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1對(duì)幼師專業(yè)技能的理解

對(duì)幼師的專業(yè)技能有很多不同理解。幼師專業(yè)技能是“幼兒教師專業(yè)技能是幼兒園教師在幼教實(shí)踐中運(yùn)用幼教專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)練習(xí)而形成的順利完成幼兒教育教學(xué)任務(wù)的能力。”有人把學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教師專業(yè)技能劃分為一般教育技能、基本教育技能和復(fù)合教育技能三個(gè)層面。也有人把幼兒教師技能分為一般的專業(yè)能力和特殊技能。特殊技能主要包括語(yǔ)言、藝術(shù)、幼兒教學(xué)等三方面。幼兒教師專業(yè)技能比賽中對(duì)幼兒教師專業(yè)技能的劃分也各不相同。長(zhǎng)沙及常州師范學(xué)院幼兒教師專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)中把幼兒教師職業(yè)技能包括以下三個(gè)方面：保育技能、教育技能、藝術(shù)技能。2010年國(guó)家頒布幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)把幼兒教師專業(yè)技能概括為“十會(huì)”：幼兒技術(shù)講述（會(huì)說(shuō)）；鋼筆字、粉筆字（會(huì)寫(xiě)）；繪畫(huà)（會(huì)畫(huà)）；邊彈邊唱（會(huì)彈、會(huì)唱）；舞蹈（會(huì)舞）；手工制作（會(huì)做）；多媒體課件制作（會(huì)用）；操與口令（會(huì)操）；教學(xué)設(shè)計(jì)（會(huì)教）等。以上幼兒教師專業(yè)技能的內(nèi)容和包含的方面雖然有差異，但筆者認(rèn)為幼兒教師的專業(yè)技能可分為兩種，一種是通過(guò)專業(yè)技能課學(xué)習(xí)、訓(xùn)練習(xí)得的技能；一種是通過(guò)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化領(lǐng)悟而來(lái)的技能。兩種技能的習(xí)得都要以活動(dòng)為載體，以實(shí)踐為媒介，僅僅依靠課堂教學(xué)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。第二課堂的實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的有效途徑。

2通過(guò)第二課堂培養(yǎng)幼兒教師專業(yè)技能的可行性

高校第二課堂活動(dòng)是第一課堂的延伸，是第一課堂必不可少的補(bǔ)充，也是校園文化的重要載體。第二課堂具有豐富性、互動(dòng)性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。《辭?！穼?duì)技能的定義為：運(yùn)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)執(zhí)行活動(dòng)的能力。技能都是后天通過(guò)一定方式后天習(xí)得的。這說(shuō)明在第二課堂中培養(yǎng)幼兒教師專業(yè)技能是可行的。

2.1第二課堂的豐富性與幼兒教師專業(yè)技能培養(yǎng)第二課堂作為校園文化的載體，其豐富性表現(xiàn)在內(nèi)容豐富、形式多樣。幼兒教師的專業(yè)技能包含的內(nèi)容也非常豐富。把教師專業(yè)技能培養(yǎng)與第二課堂結(jié)合起來(lái)，既增強(qiáng)了第二課堂的實(shí)效性，也拓展了第二課堂的領(lǐng)域；把第二課堂與幼兒教師專業(yè)技能培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，第二課堂靈活的形式和趣味性，會(huì)提高學(xué)生參與的積極性，更能促進(jìn)技能的培養(yǎng)。

2.2第二課堂的互動(dòng)性與幼兒教師專業(yè)技能培養(yǎng)第二課堂以學(xué)生活動(dòng)的形態(tài)存在，第二課堂的活動(dòng)以學(xué)生自發(fā)組織、自主參與為主，學(xué)生既是活動(dòng)的組織者又是活動(dòng)的參與者，在第二課堂中學(xué)生有較多的自主性和能動(dòng)性。和集體教學(xué)教師一對(duì)多的講授、學(xué)生被動(dòng)接受不同，在第二課堂的活動(dòng)中，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、學(xué)生與社會(huì)之間能較好地形成多重互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)。幼兒教師專業(yè)技能的培養(yǎng)也需要多重互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，在互動(dòng)中相互促進(jìn)、相互提高，而不能孤芳自賞、閉門造車。

2.3第二課堂的實(shí)踐性與幼兒教師專業(yè)技能培養(yǎng)人的發(fā)展離不開(kāi)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)，但間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)主體在實(shí)踐中獲得的直接經(jīng)驗(yàn)。第二課堂注重理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)將理論應(yīng)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中融會(huì)貫通，達(dá)到技能的嫻熟和知識(shí)的升華。第二課堂正是在活動(dòng)中使學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力得到全面發(fā)展。專業(yè)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)更是離不開(kāi)學(xué)生的實(shí)踐，只有通過(guò)實(shí)踐才可能是技能嫻熟，只有通過(guò)實(shí)踐才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。

