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一、高職思想政治教育工作的重要性

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)．，呈現(xiàn)出多元發(fā)展趨勢(shì)。中國(guó)高技能人才需求總量在逐年上升，就業(yè)壓力大，競(jìng)爭(zhēng)激烈，已是不爭(zhēng)的事實(shí)。隨著我國(guó)“十二五”規(guī)劃的提出，高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，必將為我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)注入新活力，而高等職業(yè)技術(shù)人才是推動(dòng)全面建設(shè)小康社會(huì)的直接動(dòng)力。高等職業(yè)學(xué)校的教育有別于中等職業(yè)教育，也不同于普通高等教育。從高職人才培養(yǎng)過(guò)程來(lái)看，目前主要有“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”模式、“訂單式”模式、“就業(yè)導(dǎo)向”模式和“雙證書制”模式等，它們相對(duì)于以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)高等教育人才培養(yǎng)模式無(wú)疑是進(jìn)步的。這些新模式有助于提高人才的實(shí)踐能力，彰顯高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特色與優(yōu)勢(shì)，并且?guī)?dòng)高職院校的專業(yè)調(diào)整，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的各種改革。然而，新模式片面強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際技能，忽視學(xué)生的后續(xù)持續(xù)發(fā)展能力，在一定程度淡化了高職教育的全面育人功能。當(dāng)今中國(guó)企業(yè)的生產(chǎn)方式以流水線批量生產(chǎn)為主，企業(yè)偏重于人才的操作技能，而這種被簡(jiǎn)化為培養(yǎng)掌握操作技能勞動(dòng)者的高職教育，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法適應(yīng)2l世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展需求的。如果高職教育只為了填補(bǔ)一線操作技能人員的數(shù)量缺El，僅滿足于充當(dāng)緩沖社會(huì)就業(yè)壓力的捷徑，而不考慮學(xué)生就業(yè)的持續(xù)性和終身職業(yè)發(fā)展，不賦予豐富的育人內(nèi)涵，不能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到實(shí)現(xiàn)自我潛能后的個(gè)人與社會(huì)價(jià)值，不關(guān)心學(xué)生的身心健康，不關(guān)心他們的成長(zhǎng)，不為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展提供智力支持和保障，那么，中國(guó)高職教育將難以對(duì)抗深深植根于中國(guó)社會(huì)的扭曲人才觀，最終無(wú)法贏取廣大學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)同。高職院校并不是單純的職業(yè)培訓(xùn)班，作為學(xué)校，首先要培養(yǎng)的是現(xiàn)代化社會(huì)需要的有健全人格和健康心理的實(shí)用人才，而不是培養(yǎng)只會(huì)重復(fù)勞動(dòng)的“工具人”。因此，高職大學(xué)生思想政治教育在人才培養(yǎng)方面起著不容忽視的作用，本著培養(yǎng)“以德為先”的全面發(fā)展的高職大學(xué)生的教育理念，德育是高職大學(xué)生思想政治教育領(lǐng)域的重要內(nèi)容。

二、高職學(xué)生思想政治教育研究的不足之處

高職學(xué)生的思想政治教育一直受到社會(huì)各界特別是用人單位的高度重視和關(guān)注，學(xué)者們對(duì)其研究不斷地深入，對(duì)解決高職學(xué)生的理想信念問(wèn)題、行為品德問(wèn)題、心理問(wèn)題等起到了積極的指導(dǎo)作用。隨著社會(huì)的多樣化，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌以及高等教育大眾化的宏觀背景對(duì)高職學(xué)生思想政治教育提出了新挑戰(zhàn)、新要求，但同時(shí)也帶來(lái)了許多新問(wèn)題。高職學(xué)生由于種種原因，例如，生源的質(zhì)量、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式、重技能輕理論的學(xué)習(xí)習(xí)慣、社會(huì)的偏見、就業(yè)壓力等，使得高職學(xué)生面臨“生存”和“發(fā)展”的雙重壓力，在思想上和心理上可能會(huì)產(chǎn)生一些比普通本科大學(xué)生更多、更嚴(yán)重的問(wèn)題，如輕視思想政治理論課教學(xué)、自控能力差、日常教育管理難度大、學(xué)習(xí)壓力大等。這些特點(diǎn)使他們的依賴性更強(qiáng)，吃苦精神更淡薄，逆反心理也更強(qiáng)。高職學(xué)生環(huán)境的復(fù)雜性、生源的多元性以及思想道德的差異性等，呼喚高職學(xué)生思想政治教育具有實(shí)效性和針對(duì)性。準(zhǔn)確把握高職生的思想特點(diǎn)，是做好思想政治教育工作的前提，從目前來(lái)看，高職學(xué)生思想政治教育的研究存在著不足，突出體現(xiàn)在：第一，對(duì)普通高校大學(xué)生思想政治教育問(wèn)題研究得多、范圍廣，對(duì)高職學(xué)生研究得少。學(xué)者們對(duì)普通高校大學(xué)生思想政治教育問(wèn)題的理論研究比較成熟，影響力、涵蓋面較廣，成果較多，但因高職的辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，許多院校是由中職轉(zhuǎn)辦高職的，因而對(duì)高職學(xué)生思想政治教育的研究相對(duì)較薄弱。第二，許多對(duì)高職院校思想政治教育研究的角度僅局限于某一方面、單一問(wèn)題的研究，缺乏綜合性的研究。第三，各高職院校思想政治教育工作實(shí)踐中存在著課程教育、日常教育管理和心理健康教育各自為政、相互脫節(jié)的現(xiàn)象，各部門之間沒(méi)有進(jìn)行統(tǒng)一的管理和部署，沒(méi)有總體的計(jì)劃和安排，教學(xué)之間的交流與研討甚少。第四，將學(xué)生工作處的思想政治教育實(shí)踐、社科部的課程改革實(shí)踐與心理咨詢、心理健康教育實(shí)踐等大德育資源全方位結(jié)合起來(lái)的研究幾乎沒(méi)有。上述種種情況表明，傳統(tǒng)的高校思想政治教育模式已不能滿足當(dāng)代大學(xué)生身心發(fā)展的要求，必須隨著時(shí)代的發(fā)展不斷探索新方向，補(bǔ)充新內(nèi)容，采用新方法。

