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一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵及其特點(diǎn)

“項(xiàng)目教學(xué)法”是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在職業(yè)教育中，“項(xiàng)目”既可以指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)，也可以表現(xiàn)為方案設(shè)計(jì)等其他形式。項(xiàng)目教學(xué)法最大的特點(diǎn)是它不再對(duì)學(xué)生進(jìn)行純理論性、學(xué)術(shù)性的書(shū)本知識(shí)傳授，而是圍繞項(xiàng)目中的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。項(xiàng)目的實(shí)施則是一個(gè)完整的工作過(guò)程，其工作流程如下：明確任務(wù)／獲取信息一制訂計(jì)劃一做出決定一實(shí)施計(jì)劃一檢查控制一評(píng)定反饋。該工作過(guò)程具有以下特點(diǎn)：(1)學(xué)生除能掌握和靈活運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容外還能學(xué)習(xí)到一定的課外知識(shí)；(2)能將理論知識(shí)與實(shí)際技能結(jié)合在一起；(3)學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為；(4)主要由學(xué)生自己解決在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題；(5)有具體的、具有一定應(yīng)用價(jià)值的成果展示；(6)師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程

項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程是項(xiàng)目教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)，在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，我們深刻體會(huì)到必須重視和解決好以下幾個(gè)問(wèn)題。

1．項(xiàng)目的選取是項(xiàng)目教學(xué)法成功的關(guān)鍵。通過(guò)解讀我院應(yīng)用電子技術(shù)、電氣自動(dòng)化等電類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對(duì)專業(yè)能力的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，我們提出一些項(xiàng)目設(shè)想。就“模擬電子技術(shù)”來(lái)說(shuō)，學(xué)生總感覺(jué)學(xué)到的知識(shí)與1二程應(yīng)用有差距，針對(duì)這一情況，要求確定的項(xiàng)目任務(wù)必須充分考慮到需掌握的知識(shí)點(diǎn)和操作技能，將二者有機(jī)結(jié)合并且要具有一定的實(shí)用性，吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生感到學(xué)有所用，激發(fā)起他們的求知欲，收到事半功倍的效果。由于在模擬電子線路中大量應(yīng)用功能不同的各種形式的放大器，所以課題組教師經(jīng)研討決定以放大器作為課程教學(xué)的主線，將模擬電子技術(shù)的全部?jī)?nèi)容劃分為三大知識(shí)模塊：分立元件放大器模塊、集成放大器(即集成運(yùn)放)及其應(yīng)用模塊和直流穩(wěn)壓電源模塊，各模塊包括的主要知識(shí)點(diǎn)(如150頁(yè)表所示)。再根據(jù)各模塊要求掌握的知識(shí)點(diǎn)確定與之相對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目，分階段選取三個(gè)項(xiàng)目：遠(yuǎn)距離無(wú)線話筒電路的設(shè)計(jì)與制作、函數(shù)信號(hào)發(fā)生器的設(shè)計(jì)與制作、可調(diào)直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計(jì)與制作。

2．明確項(xiàng)目目標(biāo)。在進(jìn)行該知識(shí)模塊的教學(xué)之初就首先告訴學(xué)生通過(guò)本階段的學(xué)習(xí)最終需完成的項(xiàng)目是“遠(yuǎn)距離無(wú)線話筒電路的設(shè)計(jì)與制作”，并向?qū)W生展示由教師提前設(shè)計(jì)制作好的電路板，通過(guò)演示效果先讓學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，明確該項(xiàng)目的目標(biāo)是什么。

3．分析項(xiàng)目。提出問(wèn)題并通過(guò)演示，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的感性認(rèn)識(shí)，活躍課堂氣氛、激起學(xué)生的好奇心。教師借機(jī)分析項(xiàng)目，主要分析該電路的組成和各部分作用，并從中引出與本階段重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題。筆者是這樣引出問(wèn)題的：遠(yuǎn)距離無(wú)線話筒電路主要由靈敏度較高的駐極體話筒、放大器、無(wú)線發(fā)射電路和供電電路四部分組成。聲音經(jīng)過(guò)駐極體話筒轉(zhuǎn)換成隨聲音強(qiáng)弱而變化的電壓和電流，它們攜帶著原來(lái)聲音中的全部信息。但是由話筒輸出的電信號(hào)很微弱，不能直接被發(fā)射和接收，需經(jīng)放大器放大使信號(hào)具有足夠功率后才能被發(fā)射和接收到。其中，無(wú)線發(fā)射電路可用電路分析中學(xué)過(guò)的LC并聯(lián)諧振回路充當(dāng)；供電電路目前可用電池實(shí)現(xiàn)，第三階段的項(xiàng)目完成后還可用自制的可調(diào)直流穩(wěn)壓電源代替電池，則放大器就成為系統(tǒng)的核心部分，放大器設(shè)計(jì)的合理與否是影響項(xiàng)目完成質(zhì)量的關(guān)鍵，但放大器有很多種類型，顯然在項(xiàng)目中只用一種類型的放大器是行不通的，所以要完成項(xiàng)目就需要掌握各種常用類型放大器的結(jié)構(gòu)、性能和改善其性能的方法(要用到反饋的知識(shí))。此外，放大器的核心器件是半導(dǎo)體器件，所以半導(dǎo)體的知識(shí)、常用半導(dǎo)體器件的結(jié)構(gòu)、性能、應(yīng)用和檢測(cè)等也需要熟練掌握。經(jīng)過(guò)對(duì)項(xiàng)目的分析，得出本階段學(xué)習(xí)需重點(diǎn)解決的問(wèn)題是：(1)二極管有什么性能?如何應(yīng)用和檢測(cè)?(2)三極管有什么性能?如何應(yīng)用和檢測(cè)?(3)放大器是如何分類的?單級(jí)放大器有哪些基本組態(tài)?各自性能如何?怎樣應(yīng)用?(4)怎樣解決放大器靜態(tài)工作點(diǎn)穩(wěn)定的問(wèn)題?(5)差分放大電路有什么作用?如何應(yīng)用?(6)功率放大電路的工作原理是什么?輸出功率怎樣估算?(7)什么是負(fù)反饋?負(fù)反饋對(duì)放大器的性能有何影響?怎樣判別和利用?

