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摘要：我國(guó)部分農(nóng)村地區(qū)的地理位置較為偏僻，并且發(fā)展前景和城市相比存在著較大的差異，很難吸引優(yōu)秀的幼兒園教師參與到教學(xué)工作中。因此，在自制玩教具的工作中，也出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題。從其影響來(lái)看，不僅在一定程度上影響了幼兒園教學(xué)工作的順利開展，同時(shí)還對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了限制作用，希望本篇文章的發(fā)表能夠?qū)ο嚓P(guān)的教育工作者產(chǎn)生一定的啟示。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū)；幼兒園教育；自制玩具

從教具的特點(diǎn)來(lái)看，作為一種融娛樂(lè)和教學(xué)特點(diǎn)為一體的工具，有效地結(jié)合玩教具的優(yōu)勢(shì)，能夠讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。從幼兒的角度來(lái)看，既能夠享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又能夠真正地學(xué)習(xí)到知識(shí)，有效地增強(qiáng)了其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性?；诖?，本篇文章在綜合了相關(guān)的專家、學(xué)者的論著后完成，對(duì)自制玩教具活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題和其解決策略進(jìn)行分析。

一、問(wèn)題提出

在開展幼兒園游戲的過(guò)程中，需要充分地認(rèn)識(shí)到自制玩教具在此過(guò)程中的積極作用。并根據(jù)相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，針對(duì)性地使用相關(guān)的教具，有效地提升教學(xué)的效果。對(duì)于教師來(lái)講，結(jié)合這些教具的優(yōu)勢(shì)，也能夠在一定程度上促進(jìn)教師的專業(yè)性發(fā)展。在2011年，我國(guó)的教育部頒發(fā)了關(guān)于幼兒園教師發(fā)展的要求——《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》。在該文件中明確地強(qiáng)調(diào)了教師需要有效地結(jié)合各種教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)幼兒的發(fā)展需求，支持其開展各種自主性的活動(dòng)。在2012年時(shí)再次頒發(fā)了關(guān)于兒童發(fā)展的規(guī)劃——《3~6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》。其中明確地強(qiáng)調(diào)了在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域中，都需要結(jié)合幼兒未來(lái)的發(fā)展需求，從課堂教學(xué)內(nèi)容的角度出發(fā)，充分地發(fā)揮自制玩教具的積極作用，有效地提升幼兒園階段的教學(xué)質(zhì)量和水平。根據(jù)上述的內(nèi)容和研究之后，筆者在對(duì)部分地區(qū)的農(nóng)村幼兒園的教學(xué)現(xiàn)狀和未來(lái)的發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段的自制玩教具教學(xué)工作中還存在著許多突出的問(wèn)題。具體表現(xiàn)在教師的教學(xué)觀念不足、資金匱乏、辦學(xué)條件有限等多個(gè)方面。大部分的農(nóng)村幼兒園教師受教育水平所限，存在著大多非專業(yè)性教師的存在。他們對(duì)于玩教具的積極作用并未給予足夠的重視度，對(duì)于玩教具的制作方法和應(yīng)用途徑等缺乏正確的認(rèn)識(shí)。

二、農(nóng)村幼兒園自制玩教具的困惑與分析

（一）自制玩教具比例過(guò)低

在綜合了對(duì)農(nóng)村地區(qū)幼兒園的教育現(xiàn)狀的研究后可以發(fā)現(xiàn)：在農(nóng)村地區(qū)所能夠投入到教育工作中的資金十分有限，相關(guān)的教師在專業(yè)能力方面還存在著明顯的不足，他們并不能夠主動(dòng)地參與到自制玩教具的活動(dòng)中。在部分地區(qū)的幼兒園中，還存在著沒(méi)有玩教具和相關(guān)游戲材料的問(wèn)題。如果在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，沒(méi)有足夠的自制玩教具作為教學(xué)工作順利開展的基礎(chǔ)，將會(huì)產(chǎn)生“幼兒園小學(xué)化”的問(wèn)題，使得幼兒的學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，體會(huì)不到幼兒園教育的積極作用。

