xué)生心理特點，在教學(xué)方法上多樣化，使學(xué)生通過各式各樣的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)心態(tài)，使學(xué)生在開設(shè)的各種情境中投入學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣等來達到提高綜合素質(zhì)的目的。

(二)加強心理健康教育的師職隊伍建設(shè)想要高職院校的學(xué)生的心理健康教育達到一個較高的水平，需要高職院校來先建設(shè)一支高質(zhì)量的心理教育師資隊伍。對于教師專職從事心理健康教育，首先教師數(shù)量要得到一定的保證，進行心理教育的老師要以身作則，在教授心理健康課的時候要具有高效的原則性，盡可能的對培訓(xùn)老師進行一下心理健康教育的講課培訓(xùn)。通過篩選和培訓(xùn)，授課老師的專業(yè)知識會得到一定的提高，期間可以培養(yǎng)他們高尚的職業(yè)道德和職業(yè)責(zé)任感。除此以外，高職院校對進行心理健康教育的教師可以適當(dāng)?shù)奶岣邉趧哟?，對教師進行心理健康教育的教學(xué)認證，保證每一個心理健康教育老師都是持證上崗。

(三)優(yōu)化院校心理健康教育環(huán)境

校園文化相當(dāng)于職業(yè)院校的精神所在，校園文化也是一堂心理教育課程。想要培養(yǎng)學(xué)生們積極樂觀向上的生活太多和學(xué)習(xí)精神，學(xué)?？梢越?jīng)常定期的組織一些集體活動，通過類似的活動可以使得學(xué)生們心情愉快，消除一些負面的消極的不良情緒。除了大型的集體活動之外，學(xué)校想要培養(yǎng)學(xué)生們樂觀積極的生活，還可以充分的去利用學(xué)校內(nèi)的多媒體資源，例如：校園廣播，校內(nèi)刊物，電視教育校園的櫥窗板報設(shè)計等等。或者在有限的時間里可以多組織一些專題講座，使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)之余提高一下自我修養(yǎng)。這些健康的校園活動有利于學(xué)生們之間的團結(jié)友愛，可以使得學(xué)生們積極愛好學(xué)習(xí)，在參與中得到快樂與收獲，在與朋友同學(xué)老師之間的相處中得到生活的經(jīng)驗，有助于學(xué)生們健康成長。

(四)建立和完善心理健康教育體系

要進一步完善和健全心理健康教育的工作體制，以課堂教學(xué)、課外指導(dǎo)為主要渠道，形成課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助緊密結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)和體系。盡快建立組織機構(gòu)，加強宏觀調(diào)控和指導(dǎo)。首先，建立健全有效的心理疏導(dǎo)機制。建立有效的心理疏導(dǎo)機制，為職業(yè)院校學(xué)生提供正常渠道來表達自己的意愿，將消極情緒予以宣泄和釋放和化解，從而改變認識，理順情緒，恢復(fù)心理平衡。然后，在工作體系中建立三級一體。學(xué)校通過建立心理健康教育中心，在工作人員的配備上，需要有專業(yè)人員，即心理咨詢師、健康教育專員，通過以上人員的配備，來協(xié)調(diào)組織學(xué)生的心理健康工作。在系一級中，可以由系里的專職教師設(shè)立專門科室，在學(xué)生由心理問題需要咨詢時，對其實施心理疏導(dǎo)與幫助，并為學(xué)生提供建議與方案。在經(jīng)過心理咨詢培訓(xùn)后，可以選拔一部分品德兼優(yōu)的學(xué)生干部擔(dān)任輔導(dǎo)，對學(xué)生在日常的生活中出現(xiàn)的一些問題進行疏導(dǎo)。此外，重點發(fā)展學(xué)生心理互助機制，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，增加個人的綜合素質(zhì)，增強應(yīng)變靈敏度，更好的應(yīng)對社會帶來的挑戰(zhàn)，更好的適應(yīng)社會環(huán)境和周邊環(huán)境；進行必要的心理衛(wèi)生課程，防止學(xué)生產(chǎn)生有心理帶來的問題，持續(xù)促進健康發(fā)展。尤其是心理預(yù)計困難需要幫助的時候，要主動尋求指導(dǎo)，扶正心理觀念。

作者：劉燦 單位：河南財政稅務(wù)高等?？茖W(xué)校