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一、“專業(yè)技能測(cè)試”突出了公共事業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)

特色與其他管理專業(yè)不同，公共事業(yè)管理專業(yè)需要有自己的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，形成專業(yè)優(yōu)勢(shì)。以“應(yīng)用型公共事業(yè)管理人才”培養(yǎng)以根本，我校的公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中專門設(shè)置了“專業(yè)技能測(cè)試”環(huán)節(jié)，且為學(xué)生必修。目前，屬省內(nèi)高校首創(chuàng)。作為一所普通高等農(nóng)業(yè)院校開(kāi)設(shè)公共事業(yè)管理專業(yè)，從自身優(yōu)勢(shì)出發(fā)，突出對(duì)學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)，“面向龍江、服務(wù)墾區(qū)和農(nóng)村”，多年來(lái)逐步形成自己的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色。

二、“專業(yè)技能測(cè)試”解決了教學(xué)活動(dòng)中理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題

由于公共事業(yè)管理專業(yè)的特點(diǎn)，應(yīng)該突出專業(yè)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，且不同學(xué)校會(huì)根據(jù)本校的相關(guān)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)定位本校公共事業(yè)管理專業(yè)。但大都存在理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題。課堂上都是純粹的理論講授，缺乏較為合理的實(shí)踐。教學(xué)內(nèi)容也比較枯燥，學(xué)生的接受效果也不理想?！皩I(yè)技能測(cè)試”會(huì)把生疏的理論在具體環(huán)境讓學(xué)生去體驗(yàn)。這又不同于很多教師所采用的案例教學(xué)方法，它通過(guò)師生在具體現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的實(shí)踐，在進(jìn)一步強(qiáng)化了專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，掌握了一定具體的專業(yè)技能，能夠?qū)崿F(xiàn)所學(xué)即所用，理論與實(shí)踐相結(jié)合。

三、“專業(yè)技能測(cè)試”滿足了實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生專業(yè)技能需求

本專業(yè)學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)過(guò)程中要進(jìn)行多次專業(yè)和課程實(shí)習(xí)。以往實(shí)習(xí)單位在接收實(shí)習(xí)學(xué)生時(shí)多有為難情緒，主要原因就是學(xué)生根本無(wú)法很快適應(yīng)實(shí)習(xí)單位的工作需要，反而給實(shí)習(xí)單位帶來(lái)一定的麻煩。通過(guò)“專業(yè)技能測(cè)試”環(huán)節(jié)，該問(wèn)題得到了較好解決。在設(shè)計(jì)具體的“專業(yè)技能測(cè)試”項(xiàng)目時(shí)，相關(guān)專業(yè)課教師會(huì)到實(shí)習(xí)單位了解具體實(shí)習(xí)需要，并把這些要求內(nèi)化于本學(xué)期的“專業(yè)技能測(cè)試”項(xiàng)目中，做到有的放矢，滿足了實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生專業(yè)技能需求，實(shí)現(xiàn)了“多贏”目標(biāo)。

四、“專業(yè)技能測(cè)試”強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感

公共事業(yè)管理專業(yè)本來(lái)就一個(gè)新興專業(yè)，其知名度和社會(huì)認(rèn)可度相對(duì)其他專業(yè)較低。據(jù)資料顯示，在每年的高考填報(bào)志愿時(shí)，把公共事業(yè)管理專業(yè)作為第一志愿的考生不多；而很多高校也往往通過(guò)學(xué)生服從志愿或調(diào)劑志愿錄取公共事業(yè)管理專業(yè)新生。主要是因?yàn)榭忌鷮?duì)專業(yè)不了解，即便已經(jīng)在該專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生也仍然如此。我校在全學(xué)程中的六個(gè)學(xué)期都設(shè)計(jì)了不同的“專業(yè)技能測(cè)試”內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)逐漸明晰，進(jìn)而對(duì)所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生了較好的專業(yè)認(rèn)同感。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生、實(shí)習(xí)單位和就業(yè)單位的“輻射效應(yīng)”，目前我校該專業(yè)招生和就業(yè)形勢(shì)整體趨好。

五、“專業(yè)技能測(cè)試”解決了該專業(yè)畢業(yè)生的“出口”問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)

我校近幾年公共事業(yè)管理專業(yè)每年招生人數(shù)都在60人以上，且生源良好，已解決了專業(yè)的“入口”問(wèn)題。而最關(guān)鍵的就是如何解決專業(yè)畢業(yè)生的“出口”問(wèn)題。當(dāng)下，“就業(yè)難，難就業(yè)”是不爭(zhēng)的事實(shí)。公共事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題恐怕更難?！熬蜆I(yè)難”不代表不能就業(yè)，“難就業(yè)”不代表用人單位不需要人?，F(xiàn)實(shí)情況是，學(xué)校培養(yǎng)的人才不符合用人的需要，產(chǎn)生了供需的現(xiàn)實(shí)矛盾。通過(guò)“專業(yè)技能測(cè)試”環(huán)節(jié)，找出了問(wèn)題所在，有針對(duì)性對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，樹(shù)立了學(xué)生就業(yè)信心，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，提升了學(xué)生的就業(yè)能力，也較好地實(shí)現(xiàn)了我校該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

作者：趙瑞濤單位：黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)