（二）材料選擇的適宜性

在材料的選擇方面，還存在著缺乏合理性的問(wèn)題。具體來(lái)看，這主要指的是在具體的操作活動(dòng)中，單純地或者過(guò)多地依靠紙質(zhì)材料。在進(jìn)行一些油桶、飲料瓶的制作過(guò)程中，存在著制作難度較大、不美觀的問(wèn)題，這在很大的程度上降低了幼兒的動(dòng)手興趣和能力。為此，教師需要結(jié)合具體的教學(xué)需求和不同材料的特性，設(shè)置相關(guān)的玩教具制作教學(xué)內(nèi)容。

（三）手工制作技能欠缺

從玩教具制作的特點(diǎn)來(lái)看，幼兒園的教師需要具備豐富的理論知識(shí)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力。整個(gè)制作過(guò)程，包含了設(shè)計(jì)、繪畫、制作、心理學(xué)、科學(xué)等多學(xué)科、多方位的綜合性內(nèi)容，并且還需要將眾多的學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)合式的處理。若想能夠制作出合理的玩教具，教師不僅需要有充足的教學(xué)知識(shí)作為支撐，還需要掌握一定的動(dòng)手能力和手工制作的技巧地知識(shí)。但是，在研究中發(fā)現(xiàn)：大部分的教師并非專業(yè)的師范院校畢業(yè)，他們未經(jīng)過(guò)系統(tǒng)性的專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)和教育，在教學(xué)的活動(dòng)中便會(huì)出現(xiàn)一定的問(wèn)題。

（四）幼兒、家長(zhǎng)參與不夠

在開展自制玩教具的活動(dòng)中，主要包含了教師、幼兒參與、幼兒和家長(zhǎng)共同制作三個(gè)方面的內(nèi)容。在進(jìn)行玩教具制作的過(guò)程中，并未對(duì)其分類進(jìn)行明確的規(guī)劃，往往會(huì)出現(xiàn)教師的引導(dǎo)力不足、家長(zhǎng)參與度不夠問(wèn)題的發(fā)生。比如：在對(duì)某地的幼兒園進(jìn)行調(diào)查的時(shí)候發(fā)現(xiàn)：該幼兒園的教師由于過(guò)渡地關(guān)心幼兒，為了避免幼兒在使用剪刀的過(guò)程中出現(xiàn)安全問(wèn)題，規(guī)定到大班的時(shí)候才可以使用剪刀作為制作的工具。從其影響來(lái)看，雖然能夠在一定程度上保障幼兒的安全，但因?yàn)榍捌谟幸恍┖?jiǎn)單的玩教具需要使用到剪刀，便會(huì)出現(xiàn)幼兒動(dòng)手能力不足，不能夠使用、制作和運(yùn)用簡(jiǎn)單玩教具的問(wèn)題。

三、討論與建議

（一）自制玩教具的必要性

從幼兒園教師的組成結(jié)構(gòu)來(lái)看，大部分都為非專業(yè)院校和非專業(yè)畢業(yè)的教師。由于相關(guān)的理論知識(shí)和對(duì)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中很多的教師便會(huì)忽略掉這一環(huán)節(jié)。為此，在今后的工作中，必須要充分地認(rèn)識(shí)到教師的思想在教學(xué)活動(dòng)中的重要性。引導(dǎo)其樹立正確的觀念，能夠充分地認(rèn)識(shí)到此工作地對(duì)幼兒成長(zhǎng)和教師未來(lái)成長(zhǎng)的積極作用。首先，根據(jù)國(guó)家教育部門的相關(guān)要求：在今后的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師應(yīng)該從幼兒的角度出發(fā)，根據(jù)幼兒的需求、結(jié)合整個(gè)教育行業(yè)未來(lái)的發(fā)展規(guī)劃，有針對(duì)性地調(diào)整相關(guān)的教育計(jì)劃，逐步地提升教育的質(zhì)量。其中，針對(duì)幼兒心理發(fā)展階段的不同特點(diǎn)，還進(jìn)行了明確的指導(dǎo)和相關(guān)的規(guī)劃，這能夠在一定程度上改變教師的教學(xué)思路，從而有效地避免了“幼兒園小學(xué)化”現(xiàn)象的發(fā)生。其次，在幼兒園階段的幼兒正處在感覺(jué)和知覺(jué)全面發(fā)展、迅速發(fā)展的關(guān)鍵階段，有效地結(jié)合玩教具的積極作用，能夠在一定程度上激發(fā)幼兒的想象能力、創(chuàng)造能力，能夠有效地鍛煉幼兒的綜合能力，促進(jìn)其獲得全面性的發(fā)展。根據(jù)幼兒的不同發(fā)展特點(diǎn)和相關(guān)的教學(xué)規(guī)劃，充分地結(jié)合玩教具的優(yōu)勢(shì)，有效地提升教學(xué)的質(zhì)量，是現(xiàn)階段幼兒教師必須要掌握的一項(xiàng)基本的技能。在玩教具制作的過(guò)程中，教師還需要充分地運(yùn)用自身所掌握的理論知識(shí)和相關(guān)的專業(yè)技能，開展相關(guān)的教育工作。實(shí)時(shí)地跟蹤和參與幼兒的制作，并對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和針對(duì)性的指導(dǎo)意見(jiàn)。在完成了整個(gè)游戲之后，需要根據(jù)幼兒在其中的表現(xiàn)，進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。讓幼兒能夠在認(rèn)識(shí)到自身所存在的各種不足之后，在下一次的游戲過(guò)程中取得更好的表現(xiàn)。最后，結(jié)合安全因素方面的內(nèi)容，進(jìn)行綜合性的考慮，逐步地提升游戲的科學(xué)性、教育學(xué)、趣味性，這也成了評(píng)價(jià)幼兒園教師優(yōu)秀與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。

