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人才培養(yǎng)成效范文第1篇

（一）統(tǒng)一思想、明確職責(zé)，建立成人學(xué)生雙創(chuàng)組織機(jī)構(gòu)

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和政府強(qiáng)力支持的背景下，各高校紛紛結(jié)合自身地域優(yōu)勢(shì)和成教特點(diǎn)制定了成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方案，成立了以校長(zhǎng)（黨委書記）為組長(zhǎng)、主管成人教育副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)教務(wù)處、成人教育學(xué)院（繼續(xù)教育學(xué)院）、新農(nóng)村發(fā)展研究院、園區(qū)與產(chǎn)業(yè)辦公室、實(shí)驗(yàn)管理處等部門，旨在做好頂層設(shè)計(jì)、明確職責(zé)分工、發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，確保成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作順利有效開展。同時(shí)，各高校能夠做到全日制普通教育和成人教育統(tǒng)籌管理、平等對(duì)待，積極制定和出臺(tái)助力成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策文件，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入成人學(xué)生人才培養(yǎng)全過程。高校為成人學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在基礎(chǔ)設(shè)施保障、初創(chuàng)資金支持、專業(yè)技術(shù)入股和成果轉(zhuǎn)化等方面提供大力支持。［1］

（二）理論教學(xué)、學(xué)以致用，融入成人學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量方案

成人教育可以從狹義上劃分為課堂面授教育和網(wǎng)絡(luò)授課教育。而將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程納入課堂面授教育和網(wǎng)絡(luò)授課教育是提升成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的關(guān)鍵所在。從目前來看，高校成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系已初步建立，各高校能發(fā)揮本校教學(xué)資源和邀請(qǐng)校外創(chuàng)業(yè)成功人士、知名企業(yè)CEO走進(jìn)課堂和網(wǎng)絡(luò)面向成人學(xué)生承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)任務(wù)，傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，幫助成人學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心。同時(shí)，部分高校積極組織成人學(xué)生實(shí)地走訪創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)和產(chǎn)業(yè)孵化園區(qū)開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，大大提升了成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的授課質(zhì)量。

（三）注重實(shí)踐、知行合一，提升成人學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力

實(shí)踐活動(dòng)是幫助受教育者走出校園、了解社會(huì)的主要渠道，也是提升受教育者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要手段。成人學(xué)生作為具有一定生活閱歷、工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力的群體，各高校在保證成人學(xué)生常規(guī)的實(shí)踐活動(dòng)和志愿服務(wù)活動(dòng)基礎(chǔ)上，能夠依托全國(guó)職業(yè)能力大賽、行業(yè)特色技能比賽和企業(yè)技能對(duì)抗賽等技能競(jìng)賽平臺(tái)深入推進(jìn)成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，引導(dǎo)成人學(xué)生結(jié)合行業(yè)特色和職業(yè)需求開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，幫助成人學(xué)生在技能比拼中理解和認(rèn)識(shí)課堂學(xué)到的知識(shí)，在動(dòng)手實(shí)踐中檢驗(yàn)和轉(zhuǎn)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果。［2］

（四）整合資源、互聯(lián)互通，打造成人學(xué)生雙創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)

隨著各高校對(duì)成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的越發(fā)重視，他們?cè)诒ＷC政策引領(lǐng)、硬件建設(shè)、資金和人力資源投入的基礎(chǔ)上，通過自身建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)孵化園區(qū)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐工作室和挖掘校友資源建立實(shí)習(xí)實(shí)踐基地等多種方式為成人學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐舞臺(tái)。少數(shù)高校還通過科研立項(xiàng)、技術(shù)入股和校企合作等方式鼓勵(lì)成人學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，營(yíng)造人人關(guān)注、人人參與和人人受益的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。同時(shí)，各高校還注重引入社會(huì)資本參與成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，例如校友基金、天使基金和企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金等多種方式。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下高校成人教育的主要問題

目前，我國(guó)成人教育正處于青黃不接、舉步維艱的境地，如何營(yíng)造成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，最終依靠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力扭轉(zhuǎn)成人教育所處困境是擺在我們面前的難題。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體不明確，課程體系建設(shè)舉步維艱

各高校雖設(shè)立以校領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)、二級(jí)部處和成人教育學(xué)院為牽動(dòng)的成人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但在具體成人教育實(shí)施過程中無法整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合力。部分高校仍殘存只重視全日制普通學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作思想，成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育停留在形式組織上，指派成人教育學(xué)院主要牽頭負(fù)責(zé)，無法在政策、資金和后勤保障上給予鼎力支持，存在不作為、兩層皮等現(xiàn)象。同時(shí)，在成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)過程中仍存在課程類別以網(wǎng)絡(luò)授課為主方式、授課過程照本宣科傳授知識(shí)、專職成人教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師人才缺乏和課程體系學(xué)分認(rèn)定困難等一系列問題，無法形成成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資體制不成熟，投融資渠道急需拓寬

成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資渠道主要包括4種：銀行政策性貸款、政府創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)基金資助、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資資金和自籌資金。［3］從成人學(xué)生選擇融資渠道來看，自籌性資金受迫于經(jīng)濟(jì)狀況等因素影響、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)性投資對(duì)項(xiàng)目成熟度和可行性要求較高，成人學(xué)生融資主要依賴于銀行政策性貸款和政府創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)基金資助等方式。但在實(shí)際操作中，銀行政策性貸款需要成人學(xué)生提供抵押證明、償還能力證明及家庭收入相關(guān)材料等導(dǎo)致獲取資助難度增大；而政府創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)資金由于受制于成人學(xué)生身份性質(zhì)影響，其資助力度、項(xiàng)目數(shù)量和比率都千差萬別，造成成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資渠道不暢通。

（三）校企合作機(jī)制不完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率有待提高

當(dāng)前各高校基本都建立了自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)和校企合作基地，但雙方因資金投入、專利轉(zhuǎn)讓和項(xiàng)目紅利等因素制約，導(dǎo)致合作基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。［4］大部分高校校企合作機(jī)制仍停留在初始發(fā)展階段，例如邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)人士進(jìn)校講座、參觀走訪校友企業(yè)和聘任校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等方式，這些方式導(dǎo)致企業(yè)與高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作的空間小、利潤(rùn)薄、見效慢。此外，高校在校企合作中采取企業(yè)資金注入、新型技術(shù)入股和創(chuàng)業(yè)基金設(shè)立等方式較少，進(jìn)一步造成成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率較低的局面。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障體系不健全，創(chuàng)業(yè)環(huán)境亟待優(yōu)化