三、“三位一體”的高職思想政治教育新模式

“三位一體”的高職思想政治教育新模式，就是從高職學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，通過(guò)思想政治理論課教學(xué)、心理健康教育教學(xué)及學(xué)工處的日常管理工作的改革，整合思想政治教育的資源，形成完整、系統(tǒng)而又高效的“三位一體”的思想政治教育模式，促進(jìn)高職學(xué)生整體素質(zhì)的提高。把高職院校思想政治教育課程、大學(xué)生心理健康教育與學(xué)工處的日常管理等教育資源進(jìn)行整合，絕不是簡(jiǎn)單的三者相加，而是一種以心育心，以德育德，以心育德，以德育心，心育、德育一體化的相互滲透、有機(jī)整合的教育過(guò)程，可以稱之為“道德灌輸一心理健康一日常管理”的教育模式，這既是我國(guó)高職院校德育改革的一種模式，又是我國(guó)大學(xué)生心理健康教育本土化的一個(gè)嘗試。三者有機(jī)整合，才能真正把德育工作的功效發(fā)揮到最大化，提高育人水平和能力，更符合人的整體性、教育的整體性思想，更好地提升人的精神世界，更有效地形成和諧健全的人格，更有利于高職生的健康成長(zhǎng)與成才。課堂教學(xué)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地。高職院校思想政治理論教育的目的是使高職生成為“知識(shí)人”的同時(shí)，還要成為合乎需要的“社會(huì)人”“現(xiàn)代化的人”，讓他們?cè)谛睦砩夏苷?、融入社?huì)；在知識(shí)上能理解、分析社會(huì)；在行動(dòng)上能作用、效力社會(huì)。而課堂教學(xué)則是對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地。課堂教學(xué)的主要任務(wù)是用科學(xué)的理論引導(dǎo)和幫助大學(xué)生樹立馬克思主義世界觀、人生觀、價(jià)值觀，確立中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想。

它在培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生成為社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人方面具有不可替代的作用。在教學(xué)過(guò)程中，倡導(dǎo)“尊重的理念”“發(fā)展的理念”“成才的理念”“服務(wù)的理念”，改變傳統(tǒng)的“灌輸式”“應(yīng)考式”教學(xué)模式，立足于“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，一切從學(xué)生出發(fā)，一切為了學(xué)生，使教學(xué)始終與高職學(xué)生成長(zhǎng)成才和職業(yè)需要緊密聯(lián)系。改革創(chuàng)新教學(xué)方法，采用學(xué)生深度參與的多樣化教學(xué)方法和手段(如互動(dòng)教學(xué)法、主題講演法、辯論法、案例教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等)，讓課堂“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)，使教學(xué)變成學(xué)生參與的“聽、看、讀、議、寫、講、做”活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)腿，動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)筆，動(dòng)口，全身心地投入，教學(xué)活動(dòng)做到貼近學(xué)生，貼近生活，貼近實(shí)際的“三貼近”，使思想政治課從“意義世界”回到“生活世界”，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。大學(xué)生心理健康教育使思想政治工作具有針對(duì)眭。心理健康教育是運(yùn)用心理學(xué)的原理和方法，通過(guò)心理咨詢與心理治療，開設(shè)心理健康課程和講座等途徑，有組織、有目的地針對(duì)人們的心理發(fā)展施加積極的影響，解決他們的心理問(wèn)題或心理障礙，提高自我意識(shí)水平和自助能力，促進(jìn)思想和心理上的成熟，培養(yǎng)健全的人格的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。主要包括學(xué)習(xí)方法教育、環(huán)境適應(yīng)教育、人際交往教育、健康情感教育、戀愛與健康教育、優(yōu)化人格教育等。只有構(gòu)建在大學(xué)生心理健康教育基礎(chǔ)上的高職院校德育，才是充分有效的高職院校德育。一方面有心理健康教育的高職院校德育，會(huì)使高職院校德育工作更具有針對(duì)性和實(shí)效性，得到更好的加強(qiáng)和改進(jìn)，結(jié)合心理健康教育開展德育工作，有助于促進(jìn)高職院校道德內(nèi)化，提高德育的實(shí)效；另一方面，高職院校德育是大學(xué)生心理健康教育的基礎(chǔ)，決定著心理健康教育的方向，促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展的需要，高職院校德育過(guò)程是大學(xué)生品德的知、情、意、行的心理形成與發(fā)展過(guò)程。

