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【摘要】在我國的教育事業(yè)中，幼兒教育是成就人才的基礎(chǔ)，在幼兒教育中參與教學(xué)活動(dòng)者就是幼兒啟蒙教師，主要負(fù)責(zé)對幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育與健康管理，并且要時(shí)刻注重對幼兒的個(gè)性發(fā)展，發(fā)現(xiàn)幼兒的個(gè)體差異，以此來培養(yǎng)幼兒的整體能力。這就要求在施教環(huán)節(jié)對幼兒進(jìn)行因材施教方針，針對不同幼兒的個(gè)性進(jìn)行不同方案的教育，充分挖掘幼兒的潛質(zhì)。本文通過對因材施教含義的分析，來探討幼兒教育中實(shí)行因材施教的策略。

【關(guān)鍵詞】教育方式；因材施教；相關(guān)策略

一、因材施教的含義

1、字典中因材施教的意義

從字面上解釋因材施教，就是對每個(gè)人的能力、性格、興趣等方面進(jìn)行不同的教育模式。具體體現(xiàn)在以下三方面：對受教者的智力程度進(jìn)行教育方式，智力偏高的使用何種方式，智力正常的使用何種方式；對每個(gè)學(xué)生的性格特長、喜好方向選取教育方式；綜合分析學(xué)生的實(shí)際情況，理論與實(shí)際相結(jié)合的教育方法。

2、結(jié)合幼兒教育理解因材施教

在幼兒教育中，因材施教就是對不同學(xué)習(xí)程度的幼兒實(shí)施教育方式。一般都是從幼兒的年齡和性格上出發(fā)。在幼兒教育中教師要針對每個(gè)幼兒的差異，幫助幼兒發(fā)掘自身的潛質(zhì)，在幼兒本身的程度上指引他們向更高水平發(fā)展；以自己的能力去到達(dá)可以發(fā)展的層次上。在教育中，一定不要對幼兒運(yùn)用同樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量。

二、如何在幼兒教育中實(shí)行因材施教策略

1、幼兒個(gè)性差異

每個(gè)孩子在各自的成長環(huán)境中都會有著不同的性格差異，教師要對幼兒彼此的差異加以了解。在幼兒沒有進(jìn)入幼兒園之前，他的家庭教育就是他們的第一位教師，在幼兒邁進(jìn)幼兒園的第一天起，第二位教師的重?fù)?dān)就落在了幼兒教師的身上；孩子是一個(gè)家庭的希望更是祖國的花朵、民族的未來。幼兒教育在一個(gè)孩子的成長過程中有著很重要的位置，作為幼兒教師就要明白自己的責(zé)任有多么重要，自己的使命有多么光榮。

2、對幼兒實(shí)行素質(zhì)教育

傳統(tǒng)的幼兒園只是家長將孩子托付看管的一個(gè)場所，幼兒園的相關(guān)人員也不能稱之為教師，最大程度就是保護(hù)孩子的健康及安全。如今的幼兒園在家長送孩子的第一天起就開展了素質(zhì)教育的方式。幼兒離開家庭到一個(gè)全新的環(huán)境中生活，難免會有抵觸情緒，內(nèi)心會產(chǎn)生害怕、孤單、無助的心理，進(jìn)而出現(xiàn)哭鬧的情況；這就要求教師扮演家長角色的同時(shí)用自己的專業(yè)知識對幼兒進(jìn)行安撫，教師要充分了解孩子的心理、喜好的方向，在與孩子進(jìn)行交流時(shí)讓孩子感覺到溫暖；并不是以主導(dǎo)的方式去對待孩子。讓幼兒喜歡與教師接觸，并把幼兒園當(dāng)做是自己的家；只有這樣才可以將素質(zhì)教育在幼兒階段貫徹落實(shí)。

3、教師要完善課堂教學(xué)方式

幼兒教育畢竟是一種學(xué)前教育，要區(qū)別與傳統(tǒng)的一刀切的教育方式，這樣才有利于保證孩子們的個(gè)性發(fā)展，而想要做到這一點(diǎn)就需要老師在教學(xué)方式上多下功夫，幼兒的特點(diǎn)就是紀(jì)律性比較差，這就需要老師有針對性的去調(diào)整教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)來施教。幼兒的表達(dá)能力還沒有成熟，在施教過程中教師要注意每個(gè)細(xì)節(jié)，來把握孩子的特點(diǎn)有針對性的去引導(dǎo)，及時(shí)解決孩子們反饋回的信息，這樣才會有事半功倍的效果，才能為孩子們以后的發(fā)展打下好的基礎(chǔ)。