4．圍繞問(wèn)題，開(kāi)展教學(xué)。圍繞上述問(wèn)題，逐步開(kāi)展該階段重點(diǎn)內(nèi)容的理論教學(xué)和技能訓(xùn)練，使學(xué)生掌握必要的理論知識(shí)和電子技術(shù)基本技能，這是保證項(xiàng)目能順利完成的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，除重視課堂教學(xué)外，還應(yīng)注重課程資源和現(xiàn)代化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用，建設(shè)課程教學(xué)網(wǎng)站，教師教案、課件、習(xí)題、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實(shí)施計(jì)劃、課程教學(xué)錄像等都上傳，實(shí)現(xiàn)資源的共享，提高課程資源利用效率，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。通過(guò)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生搭建電路的能力和儀器、設(shè)備應(yīng)用的能力；培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖的能力和對(duì)電路進(jìn)行定性分析與定量計(jì)算的能力；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際電路進(jìn)行測(cè)試的能力，并根據(jù)測(cè)試結(jié)果分析、判斷、進(jìn)而排除故障的能力；培養(yǎng)學(xué)生從事電子技術(shù)工作的基本操作技能。課程教學(xué)還應(yīng)緊密結(jié)合職業(yè)技能證書(shū)的考證．加強(qiáng)考證的理論知識(shí)的練習(xí)與實(shí)操項(xiàng)目的訓(xùn)練，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

5．收集資料，設(shè)計(jì)項(xiàng)目。按3～5人一個(gè)小組，把全班分成若干個(gè)小組。學(xué)生分別對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析討論、查找資料，并按照各自的設(shè)計(jì)思路畫(huà)出方框圖、設(shè)計(jì)原理圖并選擇元器件。

6．小組討論，確定方案。學(xué)生將各自的設(shè)計(jì)方案在小組內(nèi)進(jìn)行論證，小組成員經(jīng)過(guò)討論，在綜合考慮方案是否經(jīng)濟(jì)可行、是否充分應(yīng)用了本階段所學(xué)知識(shí)后，最終選取一個(gè)最適合的方案。學(xué)生在以小組為單位完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的交流、溝通與協(xié)作能力，有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的積累和形成。

7．仿真實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)方案。小組的項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案確定后，可利用仿真軟件如Matlab、Multisim等進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，以檢驗(yàn)方案的可行性。

8．分工合作，制作項(xiàng)目。仿真成功后，接下來(lái)要做的工作就是按照設(shè)計(jì)制作項(xiàng)目，將方案最終轉(zhuǎn)化成電子小產(chǎn)品。學(xué)生在小組內(nèi)自行分工完成購(gòu)買器件、繪制原理圖、焊接電路、調(diào)試電路等工作，最終合作完成項(xiàng)目的制作。

三、總結(jié)評(píng)價(jià)是項(xiàng)目教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)

項(xiàng)目完成后的總結(jié)評(píng)價(jià)是必不可少的重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是手段，發(fā)展是目的。評(píng)價(jià)的意義是“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生理論水平和實(shí)際動(dòng)手能力的提高。首先，讓每一組學(xué)生選出一個(gè)代表做總結(jié)性發(fā)言，闡述小組方案的設(shè)計(jì)思路、元器件的選擇并展示項(xiàng)目成果，最后總結(jié)本組成員在該項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和制作過(guò)程中都學(xué)會(huì)了什么以及他們對(duì)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的感受。若總結(jié)的不全面，小組其他成員可以進(jìn)行補(bǔ)充。通過(guò)總結(jié)，學(xué)生找到了自己在理論和操作技能上的不足，更重要的是總結(jié)也是一次自我評(píng)價(jià)，在自我評(píng)價(jià)中學(xué)生的成就感增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的興趣和信心增強(qiáng)了。在各個(gè)小組自評(píng)結(jié)束后，還要進(jìn)行小組間的互評(píng)。最后是教師評(píng)價(jià)，教師不僅要對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、實(shí)際動(dòng)手能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)精神等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，既要肯定學(xué)生的成績(jī)，又要指出項(xiàng)目活動(dòng)存在的問(wèn)題及解決的方法。

四、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施效果

通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法在技術(shù)基礎(chǔ)課程“模擬電子技術(shù)”教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐，我們深刻體會(huì)到：項(xiàng)目教學(xué)法把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅有利于學(xué)生加深理解和掌握課程的理論知識(shí)，更使他們懂得怎樣靈活應(yīng)用這些知識(shí)；激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，并使其自覺(jué)向?qū)I(yè)理論知識(shí)的深度和廣度探索；培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思想、方法，提高了學(xué)生的各種綜合職業(yè)能力。