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【內(nèi)容摘要】憲法是我國(guó)的根本大法，是建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的重器。因此，高職學(xué)生作為社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，在推進(jìn)依法治國(guó)的過(guò)程中，不僅不能忽視自身對(duì)憲法的學(xué)習(xí)和推廣，還應(yīng)該成為積極參與者和示范者。基于此背景，高職院校應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生憲法意識(shí)的培育，做堅(jiān)定的憲法支持者和自覺(jué)實(shí)踐者。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生；憲法意識(shí)；培育

在全面推進(jìn)依法治國(guó)的時(shí)代背景下，高職學(xué)生的憲法意識(shí)成為當(dāng)前高職院校思想政治教育工作的重點(diǎn)內(nèi)容之一。且憲法是公民法律意識(shí)構(gòu)建的基礎(chǔ)，所以培養(yǎng)高職學(xué)生的憲法意識(shí)，是推進(jìn)法治校園建設(shè)的必然要求，更是對(duì)黨和國(guó)家方針政策的全力支持。

一、培育高職學(xué)生憲法意識(shí)的意義

憲法作為我國(guó)根本大法，不僅是提高公民自身法律素養(yǎng)的基礎(chǔ)，還是我國(guó)依法治國(guó)方略和發(fā)展社會(huì)主義民主政治的重要保障。憲法意識(shí)通常被定義為人們對(duì)于憲法的思想、理念、知識(shí)和認(rèn)知的統(tǒng)稱。培養(yǎng)憲法意識(shí)，則是要求加深對(duì)憲法本質(zhì)和原理等基本理論知識(shí)的理解，樹(shù)立正確的態(tài)度，并對(duì)憲法進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。因此，要想培育高職學(xué)生良好的憲法意識(shí)，自覺(jué)履行憲法的義務(wù)和權(quán)利，并在法律允許范圍內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)，就必須讓其明白，具備憲法意識(shí)是每一個(gè)人成為國(guó)家發(fā)展、社會(huì)建設(shè)的必備條件，更是推動(dòng)全社會(huì)遵紀(jì)守法風(fēng)氣形成的主力。國(guó)家的法律制度是國(guó)家長(zhǎng)久治安、社會(huì)和諧發(fā)展的基石，要確保憲法和各項(xiàng)法律法規(guī)順利施行，就必須培養(yǎng)公民的法律意識(shí)和守法理念［1］。提高高職學(xué)生的憲法意識(shí)，有利于他們構(gòu)建尊崇憲法的價(jià)值觀，同時(shí)能激發(fā)他們參與憲法推廣宣傳、教育實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性。這對(duì)于弘揚(yáng)憲法精神、宣揚(yáng)法治文化有著積極作用，同時(shí)也是貫徹落實(shí)國(guó)家推進(jìn)依法治國(guó)建設(shè)方針的體現(xiàn)。當(dāng)然，法律意識(shí)的培養(yǎng)并不是簡(jiǎn)單地憑空想象，更不是一蹴而就。高職院校要想在培育學(xué)生憲法意識(shí)的道路上穩(wěn)步前行，就必須循序漸進(jìn)，通過(guò)合理科學(xué)的知識(shí)傳遞、文化宣傳等途徑，來(lái)啟發(fā)學(xué)生對(duì)憲法的認(rèn)知，幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，深刻領(lǐng)悟憲法的意義。因此，高職院校以扎實(shí)的憲法意識(shí)培育為基礎(chǔ)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)憲法、走進(jìn)憲法的前提，更是學(xué)生內(nèi)化憲法精神的必然需要。在當(dāng)下，綜合素質(zhì)是評(píng)判一個(gè)人是否成才的關(guān)鍵，知識(shí)、能力、素質(zhì)的有機(jī)統(tǒng)一成為一個(gè)人的重點(diǎn)發(fā)展方向。高職學(xué)生除了掌握必要的文化知識(shí)條件外，還需要學(xué)習(xí)專業(yè)技能，更需接受良好人文理念和綜合素養(yǎng)的知識(shí)。