（二）因地制宜，就近選材

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)階段的自制玩教具制作的過(guò)程中，自然的和廢舊的材料是應(yīng)用最為廣泛的兩種材料。在自然材料方面，因其經(jīng)過(guò)大自然的雕琢，具備了極高的自然美觀性。結(jié)合其表面的造型、顏色、運(yùn)作機(jī)理等內(nèi)容，便可以設(shè)置出有趣并且具備一定的教育意義的玩教具。被應(yīng)用最為廣泛的自然材料包括了蔬果、樹葉、五谷、沙石等方面的內(nèi)容，在制作的過(guò)程中，會(huì)利用到這些材料的原型，在此基礎(chǔ)之上，結(jié)合一定的手工制作技巧，打造出具備一定創(chuàng)意性的作用。一些生活中的廢舊品也可以有效地運(yùn)用到玩教具的制作過(guò)程中。比如：紙箱、塑料瓶、金屬管等。幼兒園的教師在進(jìn)行廢舊材料選擇的過(guò)程中，需要充分地考慮到材料的安全性和環(huán)保性，并對(duì)材料進(jìn)行消毒處理。比如：在結(jié)合一些蔬果材料進(jìn)行制作的過(guò)程中，其豐富的外表特征和多彩的顏色便可以激發(fā)幼兒無(wú)限的想象。同時(shí)，還可以有效地結(jié)合家園共育的模式，讓家長(zhǎng)也參與到其中，進(jìn)一步鍛煉和提升幼兒的動(dòng)手創(chuàng)作能力和思維想象能力。另外，教師之間也需要加強(qiáng)交流。不同的教師所采用的教學(xué)方法不同，所達(dá)到的教學(xué)效果也會(huì)產(chǎn)生一定的差異。為此，教師在進(jìn)行了溝通和交流之后，根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)，借鑒他人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步地提升教學(xué)的效果。