衡量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境條件主要有以下9個(gè)要素：金融支持、政府政策、政府項(xiàng)目、教育和培訓(xùn)、研究開發(fā)轉(zhuǎn)移、商業(yè)環(huán)境、市場(chǎng)開放程度、有形基礎(chǔ)設(shè)施、文化和社會(huì)規(guī)范。［5］我國(guó)總體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境在逐步改善，中央和地方陸續(xù)出臺(tái)扶持全日制普通大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，并在稅收、養(yǎng)老保險(xiǎn)、人事制度和市場(chǎng)信息化方面給予特殊照顧，但成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中往往受自身身份、學(xué)歷學(xué)位和社會(huì)認(rèn)可度等不利因素影響造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不公正待遇和項(xiàng)目虧損等情況時(shí)常發(fā)生，與之配套的應(yīng)急措施、賠償方案和保障制度并不健全，如何改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)績(jī)效，確保成人學(xué)生效果化、合理化和收益化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是高校面臨的嚴(yán)峻問題。［6］

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下“三型人才”模式的提出和具體內(nèi)涵

基于前文所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為新的教育理念已經(jīng)納入成人教育全過程，在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下成人教育現(xiàn)狀和存在問題分析的基礎(chǔ)上，筆者提出了“三型人才”模式，該模式就是根據(jù)成人學(xué)生的學(xué)制特點(diǎn)和職業(yè)需求分類細(xì)化培養(yǎng)創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型和落地型人才體系，全方位、全過程、全員化地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能傳授給成人學(xué)生，提升成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主觀能動(dòng)性和參與度，激發(fā)成人學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，最終使成人學(xué)生按需選擇、按需求學(xué)和按需實(shí)踐，探索了一條成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新途徑?！叭腿瞬拧蹦Ｊ嚼碚搶用鎯?nèi)涵，即結(jié)合成人學(xué)生入學(xué)層次、年齡、學(xué)制和職業(yè)需求等特點(diǎn)，按照不同專業(yè)、年級(jí)和行業(yè)特點(diǎn)分層次、分階段地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并在教育過程中注重關(guān)注成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理狀態(tài)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)需求和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能掌握情況，及時(shí)有效地根據(jù)每個(gè)成人學(xué)生受教育情況將其細(xì)分為創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型和落地型，再根據(jù)每個(gè)類型的不同特點(diǎn)和專項(xiàng)需求制定專屬方案助力各類型成人學(xué)生成長(zhǎng)?！叭腿瞬拧蹦Ｊ截S富了成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論體系，拓展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究路徑，有效提升了成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)效性?！叭腿瞬拧蹦Ｊ綄?shí)踐層面內(nèi)涵，即將第一課堂的面授學(xué)習(xí)與第二課堂的實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，在保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助科技園區(qū)、新農(nóng)村發(fā)展研究院、創(chuàng)客空間、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室和校企合作基地等實(shí)踐平臺(tái)指導(dǎo)成人學(xué)生按照不同類型模式進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，并在后勤保障上給予鼎力支持。同時(shí)，注重幫助創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型和落地型成人學(xué)生在成果轉(zhuǎn)化、項(xiàng)目落地和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估方面給予技術(shù)指導(dǎo)，從而全面拓展成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)“大舞臺(tái)”。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下高校成人教育“三型人才”培養(yǎng)的具體措施

（一）以重點(diǎn)培養(yǎng)為抓手，構(gòu)建科技創(chuàng)新育人體系，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

1設(shè)立成人教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班各高校要堅(jiān)持把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入成人學(xué)生培養(yǎng)的全過程，以“滿足職業(yè)發(fā)展需求，打造成人教育創(chuàng)新人才”為宗旨，注重向自身內(nèi)部挖掘創(chuàng)新潛力，全方位構(gòu)建“意識(shí)啟發(fā)、能力提升、實(shí)踐孵化”成人教育人才培養(yǎng)模式，全面推進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。高校以優(yōu)勢(shì)學(xué)科和行業(yè)特色為基礎(chǔ)，以“具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的職業(yè)領(lǐng)域高素質(zhì)人才”為培養(yǎng)目標(biāo)，探索建立生物制藥、農(nóng)業(yè)技能、服裝設(shè)計(jì)、汽車工程、護(hù)理技能、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和物流工程等成人教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，實(shí)行“一對(duì)一”導(dǎo)師制，指導(dǎo)成人學(xué)生從入學(xué)就進(jìn)入導(dǎo)師工作室進(jìn)行創(chuàng)新熏陶和實(shí)踐操作，旨在培養(yǎng)成人學(xué)生創(chuàng)新性思維和實(shí)踐動(dòng)手能力。2打造成人教育按類培養(yǎng)模式為實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、強(qiáng)創(chuàng)新”的創(chuàng)新型目標(biāo)，各高?？刹扇⒈拘３扇私逃龑I(yè)實(shí)行按經(jīng)濟(jì)與管理類、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類、安裝操控類、機(jī)械制造類、電子信息類、服務(wù)護(hù)理類和化工檢測(cè)類等進(jìn)行按類招生，成人學(xué)生入學(xué)后將按大類統(tǒng)一開展基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，一年后成人學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)需求選擇其中一個(gè)專業(yè)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。通過按類招生方式最大限度激發(fā)成人學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛和專業(yè)創(chuàng)新性，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。3培養(yǎng)成人教育創(chuàng)新型科研助手為全面提升成人學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，各高?？刹扇?shí)施“杰出學(xué)者”計(jì)劃，下設(shè)首席教授、高端學(xué)者、學(xué)術(shù)骨干和青年才俊等項(xiàng)目板塊，選拔聘任高校具有博士學(xué)位和較強(qiáng)科研能力的教師加入“杰出學(xué)者”計(jì)劃。選拔優(yōu)秀成人學(xué)生從入學(xué)開始就進(jìn)入“杰出學(xué)者”科研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，輔助“杰出學(xué)者”開展科研工作，提升自身科技創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，促進(jìn)成人學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)開展，搭建“杰出學(xué)者”和成人學(xué)生科研工作平臺(tái)，完善成人學(xué)生創(chuàng)新育人體系，實(shí)現(xiàn)資源整合，合作共贏，建立創(chuàng)新型成人學(xué)生培養(yǎng)“生產(chǎn)線”。