二、高職學(xué)生憲法意識(shí)的認(rèn)知現(xiàn)狀

（一）憲法認(rèn)知水平低。了解憲法知識(shí)是公民形成憲法意識(shí)的前提條件，是公民理解憲法原理，分析、判斷、評(píng)價(jià)憲法問(wèn)題的理論基礎(chǔ)［2］。經(jīng)過(guò)了解，目前高職院校的學(xué)生對(duì)于憲法知識(shí)的了解還十分不足，這與大學(xué)生應(yīng)具備的思想政治素養(yǎng)產(chǎn)生出入。很多學(xué)生無(wú)法分清國(guó)家行政機(jī)關(guān)和權(quán)力機(jī)關(guān)，不清楚人民代表大會(huì)在國(guó)家治理體系中的地位，不知道國(guó)家機(jī)關(guān)與執(zhí)政黨組織之間的關(guān)聯(lián)與區(qū)別等。尤其是有關(guān)憲法中規(guī)定的公民基本權(quán)利和基本義務(wù)的問(wèn)題，不少學(xué)生對(duì)此知之甚少或掌握不完全。權(quán)利和義務(wù)作為了解憲法的核心，學(xué)生們卻對(duì)此表現(xiàn)得十分陌生，種種跡象表明，高職學(xué)生對(duì)于憲法的認(rèn)知水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于要求的。

（二）憲法信念不堅(jiān)定。大多數(shù)高職學(xué)生已清楚憲法是我國(guó)的根本大法，但是在面對(duì)憲法和其他法律之間的聯(lián)系時(shí)，只有少數(shù)學(xué)生能做出正確或基本正確的回答。除此之外，對(duì)于憲法的修訂，不少學(xué)生到現(xiàn)在都還不知道，這是需要經(jīng)過(guò)三分之二以上全國(guó)人大代表通過(guò)才能進(jìn)行。通過(guò)這些現(xiàn)象，我們能清楚的發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生并沒(méi)有深刻領(lǐng)悟憲法相較于其他法律而言，在我國(guó)具有最大權(quán)威性這一地位。這也就意味著，學(xué)生還未真正理解憲法的性質(zhì)，無(wú)法自覺(jué)地堅(jiān)定內(nèi)心對(duì)于最高法的信念，因此也就無(wú)法從行動(dòng)上做到自覺(jué)維護(hù)憲法。

（三）憲法情感欠缺。憲法宣誓是莊重且令人憧憬的，這一儀式是人們對(duì)于國(guó)家根本大法的認(rèn)同和尊敬。但是由于高職學(xué)生對(duì)憲法缺乏關(guān)注，對(duì)憲法缺少基本的情感，導(dǎo)致他們不僅不清楚憲法誕生的時(shí)間、背景，更無(wú)法將憲法與自身生活相聯(lián)系。特別是關(guān)于憲法是否能直接適用于自身合法權(quán)益的問(wèn)題中，只有少數(shù)學(xué)生做出了肯定選項(xiàng)。因此，當(dāng)問(wèn)及憲法宣誓問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們都表現(xiàn)出對(duì)憲法情感淡薄的情況。憲法得以實(shí)行，是依賴于民眾的情感的，否則憲法的權(quán)威性將遭到挑戰(zhàn)和威脅。因此，高職學(xué)生對(duì)憲法缺乏必備的尊重和信任，缺少必要的情感基礎(chǔ)，就很難去自覺(jué)擁護(hù)憲法，或發(fā)自內(nèi)心的信仰憲法。

三、高職院校培育學(xué)生憲法意識(shí)的方式

（一）充分發(fā)揮憲法意識(shí)培育的課堂作用。要想發(fā)揮課堂對(duì)高職學(xué)生憲法意識(shí)培育的作用，就必須提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在高職院校的思想政治理論課程中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置專門的憲法教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生詳細(xì)介紹憲法的性質(zhì)和地位、作用和原則，和學(xué)生一起了解憲法作為國(guó)家最高法，與國(guó)家制度、公民權(quán)利與義務(wù)之間的關(guān)系。同時(shí)，教師要始終強(qiáng)調(diào)，憲法不同于其他的法律，對(duì)國(guó)家政治制度的重大影響。當(dāng)前信息社會(huì)，高職學(xué)生接受信息的方式往往是多樣的，因此教師在講課過(guò)程中要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)鑒別網(wǎng)絡(luò)中良莠不齊或含糊不清的信息，其中最主要的有以下兩點(diǎn)。第一，要幫助學(xué)生分清我國(guó)依憲治國(guó)方針政策與西方社會(huì)憲政的不同。由于網(wǎng)絡(luò)資源魚(yú)龍混雜，是非判斷能力尚未完全成熟的高職學(xué)生很容易受到他人的鼓吹或誤導(dǎo)而將西方憲政理論與我國(guó)依憲治國(guó)理論相混淆。因此，教師在授課時(shí)，必須強(qiáng)調(diào)我國(guó)“依憲治國(guó)、依法治國(guó)、依憲執(zhí)政”的政策與西方社會(huì)的憲政有著本質(zhì)上的區(qū)別。我國(guó)作為社會(huì)主義大國(guó)，一直以來(lái)全面推進(jìn)依法治國(guó)的基本方略，是馬克思主義基本原理，這與西方資本主義社會(huì)是完全不同的。西方憲政是以個(gè)人主義和自由主義作為理論基礎(chǔ)，推崇以個(gè)體的基本權(quán)利保障條款定位憲法的核心條款［3］。所以，要想充分發(fā)揮課堂引導(dǎo)作用，教師自身要先樹(shù)立正確的憲法觀念，不能以西方憲政馬首是瞻，更不能以此對(duì)我國(guó)政治制度、法律規(guī)定進(jìn)行評(píng)判或抨擊。教師必須正確引導(dǎo)高職學(xué)生感受我國(guó)憲法和社會(huì)主義制度對(duì)人民美好生活帶來(lái)的改變，從而讓學(xué)生對(duì)我國(guó)社會(huì)主義憲法產(chǎn)生崇敬之心，讓他們從內(nèi)心自發(fā)信仰憲法、擁護(hù)憲法。第二，輔以憲法案例進(jìn)行教學(xué)，生動(dòng)講解憲法理論。憲法作為國(guó)家根本大法，可以稱得上是我國(guó)的總綱領(lǐng)，治國(guó)的根基。基于此背景，憲法的理論知識(shí)和內(nèi)容涵蓋自然較為深?yuàn)W。教師需改變單純講解理論的教學(xué)方式，要充分利用案例教學(xué)法，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)憲法和我們的生活是息息相關(guān)的。用實(shí)際案例進(jìn)行知識(shí)講解，既能讓學(xué)生感受到憲法的特殊性和權(quán)威性，還能讓他們體會(huì)到憲法的真實(shí)魅力。