（三）手工技能

在當(dāng)前的教育活動(dòng)中，多是會(huì)使用“因材施教”和“因技選材”兩種途徑。其中，“因材施教”主要指的是教師結(jié)合此次活動(dòng)的內(nèi)容，選擇合適的材料，并根據(jù)相關(guān)材料的外觀、外形、顏色等方面的內(nèi)容，進(jìn)行充分的構(gòu)思和相關(guān)的設(shè)計(jì)。從其積極作用來(lái)看，這種設(shè)計(jì)方式能夠在充分發(fā)揮出各種材料優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)之上，更好地提升其針對(duì)性和科學(xué)性。同時(shí)，在平常的生活和工作中，還應(yīng)該多觀察和搜集各種有效的材料，將其運(yùn)用到玩教具的制作活動(dòng)中?！耙蚣际┙獭敝饕獜?qiáng)調(diào)的是教師在完成了玩教具的設(shè)計(jì)方案之后，根據(jù)相關(guān)的教學(xué)需求，對(duì)其進(jìn)行顏色等方面的設(shè)計(jì)。在自制玩教具的工作中，主要有“原型利用”和“結(jié)構(gòu)重建”兩種設(shè)計(jì)思路。其中，“原型利用”主要強(qiáng)調(diào)的是根據(jù)各種自然材料的特征，利用一些材料、造型等方面的特點(diǎn)，對(duì)材料進(jìn)行加工制作之后所完成的設(shè)計(jì)工作。在利用這種設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教具設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要教師充分地了解各種材料的特性和其應(yīng)用的各種方式和特點(diǎn)。當(dāng)前階段中，大部分的農(nóng)村幼兒教師在專業(yè)知識(shí)和動(dòng)手能力方面還存在著明顯的欠缺。在開展玩教具的制作之前，教師可以根據(jù)本節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容，為幼兒進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講解。結(jié)合本節(jié)活動(dòng)中所使用的各種材料的顏色、形狀等，進(jìn)行相關(guān)制作目標(biāo)的確定，并結(jié)合其優(yōu)勢(shì)，有效地提升幼兒的能力。從其影響來(lái)看，這種手工制作的方式，不僅能夠在一定程度上有效地鍛煉和提升幼兒的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力，對(duì)于幼兒想象力的提升也同樣地發(fā)揮了重要的作用。除此之外，可以結(jié)合家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，讓更多的家長(zhǎng)參與到此活動(dòng)中。比如：在進(jìn)行某一教具制作的活動(dòng)中，設(shè)置了相關(guān)的任務(wù)之后，讓家長(zhǎng)也能夠?qū)Υ擞兴私?。一方面，家長(zhǎng)可以幫助幼兒更好地完成教師所布置的任務(wù)，另一方面，在幼兒和家長(zhǎng)增強(qiáng)了溝通和交流之后，有效地提升親子的關(guān)系。

四、幼兒園自制玩教具活動(dòng)作用分析

（一）自制玩教具活動(dòng)影響幼兒園的教育水平

從自制玩教具所產(chǎn)生的影響來(lái)看，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和幼兒園的未來(lái)發(fā)展規(guī)劃，加強(qiáng)對(duì)幼兒自制玩教具的制作訓(xùn)練，能夠在一定程度上有效地提升幼兒園的教學(xué)水平和質(zhì)量，對(duì)于幼兒綜合素質(zhì)和各種學(xué)習(xí)能力的提升也能夠進(jìn)行很好的鍛煉和培養(yǎng)。在制造的過(guò)程中，幼兒需要根據(jù)相關(guān)的設(shè)計(jì)圖紙和設(shè)計(jì)的要求，完成教師既定的目標(biāo)。這在一方面可以有效地提升和激發(fā)幼兒的想象力和求知欲，另一方面，在進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，幼兒進(jìn)行親自的實(shí)踐，讓其對(duì)相關(guān)的內(nèi)容有著更為深刻的認(rèn)知和理解。同時(shí)，該教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用也是充分地結(jié)合和符合了我國(guó)教育的發(fā)展規(guī)劃和創(chuàng)新教育的理念。今后的教學(xué)活動(dòng)中，教師需要根據(jù)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，針對(duì)性地使用各種玩教具。

（二）自制玩教具活動(dòng)能促進(jìn)幼兒的發(fā)展

在商場(chǎng)中，擺放和陳列著多種顏色鮮艷的玩具，但其并不能夠有效地滿足幼兒的發(fā)展需求。幼兒園的自制玩教具雖然不能夠滿足顏色鮮亮和品質(zhì)優(yōu)良的需求，但是這種幼兒自發(fā)的、親自動(dòng)手實(shí)踐出的產(chǎn)品顯然能夠更好地滿足幼兒的發(fā)展需要。在進(jìn)行動(dòng)手創(chuàng)作的過(guò)程中，能夠有效地鍛煉和激發(fā)幼兒的思維創(chuàng)造力和想象力。并且，其在操作的過(guò)程中，也體會(huì)到了各種產(chǎn)品制作的不易，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。[1-5]

五、結(jié)束語(yǔ)

總體來(lái)看，在幼兒自制玩教具的活動(dòng)中，能夠激發(fā)幼兒的各種能力。讓幼兒在親自動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，教師還應(yīng)該采取家園共育的模式，讓更多的家長(zhǎng)和幼兒更好地參與到其中，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升。

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作者：李相慧 單位：渤海新區(qū)南大港扣村欣欣樂(lè)園幼兒園