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一、學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教育現(xiàn)狀

1.課程安排重能力輕教育。近年來，我國(guó)對(duì)學(xué)前教學(xué)的重視度不斷加大，使學(xué)前教育迎來發(fā)展黃金期，設(shè)置學(xué)前教育專業(yè)的院校也越來越多，特別是高師的學(xué)前教學(xué)，因?yàn)榫蜆I(yè)率高一直是重點(diǎn)招生專業(yè)，很多社會(huì)機(jī)構(gòu)也趁機(jī)辦起了學(xué)前教師培訓(xùn)。參差不齊的辦學(xué)條件，使他們的課程設(shè)置不夠科學(xué)，只注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，忽視了教育的重要性。即使一些正規(guī)院校的學(xué)前專業(yè)，在課程設(shè)置上也存在同樣的問題，比如音樂課程的設(shè)置，將《舞蹈》《鍵盤》《聲樂》當(dāng)成必修課從入學(xué)到畢業(yè)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，而對(duì)于《幼兒舞蹈編排》《幼兒音樂教育》等教育教法課程只安排在畢業(yè)前以選修課形式開設(shè)，忽視了學(xué)前專業(yè)學(xué)生對(duì)教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

2.教師重實(shí)用而輕理論。高師及綜合大學(xué)的學(xué)前專業(yè)一般隸屬教育學(xué)院，辦學(xué)規(guī)模相對(duì)較小，招生名額受各個(gè)方面限制學(xué)生不是很多，專職教師也不多，幾乎都沒有專職藝術(shù)教師。他們的藝術(shù)教師都是從臨近高校聘請(qǐng)的年輕教師指教，這些教師學(xué)歷很高，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚且缺乏。受各方面因素影響，目前，學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)課內(nèi)容、學(xué)生評(píng)價(jià)、教學(xué)方式等都存在中實(shí)用輕理論的狀況。比如，在聲樂課上，教師一般先領(lǐng)唱幾遍，就讓學(xué)生自己練習(xí)，然后教師糾正，學(xué)生再練習(xí)，至于為什么這么唱、學(xué)前兒童有什么樣特點(diǎn)及他們唱歌時(shí)應(yīng)注意什么，教師都沒有告訴學(xué)前教學(xué)專業(yè)的學(xué)生，像舞蹈、美術(shù)、鍵盤等課程的教學(xué)方法也都是這一模式。該教學(xué)模式的唯一優(yōu)勢(shì)，就是學(xué)習(xí)成效高，短短幾節(jié)課，學(xué)生就能學(xué)會(huì)好幾首歌，在用人單位面試時(shí)，很占優(yōu)勢(shì)。但是，學(xué)前專業(yè)培養(yǎng)的是走向幼教崗位的教師，他們應(yīng)該學(xué)會(huì)如何教幼兒唱歌、跳舞，而不是像藝人一樣唱歌、跳舞給幼兒看。目前學(xué)前教育藝術(shù)教學(xué)模式只會(huì)讓未來的幼教教師，也會(huì)用同樣的方式教育學(xué)生，不但不能很好地對(duì)幼兒開展藝術(shù)教育，還可能挫傷孩子的學(xué)習(xí)興趣。

二、改善教育現(xiàn)狀的策略

1.利用課余時(shí)間發(fā)展“一專”技能。對(duì)學(xué)前專業(yè)學(xué)生來說，課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐十分有限，而課余時(shí)間卻十分充足，學(xué)生們可利用課余時(shí)間練習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，增加自身的藝術(shù)技能。學(xué)生可根據(jù)自己的特長(zhǎng)及愛好，參加二胡、鋼琴、聲樂等藝術(shù)社團(tuán)，院?？山M織專職教師參與社團(tuán)管理，給社團(tuán)成員布置作業(yè)，并督促他們完成。這樣就實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，既鞏固了課堂教學(xué)內(nèi)容，又發(fā)展了藝術(shù)特長(zhǎng)。掌握一門藝術(shù)技能，對(duì)準(zhǔn)幼教教師來說是提高個(gè)人素質(zhì)及藝術(shù)教育技能的貫通都有很大幫助。

2.注重幼教一線的實(shí)際需求。由于學(xué)前專業(yè)培養(yǎng)的是幼教教師，該專業(yè)教師就應(yīng)該深入了解幼兒園的實(shí)際需求，加強(qiáng)與幼兒園教學(xué)一線的聯(lián)系，及時(shí)掌握教學(xué)一線對(duì)教師的要求，了解幼兒的心理特征及教學(xué)規(guī)律，將自己了解的情況融匯到教學(xué)中去，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)更加切合幼兒園教學(xué)要求。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)前專業(yè)教師還應(yīng)將自己所教授學(xué)科與學(xué)前教育體系聯(lián)系在一起，讓學(xué)生了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習(xí)規(guī)律。在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，教師的技術(shù)技能不是單獨(dú)表現(xiàn)出來的，是揉合在幼兒游戲中，通過游戲活動(dòng)逐漸展現(xiàn)出來。說明，幼兒園教學(xué)是一門藝術(shù)，所以學(xué)前專業(yè)教師應(yīng)在教學(xué)中穿插一些學(xué)前教育理念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美。只有這樣，院校培養(yǎng)的幼教教師才能更好地勝任幼兒教師這一崗位。

3.以實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力。實(shí)習(xí)及見習(xí)活動(dòng)是學(xué)前專業(yè)學(xué)生走向工作崗位的前奏，也是其從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)橛變航處煹淖詈闷鯔C(jī)。然而，在實(shí)際中，很多學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)活動(dòng)并不看重。我國(guó)現(xiàn)有的見習(xí)時(shí)間一般在畢業(yè)前的第一個(gè)學(xué)期，見習(xí)實(shí)踐僅有一周；實(shí)習(xí)時(shí)間一般在畢業(yè)前最后一學(xué)期，實(shí)習(xí)時(shí)間為八周。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)學(xué)生的實(shí)習(xí)、見習(xí)機(jī)會(huì)太少、時(shí)間太短。導(dǎo)致了學(xué)生與社會(huì)實(shí)踐的脫節(jié)，使他們不清楚社會(huì)到底需要什么樣的人才，不知道自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)及努力方向。所以，筆者建議，學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)見習(xí)、實(shí)習(xí)的重要作用，努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)然也可以通過模擬課堂的形式經(jīng)常性練習(xí)。學(xué)校也可對(duì)學(xué)生的見習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行考評(píng)，特別是藝術(shù)技能課，讓學(xué)生把藝術(shù)技能滲透到游戲或活動(dòng)中，教師可對(duì)其進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果計(jì)入期末成績(jī)，以督促學(xué)生積極主動(dòng)地參與實(shí)踐活動(dòng)。

三、小結(jié)

總之，開設(shè)有學(xué)前教育專業(yè)的院校、機(jī)構(gòu)，應(yīng)科學(xué)設(shè)置教學(xué)課程，處理好教育能力與藝術(shù)技能之間的關(guān)系，加強(qiáng)教師、學(xué)生聯(lián)系幼教一線的積極性，全面提升學(xué)生的教學(xué)能力。

作者：李軍娜單位：河南省鄭州市鄭東新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園