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摘要:21世紀(jì)是一個(gè)人類更多地依靠知識(shí)創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展的世紀(jì)，也是一個(gè)需要大量專業(yè)技能人才的世紀(jì)。我國高等財(cái)經(jīng)職業(yè)教育以培養(yǎng)專業(yè)的財(cái)經(jīng)類技術(shù)人才為己任，以期能為社會(huì)輸送更多的財(cái)經(jīng)專業(yè)人才，但是就其近幾年的招生情況來看，情形并不容樂觀，因此從各方面探尋我國高等財(cái)經(jīng)職業(yè)教育缺乏吸引力的成因從而找到切實(shí)可行的解決路徑變得尤為重要。

關(guān)鍵詞:高等財(cái)經(jīng)職業(yè)教育;吸引力;成因

我國高等財(cái)經(jīng)職業(yè)教育是我國高等職業(yè)教育的一種，它從本質(zhì)上具有高等職業(yè)教育的一般屬性，致力于為國家培養(yǎng)職業(yè)性人才、而高等財(cái)經(jīng)職業(yè)教育專門從事財(cái)經(jīng)類人才的培養(yǎng)。這些從財(cái)經(jīng)高職院校畢業(yè)后的人才大部分都會(huì)從事相關(guān)專業(yè)。近年來，國家大力提倡職業(yè)教育，但是伴隨著畢業(yè)生的數(shù)量逐年遞增的卻是各地單位出現(xiàn)的“技工荒”現(xiàn)象，層出不窮，而高等財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)教育因?yàn)槠鋵I(yè)化單一，就業(yè)面狹窄、學(xué)生被動(dòng)選擇等多方面原因而愈發(fā)缺乏吸引力，因此探析我國高等財(cái)經(jīng)職業(yè)教育為何不能吸引學(xué)生的成因?qū)Ω倪M(jìn)高等財(cái)經(jīng)職業(yè)教育具有非常重大的意義。

一、我國高等財(cái)經(jīng)職業(yè)教育發(fā)展中存在的問題

(一)社會(huì)接受度不高

中國人向來將“萬般皆下品，惟有讀書高”、“勞心者治人，勞力者治于人”的觀點(diǎn)列為至理名言，表現(xiàn)在對(duì)待教育的態(tài)度上就是望子成龍，望女成鳳。這就使得專門以培養(yǎng)“藍(lán)領(lǐng)”為己任的高等職業(yè)教育顯得低人一等，自然也就會(huì)缺乏一個(gè)好的發(fā)展環(huán)境。因此，社會(huì)普遍認(rèn)為職業(yè)教育是沒有辦法走進(jìn)普通高校的學(xué)生的無奈的選擇。家長也更加認(rèn)為學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)類專業(yè)就應(yīng)該去高等學(xué)府做深入研究，再不濟(jì)就學(xué)個(gè)工科技術(shù)，社會(huì)需求量大，而財(cái)務(wù)類職業(yè)人才需求量較小，學(xué)起來難度較高，所以從認(rèn)知上他們會(huì)排斥高等財(cái)經(jīng)職業(yè)教育。

(二)內(nèi)在吸引力不足

首先、我國高等財(cái)經(jīng)職業(yè)教育體系建立不完善。我們從基礎(chǔ)教育階段就不斷為孩子貫穿考一個(gè)好大學(xué)的思想，因此職業(yè)教育的啟蒙就是一片空白，即使中等階段學(xué)習(xí)了財(cái)經(jīng)專業(yè)，也和高等財(cái)經(jīng)職業(yè)教育沒有形成好的銜接。其次，我國高等財(cái)經(jīng)職業(yè)院校招收的大多是在基礎(chǔ)教育中沒有取得良好成績，不能進(jìn)入高等院校繼續(xù)深造的學(xué)生。他們是因?yàn)樽陨碓虿坏靡堰x擇了高等財(cái)經(jīng)職業(yè)教育，并非從內(nèi)心和興趣方面做出了選擇，而針對(duì)這一現(xiàn)象學(xué)校在教育過程中也并沒有拿出特別有效的方案，導(dǎo)致三年的學(xué)習(xí)對(duì)于專業(yè)技術(shù)的掌握依然欠缺，依然不能滿足用人單位的需求。