在對(duì)高職生進(jìn)行思想政治理論教育時(shí)，要按照培養(yǎng)思想政治理論教育的心理基礎(chǔ)、授予廣博的思想政治理論知識(shí)并樹立起正確的政治思想品格來(lái)進(jìn)行，才能使合理的內(nèi)化走向理性的外化。日常管理與工作是思想政治教育的基礎(chǔ)，這是學(xué)工處的職責(zé)。學(xué)工處的日常工作，就是從大學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以規(guī)范辦學(xué)為原則，以加強(qiáng)教育管理為手段，以主題活動(dòng)為載體，從學(xué)生的日常生活行為中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想、道德、情操、文明行為、紀(jì)律、安全、法制和心理健康教育。通過(guò)精心設(shè)計(jì)和組織開展思想政治、科技制作、文娛體育等校園文化活動(dòng)，把德育、智育、體育、美育滲透到形式多樣的第二課堂活動(dòng)之中，活躍校園文化生活，使大學(xué)生在活動(dòng)中受到潛移默化的影響，思想感情得到熏陶，精神生活得到充實(shí)，道德境界得到升華。因此，學(xué)工處的工作強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的13常管理和行為規(guī)范，為課堂教學(xué)提供第一手資料，從而豐富了課堂教學(xué)。

(一)突出一個(gè)核心，堅(jiān)持以人為本

整合高職思想政治教育工作的資源，突出了德育工作的中心就是堅(jiān)持“以人為本”，就是認(rèn)同高職學(xué)生的主體地位和個(gè)體差異性，并以此為基礎(chǔ)大力推進(jìn)每位學(xué)生的個(gè)性與潛能在職業(yè)領(lǐng)域的充分發(fā)展，尊重和滿足不同個(gè)體的教育需求和受教育權(quán)利，促進(jìn)人的全面發(fā)展。從內(nèi)涵來(lái)看，實(shí)現(xiàn)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的全面、高水平、可持續(xù)發(fā)展始終是以人為本的高職培養(yǎng)模式的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持以“學(xué)生為本”的科學(xué)改革思路，實(shí)踐高職思想政治理論課教學(xué)、心理健康教育教學(xué)及學(xué)生工作處日常的教育管理工作“三位一體”的教學(xué)模式，對(duì)提高高職學(xué)生的思想政治素質(zhì)，促進(jìn)積極向上和健康成長(zhǎng)，構(gòu)建和諧校園等有推廣價(jià)值和指導(dǎo)意義。

(二)貫穿思想政治教育工作的四項(xiàng)原則

“三位一體”的高職思想政治教育模式是一種全新的模式，在具體開展的工作中注重堅(jiān)持四項(xiàng)原則：一是思想政治理論課程教學(xué)與大學(xué)生日常管理工作相結(jié)合的原則。既堅(jiān)持探究課程教學(xué)改革創(chuàng)新，又狠抓學(xué)生的日常規(guī)范管理。二是課堂教學(xué)與課后教育工作相結(jié)合的原則。既堅(jiān)持課堂中教學(xué)，又注重開展課后教育。三是普遍性教育與針對(duì)性教育相結(jié)合的原則。既看到大學(xué)生思想政治工作中的共性，更強(qiáng)調(diào)思想政治工作的針對(duì)性。四是教學(xué)改革與實(shí)效性等緊密相結(jié)合的原則。從共同促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展、健康成才、創(chuàng)建和諧校園的高度實(shí)現(xiàn)三者的有機(jī)結(jié)合。

(三)“三位一體”思想政治理論教育模式的融會(huì)貫通與相互促進(jìn)