4、教師根據(jù)幼兒的特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

幼兒教育階段是人生發(fā)展的重要階段，在幼兒教學(xué)中應(yīng)該引起各位幼兒教師的足夠重視，要針對孩子幼兒階段的特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容要活潑生動(dòng)，能充分調(diào)動(dòng)起孩子們學(xué)習(xí)的興趣。比如說開展學(xué)習(xí)游戲、手工小制作、主體性游戲等等，讓孩子們在快樂的玩耍中不知不覺就把知識掌握，教學(xué)內(nèi)容不要采取強(qiáng)制灌輸，那樣只會是與違反，抹殺孩子的學(xué)習(xí)興趣。5、幼兒教師要提高自身的綜合素質(zhì)和能力教師在幼兒教育中的地位是不可取代的，在幼兒教育階段開展因材施教，教師也是必不可少的因素。教師自身的素質(zhì)和教學(xué)技能是為學(xué)生授業(yè)解惑的基礎(chǔ)。沒有教師在教學(xué)中的辛勤勞動(dòng)，幼兒教學(xué)的應(yīng)材施教就會成為一句空話，更不用說深入的發(fā)展和推廣了。所以說我們必須加強(qiáng)幼兒教師的自身修養(yǎng)，提高教師的理論素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，這樣才能在教學(xué)中通過老師的言傳身教，來引導(dǎo)孩子們，這樣才能奠定好幼兒因材施教的基礎(chǔ)。

三、針對不同性格幼兒的教育方式

幼兒來自不同的家庭背景，有著不同的性格，要區(qū)別對待。例如：同樣是表揚(yáng)，有的孩子需要當(dāng)眾表揚(yáng)才能產(chǎn)生自信心，有的孩子只需要教師的一個(gè)微笑就可以勁頭十足；有的孩子需要教師的口頭表揚(yáng)，有的則相反，需要物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，哪怕是一朵小紅花。對待批評也是，有的孩子必須嚴(yán)厲批評，才能認(rèn)識到錯(cuò)誤；有的孩子只要教師對他皺一下眉頭，就會難過好幾天。作為幼兒教師，就要爭取在最短時(shí)間內(nèi)了解每一個(gè)孩子，把握他們各自的性格特征，才有可能做到“一把鑰匙開一把鎖”。

1、對有攻擊性行為的幼兒

不少幼兒是家中唯一的寶貝，家長難免溺愛放縱，使這些幼兒養(yǎng)成了不良習(xí)慣。還有的幼兒家庭中就存在一定的暴力傾向，使得幼兒看樣學(xué)樣，認(rèn)為這是正常行為。到了幼兒園之后，他們可能會打人、罵人，擾亂其他幼兒的正?；顒?dòng)。教師對待這類幼兒，一是不能完全置之不理，或者厭煩責(zé)罵；二是要盡快了解其家庭背景，分析其這樣做的深層次心理原因。在與這類幼兒交流時(shí)，教師的音量應(yīng)適中，語速稍快，把危害講清楚，也就是為什么不要這樣做的道理。不需要講得太多太深，不要用成人化的語言。還可以通過故事教育，也可以視情況給予一定的處罰，使得幼兒盡快認(rèn)識到錯(cuò)誤行為的后果。

2、對待注意力不能集中、做事拖拉的幼兒

有些幼兒在一段時(shí)間內(nèi)，不能專注于某項(xiàng)活動(dòng)，這常常使得他們在學(xué)習(xí)和生活中比其他幼兒慢一步，也影響了他們的自信心。教師應(yīng)該多關(guān)注這類幼兒，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以提醒。也可以用比喻和比擬的修辭手法，告訴他們做完一件事再做另一件。還可以陪他們一起做，直到帶動(dòng)幼兒做完。

3、對待性格孤僻、內(nèi)向的幼兒

有的幼兒性格比較內(nèi)向、孤僻，自信心不足，對別人的態(tài)度比較敏感。這些幼兒與其他幼兒交往少，常常一個(gè)人玩。對這類幼兒，教師首先要多注意他們，多與他們親近；其次，引導(dǎo)他們多參與集體活動(dòng)，多表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們逐漸樹立自信心。教師跟這類幼兒說話時(shí)，語音要柔和親切，身體距離要近一些，聲音不要太大。還可以講一些有關(guān)的兒童故事，幫助他們樹立信心。幼兒教師必須首先做到了解幼兒的性格特點(diǎn)，然后才能在教育過程中針對不同性格的幼兒因材施教，最終達(dá)到良好的教育效果。

四、結(jié)語

總的來說，幼兒教育就是一種啟蒙教育，在幼兒心理及身體成長的路上起到關(guān)鍵性的作用，怎樣展開幼兒教育活動(dòng)，并促進(jìn)其身心發(fā)展，是幼兒園教育工作的重點(diǎn)。因材施教策略有著豐富的教育理念，可以提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，為其未來發(fā)展打下基礎(chǔ)，在幼兒園教育中實(shí)行因材施教策略，對幼兒最初的認(rèn)知及心理、學(xué)習(xí)上都有重要的意義。

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[2]林金輝,鄢曉.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革重在理念和機(jī)制[J].人民教育,2010(21).

作者：姜海清 單位：寶泉嶺農(nóng)場幼兒園