（二）以育人體系為基礎(chǔ)，搭建實(shí)踐孵化平臺(tái)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才

1完善成人教育創(chuàng)業(yè)師資庫，夯實(shí)創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)高校應(yīng)把成人教育創(chuàng)業(yè)人才師資庫建設(shè)工作納入校十三五規(guī)劃的整體部署中來，實(shí)施創(chuàng)業(yè)人才優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略。一是通過高度關(guān)注、重點(diǎn)培養(yǎng)，最大限度地發(fā)掘本校成人教育創(chuàng)業(yè)師資人才，為人才成長(zhǎng)營(yíng)造有利環(huán)境。二是打破全日制教育用人理念，積極選留和重點(diǎn)扶持熟悉成人教育規(guī)律、了解成人學(xué)生特點(diǎn)和具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的中青年教師，為優(yōu)秀成人教育創(chuàng)業(yè)教師發(fā)展開辟“快車道”，以點(diǎn)帶面提升高校成人教育創(chuàng)業(yè)師資庫整體水平。同時(shí)，構(gòu)建以《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》和《成人學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》等必修課程為主，以基本素質(zhì)培訓(xùn)、職業(yè)知識(shí)培訓(xùn)、專業(yè)知識(shí)與技能培訓(xùn)為輔的跨年級(jí)、跨專業(yè)、跨學(xué)科的成人創(chuàng)業(yè)課程體系，全方位、多層次地傳授創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)。2利用第二課堂教育平臺(tái)，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)＋成人學(xué)生”創(chuàng)業(yè)新模式各高校應(yīng)積極開展創(chuàng)業(yè)大講堂、創(chuàng)客沙龍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)報(bào)告會(huì)等成人學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，積極組織成人學(xué)生參加國(guó)家、省、市各類科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和職業(yè)技能大賽，逐步構(gòu)建了以創(chuàng)客空間、成人學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂部和校企合作基地為載體，以成人學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和職業(yè)技能培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以全國(guó)職業(yè)院校技能大賽和行業(yè)類職業(yè)比賽等活動(dòng)為牽引，從培訓(xùn)、到實(shí)訓(xùn)、再到實(shí)施的成人教育“第二課堂”創(chuàng)業(yè)育人體系。通過第二課堂教育平臺(tái)大力推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)＋成人學(xué)生”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，激發(fā)成人學(xué)生創(chuàng)業(yè)活力，加速高校科技成果轉(zhuǎn)化，依托互聯(lián)網(wǎng)高效、便捷和智能等優(yōu)勢(shì)優(yōu)化資源配置、降低創(chuàng)業(yè)成本、提高創(chuàng)業(yè)成功率，為助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)延伸產(chǎn)業(yè)鏈、打造供應(yīng)鏈、形成全產(chǎn)業(yè)鏈的跨越式發(fā)展提供新引擎。3整合校內(nèi)優(yōu)勢(shì)資源，搭建成人學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐大舞臺(tái)高校要注重整合校內(nèi)優(yōu)勢(shì)資源，依托本?？萍紙@區(qū)、工程技術(shù)中心、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)客空間和校企合作基地，為成人學(xué)生提供成果孵化的“訓(xùn)練場(chǎng)”。各高校還應(yīng)為已經(jīng)注冊(cè)成立公司的成人學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供孵化場(chǎng)地，配備必要的辦公座椅、網(wǎng)絡(luò)和水電等基礎(chǔ)設(shè)施，并邀請(qǐng)法律專業(yè)專家和社會(huì)法律中介機(jī)構(gòu)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地為創(chuàng)業(yè)者提供咨詢和指導(dǎo)。同時(shí)，發(fā)揮?？萍继?、園區(qū)與產(chǎn)業(yè)辦公室和新農(nóng)村發(fā)展研究院的優(yōu)勢(shì)，為成人學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)成果轉(zhuǎn)化和推廣提供有力保障。

（三）以扎根基層為目標(biāo)，發(fā)揮成人教育優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)落地型人才

1激發(fā)落地型成人學(xué)生情感，扎根基層生產(chǎn)一線各高校要積極創(chuàng)新成人學(xué)生培養(yǎng)思路和方式，不斷優(yōu)化配置教育資源，大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)，在成人學(xué)生培養(yǎng)過程中注重以情感人、以情育人和以情留人，重點(diǎn)打造服務(wù)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、商品制造和檢測(cè)檢疫領(lǐng)域一線具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的落地型成人學(xué)生。同時(shí)，以我國(guó)經(jīng)濟(jì)供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革和“一帶一路”建設(shè)為契機(jī)，奮力營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)外部良好氛圍，對(duì)于愿意留在基層、愿意扎根基層開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的落地型成人學(xué)生在精神上和物質(zhì)上要給予傾斜，解決落地型成人學(xué)生的后顧之憂。2挖掘落地型成人學(xué)生潛能，服務(wù)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展為了挖掘落地型成人學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，各高校要全面推行校企合作的成人教育培養(yǎng)模式，按企所需采取“訂單”式培養(yǎng)，加速對(duì)口專業(yè)成人學(xué)生培養(yǎng)進(jìn)程，培養(yǎng)“能扎根、懂技術(shù)、強(qiáng)實(shí)踐、會(huì)創(chuàng)新”的落地型成人學(xué)生。同時(shí)，依據(jù)現(xiàn)代各行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和職業(yè)需求，打破傳統(tǒng)全日制教育講—聽—寫的單通道授課模式，根據(jù)成人學(xué)生興趣愛好和職業(yè)需求因需授課，采取成人教育雙通道教學(xué)模式，培養(yǎng)服務(wù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的落地型成人學(xué)生。3發(fā)揮落地型成人學(xué)生優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化各高校要與各地市成人教育培訓(xùn)委員會(huì)、職教中心等機(jī)構(gòu)通力配合、互利互惠共同建設(shè)成人教育平臺(tái)，發(fā)揮落地型成人學(xué)生“接地氣”“懂實(shí)踐”“扎根牢”的優(yōu)勢(shì)，采取“互聯(lián)網(wǎng)＋成人教育”“落地型成人學(xué)生＋項(xiàng)目”等模式，解決成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化“最后一公里”難題，鼓勵(lì)落地型成人學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟活動(dòng)和科技成果轉(zhuǎn)化推介會(huì)，大力推進(jìn)落地型成人學(xué)生科技成果向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)變，彰顯科技創(chuàng)新成果對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支撐和引領(lǐng)作用，啟動(dòng)落地型人才推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化的新引擎。