第一，教育對(duì)象的一致性。雖然思想政治教學(xué)、心理健康教育和學(xué)工處的El常管理三者的工作側(cè)重點(diǎn)有所不同，但有相通之處。三者工作面向的對(duì)象都是學(xué)生，無(wú)論從理論上還是從實(shí)踐上看，均要通過(guò)認(rèn)知、情感、意志、行為的四個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生形成正確的政治觀和科學(xué)的世界觀，培養(yǎng)學(xué)生形成關(guān)于處理個(gè)人與集體、個(gè)人與他人之間關(guān)系的行為規(guī)范和健康和諧的完美人格。在主體性發(fā)展、整體性發(fā)展、現(xiàn)代素質(zhì)發(fā)展、道德心理能力發(fā)展、人格發(fā)展等方面，三者在方向上是一致吻合的。培養(yǎng)高職生良好的心理素質(zhì)，掌握豐富的政治理論知識(shí)，樹立堅(jiān)定的理想信念，形成較為良好的行為方式與創(chuàng)新行為是思想政治教育工作的最終目的。從這個(gè)意義的層面上看，三者都是以培養(yǎng)符合統(tǒng)治階級(jí)需要、服務(wù)和忠誠(chéng)于統(tǒng)治階級(jí)的國(guó)家公民為最終目的，都力圖使受教育者成為愛國(guó)守法，具有健康心理、健全人格的，具有正確的人生觀和價(jià)值觀，自立、自律、自強(qiáng)的，積極進(jìn)取、有益于社會(huì)的人。只有將三者有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮各自的特色和優(yōu)勢(shì)，全方位、多渠道育人，才能真正實(shí)現(xiàn)這一共同的教育目標(biāo)，才能使其真正具備社會(huì)所需的思想品德和綜合素質(zhì)。

第二，教育內(nèi)容的相互融合與滲透。大學(xué)生在日常生活中總會(huì)碰到各種矛盾，不僅是政治、品質(zhì)、行為習(xí)慣、法制，還包括思想意識(shí)、道德品質(zhì)、心理障礙等。所以，從思想政治教育的內(nèi)容來(lái)看，不是單一的或者孤立的，三者的教育需要融會(huì)貫通，相互滲透，涉及高職學(xué)生教育的方方面面。

第三，教育方法互相借鑒與相互促進(jìn)。心理健康教育的一般方法主要有心理測(cè)量、個(gè)體咨詢、團(tuán)體指導(dǎo)、行為矯正等，在教育對(duì)象和教育范圍上過(guò)于狹窄，有它的局限性；而學(xué)工、思想教學(xué)大多通過(guò)說(shuō)服教育、典型示范、環(huán)境熏陶、理論灌輸?shù)?，單純的空洞說(shuō)教容易造成知行脫節(jié)，各有優(yōu)勢(shì)又有不足之處。為此，心理健康教育可以借鑒思想政治教育方法，采取課堂教育、小組討論等方法引起對(duì)心理問(wèn)題的重視，學(xué)生工作、思想教學(xué)也可借鑒心理健康教育開放發(fā)的態(tài)度，積極關(guān)注、傾聽、信任的技巧，及時(shí)疏導(dǎo)的原則等，使思想教育更加人性化，幫助學(xué)生在寬松的環(huán)境中敞開心扉，從而更準(zhǔn)確地了解學(xué)生心理，更符合學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)際需要。通過(guò)教育方法上的取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)和借鑒，才能相得益彰，共同提高。

第四，師資隊(duì)伍的互相融合。三支師資隊(duì)伍要實(shí)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，并作為重要組成部分，納入學(xué)校工作體系，制定總體規(guī)劃，進(jìn)行全面部署和安排。在工作中，要堅(jiān)持開展集體備課、互相交流、互相觀摩等教研活動(dòng)，不僅要經(jīng)常進(jìn)行高職學(xué)生思想政治教育的個(gè)案分析，更要堅(jiān)持每年定期開展思想政治教育工作研討會(huì)，共同研究學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，相互溝通交流，分析學(xué)生突出的思想癥結(jié)，并對(duì)實(shí)際問(wèn)題加以解決，實(shí)現(xiàn)交流一探究一解決這一良性循環(huán)。從事學(xué)生輔導(dǎo)員工作以及課堂教學(xué)的教師，對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)了解多一些，他們提供的情況有利于提高心理健康教育的針對(duì)性并增強(qiáng)實(shí)際效果；從事心理健康教育的人員，他們?cè)谛睦韺W(xué)方面的專業(yè)知識(shí)、心理訓(xùn)練、心理咨詢掌握的方法和技巧多一些，有助于思想教育者轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)工作方法，提高工作水平和教育質(zhì)量。三支隊(duì)伍只有互相融合、互相促進(jìn)，才能真正提高實(shí)效。