(三)教師隊(duì)伍建設(shè)缺乏特色

高等職業(yè)教育和高等普通教育從本質(zhì)上講還是有很大的區(qū)別，我國高等財(cái)經(jīng)職業(yè)教育需要培養(yǎng)的是更有實(shí)際操作能力的專門型人才，但是這些院校的教師卻大部分來自高等普通院校，不自覺的會(huì)把普通院校的教育模式搬進(jìn)職業(yè)教育的課堂，這些學(xué)生本身文化課基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果要緩慢于普通高校學(xué)生，因此對(duì)這一模式從心理上就有排斥，導(dǎo)致課堂效果總是差強(qiáng)人意，如果教師不能改變這一現(xiàn)狀，課堂職業(yè)特色就會(huì)大打折扣。

(四)教學(xué)模式難以走出傳統(tǒng)桎梏

由于中國的職業(yè)教育缺乏體系建設(shè)，財(cái)經(jīng)職業(yè)教育的教師也沒有明顯的專業(yè)特色，選擇高等財(cái)經(jīng)職業(yè)教育的學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，介于以上三種原因，高等財(cái)經(jīng)職業(yè)教育的模式必須走出傳統(tǒng)理論講授的桎梏，努力和實(shí)踐教育相結(jié)合，但是目前的現(xiàn)狀是理論和實(shí)踐的分割，枯燥的理論知識(shí)不能吸引學(xué)生注意力。這就讓教學(xué)的難度不斷增大。

二、我國高等財(cái)經(jīng)職業(yè)教育缺乏吸引力的原因探究

(一)政策上相對(duì)傾向普通教育

國家近幾年來不斷強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的重要性，但是由于接受度問題，在一些地方依然存在高等財(cái)經(jīng)職業(yè)教育的戰(zhàn)略地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及普通教育，一些政策制定者在制定政策方面也是更多的傾向于普通教育，這就使得高等財(cái)經(jīng)職業(yè)教育相比普通教育而言地位低下，并不能在社會(huì)上形成蔚然成風(fēng)之勢(shì)。

(二)經(jīng)濟(jì)上看重高學(xué)歷文憑

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)分層不斷顯現(xiàn)，高學(xué)歷的含金量不斷提升，從而導(dǎo)致更多的人追求高學(xué)歷，從基礎(chǔ)教育階段剛開始就樹立起了考上好大學(xué)的理念，那么高等財(cái)經(jīng)職業(yè)教育所培養(yǎng)的職業(yè)人才無可避免的落入到學(xué)歷分層的二流地位，無論是社會(huì)地位還是待遇都不能比肩普通高等教育畢業(yè)的學(xué)生。

(三)文化上追求學(xué)而優(yōu)則仕

中國幾千年的傳統(tǒng)文化認(rèn)定修身、齊家、治國、平天下是每一個(gè)寒窗苦讀者最好的歸宿，出仕為官是最悠閑的追求，因此他們從心底里認(rèn)為高等財(cái)經(jīng)職業(yè)教育和普通教育存在高低之分，也不能像工科技術(shù)那樣感覺有技傍身，吃喝不愁。這種價(jià)值觀的發(fā)展和不斷演化，是高等財(cái)經(jīng)職業(yè)教育缺乏吸引力的內(nèi)在原因。

(四)高等財(cái)經(jīng)職業(yè)教育自身因素

第一，因?yàn)檎谓?jīng)濟(jì)等各方面原因，我國高等財(cái)經(jīng)職業(yè)教育的專業(yè)教育、校園氛圍、學(xué)校設(shè)施逐漸不能滿足更多年輕家長和新一代高中畢業(yè)生的要求。第二，由于專業(yè)的相似性和財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)習(xí)起來的難度因素，我們的師資力量和教育特色不夠明顯，使得大眾對(duì)高等財(cái)經(jīng)職業(yè)教育缺乏廣泛認(rèn)可。第三，我國高等財(cái)經(jīng)職業(yè)教育和大量的職業(yè)教育一樣，未能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)窠臼，培養(yǎng)出來的人才并不能完全滿足社會(huì)的需要。這種種原因都是導(dǎo)致我國高等財(cái)經(jīng)職業(yè)教育的學(xué)生在就業(yè)方面不盡人意，這是導(dǎo)致家長和社會(huì)對(duì)高等財(cái)經(jīng)職業(yè)教育的不信任的直接原因。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家長對(duì)高等財(cái)經(jīng)職業(yè)教育普遍缺乏了解，對(duì)將來的就業(yè)前景充滿了擔(dān)憂。他們從自己的經(jīng)驗(yàn)中得到，高等財(cái)經(jīng)職業(yè)教育不能給孩子一個(gè)穩(wěn)定的工作，學(xué)生也認(rèn)為財(cái)經(jīng)類專業(yè)比起工科、護(hù)理等專業(yè)難度加大，他們本身的文化課基礎(chǔ)并不能學(xué)好這個(gè)專業(yè)。從以上分析我們不難看出，我過高等財(cái)經(jīng)職業(yè)教育因?yàn)槿狈ι鐣?huì)認(rèn)可度的支持和本身吸引力不夠的雙面困境，這一切源于多種因素，其中傳統(tǒng)的認(rèn)知根深蒂固，要想打破這樣的認(rèn)知模式，就要加大宣傳力度，不斷提升自己的內(nèi)涵，要從根源上打破，學(xué)起來難，就業(yè)率低的社會(huì)認(rèn)知。我們清楚地知道高等財(cái)經(jīng)職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的知識(shí)能力和專業(yè)方面人才的使命。我們更致力于培養(yǎng)出知識(shí)寬、技能強(qiáng)基礎(chǔ)厚的復(fù)合型高等財(cái)經(jīng)人才的追求，介于此，我們就必須努力打破桎梏，走出人文教育薄弱的局面，注重從智能、情感、道德及行為整體的功能上育人，以改變長期職業(yè)教育形成的財(cái)經(jīng)管理人才知識(shí)結(jié)構(gòu)偏狹，缺乏社會(huì)理想和人文關(guān)懷的局面。以期通過全社會(huì)共同的努力，為我國高等財(cái)經(jīng)職業(yè)教育的未來尋找到突破途徑。