作者:安美忱 楊楠 單位:東北農(nóng)業(yè)大學(xué)

【參考文獻(xiàn)】

［1］王石薇．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：高校成人教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的新路徑［J］．成人教育，2016（10）：81—83．

［2］安美忱，張衛(wèi)國(guó)．高校第二課堂教育探析［J］．教育探索，2016（5）：91—93．

［3］徐小洲，梅偉惠，倪好．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困境與制度創(chuàng)新［J］．中國(guó)高教研究，2015（1）：45—48．

［4］王勇．高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建及其保障機(jī)制研究［J］．成人教育，2014（10）：79—80．

人才培養(yǎng)成效范文第2篇

[關(guān)鍵詞]　鐵路職業(yè)院校；工程專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

一、總體思想

高等職業(yè)院校要以社會(huì)需求為依據(jù)，明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)，深化訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替等多樣化的人才培養(yǎng)模式改革。參照職業(yè)崗位任職要求，與行業(yè)企業(yè)共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案；堅(jiān)持育人為本，德育為先，強(qiáng)化職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展；引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源；繼續(xù)推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)做一體的教學(xué)模式改革：探索建立“校中廠”、“廠中校”，系統(tǒng)設(shè)計(jì)、實(shí)施生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)；積極試行多學(xué)期、分段式等靈活多樣的教學(xué)組織模式，將學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，學(xué)校和企業(yè)共同完成教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、具體思路

1.鐵道工程技術(shù)專業(yè)著眼于工學(xué)結(jié)合，校企合作，定單式人才培養(yǎng)模式。對(duì)于鑒定訂單式培養(yǎng)的學(xué)生，學(xué)校與企業(yè)達(dá)成全面、全程合作共同培養(yǎng)人才的計(jì)劃，按照用人單位未來人力資源發(fā)展規(guī)劃，確定明確的人才需求目標(biāo)和服務(wù)崗位核心技能標(biāo)準(zhǔn)。按照訂單，根據(jù)崗位特征修訂教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于沒有簽定訂單式培養(yǎng)的學(xué)生，采用1+x+1人才培養(yǎng)模式，學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，第一年學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)及專業(yè)基礎(chǔ)課程，并且?guī)W(xué)生到企業(yè)進(jìn)行崗位認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解以后所從事的職業(yè)，并確立感性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，第二年學(xué)習(xí)專業(yè)技能課程，采用分段式，在課程教學(xué)中，根據(jù)企業(yè)施工及維修實(shí)際情況，每個(gè)學(xué)期利用1～2個(gè)月的時(shí)間，把學(xué)生帶到企業(yè)，與企業(yè)工人同吃同住，請(qǐng)企業(yè)專家現(xiàn)場(chǎng)講授專業(yè)技能，讓學(xué)生置身于真實(shí)的工程環(huán)境中學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，其他時(shí)間在學(xué)校利用學(xué)校實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行理實(shí)一體教學(xué)。將學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，共同完成教學(xué)任務(wù)，第三年利用一年的時(shí)間進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，加大實(shí)踐力度，將“工學(xué)結(jié)合”的理念貫穿于教學(xué)全過程。

2.課程開發(fā)模式的探索與創(chuàng)新。課程是實(shí)現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，課程改革與建設(shè)是專業(yè)改革和建設(shè)的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課程建設(shè)關(guān)系到學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的實(shí)現(xiàn)，是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一。進(jìn)一步解放思想、更新觀念，樹立基于職業(yè)工作過程，以培養(yǎng)職業(yè)能力和素質(zhì)為本位的課程觀。引入項(xiàng)目課程開發(fā)，構(gòu)建了以工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目課程開發(fā)模式，這個(gè)模式的開發(fā)流程可以概括為：市場(chǎng)需求調(diào)研工作任務(wù)分析職業(yè)能力分析課程結(jié)構(gòu)分析專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)教學(xué)設(shè)計(jì)教材開發(fā)其他教學(xué)資源開發(fā)?；诠ぷ鬟^程的項(xiàng)目課程立足職業(yè)崗位要求，分析崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力，合理歸并工作過程中比較接近的工作領(lǐng)域設(shè)置課程，按照工作過程序化知識(shí)。通過專業(yè)課程設(shè)置分析表，明晰了源于職業(yè)的工作任務(wù)轉(zhuǎn)換為高于職業(yè)的項(xiàng)目課程的技術(shù)開發(fā)路徑。