（二）創(chuàng)建良好的憲法意識(shí)培育環(huán)境。良好的校園法治文化，對(duì)于培養(yǎng)高職學(xué)生的憲法意識(shí)，起著潛移默化的熏陶作用，能幫助學(xué)生在隱性課堂中獲得知識(shí)。但是推動(dòng)校園文化傳播，不能只停留在口頭的吶喊上，更應(yīng)該讓學(xué)生深入浸潤(rùn)到法治氛圍中。第一，可以設(shè)立專門的憲法課程。雖然目前高職院校都已設(shè)立了思想政治課程，但這些課程都是較為基礎(chǔ)的道德修養(yǎng)課。因此，要想營(yíng)造良好的法治氛圍，校方可采用設(shè)置憲法選修課或引入精品課的方式，拓展法律理論課堂。一來(lái)可以滿足學(xué)生對(duì)憲法的好奇，了解憲法的內(nèi)涵；二來(lái)可以帶動(dòng)學(xué)生自覺(jué)參與憲法實(shí)踐活動(dòng)，帶動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情［4］。第二，做好憲法的宣傳教育活動(dòng)。環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響往往是隱性的，因此高職院校要想營(yíng)造優(yōu)良的憲法意識(shí)培育環(huán)境，就應(yīng)該讓學(xué)生時(shí)刻感受到憲法就在他們身邊，生活離不開(kāi)憲法。針對(duì)這一要求，學(xué)?？梢栽O(shè)置憲法文化走廊和宣傳墻，開(kāi)展憲法宣傳海報(bào)設(shè)計(jì)比賽、憲法知識(shí)競(jìng)賽，設(shè)立憲法宣傳日等形式，讓憲法走進(jìn)高職學(xué)生的日常生活，增強(qiáng)憲法知識(shí)的吸引力和感染力。

四、結(jié)語(yǔ)

國(guó)家治理和發(fā)展離不開(kāi)憲法，高職學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)法律的約束。培育高職學(xué)生的憲法意識(shí)，讓其領(lǐng)會(huì)憲法精神，是高職學(xué)生形成正確社會(huì)主義價(jià)值觀的保證。培育高職學(xué)生的憲法意識(shí)，提升他們對(duì)憲法的信任度與崇敬感，是每一所高職院校、每一位授課教師義不容辭的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

［1］安進(jìn)同．培養(yǎng)大學(xué)生法治精神的校園文化建設(shè)路徑研究［J］．山西能源學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，3104：71-73．

［2］孫博．基于第二課堂的高職學(xué)生憲法意識(shí)培育路徑研究與實(shí)踐［J］．法制博覽，2018，23：66-67．

［3］張虹．高職學(xué)生法律意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查研究［J］．船舶職業(yè)教育，2015，304：71-74．

［4］鐘幸運(yùn)．法制教育在高職院校思想政治教育中的地位與作用分析［J］．經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2017，04：265-266．

作者:孫穎 單位:吉林司法警官職業(yè)學(xué)院