3通過(guò)第二課堂培養(yǎng)幼兒教師專業(yè)技能的具體措施

第二課堂在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能方面有可能性，但也必須看到，在第二課堂中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，也需要克服第二課堂自身的不足。如，第二課堂的學(xué)生自主參加與讓所有學(xué)生都得到鍛煉之間的矛盾；第二課堂學(xué)生自發(fā)組織與專業(yè)技能培養(yǎng)的計(jì)劃、標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)質(zhì)量要求等都存在差距等。通過(guò)幾年的實(shí)踐，我們探索出“五個(gè)結(jié)合”來(lái)提高在第二課堂中培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的有效性。

3.1第二課堂活動(dòng)與課堂教學(xué)相結(jié)合。幼兒教師的專業(yè)特點(diǎn)決定其必須具備較高的專業(yè)技能，而這些技能的獲得僅僅依靠課堂的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的要求，將第二課堂活動(dòng)開(kāi)展與第一課堂的專業(yè)技能學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)開(kāi)展第二課堂活動(dòng)。如，結(jié)合兒童文學(xué)和教師口語(yǔ)課，開(kāi)展演講賽、辯論賽、講故事比賽和兒童劇表演；結(jié)合書(shū)法課，辦書(shū)法作品展、墻報(bào)、黑板報(bào)等；結(jié)合鋼琴課和器樂(lè)課，開(kāi)展班級(jí)演奏比賽；結(jié)合聲樂(lè)課，開(kāi)展合唱比賽、組建合唱團(tuán)；結(jié)合舞蹈課，開(kāi)展舞蹈大賽、文藝晚會(huì)、匯報(bào)演出等；結(jié)合美術(shù)課和手工課，開(kāi)展美術(shù)作品展、手工創(chuàng)作比賽、服裝彩繪大賽等；結(jié)合五大領(lǐng)域的課程，開(kāi)展班級(jí)之間的學(xué)科課程設(shè)計(jì)、講課展示等。這些活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的課余生活，也使第二課堂的活動(dòng)與專業(yè)技能的培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)了，使學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)和第一課堂教學(xué)同步，循序漸進(jìn)的進(jìn)行。

3.2常規(guī)活動(dòng)與特色活動(dòng)相結(jié)合。為了使每一個(gè)學(xué)生都能通過(guò)第二課堂的活動(dòng)得到鍛煉和提高，增強(qiáng)第二課堂的覆蓋面，在活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織上我們把常規(guī)性的活動(dòng)與特色活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。常規(guī)活動(dòng)以班級(jí)為單位定期開(kāi)展，如：各班每?jī)芍苻k一期墻報(bào)，每周辦一次黑板報(bào)，每半學(xué)期開(kāi)展一次布置教室和寢室文化節(jié)活動(dòng)等，這些活動(dòng)要求班上的每位同學(xué)參與，使每一位同學(xué)都有展示和鍛煉的機(jī)會(huì)。特色活動(dòng)有計(jì)劃開(kāi)展，使有特長(zhǎng)的學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)、展示才能。如組織美術(shù)作品展、講故事大賽、舞蹈大賽、服裝設(shè)計(jì)大賽、手工制作比賽等活動(dòng)。通過(guò)各種途徑創(chuàng)造條件讓每位學(xué)生參與到第二課堂，通過(guò)豐富第二課堂的形式和內(nèi)容，是學(xué)生由被動(dòng)參與轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與。

3.3專業(yè)教師參與指導(dǎo)與第二課堂管理相結(jié)合。為了提高了第二課堂培養(yǎng)學(xué)生技能的效果、保證第二課堂活動(dòng)的順利實(shí)施，我們的第二課堂聘請(qǐng)專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)教師對(duì)相關(guān)的第二課堂活動(dòng)全程參與指導(dǎo)。這不僅提高了第二課堂活動(dòng)的質(zhì)量和效果，而且在第二課堂中師生之間建立了深厚的感情，做到相互理解、相互信任，對(duì)學(xué)生第一課堂的學(xué)習(xí)起到了積極的作用。

3.4校內(nèi)活動(dòng)和校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。另外，我們還在校內(nèi)模擬工作場(chǎng)景，或直接讓學(xué)生進(jìn)入幼兒園或幼教機(jī)構(gòu)、社區(qū)等真實(shí)的保教場(chǎng)景，在實(shí)訓(xùn)中將學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與教育實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐把專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能。邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師和學(xué)前教育的專家學(xué)者講學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)情感，開(kāi)闊專業(yè)視野，學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的有效途徑。

3.5個(gè)人評(píng)價(jià)和班級(jí)評(píng)價(jià)相結(jié)合。第二課堂的考評(píng)是在第二課堂中培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的保證。通過(guò)考核可以檢驗(yàn)第二課堂在專業(yè)技能培養(yǎng)中的效果，引導(dǎo)學(xué)生重視第二課堂、廣泛參與第二課堂的活動(dòng)。第二課堂的考核我們把個(gè)人自評(píng)與班級(jí)評(píng)價(jià)相結(jié)合，以過(guò)程評(píng)價(jià)為主結(jié)果評(píng)價(jià)為輔。在考核中既重視學(xué)生的參與度和活動(dòng)的效果，也兼顧學(xué)生的興趣愛(ài)好和發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)；既重視學(xué)生一般技能的培養(yǎng)，也兼顧學(xué)生的特殊才能培養(yǎng)。

作者：譚赟赟單位：鄖陽(yáng)師范高等?？茖W(xué)校