3.構(gòu)建新的理論與實(shí)踐教學(xué)體系。在培養(yǎng)途徑上要按照“實(shí)踐―理論―實(shí)踐”的路子，突出能力培養(yǎng)。在教學(xué)體系的構(gòu)建上要注意：理論教學(xué)的重點(diǎn)在于強(qiáng)化理論知識(shí)的應(yīng)用；基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以必須夠用為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)；專業(yè)課要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性，逐步形成以“應(yīng)用”刀主旨及特征的課程和教學(xué)內(nèi)容體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與社會(huì)的實(shí)際需求相銜接。理論教學(xué)體系的構(gòu)建，必須打破傳統(tǒng)的“先基礎(chǔ)課、后專業(yè)基礎(chǔ)課、再專業(yè)課”的“三段論”模式，淡化基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課的“人為劃分”。要根據(jù)“精選”、“滲透”、“整合”、“跟蹤”的原則，通過對(duì)職業(yè)崗位群的分析，確定知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，然后設(shè)計(jì)、開發(fā)課程。要堅(jiān)持從技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力系統(tǒng)的完整性和復(fù)合性，使本專業(yè)學(xué)科課程與相關(guān)技術(shù)課程相結(jié)合，與管理和人文社會(huì)科學(xué)相配套，組建模塊化課程。要加大對(duì)課程的重組和整合力度，縮減必修課，增開選修課；要精選教學(xué)內(nèi)容，刪除陳舊、重復(fù)的知識(shí)塊，減少理論性內(nèi)容，增加應(yīng)用性知識(shí)，切實(shí)做到基礎(chǔ)理論教學(xué)“以必需夠用為度”，專業(yè)理論教學(xué)加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性，以便為學(xué)生專業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)留出足夠的時(shí)問。這種理論體系不是學(xué)科性的，而是技術(shù)應(yīng)用性的。其核心是以職業(yè)崗位技能的專項(xiàng)性和操作性為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的職業(yè)技能、較深的技術(shù)理論知識(shí)、較強(qiáng)的技術(shù)再現(xiàn)能力為目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，要遵循與理論教學(xué)體系相互平行、有機(jī)聯(lián)系、相對(duì)獨(dú)立的原則，將實(shí)踐教學(xué)徹底從理論教學(xué)的附屬地位中解脫出來。首先，根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，按專業(yè)大類將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容劃分為基本技能、專業(yè)技術(shù)、技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力訓(xùn)練三個(gè)大的模塊：然后，根據(jù)這些模塊的要求確定實(shí)訓(xùn)課程，并制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱；再根據(jù)課程和專業(yè)要求，將每一門課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容劃分為若干個(gè)可獨(dú)立進(jìn)行的基本訓(xùn)練單元。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核上，要求實(shí)訓(xùn)活動(dòng)必須在接近真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行。要體現(xiàn)“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、強(qiáng)訓(xùn)練”的特點(diǎn)，把對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能的訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來，既要訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能，又要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，逐步形成“入學(xué)教育―專業(yè)認(rèn)識(shí)―基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)―基本技能訓(xùn)練―專業(yè)理論學(xué)習(xí)―課程設(shè)計(jì)―頂崗學(xué)習(xí)―畢業(yè)設(shè)計(jì)―就業(yè)指導(dǎo)”這樣一種循序漸進(jìn)、螺旋遞升的教學(xué)過程，全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。

人才培養(yǎng)成效范文第3篇

1.校企合作加強(qiáng)了“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)里面具有高級(jí)職稱的技術(shù)人員來擔(dān)任兼職教師，他們可以把一些先進(jìn)技術(shù)和工作經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，使學(xué)生掌握到書本上學(xué)不到的知識(shí)，同時(shí)與校內(nèi)專職教師進(jìn)行交流，能幫助校內(nèi)專職教師增強(qiáng)實(shí)踐技能。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)遇到問題，也會(huì)和學(xué)校的專業(yè)教師進(jìn)行交流、師生互動(dòng)，提高了專業(yè)教師解決實(shí)際問題的能力。

2.校企合作充分利用了校內(nèi)及校外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地的有機(jī)結(jié)合，彌補(bǔ)了學(xué)校實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的不足，拓寬了學(xué)校的教學(xué)空間和學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

3.校企合作拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道。學(xué)生通過工學(xué)交替到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐可以了解更多的行業(yè)、企業(yè)信息，明確自己的就業(yè)方向，這樣學(xué)生就會(huì)有針對(duì)性地進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)。同時(shí)，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)這段時(shí)間企業(yè)也會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生企業(yè)會(huì)在學(xué)生畢業(yè)后優(yōu)先錄用，這也增加了學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。

二、土木類專業(yè)校企合作辦學(xué)的運(yùn)行模式

1.人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新。為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，土木類專業(yè)結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)，把工學(xué)交替作為高職教育教學(xué)模式改革的重要切入點(diǎn)，積極推進(jìn)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，很好地構(gòu)建實(shí)施工學(xué)交替的教學(xué)體系。學(xué)生通過大學(xué)前兩年的在校學(xué)習(xí)，初步掌握了本專業(yè)的理論知識(shí)、實(shí)踐操作基本技能及職業(yè)基本素質(zhì)；從第三學(xué)年開始運(yùn)行校企合作項(xiàng)目。根據(jù)合作企業(yè)所承擔(dān)的工程項(xiàng)目的具體條件，把學(xué)生分散到校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行為期一年的實(shí)踐鍛煉。一般每個(gè)工地安排3～5名學(xué)生。學(xué)生在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)工程師的指導(dǎo)下，熟悉企業(yè)環(huán)境，感受企業(yè)文化熏陶，了解企業(yè)一線相應(yīng)崗位的實(shí)際操作標(biāo)準(zhǔn)與要求，提升職業(yè)崗位技能，做到與工作崗位“零距離”對(duì)接；然后是進(jìn)行頂崗掛職的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生以“準(zhǔn)員工”身份承擔(dān)實(shí)際工作任務(wù)，在干中學(xué)，在干中練。學(xué)生在頂崗實(shí)踐鍛煉過程中，為企業(yè)提供了技術(shù)服務(wù)，一般都可獲得相應(yīng)的勞動(dòng)報(bào)酬。這樣既可激發(fā)學(xué)生的工作積極性和責(zé)任感，又有利于解決企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員短缺的問題，達(dá)到互利雙贏的效果。

2.實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)基于校企雙方的互惠互利、合作雙贏。學(xué)?？赏ㄟ^為企業(yè)培訓(xùn)職工、進(jìn)行技術(shù)開發(fā)等服務(wù)，使企業(yè)在校企合作中受益，從而主動(dòng)和學(xué)校建立合作關(guān)系，滿足企業(yè)用人需求。根據(jù)畢業(yè)生提前一年被企業(yè)預(yù)定、提前半年上崗的特點(diǎn)，利用用人單位的建設(shè)工地和企業(yè)一起安排頂崗實(shí)習(xí)。由企業(yè)提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地、指導(dǎo)教師、食宿條件、實(shí)習(xí)薪金等，學(xué)校安排帶隊(duì)教師，雙方共同管理，共同考核。

三、土木工程類專業(yè)校企合作辦學(xué)取得的初步成效

1.成立校企合作專家指導(dǎo)委員會(huì)，加強(qiáng)校企合作辦學(xué)的管理與指導(dǎo)。我們根據(jù)專業(yè)、課程特點(diǎn)，聘請(qǐng)企業(yè)或行業(yè)的顧問、專家及部分有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員與學(xué)校教師共同組建了“校企合作辦學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”，共同商討、明確培養(yǎng)目標(biāo)，確定實(shí)踐教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，提供市場(chǎng)人才需求信息，參與教學(xué)計(jì)劃的制訂和調(diào)整，全面指導(dǎo)協(xié)調(diào)校企合作培養(yǎng)人才的各項(xiàng)工作。由土木與建筑工程學(xué)院主管教學(xué)的副院長(zhǎng)具體分管校企合作工作，并配備一名專（兼）職校企合作聯(lián)絡(luò)員，負(fù)責(zé)校企合作工作的開展。