三、提高我國高等財(cái)經(jīng)職業(yè)教育吸引力的路徑探索

(一)積極推進(jìn)勞動(dòng)教育，優(yōu)化高等財(cái)經(jīng)職業(yè)教育環(huán)境

加大對(duì)人文教育的投入力度，優(yōu)化校園環(huán)境，涵養(yǎng)大學(xué)精神。教育學(xué)生學(xué)好技能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格力量和過硬的文化素質(zhì)。近年來國家大力提倡勞動(dòng)教育，目的在于重新樹立社會(huì)公眾的擇業(yè)觀。加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)。經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變、這就要求我們要大力發(fā)展高質(zhì)量的高等高等財(cái)經(jīng)職業(yè)教育，提升高等財(cái)經(jīng)職業(yè)教育層次。

(二)以對(duì)接就業(yè)崗位為培養(yǎng)目的，提高高等財(cái)經(jīng)職業(yè)教育的內(nèi)涵建設(shè)

從調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，我國高等財(cái)經(jīng)職業(yè)教育必須明確自身定位，從市場(chǎng)需求出發(fā)確立相匹配的培養(yǎng)方案，以專業(yè)的教師隊(duì)伍，有活力的課堂特色打破學(xué)生認(rèn)為財(cái)經(jīng)專業(yè)不及工科技術(shù)的認(rèn)知。積極推進(jìn)校企共贏的長期有效合作機(jī)制，創(chuàng)建學(xué)做一體化教學(xué)環(huán)境，切實(shí)為市場(chǎng)和社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才。

(三)樹立“學(xué)以致用”理念，不斷提升自身能力

從我們目錢調(diào)查的數(shù)據(jù)來看，有百分之七十五的家長觀念依然停留在學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)專業(yè)就要去高等院校，否則還不如學(xué)習(xí)一些理工科專業(yè)，孩子好就業(yè)。這種社會(huì)認(rèn)知就給我們提出了思考方向，我們必須從培養(yǎng)方案到教學(xué)模式再到學(xué)生實(shí)際操作能力都作出提升，把“學(xué)以致用”理念貫穿始終，打造優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，提升自身教育水平，把實(shí)踐一以貫之納入教學(xué)體系，不要陷入理論不如本科院校，動(dòng)手操作不如工科能力的尷尬境遇。努力結(jié)合市場(chǎng)需求培養(yǎng)人才。綜上所述，我國高等財(cái)經(jīng)職業(yè)教育應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，以時(shí)代精神、國家利益、社會(huì)認(rèn)可為奮斗目標(biāo)，同時(shí)要把人文教育納入人才培養(yǎng)體系之中，不斷提升自己的辦學(xué)能力，擴(kuò)大宣傳，將實(shí)踐能力作為衡量畢業(yè)生能力的一個(gè)重要指標(biāo)。當(dāng)前我國高職財(cái)經(jīng)職業(yè)教育主要面臨著社會(huì)認(rèn)可度低和內(nèi)在吸引力不足兩大困境。因此我們必須從市場(chǎng)需要和教育目標(biāo)上面下功夫，聯(lián)系校企合作，不斷提升我國高職財(cái)經(jīng)專業(yè)人才的執(zhí)業(yè)能力。

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作者:曾貴榮 劉丹 單位:陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院