人才培養(yǎng)成效范文第4篇

與過去相比，現(xiàn)代土木工程專業(yè)發(fā)展的最明顯特征之一就是科學(xué)技術(shù)的改善，計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用的創(chuàng)建為土木工程的發(fā)展開拓了更為廣闊的發(fā)展平臺(tái)。所以，土木工程顯示了在發(fā)展中應(yīng)有的現(xiàn)代感、多元感及科技感的特點(diǎn)。土木工程信息技術(shù)的快速發(fā)展，加強(qiáng)專業(yè)化的培訓(xùn)，對(duì)專業(yè)人才的需求不僅要有強(qiáng)大的施工管理能力，同時(shí)還得跟上時(shí)代的需求，及時(shí)吸收當(dāng)前建筑領(lǐng)域的先沿信息?，F(xiàn)代土木工程的發(fā)展需要多元化的專業(yè)人才，不僅需要掌握專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要具備較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力，尤其對(duì)于高新技術(shù)的使用。土木工程專業(yè)的人才是直接面向土建行業(yè)，面向社會(huì)，這必須要求土木工程專業(yè)的人才實(shí)事求是，不能想當(dāng)然，不然他們不合格的成果會(huì)給人們帶來無法預(yù)測(cè)的安全隱患。

2、土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系中存在的問題

2.1   傳統(tǒng)教學(xué)的培養(yǎng)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念很難符合人才培養(yǎng)的的要求。傳統(tǒng)的“填鴨式教育”、“應(yīng)試教育”、“手把手”的教學(xué)模式，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。教師的教學(xué)內(nèi)容很大程度是受限于學(xué)科教材，無法打破學(xué)科教材內(nèi)容的束縛;創(chuàng)新教學(xué)方式的缺乏，不能激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)科的求知欲;教師課堂上重理論、輕實(shí)踐，重課堂教學(xué)、輕動(dòng)手能力的教育思想，也已無法滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的需求。

2.2   專業(yè)師資的整體素質(zhì)

專業(yè)化的師資力量是教學(xué)質(zhì)量開展的條件和保證。青年教師比例太大，缺乏高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者，團(tuán)隊(duì)教學(xué)合作機(jī)制還沒有真正地建立起來，整體教學(xué)方式、水平、質(zhì)量不高。同時(shí)，具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)理論知識(shí)的土木工程專業(yè)教師嚴(yán)重不足，而且缺少具有工程師、教師的“雙重角色”型的雙師型專業(yè)教師，嚴(yán)重制約提高現(xiàn)代土木工程人才培養(yǎng)的水平。

2.3   課程結(jié)構(gòu)的亟待優(yōu)化

公共基礎(chǔ)課的比例過多，專業(yè)必修課比例過少。從培養(yǎng)土木工程專業(yè)人才的角度，基礎(chǔ)課學(xué)的太過深入，但技術(shù)基礎(chǔ)課的理論知識(shí)沒有得到充分掌握。在課程設(shè)置和開發(fā)上，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持土木工程專業(yè)課與其他學(xué)科結(jié)合起來，缺少綜合化課程。此外，缺乏實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，抑制了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和操作能力。

3.對(duì)土木工程人才培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)建議

面對(duì)建筑行業(yè)更為激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，高校對(duì)建筑人才的培養(yǎng)應(yīng)滿足對(duì)21世紀(jì)發(fā)展需要的復(fù)合型人才。為了滿足市場(chǎng)對(duì)建筑人才的需求，土木工程專業(yè)的人才不僅要掌握多種技術(shù)，而且還必須有較強(qiáng)的施工項(xiàng)目管理能力，具備“懂設(shè)計(jì)、精施工、會(huì)管理”符合現(xiàn)代土木工程的專業(yè)人才。

3.1 強(qiáng)化專業(yè)課程的體系

調(diào)整課程的構(gòu)架。土木工程專業(yè)理論課程可分為大塊體和小塊體。大塊體包括公共課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程，小塊體包括專業(yè)方向課程，根據(jù)市場(chǎng)需求的方向調(diào)整，從而調(diào)整人才市場(chǎng)活躍式轉(zhuǎn)變的需求，同時(shí)也便于學(xué)生多角度選擇發(fā)展方向。根據(jù)此體系構(gòu)架中，土木工程專業(yè)人才除了掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)外，也儲(chǔ)備了與土木工程專業(yè)相鄰方向的知識(shí)。

優(yōu)化課程的內(nèi)容。隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，課程內(nèi)容的深度和前沿性也應(yīng)該慢慢增加。同時(shí)，建立課程評(píng)審委員會(huì)，針對(duì)專業(yè)課程內(nèi)容的質(zhì)量及授課的課件等等進(jìn)行評(píng)審把關(guān)。

3.2  完善實(shí)踐的能力

土木工程專業(yè)的實(shí)踐包括施工管理實(shí)踐、工程設(shè)計(jì)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐。這三部分都必須在工程實(shí)踐過程中才能得到鍛煉與培訓(xùn)。

3.2.1  施工管理實(shí)踐

與施工單位共同配合，讓學(xué)生分析組件、了解組件，將原有固定的實(shí)習(xí)時(shí)間分段實(shí)習(xí)，同時(shí)，將勘測(cè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐類實(shí)習(xí)分散在不同的季節(jié)和不同的施工階段，且讓學(xué)生參與施工過程中的小項(xiàng)目實(shí)踐，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.2.2  工程設(shè)計(jì)實(shí)踐

與設(shè)計(jì)單位共同配合，從一個(gè)簡(jiǎn)單的建設(shè)項(xiàng)目來接觸設(shè)計(jì)，以工程設(shè)計(jì)為練習(xí)，練習(xí)工程制圖，在學(xué)習(xí)的不同階段完成不同任務(wù)，在完成設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)課程知識(shí)，將設(shè)計(jì)與基本理論知識(shí)想結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力。

3.2.3   實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐

提倡學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中采用“自主+傳授”的模式，預(yù)先公布實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢實(shí)驗(yàn)視頻和預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，再制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方案，然后由指導(dǎo)教師傳授學(xué)生用不同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，這樣既能讓學(xué)生系統(tǒng)的理解實(shí)踐的有用性，又能有效的激發(fā)、鞏固學(xué)生的工程意識(shí)和對(duì)知識(shí)的活學(xué)活用。

3.3   建設(shè)經(jīng)驗(yàn)豐富的師資力量

培養(yǎng)適應(yīng)土木工程專業(yè)的人才，關(guān)鍵是要建立一個(gè)高理論水平和豐富實(shí)踐能力的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。提升教師專業(yè)水平和教學(xué)能力，且 “雙重角色”型教師是當(dāng)前土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的保證。具體來說，可以通過以下措施來鞏固師資隊(duì)伍的力量：第一，加強(qiáng)教師對(duì)外交流，鼓勵(lì)教師積極參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流、教學(xué)研討會(huì)等學(xué)術(shù)會(huì)議，了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的科研動(dòng)態(tài)、教學(xué)改革信息，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科研、教學(xué)方法，提高科研、教學(xué)水平，及時(shí)地將最新的科研成果和教學(xué)方法融入到教學(xué)中，增強(qiáng)科研能力和教學(xué)質(zhì)量。第二，將土木工程專業(yè)的教師平均分配到施工單位、設(shè)計(jì)單位、科研單位等部門去鍛煉，確保最短的時(shí)間內(nèi)教師隊(duì)伍在不同單位得到充分的培訓(xùn)，積累實(shí)際的工作經(jīng)歷，再結(jié)合理論知識(shí)，教導(dǎo)學(xué)生才能更加具有科學(xué)性。第三，通過引導(dǎo)企業(yè)的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才參與教學(xué)，企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才具有豐富的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，再經(jīng)過學(xué)校的短期理論培訓(xùn)，形成一套較強(qiáng)操作性兼理論的教學(xué)系統(tǒng)，提高土木工程人才的實(shí)踐與理論結(jié)合的運(yùn)用能力。

3.4 構(gòu)建創(chuàng)新活動(dòng)的培養(yǎng)平臺(tái)

人才培養(yǎng)成效范文第5篇

關(guān)鍵詞：消防工程；專業(yè)人才；培養(yǎng)體系

消防工程作為一門火災(zāi)規(guī)律探索、火災(zāi)預(yù)防控制理論及技術(shù)的綜合性新學(xué)科，在世界很多高校中已開設(shè)了消防工程專業(yè)。在1956年，美國(guó)的馬里蘭大學(xué)第一個(gè)開設(shè)了消防工程專業(yè)，并在當(dāng)年就招收本科學(xué)生。與國(guó)外的消防工程專業(yè)相比，我國(guó)高校開設(shè)消防工程專業(yè)是比較晚的，在1985年，我國(guó)武裝警察學(xué)院設(shè)置了國(guó)內(nèi)首個(gè)本科的消防工程專業(yè)，目前我國(guó)已有多所高校開設(shè)了消防工程專業(yè)。隨著社會(huì)的復(fù)雜化發(fā)展，消防格式與防火內(nèi)涵不斷發(fā)生變化，而消防目的與方法也不斷發(fā)生改變，這給消防工程的專業(yè)人才提出了更高的知識(shí)及技術(shù)要求，為培養(yǎng)出專業(yè)的消防人才，需要加強(qiáng)消防人才培養(yǎng)體系的完善。

一、消防工程專業(yè)人才的培養(yǎng)體系

消防工程專業(yè)的人才培養(yǎng)體系主要包含專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)課程體系兩部分，這兩部分內(nèi)容對(duì)消防人才培養(yǎng)體系的合理開展是非常重要的，其具體表現(xiàn)在下列兩方面：

1.消防專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

消防專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置是否合理，直接影響著消防工程專業(yè)的生存及發(fā)展，通常消防專業(yè)的學(xué)歷教育總目標(biāo)是培養(yǎng)消防安全問題能有效解決的工程師，消防工程人才要有應(yīng)有數(shù)學(xué)、工程及科學(xué)等方面的知識(shí)能力，有實(shí)施設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理及實(shí)驗(yàn)分析等方面的能力，可識(shí)別、表達(dá)及解決消防工程安全問題的能力，明確認(rèn)識(shí)職業(yè)道德方面的規(guī)范，了解消防問題給社會(huì)及環(huán)境帶來的影響，會(huì)應(yīng)用各類先進(jìn)方法、技術(shù)的能力，以及有終身學(xué)習(xí)方面的能力等。隨著社會(huì)不斷發(fā)展，人們的消防安全意識(shí)越來越強(qiáng)，對(duì)消防專業(yè)人才的培養(yǎng)提出更高要求，結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況，制定地消防工程人才培養(yǎng)目標(biāo)是：系統(tǒng)掌握火災(zāi)的科學(xué)理論知識(shí)及方法，擁有扎實(shí)消防技術(shù)及實(shí)踐基礎(chǔ)，會(huì)恰當(dāng)應(yīng)用消防工程的原理及方法，并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)與有效解決消防問題，具有與他人團(tuán)結(jié)合作的能力，以培養(yǎng)出消防監(jiān)管、工程系統(tǒng)設(shè)計(jì)及火災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等方面的高級(jí)技術(shù)人才。

2.消防專業(yè)課程體系框架

根據(jù)消防實(shí)際與大工程觀的教育理念，其專業(yè)課程體系的大體框架主要包含專業(yè)工程學(xué)的基礎(chǔ)課程、通識(shí)教育課程、應(yīng)用課程、核心課程及實(shí)踐教學(xué)等模塊，其中，工程基礎(chǔ)課程模塊主要包含工程的力學(xué)、流體力學(xué)、熱力學(xué)與傳熱學(xué)等，這些課程的開設(shè)，可讓學(xué)生掌握消防工程中的專業(yè)理論知識(shí)及技術(shù)。通識(shí)教育課程則包含自然學(xué)、人文社會(huì)學(xué)、信息技術(shù)、工程技術(shù)與實(shí)驗(yàn)等基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生了解社會(huì)、文化、技術(shù)、科學(xué)及道德等方面的綜合知識(shí)背景，便于學(xué)生的社會(huì)協(xié)調(diào)力與價(jià)值判斷力方面的培養(yǎng)。專業(yè)核心課程主要包含消防燃燒學(xué)、火災(zāi)動(dòng)力學(xué)、人與火災(zāi)及消防工程的系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)等模塊，讓學(xué)生了解火災(zāi)的相關(guān)物理及化學(xué)知識(shí)，對(duì)火災(zāi)能給予系統(tǒng)分析，控制及預(yù)防火災(zāi)，并能夠及時(shí)救出火災(zāi)下的人群，最大程度保障人們的生命安全，降低火災(zāi)事故帶來的災(zāi)害。實(shí)踐教學(xué)模塊包含專業(yè)課程的設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)及工程實(shí)習(xí)等內(nèi)容，與專業(yè)課程的教學(xué)過程緊密相連，貫穿在教育全過程，讓學(xué)生了解消防專業(yè)對(duì)社會(huì)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性。

二、消防工程專業(yè)的人才現(xiàn)狀

消防工程專業(yè)的人才作為消防工作開展的主要力量，對(duì)消防事業(yè)的發(fā)展具有重要的作用，由于諸多因素影響，我國(guó)的消防事業(yè)發(fā)展受到了一定影響，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，消防工程的專業(yè)人才培養(yǎng)得到一定發(fā)展，但消防專業(yè)的人才素質(zhì)還有待提高，其問題主要表現(xiàn)如下：

一是綜合素質(zhì)有待提高。消防專業(yè)人員具有相關(guān)學(xué)科知識(shí)，例如基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)、通識(shí)教育知識(shí)、消防應(yīng)用知識(shí)與核心知識(shí)等。同時(shí)，其掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)具有應(yīng)變性與前衛(wèi)性，這樣才能成為消防專業(yè)的合格人才，而在實(shí)際生活當(dāng)中，消防人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)滯后，相關(guān)方面的學(xué)科知識(shí)掌握不夠，其綜合素質(zhì)有待提高。

二是消防人才投入不足。消防教育作為消防工程人才培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，是基本學(xué)歷的教育體系，但在消防工程人才培養(yǎng)中，因資金投放比較困難，資金投入力度不夠，對(duì)現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)下的消防工作新格局難以有效適應(yīng)，社會(huì)所需的消防安全也就不能有效滿足，投入力度不夠成為消防工程人才培養(yǎng)的制約因素之一。

三是創(chuàng)新人才欠缺。在新形勢(shì)下，創(chuàng)新是人才基本的要求，對(duì)于消防工程來說，專業(yè)人才的創(chuàng)新意識(shí)、心理素質(zhì)與思維等，可有效推動(dòng)實(shí)際消防工作的發(fā)展，而我國(guó)消防專業(yè)的人才在創(chuàng)新方面還有所欠缺。

三、完善消防工程人才培養(yǎng)體系的方法

1.注重創(chuàng)新，完善消防工程的教學(xué)內(nèi)容與課程體系

消防工程的專業(yè)人才培養(yǎng)是靠高校教育實(shí)現(xiàn)的，要有效提高消防工程人才的專業(yè)性，需要從高校課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容方面著手，加強(qiáng)課程設(shè)置的完善性，重視消防工程人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。要注意課程體系的整體與局部、微觀與宏觀、創(chuàng)新與繼承、非基礎(chǔ)及基礎(chǔ)等方面的關(guān)系處理，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)的精髓內(nèi)容同時(shí)，從全局觀念出發(fā)，科學(xué)設(shè)置課程，增加新專業(yè)技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r與學(xué)科新內(nèi)容，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，大膽創(chuàng)新，讓消防工程知識(shí)更具應(yīng)變性與前瞻性。

2.增強(qiáng)綜合素質(zhì)，借助社會(huì)力量搭建消防工程人才培訓(xùn)平臺(tái)

在消防工作中，消防對(duì)象涉及人們生活及工作的各方面，依據(jù)工作對(duì)象的發(fā)展特點(diǎn)，又具有不同特征，對(duì)消防工程人才培訓(xùn)時(shí)，可依據(jù)科研單位及院校條件，采用合作方式，開展多種方式的助學(xué)教育，并選派專業(yè)技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的消防人員，開展長(zhǎng)短期的消防培訓(xùn)，對(duì)后期專業(yè)的知識(shí)缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)，根據(jù)消防人員個(gè)性特征，開展多樣化與個(gè)性化的培訓(xùn)教育。

3.加大資金投入，并改革教學(xué)方法

在消防工程人才培養(yǎng)中，資金投入是重要的保障，立足實(shí)際國(guó)情下，加強(qiáng)消防專業(yè)資金投入，積極研制各類訓(xùn)練方法與措施，并創(chuàng)建模擬實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)化模擬訓(xùn)練力度，可有效提高消防人才的消防應(yīng)用能力與綜合理論知識(shí)。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維及動(dòng)手能力，應(yīng)改革教學(xué)方法，由原來的灌輸式、驗(yàn)證性與考試應(yīng)答性等教學(xué)方法，向探索性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)作性教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，合理運(yùn)用參與型與案例型等教學(xué)方法，并注重教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐力。

4.提高專業(yè)師資教育力量

在消防工程人才培養(yǎng)中，專業(yè)師資隊(duì)伍發(fā)揮了重要的作用，消防專業(yè)教師素質(zhì)的高低直接影響著消防專業(yè)人才的培養(yǎng)，因此，加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍水平的提高是必須的，消防專業(yè)教師要具有寬廣的知識(shí)面，實(shí)踐能力強(qiáng)，能力結(jié)構(gòu)寬等，培養(yǎng)出復(fù)合型教師以及工程師、教師相結(jié)合的雙型教師，同時(shí)，業(yè)務(wù)教師及輔導(dǎo)員一體化，輔導(dǎo)員不僅管理學(xué)生的日常行政工作，還要成為消防學(xué)生人生上的導(dǎo)師，提高自身的人生感悟、經(jīng)驗(yàn)與責(zé)任心，促進(jìn)消防工程專業(yè)的持續(xù)發(fā)展，并培養(yǎng)出高素質(zhì)的合格消防專業(yè)人才。

結(jié)語：

在消防工程的專業(yè)人才培養(yǎng)中，要有效提高消防專業(yè)人員的業(yè)務(wù)能力及綜合素質(zhì)，需要不斷完善消防專業(yè)的人才培養(yǎng)體系，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置合理的課程體系及教學(xué)內(nèi)容，注重專業(yè)人才的創(chuàng)新能力及實(shí)踐力培養(yǎng)，并提高消防專業(yè)教師的綜合素質(zhì)，以促進(jìn)消防工程專業(yè)的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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